Sử dụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ thông để biên soạn bài tập dùng vào dạy học học phần Lí luận dạy học Sinh học (TT)

Đổing ch a đư ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc trang b h p lí kĩ năng ngh nghi p... Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ng tr ng,

M Đ U Ở ĐẦU ẦU

I TÍNH C P THI T C A Đ TÀI ẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI ẾT CỦA ĐỀ TÀI ỦA ĐỀ TÀI Ề TÀI

1 Đ i m i giáo d c là xu th t t y u trong th i kì h i nh p toàn c u Đ iế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ầu Đổi

m i giáo d c đang di n ra trên nhi u phều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng di n, t t c các c p h c, b c h c,ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ọc, bậc học,ngành h c ọc, bậc học, Để b t k p, t ng bừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư c đi trư c, đón đ u xu th đ i m i phầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng pháp

d y – h c th c t ph thông (PT)ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi và đ a công tác đào t o ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) giáo viên (GV) trở tất cả các cấp học, bậc học,thành công tác c t y u ph c v đ i m i giáo d c đòi h i các trốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ỏi các trường ười kì hội nhập toàn cầu Đổi đ i h cng ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, sư

ph m c n có s thay đ i nh n th c v v trí công tác đào t o, đ i m i phạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng

th c đào t o, đ i m i phức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng pháp d y h c (PPDH) nh m tăng cạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ằm tăng cường khả năng ười kì hội nhập toàn cầu Đổing kh năngả các cấp học, bậc học,

th c hành gi ng d yực tế phổ thông (PT) ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) cho sinh viên (SV)

2 Trên th c t , công tác đào t o GV hi n nay còn cách xa m c tiêu đào t oực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

đ i ngũ GV đáp ng đội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc các yêu c u cho vi c tri n khai đ i m i chầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng trìnhgiáo d c PT sau 2015 Quan đi m đào t o trong t th tác nghi p t i nhàể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

trười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT còn b coi nh c trong nh n th c và trong t ch c đào t o Do đó,ẹ cả trong nhận thức và trong tổ chức đào tạo Do đó, ả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

GV m i ra trười kì hội nhập toàn cầu Đổing ch a đư ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc trang b h p lí kĩ năng ngh nghi p Đ kh c ph cợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể

th c tr ng trên, đòi h i các trực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ỏi các trường ười kì hội nhập toàn cầu Đổing s ph m c n ph i thay đ i phư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng th c đàoức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương

t o theo hạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ng ti p c n ngh D y ngh ph i đế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc th c hi n trong ực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, “th c đ a” ực địa” ịa” ,

d y lý thuy t thông qua các bài d y th c hành và thông qua chính ho t đ ngạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi

th c ti n.ực tế phổ thông (PT)

3 Trong d y h c các h c ph n lí lu n, s d ng bài t p th c ti n ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ập toàn cầu Đổi ử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) (ch a ứa tình hu ng d y h c có th c và th ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ực địa” ường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ng g p trong th c t gi ng d y PT) ặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ực địa” ế giảng dạy ở PT) ảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ở PT) là m tội nhập toàn cầu Đổi

bi n pháp d y h c hi u qu đ rèn luy n kĩ năng ngh nghi p cho SV Bài t pện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi

th c ti n cung c p cho SV nh ng tr i nghi m ngh nghi p gián ti p, giúp SVực tế phổ thông (PT) ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổitránh được các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trườngc t i đa nh ng l i m c ph i khi h ti n hành gi ng d y trong th c t ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ỗi mắc phải khi họ tiến hành giảng dạy trong thực tế ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

Vi t Nam, đã có nhi u nghiên c u v bài t p, bài t p tình hu ng đ rèn luy n

! ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,kĩ năng d y h c, nh ng nghiên c u v bài t p th c ti n đ rèn luy n kĩ năngạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ư ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

d y h c còn h n ch Ngoài ra, trong d y h c h c ph n Lí lu n d y h c Sinhạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

h c (LLDHSH), vi c thu th p t li u th c t d y h c ọc, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, (t li u th c ti n) ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn) , biên

t p t li u th c ti n đ t o l p “ngân hàng” tình hu ng d y h c; biên so n bàiập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

t p t t li u th c ti n ph c v d y h c h c ph n LLDHSH ch a đập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ư ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc nhi uều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

gi ng viên quan tâm chú ý ả các cấp học, bậc học,

Xu t phát t nh ng lí do nh trên, v i mong mu n nâng cao hi u qu rènất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ư ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học,luy n kĩ năng so n bài cho SV b ng bài t p th c ti n, chúng tôi ch n đ tàiện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ằm tăng cường khả năng ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,nghiên c u: ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương “S d ng t li u thu đ ử dụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ởợc từ thực tiễn dạy học Sinh học ở c t th c ti n d y h c Sinh h c ừ thực tiễn dạy học Sinh học ở ực tiễn dạy học Sinh học ở ễn dạy học Sinh học ở ạy học Sinh học ở ọc Sinh học ở ọc Sinh học ở ở

tr ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ng ph thông đ biên so n bài t p dùng vào d y h c h c ph n Lí lu n ổ thông để biên soạn bài tập dùng vào dạy học học phần Lí luận ể biên soạn bài tập dùng vào dạy học học phần Lí luận ạy học Sinh học ở ập dùng vào dạy học học phần Lí luận ạy học Sinh học ở ọc Sinh học ở ọc Sinh học ở ần Lí luận ập dùng vào dạy học học phần Lí luận

d y h c Sinh h c” ạy học Sinh học ở ọc Sinh học ở ọc Sinh học ở

Xây d ng quy trình biên so n bài t p t ngu n t li u th c ti n c a quáực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ồn tư liệu thực tiễn của quá ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ủa quátrình d y h c sinh h c trạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT và s d ng bài t p đ d y h c h c ph nử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi ể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu ĐổiLLDHSH nh m rèn luy n cho SV kĩ năng so n bài.ằm tăng cường khả năng ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

III KHÁCH TH VÀ Đ I T Ể VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ƯỢNG NGHIÊN CỨU NG NGHIÊN C U ỨU

1 Nghi m th : ệm thể: ể: SV năm th 3 (khóa h c 2008 - 2012 và khóa h c 2009 - 2013),ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ọc, bậc học, ọc, bậc học,ngành S ph m Sinh h c, Đ i h c S ph m Hà N i 2.ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi

2 Khách th : ể: Phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng pháp d y h c h c ph n Lí lu n d y h c Sinh h c.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học,

3 Đ i t ối tượng nghiên cứu: ượng nghiên cứu: ng nghiên c u: ứu: Kĩ năng d y h c c n rèn luy n thông qua h c ph nạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ầu ĐổiLLDHSH; T li u th c ti n quá trình d y h c Sinh h c trư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT; Các d ngạy – học ở thực tế phổ thông (PT)bài t p th c ti n trong h c ph n LLDHSH; Quy trình biên so n h th ng bài t pập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ập toàn cầu Đổi

th c ti n t ngu n t li u th c ti n; ực tế phổ thông (PT) ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ồn tư liệu thực tiễn của quá ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) Quy trình s d ng h th ng bài t p th cử dụng bài tập thực tiễn ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT)

ti n vào d y h c h c ph n LLDHSHạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi

IV GI THUY T KHOA H C Ả THUYẾT KHOA HỌC ẾT CỦA ĐỀ TÀI ỌC

N u xây d ng đế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc quy trình biên so n bài t p ch a tình hu ng d y h c,ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,trên c s gia công s ph m t li u th c ti n và s d ng các bài t p đó đ tơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi ể

ch c d y h c ph n LLDHSH theo hức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu Đổi ư ng ti p c n năng l c ngh nghi p thì sẽế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,rèn luy n đện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc kĩ năng so n bài cho SV.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

V GI I H N NGHIÊN C U ỚI HẠN NGHIÊN CỨU ẠN NGHIÊN CỨU ỨU

Nghiên c u xây d ng ngân hàng t li u th c ti n, xây d ng các d ng bàiức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

t p th c ti n nh m hình thành cho SV kĩ năng so n bài thông qua h c ph nập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ằm tăng cường khả năng ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu ĐổiLLDHSH bao g m: Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh m c tiêu bài h c; Bài t p rèn kĩồn tư liệu thực tiễn của quá ập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổinăng phân tích c u trúc n i dung bài h c; Bài t p rèn kĩ năng l a ch n PPDH -ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng ti n d y h c (PTDH); Bài t p rèn kĩ năng thi t k ho t đ ng h c t p;ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ập toàn cầu ĐổiBài t p rèn kĩ năng thi t k câu h i ki m tra - đánh giá.ập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ỏi các trường ể

VI NHI M V NGHIÊN C U ỆM VỤ NGHIÊN CỨU ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ỨU

1 Nghiên c u c s lý lu n v : T li u d y h c, t li u th c ti n trongức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

d y h c; bài t p, bài t p th c ti n, PPDH b ng bài t p th c ti n.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ằm tăng cường khả năng ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT)

2 Đi u tra th c tr ng vi c d y và h c h c ph n LLDHSH, th c tr ng biênều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

so n và s d ng bài t p th c ti n t t li u th c ti n ho t đ ng d y h c mônạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,Sinh h c trọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT vào d y – h c h c ph n LLDHSH.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi

3 Đ xu t quy trình xây d ng bài t p t t li u th c ti n quá trình d yều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

h c môn Sinh h c PT đ d y h c h c ph n LLDHSH.ọc, bậc học, ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi

4 Đ xu t tiêu chí đánh giá bài t p th c ti n.ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT)

5 Đ xu t quy trình s d ng bài t p th c ti n trong d y h c h c ph nều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu ĐổiLLDHSH đ rèn luy n kĩ năng so n giáo án cho SV.ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

6 Th c nghi m s ph m ki m ch ng gi thuy t nghiên c u.ực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ể ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương

1 Phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng pháp nghiên c u lý thuy tức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

2 Phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng pháp nghiên c u th c ti n d y h c trức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT (Ph ng v n và ỏng vấn và ấn và

đi u tra b ng b ng h i; Quan sát s ph m; Ph ảng dạy ở PT) ỏng vấn và ư ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ương pháp chuyên gia; Thu thập, ng pháp chuyên gia; Thu th p, ập, phân tích các ch ng c ) ứa ứa

3 Phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng pháp th c nghi m s ph mực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

4 Phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng pháp x lí s li uử dụng bài tập thực tiễn ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

VIII NH NG ĐÓNG GÓP M I C A LU N ÁN ỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN ỚI HẠN NGHIÊN CỨU ỦA ĐỀ TÀI ẬN ÁN

1 H th ng hóa c s lí lu n v t li u th c ti n t quá trình d y h cện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,môn h c trọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT g m t li u văn b n và t li u kĩ thu t s (trên cácồn tư liệu thực tiễn của quá ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường

phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng di n: đ nh nghĩa, vai trò, phân lo i, tiêu chu n t li u, hện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ng s d ng)ử dụng bài tập thực tiễn và bài t p th c ti n (trên các phập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng di n: đ nh nghĩa, vai trò, yêu c u, c uện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổitrúc)

2 Xây d ng đực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc quy trình thu th p, biên t p, s p x p t li u th c ti nập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)dùng trong d y h c h c ph n LLDHSH.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi

3 Xây d ng đực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc quy trình biên so n bài t p th c ti n t t li u th cạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

ti n d y h c Sinh h c trạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT

4 Biên so n bài t p th c ti n phù h p đ rèn luy n cho SV kĩ năng so nạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)bài trong d y h c h c ph n LLDHSH, bao g m: ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ồn tư liệu thực tiễn của quá

1) Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh m c tiêu bài h cập toàn cầu Đổi ọc, bậc học,

2) Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh c u trúc n i dung bài h cập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học,

3) Bài t p rèn kĩ năng l a ch n PPDH - PTDHập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

4) Bài t p rèn kĩ năng thi t k ho t đ ng h c t pập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi

5) Bài t p rèn kĩ năng thi t k câu h i ki m tra – đánh giáập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ỏi các trường ể

5 Xây d ng đực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc quy trình s d ng bài t p th c ti n đ rèn luy n kĩử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,năng so n bài thông qua h c ph n LLDHSH.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu Đổi

K T QU NGHIÊN C U ẾT CỦA ĐỀ TÀI Ả THUYẾT KHOA HỌC ỨU

Ch ư ng 1: C S LÍ LU N, C S TH C TI N C A VI C XÂY D NG VÀ ƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ở ĐẦU ẬN ÁN ƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ở ĐẦU ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ỦA ĐỀ TÀI ỆM VỤ NGHIÊN CỨU ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ

S D NG BÀI T P TH C TI N TRONG D Y H C Ử DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ẬN ÁN ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ẠN NGHIÊN CỨU ỌC

tiễn vào dạy học

Trên th gi i đã có nhi u ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, công trình nghiên cứu về sử dụng các tình huốngthực tế nghề nghiệp vào dạy học các ngành Luật học, Quản trị kinh doanh, Y học,

C., Barrows H S., David E N., Persis C C., Charles I G., Jame A E., Heried C F., Trong các nghiên cứu, các tình huống thực tế được gọi phổ biến là trường hợp, PPDHsử dụng trường hợp là PP nghiên cứu trường hợp

Ở Việt Nam, có tác giả nghiên cứu về tiếp cận sử dụng tình huống, bài tập, bàitập tình huống, bài tập thực hành, trường hợp vào trong quá trình dạy học, đào tạonghề dạy học như: Nguy n Đình Ch nh, Tr n Ng c Di m, Phan Th S ng, L uỉnh, Trần Ngọc Diễm, Phan Thế Sủng, Lưu ầu Đổi ọc, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ưXuân M i, Nguy n Ng c B o, Nguy n D c Quang, Đ ng Th Oanh, Đ Học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ặng Thị Oanh, Đỗ Hương ỗi mắc phải khi họ tiến hành giảng dạy trong thực tế ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ngTrà, Nguy n Duy Gia, Tr n Anh Tu n, Tr n Văn Nguy t, Bùi Th Mùi, Phan Đ cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương

Nguy n Anh Tu n và Tr n Đ c Chi n, Văn Th Thanh Nhung, Nguy n Thất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ể

Phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng Hoa, Nguy n Hoàng Trí, Nguy n Phúc Ch nh, Đinh Quang Báo, ỉnh, Trần Ngọc Diễm, Phan Thế Sủng, Lưu Cáccông trình nghiên cứu tập trung vào các khía cạnh riêng lẻ của bài tập tình huốnghoặc nghiên cứu trường hợp Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu chuyên sâu về bài tậptình huống chứa đựng yếu tố thực tiễn nghề nghiệp nói chung cũng như sử dụng tưliệu từ thực tiễn môn Sinh học để biên soạn bài tập dùng trong dạy học học phần

LLDHSH, theo hướng tiếp cận đào tạo từ “thực địa”, dựa trên chuẩn đầu ra trong đào

tạo GV giảng dạy môn Sinh học

Trên cơ sở tổng hợp, phân tích các công trình nghiên cứu có liên quan, luận ántập trung giải quyết các vấn đề sau: 1) Bổ sung và hệ thống hóa cơ sở lí luận về tư

liệu thực tiễn (định nghĩa, vai trò, phân loại, tiêu chuẩn, hướng sử dụng); 2) Bổ sung và hệ thống hóa cơ sở lí luận về bài tập tình huống thực tiễn (định nghĩa, vai trò, yêu

cầu, cấu trúc, phân loại); 3) Xây dựng quy trình biên soạn bài tập từ tư liệu thực tiễn;

4) Xây dựng quy trình sử dụng bài tập thực tiễn vào dạy học LLDHSH

1.2 T li u th c ti n, bài t p th c ti n ư ệm thể: ực tiễn, bài tập thực tiễn ễn, bài tập thực tiễn ập thực tiễn ực tiễn, bài tập thực tiễn ễn, bài tập thực tiễn

D a trên khái ni m t li u, t li u d y h c, bài t p, th c ti n, đ xâyực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ể

d ng bài t p th c ti n theo hực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ư ng ti p c n m c tiêu môn h c, rèn luy n kĩế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,năng d y h c cho SV, chúng tôi đã đ a ra m t s khái ni m then ch t sau:ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ư ội nhập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường

1.2.1 T li u th c ti n d y h c ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ực tiễn dạy học Sinh học ở ễn dạy học Sinh học ở ạy học Sinh học ở ọc Sinh học ở

T li u th c ti n là tài li u ch a đ ng các minh ch ng, các c u ph n c a ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn) ệu thực tiễn) ứa ực địa” ứa ấn và ần của ủa

ho t đ ng d y – ho t đ ng h c, đ ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ược thể hiện dưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c th hi n d ể hiện dưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ệu thực tiễn) ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) i d ng: bài so n, phi u nh n xét ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ế giảng dạy ở PT) ập,

d gi , b n k ho ch; hình nh, băng ghi âm bài d y, băng ghi hình bài d y, nh m ực địa” ờng gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ảng dạy ở PT) ế giảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT)

h tr ng ợc thể hiện dưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) i d y - ng ường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ược thể hiện dưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét i h c đ t đ c m c tiêu h c t p ục tiêu học tập ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ập,

Căn c vào m t v t ch t c a t li u th hi n ra bên ngoài có th chia tức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ặng Thị Oanh, Đỗ Hương ập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ư

li u th c ti n thành hai d ng l n đó là: T li u văn b n và t li u kĩ thu t s ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường

T li u th c ti n trong d y h c c n đáp ng tiêu chu n v : N i dung khoa h c,ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học,

s ph m và hình th c/yêu c u kĩ thu t ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ầu Đổi ập toàn cầu Đổi

Trong d y h c môn lí lu n, t li u th c ti n đạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc dùng đ : 1) Minh h aể ọc, bậc học,cho m t lý thuy t; 2) S d ng đ thay th hay b sung cho ti t d gi ki n t pội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ử dụng bài tập thực tiễn ể ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi

ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

h c cho SV b ng d y h c vi mô, 4) Thi t k bài t p tình hu ng t t li u th cọc, bậc học, ằm tăng cường khả năng ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

ti n nh m khai thác các khía c nh nghi p v s ph m khác nhau đằm tăng cường khả năng ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc b c lội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổitrong m t bài d y.ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

1.2.2 Bài t p th c ti n ập dùng vào dạy học học phần Lí luận ực tiễn dạy học Sinh học ở ễn dạy học Sinh học ở

Bài t p th c ti n là nh ng nhi m v nh n th c đ ập, ực địa” ễn) ững nhiệm vụ nhận thức được tạo ra trên cơ sở xử lí, ệu thực tiễn) ục tiêu học tập ập, ứa ược thể hiện dưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) c t o ra trên c s x lí, ơng pháp chuyên gia; Thu thập, ở PT) ử lí,

k t c u l i các t li u th c ti n t o thành các tình hu ng n ch a n i dung ngh ế giảng dạy ở PT) ấn và ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ẩn chứa nội dung nghề ứa nghi p, sau khi gi i quy t nhi m v nh n th c này, SV đ ệu thực tiễn) ảng dạy ở PT) ế giảng dạy ở PT) ệu thực tiễn) ục tiêu học tập ập, ứa ược thể hiện dưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c cung c p m t “li u ấn và

l ược thể hiện dưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ng” ki n th c nh t đ nh, hình thành m t s kĩ năng d y h c c b n ế giảng dạy ở PT) ứa ấn và ịa” ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ơng pháp chuyên gia; Thu thập, ảng dạy ở PT)

Bài t p th c ti n c n đ m b o: bám sát m c tiêu d y h c, có b i c nh d yập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

h c th c t , đọc, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học,m b o phát huy tính tích c c c a SV và đ m b o tính xác th c.ả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ủa quá ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

C u trúc c a bài t p th c ti n g m: ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ồn tư liệu thực tiễn của quá “cái đã bi t” ế giảng dạy ở PT) và “đi u c n tìm” ần của Trong

đó, “cái đã bi t” ế giảng dạy ở PT) chính là các thông tin n ch a trong t li u th c ti n, còn ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) “đi u

c n tìm” ần của chính là các n i dung bài h c, các yêu c u c a các kĩ năng d y h c, bàiội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ầu Đổi ủa quá ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

h c kinh nghi m cho t ng kĩ năng d y h c.ọc, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

Khái ni m v t li u th c ti n, bài t p th c ti n làm đ nh hện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ư ng chochúng tôi xây d ng: quy trình thu th p, biên t p t li u th c ti n; ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) quy trình biên

so n bài t p th c ti n, tiêu chí đánh giá bài t p th c ti n; quy trình s d ng bàiạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ử dụng bài tập thực tiễn

t p th c ti n vào rèn luy n kĩ năng so n bài trong h c ph n LLDHSHập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu Đổi

1.3 Th c tr ng c a vi c xây d ng và s d ng bài t p th c ti n trong d y ực tiễn, bài tập thực tiễn # $ ệm thể: ực tiễn, bài tập thực tiễn ử dụng bài tập thực tiễn trong dạy ụng bài tập thực tiễn trong dạy ập thực tiễn ực tiễn, bài tập thực tiễn ễn, bài tập thực tiễn #

h c h c ph n LLDHSH ọc học phần LLDHSH ọc học phần LLDHSH ần LLDHSH

Chúng tôi đã ti n hành đi u tra đ i v i 12 gi ng viên gi ng d y h c ph nế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu ĐổiLLDHSH các trở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổing ĐHSP đào t o GV môn Sinh h c v : ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, 1) PPDH s d ng trongử dụng bài tập thực tiễn

d y h c h c ph n LLDHSH; 2) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi T m quan tr ng c a vi c xây d ng và s d ng bàiầu Đổi ọc, bậc học, ủa quá ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ử dụng bài tập thực tiễn

t p t ngu n t li u th c ti n trong d y h c h c ph n LLDHSH; 3) Khó khănập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ồn tư liệu thực tiễn của quá ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi

c a gi ng viên trong vi c xây d ng và s d ng bài t p th c ti n trong d y h của quá ả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

Phân tích học phần LLDHSH

Xây dựng ngân hàng tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH Xác định các dạng bài t p thực tiễn ập thực tiễn

h c ph n LLDHSH K t qu đi u tra cho th y: Đa s gi ng viên nh n th c đọc, bậc học, ầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhcvai trò và tác d ng c a bài t p th c ti n trong d y h c môn LLDHSH Tuy v y,ủa quá ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi

gi ng viên g p khó khăn trong các khâu: Thu th p, biên t p t li u th c ti n;ả các cấp học, bậc học, ặng Thị Oanh, Đỗ Hương ập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

Ch a đư ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc cung c p quy trình c th hất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ể ư ng d n chuy n các thông tin t tẫn chuyển các thông tin từ tư ể ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư

li u đ thi t k bài t p; Cách t ch c d y h c b ng bài t p th c ti n v i l pện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ằm tăng cường khả năng ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT)đông SV Nh v y, nghiên c u c a chúng tôi đáp ng đư ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ủa quá ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc nhu c u c a gi ngầu Đổi ủa quá ả các cấp học, bậc học,viên trong thi t k và t ch c d y h c h c ph n LLDHSH b ng bài t p th cế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ằm tăng cường khả năng ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT)

ti n

Ch ư ng 2: S D NG T LI U THU Đ Ử DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Ư ỆM VỤ NGHIÊN CỨU ƯỢNG NGHIÊN CỨU C T TH C TI N D Y H C SINH Ừ THỰC TIỄN DẠY HỌC SINH ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ ẠN NGHIÊN CỨU ỌC

H C TR ỌC Ở ĐẦU ƯỜNG PHỔ THÔNG ĐỂ BIÊN SOẠN BÀI TẬP VÀ SỬ DỤNG BÀI NG PH THÔNG Đ BIÊN SO N BÀI T P VÀ S D NG BÀI Ổ THÔNG ĐỂ BIÊN SOẠN BÀI TẬP VÀ SỬ DỤNG BÀI Ể VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ẠN NGHIÊN CỨU ẬN ÁN Ử DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

D a trên chực tế phổ thông (PT) ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng trình gi ng d y thi t k theo hả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ư ng ti p c n chu n đ uế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ầu Đổi

ra trình đ đ i h c kh i ngành s ph m đào t o GV THPT và k t qu đi u tra kĩội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,năng so n bàiSV còn h n ch , chúng tôi đ nh hạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ư ng quy trình biên so n và sạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ử dụng bài tập thực tiễn

d ng bài t p th c ti n trong d y h c h c ph n LLDHSH nh sau (s đ 2.1):ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ư ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ồn tư liệu thực tiễn của quá

S đ 2.1 Khung logic khái quát quá trình biên so n và s d ng bài t p th c ti n ơng pháp chuyên gia; Thu thập, ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ử lí, ục tiêu học tập ập, ực địa” ễn)

t t li u th c ti n dùng trong d y h c h c ph n LLDHSH ừ tư liệu thực tiễn dùng trong dạy học học phần LLDHSH ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ần của

D a trên s đ 2.1, đ biên so n đực tế phổ thông (PT) ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ồn tư liệu thực tiễn của quá ể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc h th ng bài t p th c ti n phện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ủa quá

đ u kh p h c ph n, chúng tôi ti n hành theo trình t : Phân tích h c ph nều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu ĐổiLLDHSH đ xác đ nh kĩ năng so n bài c n rèn luy n cho SV thông qua h c ph nể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổibao g m: m c đ kĩ năng mà SV c n đ t sau khi h c xong h c ph n, n i dungồn tư liệu thực tiễn của quá ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ội nhập toàn cầu Đổi ầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi

ki n th c c n trang b đ hình thành kĩ năng đó Khi đã xác đ nh đế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ầu Đổi ể ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc kĩ năng

so n bài c n rèn luy n sẽ là đ nh hạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ng xây d ng ngân hàng t li u và xác đ nhực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

6các d ng bài t p th c ti n T li u th c ti n sau khi đạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc thu th p, biên t p,ập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi

s p x p thành h th ng t o thành ngân hàng t li u đ thi t k thành các d ngế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)bài t p th c ti n Đ s d ng h th ng bài t p th c ti n có hi u qu trong vi cập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ể ử dụng bài tập thực tiễn ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,rèn luy n kĩ năng so n bài, chúng tôi xác đ nh c th m c tiêu s d ng bài t pện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ể ử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổicũng nh cách th c s d ng bài t p.ư ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ử dụng bài tập thực tiễn ập toàn cầu Đổi

2.1 Phân tích h c ph n LLDHSH ọc học phần LLDHSH ần LLDHSH

Trên c s phân tích h c ph n LLDHSH các khía c nh: v trí, vai trò,ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

m c tiêu h c ph n, n i dung h c ph n và khung chọc, bậc học, ầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ầu Đổi ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng trình đào t o ngành sạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư

ph m Sinh h c, chúng tôi xác đ nh: l trình rèn luy n h c ph n LLDHSH nhạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ưtrong b ng 2.1 và ả các cấp học, bậc học, quan h gi a n i dung lý thuy t và th c hành c a h c ph n ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ủa quá ọc, bậc học, ầu Đổi

B ng 2.1 L trình rèn luy n kĩ năng d y h c ảng dạy ở PT) ệu thực tiễn) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT)

Học kì

1 LLDHSH 1.1-1.10 Kĩ năng soạn bài cơ bản: trình bày được ý nghĩa của từng

kĩ năng; khái quát được quy trình tiến hành; Chỉ ra được điểm cần lưu ý khi thực hiện kĩ năng.

- Mức độ cần đạt kĩ năng: Thao tác.

6

2 PPDHSH 10 1.1-1.10 Kĩ năng soạn bài: Vận dụng được trong môn học cụ thể.

- Mức độ cần đạt kĩ năng: Chuẩn hóa.

7

3 PPDHSH 11 1.1-1.10 Kĩ năng thể hiện bài giảng cơ bản: ý nghĩa của từng kĩ năng,

quy trình tiến hành, điểm cần lưu ý khi thực hiện kĩ năng.

- Mức độ cần đạt kĩ năng: Thao tác.

7

4 PPDHSH 12 1.1-1.10 Kĩ năng thể hiện bài giảng: các kĩ năng nâng cao

- Mức độ cần đạt kĩ năng: Chuẩn hóa.

8

5 TTSP 1.1-1.10 Kĩ năng soạn bài nâng cao, kĩ năng thể hiện bài giảng nâng

cao, kĩ thuật dạy học tích cực.

- Mức độ cần đạt kĩ năng: Phối hợp.

8

Ghi chú: Tham khảo thêm khung chuẩn đầu ra khối ngành sư phạm; Thang phân loại của Bloom (1956) về lĩnh vực nhận thức, thang phân loại của Dave (1972) về lĩnh vực kĩ năng.

NLDH (TC – Tc): Năng lực dạy học (tiêu chí – tiêu chuẩn)

B ng 2.2 Quan h gi a n i dung lý thuy t và th c hành c a h c ph n LLDHSH ảng dạy ở PT) ệu thực tiễn) ững nhiệm vụ nhận thức được tạo ra trên cơ sở xử lí, ế giảng dạy ở PT) ực địa” ủa ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ần của

Chương 1: Vị trí, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu

Chương 5: Phương tiện dạy học Sinh học ở trường PT 5 Sử dụng phương tiện trực quan

Chương 6: Hình thành và phát triển khái niệm Sinh học 6 Sử dụng phương pháp thực hành Chương 7: Các hình thức tổ chức dạy học môn Sinh học

ở trường PT

7 Thiết kế hoạt động học tập Chương 8: Đánh giá kết quả học tập của HS trong dạy 8 Thiết kế câu hỏi kiểm tra – đánh giá

Bước 1: Đề xuất dạng tư li u tương ứng ện thông qua học phần LLDHSH với mục tiêu học phần LLDHSH

Bước 2: Thu th p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Bước 3: Biên t p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

học Sinh học

9 Dự giờ, tập đánh giá tiết học

10 Dự giờ, tập đánh giá tiết học

Căn c vào khung chu n đ u ra trình đ đ i h c kh i ngành s ph m đàoức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

t o GV THPT, chu n đào t o ngành S ph m Sinh h c c a trạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ủa quá ười kì hội nhập toàn cầu Đổing Đ i h c, dạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

th o Quy ch đào t o nghi p v s ph m trong ho t đ ng đào t o GV THPT vàả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

k t qu đi u tra kĩ năng so n bài SV c n rèn luy n, chúng tôi đã xác đ nh h cế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học,

ph n LLDHSH t p trung rèn luy n 5 kĩ năng so n bài c b n Trong t ng kĩầu Đổi ập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương phápnăng so n bài, chúng tôi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) làm rõ: ý nghĩa c a kĩ năng, các hành đ ng c u thành kĩủa quá ội nhập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổinăng, các tiêu chí đánh giá kĩ năng T các kĩ năng so n bài c b n c n rèn luy n choừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

SV, chúng tôi xác đ nh có 5 d ng bài t p th c ti n c n xây d ng trong h c ph nạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu ĐổiLLDHSH g m:ồn tư liệu thực tiễn của quá

Kĩ năng soạn bài cơ bản cần rèn luyện thông

qua học phần LLDHSH

Các dạng bài tập thực tiễn cần sử dụng trong học phần LLDHSH

xác định mục tiêu bài học

dung bài học

Dạng 2: Bài tập rèn kĩ năng xác định cấu trúc nội dung bài học

lựa chọn PPDH – PTDH

thiết kế hoạt động học tập

– đánh giá

Dạng 5: Bài tập rèn kĩ năng thiết kế câu hỏi kiểm tra – đánh giá

2.2 Xây d ng ngân hàng t li u th c ti n th c ti n ph c v d y h c h c ực tiễn, bài tập thực tiễn ư ệm thể: ực tiễn, bài tập thực tiễn ễn, bài tập thực tiễn ực tiễn, bài tập thực tiễn ễn, bài tập thực tiễn ụng bài tập thực tiễn trong dạy ụng bài tập thực tiễn trong dạy # ọc học phần LLDHSH ọc học phần LLDHSH

Xây d ng ngân hàng t li u th c ti n th c ch t là quá trình thu th p, biênực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi

t p t li u th c ti n thành t li u khác nhau v ch ng lo i (t li u văn b n, tập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ủa quá ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ư

li u kĩ thu t s ) và kích thện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ư c (dài – ng n v đ dài hay th i gian), đều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc s p

x p theo nguyên t c nh t đ nh nh m t o đi u ki n cho vi c tìm ki m, ch n l aế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ằm tăng cường khả năng ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

t li u th c ti n khi c n s d ng Quá trình xây d ng ngân hàng t li u th cư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ử dụng bài tập thực tiễn ực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

ti n g m các bồn tư liệu thực tiễn của quá ư c sau:

Bước 4: Sắp xếp tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Đề xuất dạng tư li u tương ứng với ện thông qua học phần LLDHSH mục tiêu học phần LLDHSH

Thu th p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Biên t p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Sắp xếp tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Đề xuất dạng tư li u tương ứng với ện thông qua học phần LLDHSH mục tiêu học phần LLDHSH

Thu th p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Biên t p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Sắp xếp tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Đề xuất dạng tư li u tương ứng với ện thông qua học phần LLDHSH mục tiêu học phần LLDHSH

Thu th p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Biên t p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Sắp xếp tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Đề xuất dạng tư li u tương ứng với ện thông qua học phần LLDHSH mục tiêu học phần LLDHSH

Thu th p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Biên t p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Sắp xếp tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Đề xuất dạng tư li u tương ứng với ện thông qua học phần LLDHSH mục tiêu học phần LLDHSH

Thu th p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Biên t p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Sắp xếp tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Đề xuất dạng tư li u tương ứng với ện thông qua học phần LLDHSH mục tiêu học phần LLDHSH

Thu th p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Biên t p tư li u thực tiễn ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

Sắp xếp tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH

8

S đ 2.2 S đ đ nh h ơng pháp chuyên gia; Thu thập, ơng pháp chuyên gia; Thu thập, ịa” ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ng quá trình thu th p, biên t p, h th ng hóa ập, ập, ệu thực tiễn)

t li u th c ti n ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn)

Phân tích quy trình

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 1 Đ xu t d ng t li u t ấn và ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ư ệu thực tiễn) ương pháp chuyên gia; Thu thập, ng ng v i m c tiêu h c ph n LLDHSH ứa ới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ục tiêu học tập ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ần của

M c tiêu h c ph n quy đ nh n i dung h c ph n LLDHSH N i dung h cọc, bậc học, ầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học,

ph n LLDHSH chia thành các chầu Đổi ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng nh , h u nh m i chỏi các trường ầu Đổi ư ỗi mắc phải khi họ tiến hành giảng dạy trong thực tế ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng đ u g n v iều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

m t kĩ năng so n bài c b n và m t d ng bài t p nh t đ nh Nghiên c u kĩ n iội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ội nhập toàn cầu Đổidung liên quan đ n kĩ năng, d ng bài t p t ng chế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ở tất cả các cấp học, bậc học, ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng, t đó đ xu t t li uừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

th c ti n phù h p K t qu đực tế phổ thông (PT) ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc th hi n b ng 2.3.ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học,

B ng 2.3 T li u đ xu t t ng ng v i m c tiêu, n i dung h c ph n LLDHSH ảng dạy ở PT) ư ệu thực tiễn) ấn và ương pháp chuyên gia; Thu thập, ứa ới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét ục tiêu học tập ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ần của

Ch ư ng T li u th c ti n c n thu th p ư ệm thể: ực tiễn, bài tập thực tiễn ễn, bài tập thực tiễn ần LLDHSH ập thực tiễn

Ch ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng 1: Đ i t ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ng,

nhi m v , PP nghiên ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

c u c a LLDHSH ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ủa quá

- Sáng ki n kinh nghi m trong môn Sinh h c ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học,  Làm rõ các PP nghiên c u c a LLDHSH ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ủa quá

- Băng hình gi d y và giáo án ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)  Quan sát, ghi chép biên b n ả các cấp học, bậc học,

d gi ực tế phổ thông (PT) ời kì hội nhập toàn cầu Đổi

Ch ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng 2: Nhi m v ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

d y h c Sinh h c ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học,

tr ười kì hội nhập toàn cầu Đổi ng PT

m c tiêu bài h c, nh ng l u ý khi xác đ nh m c tiêu bài h c ọc, bậc học, ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ư ọc, bậc học,

Ch ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng 3: N i dung ội nhập toàn cầu Đổi

d y h c Sinh h c ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học,

tr ười kì hội nhập toàn cầu Đổi ng PT

- Giáo án, ph n d y bài m i, c t n i dung ầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi

- Băng hình, nh ch p các n i dung bài h c ghi trên b ng ả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học,

 Làm rõ c u trúc logic n i dung bài h c ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học,

Ch ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng 4: PPDH Sinh

h c tr ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổi ng PT

Ch ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng 6: Hình thành

và phát tri n khái ni m ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

Sinh h c ọc, bậc học,

- Băng hình các bài gi ng ki u bài lên l p d y theo các ả các cấp học, bậc học, ể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) PP/nhóm PP: Thuy t trình, v n đáp; Bi u di n PTTQ; Th c ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ể ực tế phổ thông (PT) hành

- Giáo án, ph n ghi PPDH ch y u ầu Đổi ủa quá ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

nguyên t c nh nguyên, các b c ti n hành d y h c theo PP ư ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, thuy t trình, PP tr c quan, PP th c hành, nh ng đi m l u ý khi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ể ư

ti n hành các PP ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

- Băng hình bài gi ng GV d y ki n th c khái ni m Sinh h c, ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, quy lu t Sinh h c, quá trình Sinh h c ập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ọc, bậc học,

 Làm rõ các b ư c ti n hành d y h c ki n th c khái ni m ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, Sinh h c, quy lu t Sinh h c, quá trình Sinh h c ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ọc, bậc học,

Ch ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng 5: PTDH Sinh

h c tr ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổi ng PT

- Băng hình bài gi ng GV d y h c theo PP tr c quan (s d ng ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ử dụng bài tập thực tiễn

v t th t, v t t ập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ng tr ng, thí nghi m) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

- nh ch p PTDH hi n đ i: Máy chi u v t th , máy chi u, ( ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ể ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

b ng t ả các cấp học, bậc học, ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng tác thông minh.

 Làm rõ khái ni m PTDH, phân lo i PTDH, yêu c u c a PTDH ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ủa quá trong d y h c Sinh h c, yêu c u khi s d ng PTDH ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học, ầu Đổi ử dụng bài tập thực tiễn

Ch ng ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, 7: Các hình th c ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương

t ch c d y h c môn Sinh ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

h c tr ng PT ọc, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ười kì hội nhập toàn cầu Đổi

nh ch p các hình th c t ch c d y h c: tham quan, ngo i

( ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) khóa

 Làm rõ đ nh nghĩa hình th c t ch c d y h c, phân lo i các ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) hình th c t ch c d y h c ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học,

Ch ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ng 8 – Đánh giá

k t qu h c t p c a HS ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ủa quá

trong d y h c Sinh h c ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ọc, bậc học,

- Giáo án bài lên l p nghiên c u tài li u m i ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

- Băng hình d y h c, ph n c ng c bài h c ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu Đổi ủa quá ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ọc, bậc học,

 Làm rõ các hình th c đánh giá, ki m tra m c đ đ t đ ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ể ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình c

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 2 Thu th p t li u th c ti n ập, ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn)

Trư c và trong quá trình tìm ki m, t p h p t li u th c ti n c n đ mế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ả các cấp học, bậc học,

b o nguyên t c: Phù h p v i n i dung, nguyên t c s lả các cấp học, bậc học, ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ội nhập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng, nguyên t c đa

d ng Có th thu th p t li u th c ti n tr c ti p hay gián ti p.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ể ập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

Cách 1 Thu th p t li u th c ti n tr c ti p t trập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ười kì hội nhập toàn cầu Đổing PT, GV gi ng d y ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

B ng 2.4 Cách th c thu th p t li u th c ti n ảng dạy ở PT) ứa ập, ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn)

Thời điểm

Nội

dung

Gián đoạn trong năm học Tập trung vào đợt TTSP

1 Thời điểm Nhiều thời điểm trong năm học Thời gian SV TTSP dưới trường PT.

2 Kế hoạch

thu

1- Nghiên cứu phân phối chương trình, thời gian dạy các bài có liên quan đến nội dung môn LLDHSH

2- Liên hệ với trường, GVPT, trao đổi về

nội dung bài, thời điểm giảng dạy các bài.

3- Thu giáo án/quay phim bài giảng/ ghi âm bài GV dạy giỏi các cấp.

1- Liên hệ với GV hướng dẫn, giáo sinh thực tập; xin lịch dạy, thời gian giảng dạy, địa điểm lớp học.

2- Thu giáo án/ quay phim bài giảng/ ghi âm bài giảng.

3 Cách thu

- T li u văn b n (giáo án, sáng ki n kinh nghi m) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, : Sao ch p giáo án

L u bài gi ng d ư ả các cấp học, bậc học, ư i d ng nh/văn b n sau đó l u vào th nh /máy tính ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ư ẻ nhớ/máy tính

- T li u kĩ thu t s (băng hình quay các ti t h c; bài gi ng áp d ng các ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học, PPDH m i): Dùng máy quay/đi n tho i ghi hình ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)  L u bài gi ng vào th ư ả các cấp học, bậc học, ẻ nhớ/máy tính

nh /máy tính

K t thúc quá trình thu th p t li u th c ti n tr c ti p, chúng tôi đã thuế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

th p đập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc 15 bài gi ng (trong đó: 7 bài gi ng Sinh h c 10, 7 bài gi ng Sinh h cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học,

11, 1 bài gi ng Sinh h c 12ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, , xem thêm ph l c 7 - H th ng t li u th c ti n ục tiêu học tập ục tiêu học tập ệu thực tiễn) ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn) dùng trong d y h c h c ph n LLDHSH ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ần của – Đĩa VCD)

10Cách 2 Thu th p t li u th c ti n gián ti p t Trung tâm h c li u s nập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ọc, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học,

xu t bài gi ng m u hay t m ng internet.ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ẫn chuyển các thông tin từ tư ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) Sau khi tìm ki m, chúng tôi t i xu ngế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường

được các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc 13 bài gi ng hoàn ch nh (trong đó: 4 bài gi ng Sinh h c 6, 1 bài gi ng Sinhả các cấp học, bậc học, ỉnh, Trần Ngọc Diễm, Phan Thế Sủng, Lưu ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học,

h c 7, 2 bài gi ng Sinh h c 8, 1 bài gi ng Sinh h c 9, 3 bài gi ng Sinh h c 10, 2ọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học,bài gi ng Sinh h c 12, ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, xem thêm Ph l c 7 - H th ng t li u th c ti n dùng ục tiêu học tập ục tiêu học tập ệu thực tiễn) ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn) trong d y h c h c ph n LLDHSH ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ần của – Đĩa VCD).

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 3 Biên t p t li u th c ti n ập, ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn)

T li u th c ti n c n đư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc biên t p, nghĩa là c n ki m tra các sai sót,ập toàn cầu Đổi ầu Đổi ể

ch n l a t li u, chia nh t li u sao cho phù h p v i h c ph n LLDHSH Khiọc, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ỏi các trường ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ọc, bậc học, ầu Đổibiên t p c n đ m b o nguyên t c: Đ m b o tính th m mĩ, tr c quan; Đ m b oập toàn cầu Đổi ầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ực tế phổ thông (PT) ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học,tính chính xác; Đ m b o tính đ nh hả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ư ng; Đ m b o tính tr n v n.ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ẹ cả trong nhận thức và trong tổ chức đào tạo Do đó,

B ng 2.5 Cách th c biên t p t li u th c ti n ảng dạy ở PT) ứa ập, ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn)

Thao tác Cách tiến hành

1- Loại bỏ tư liệu

thực tiễn không

phù hợp

Đối chiếu chuẩn tư liệu thực tiễn:

- Loại bỏ bớt tư liệu thực tiễn không đáp ứng tiêu chuẩn về hình thức.

- Tư liệu thực tiễn không đáp ứng về nội dung vẫn giữ lại, dùng làm phản ví dụ.

2- Biên tập/ diễn

đạt để biến minh

chứng “thô” sang

tư liệu có tính sư

phạm

- Đối với giáo án: Nghiên cứu từng phần giáo án, đối chiếu với yêu cầu các kĩ năng soạn giáo án để đánh giá sản phẩm giáo án có thể dùng để dạy phần lý thuyết nào? dùng làm ví dụ mẫu hay phản ví dụ để dạy kĩ năng.

- Đối với băng hình bài giảng: Xem nhiều lần băng hình, xác định đoạn băng hình có thể được dùng làm ví dụ mẫu hay phản ví dụ, bằng cách trả lời các câu hỏi sau: GV trong đoạn băng hình đang dạy theo PPDH gì? Có đúng trình tự hay không? Cách thức GV sử dụng PTDH? Tên hoạt động học tập? Trình tự của hoạt động học tập? Cách thức GV sử dụng hệ thống câu hỏi trong đoạn băng hình? Có thể dùng một số phần mềm để biên tập video như: VLC Media Player, Ultra Video Splitter, Xilisoft Video Cutter, Free Video Cutter, Cute Video Cutter.

3- Đánh dấu tên

cho từng dạng tư

liệu

Theo kí hiệu: Dạng tư liệu – Nội dung tư liệu biểu đạt

(Khi kí hiệu tên tư liệu trên máy tính nên kí hiệu bằng chữ không dấu)

Chú thích: - Ví dụ mẫu (ví dụ): Tư liệu có tính sư phạm, trong đó hoạt động/sản phẩm hoạt động dạy học đáp ứng các tiêu chí đánh giá của kĩ năng cần rèn luyện, dùng làm mẫu quan sát thao tác hành động.

- Phản ví dụ: Tư liệu có tính sư phạm, trong đó hoạt động/sản phẩm hoạt động dạy học chưa đáp ứng các tiêu chí đánh giá của kĩ năng cần rèn luyện.

S n ph m mong đ i sau biên t p t li u th c ti n là các th m c đả các cấp học, bậc học, ẩn tư liệu, hướng sử dụng) ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ư ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc

t o l p trên máy tính ch a t li u th c ti n Cây th m c đạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ư ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc chia nh d nỏi các trường ầu Đổi

Bước 1: Xác định mục tiêu bài t p cần xây dựng ập thực tiễn

Bước 2: Lựa chọn tư li u từ h thống tư li u thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH ện thông qua học phần LLDHSH ện thông qua học phần LLDHSH

Bước 3: Thiết l p mối quan h cấu trúc của bài t p ập thực tiễn ện thông qua học phần LLDHSH ập thực tiễn

Bước 5: Đánh giá và hoàn thi n bài t p ện thông qua học phần LLDHSH ập thực tiễn

theo quy ư c: h th ng t li u > kĩ năng so n bài > lo i t li u th c ti n > víện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

d /ph n ví d – n i dung liên quan đ n kĩ năng so n bài.ả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 4 S p x p t li u th c ti n thành h th ng ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ế giảng dạy ở PT) ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn) ệu thực tiễn)

Sau khi biên t p, t li u th c ti n đập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc s p x p trên máy tính.ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

B ng 2.6 K t qu xây d ng h th ng t li u th c ti n ảng dạy ở PT) ế giảng dạy ở PT) ảng dạy ở PT) ực địa” ệu thực tiễn) ư ệu thực tiễn) ực địa” ễn)

Ví

dụ

Phản ví dụ

Tổng: 13 giáo án/đoạn giáo án (3 ví dụ, 10 phản ví dụ); 64 băng hình/đoạn băng

hình (38 ví dụ, 26 phản ví dụ) (Phụ lục 7 – Hệ thống tư liệu thực tiễn dùng trong dạy

học học phần LLDHSH )

2.3 Quy trình biên so n bài t p th c ti n # ập thực tiễn ực tiễn, bài tập thực tiễn ễn, bài tập thực tiễn

Biên so n bài t p th c ti n bao g m quá trình xây d ng bài t p và s p x p bàiạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ồn tư liệu thực tiễn của quá ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

t p theo m t h th ng thu n ti n cho vi c rèn luy n các kĩ năng so n bài Xây d ng bàiập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ập toàn cầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT)

t p th c ti n c n đ m b o tính h th ng Bài t p có nhi u m c đ khó khác nhau Quyập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ội nhập toàn cầu Đổitrình xây d ng bài t p th c ti n bao g m các b c sau:ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ồn tư liệu thực tiễn của quá ư

S đ 2.3 Quy trình xây d ng bài t p th c ti n ơng pháp chuyên gia; Thu thập, ực địa” ập, ực địa” ễn)

Phân tích quy trình

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 1: Xác đ nh m c tiêu bài t p c n xây d ng ịa” ục tiêu học tập ập, ần của ực địa”

Xác đ nh m c tiêu bài t p là tr l i hai câu h i: 1) Bài t p này đ rèn kĩập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ỏi các trường ập toàn cầu Đổi ể

- Đ i v i câu h i th nh t: bài t p này đ rèn kĩ năng nào? Câu tr l i là: cóốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ỏi các trường ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ể ả các cấp học, bậc học, ời kì hội nhập toàn cầu Đổibao nhiêu lo i kĩ năng thì có b y nhiêu lo i bài t p Các kĩ năng d y h c có thạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ểrèn luy n riêng l nh ng cũng có th rèn luy n k t h p (hai kĩ năng, nhi u h nện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ẻ nhớ/máy tính ư ể ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,hai kĩ năng), do đó v a c n thi t k bài t p rèn kĩ năng riêng l , v a c n thi từng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ẻ nhớ/máy tính ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

k bài t p rèn các kĩ năng ph i h p.ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình

- Đ i v i câu h i th hai: bài t p dùng đ làm gì? Câu tr l i là: bài t p có thốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ỏi các trường ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ập toàn cầu Đổi ể ả các cấp học, bậc học, ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ểdùng làm ví d hay ph n ví d trong rèn luy n kĩ năng so n bài N u bài t p là víả các cấp học, bậc học, ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi

d , đích đ n c a bài t p là yêu c u SV, sau khi gi i bài t p sẽ khái quát đế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổi ầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc b nả các cấp học, bậc học,

ch t c a kĩ năng, các bất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ư c ti n hành c a kĩ năng N u bài t p là ph n ví d , đíchế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học,

đ n c a bài t p là yêu c u SV, sau khi gi i bài t p sẽ khái quát đế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổi ầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc nh ng đi mững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ể

l u ý c a t ng kĩ năng.ư ủa quá ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 2: L a ch n t li u t h th ng t li u ực địa” ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ư ệu thực tiễn) ừ tư liệu thực tiễn dùng trong dạy học học phần LLDHSH ệu thực tiễn) ư ệu thực tiễn)

Tùy theo ý đ d y h c, th i gian d y h c trên l p, th i gian nghiên c u tồn tư liệu thực tiễn của quá ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ư

li u c a SV đ cân nh c và quy t đ nh ch n t li u t ngân hàng t li u th c ti n:ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ủa quá ể ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

ch n c t li u hay ch n m t ph n t li u, nên ch n c p t li u cùng là víọc, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ặng Thị Oanh, Đỗ Hương ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

d /ph n ví d hay c p t li u k t h p trong đó v a có t li u là ví d , v a có tả các cấp học, bậc học, ặng Thị Oanh, Đỗ Hương ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư

li u là ph n ví d c a cùng m t n i dung bài h c Khi cùng th y hai đo n t li uện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ủa quá ội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

th a mãn đ các yêu c u c a bài t p, nên u tiên l a ch n t li u có đ ng n h nỏi các trường ủa quá ầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổi ư ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,(đo n băng ghi hình) nh m gi m th i gian quan sát t li u.ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ằm tăng cường khả năng ả các cấp học, bậc học, ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 3: Thi t l p m i quan h c u trúc c a bài t p ế giảng dạy ở PT) ập, ệu thực tiễn) ấn và ủa ập,

Khi xác đ nh được các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc m c tiêu bài t p, ch n đập toàn cầu Đổi ọc, bậc học, ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,c t li u phù h p là c sợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học,thi t l p m i quan h c u trúc c a bài t p, nghĩa là bi n yêu c u c a bài t pế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổithành đ i tốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng hành đ ng c a SV Gi ng viên ph i thi t l p ội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi đ c m i quan hược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

h p lí c a hai y u t c u trúc trong bài t p là ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ủa quá ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ‘cái đã bi t” ế giảng dạy ở PT) và “đi u c n tìm” ần của

- Trong “cái đã bi t” ế giảng dạy ở PT) ch a b i c nh là thông tin v l p h c, n i dung bàiức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi

h c; v n đ chính là cách th c, con đọc, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ười kì hội nhập toàn cầu Đổing ho t đ ng c a GV - HS B i c nh c aạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ả các cấp học, bậc học, ủa quábài t p có th đập toàn cầu Đổi ể ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc chi t t :T li u th c ti n là ví d ; T li u th c ti n là ph nế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ả các cấp học, bậc học,ví d ; T li u th c ti n là ví d và ph n ví d ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ả các cấp học, bậc học,

- Trong “đi u c n tìm” ần của có th ch a các yêu c u tùy thu c vào b i c nh c aể ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ả các cấp học, bậc học, ủa quábài t p V i m i ý đ s d ng t li u th c ti n, có th t o nhi u yêu c u khácập toàn cầu Đổi ỗi mắc phải khi họ tiến hành giảng dạy trong thực tế ồn tư liệu thực tiễn của quá ử dụng bài tập thực tiễn ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ể ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ầu Đổinhau nh : ư nêu được các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc ý nghĩa, cách th c ti n hành c a kĩ năng; ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá nêu được các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc nh n xét,ập toàn cầu Đổiđánh giá phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng án gi i quy t v n đ c a GV, yêu c u v n d ng kĩ năng Có thả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ủa quá ầu Đổi ập toàn cầu Đổi ểtăng đ khó cho bài t p b ng cách: thêm hay b t d ki n ph n tình hu ngội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ằm tăng cường khả năng ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ở tất cả các cấp học, bậc học, ầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường

c a t li u, thay đ i đ ng t m c đ nh n th c cho ph n yêu c u c a bài t p.ủa quá ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ở tất cả các cấp học, bậc học, ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ầu Đổi ầu Đổi ủa quá ập toàn cầu ĐổiCó th m r ng đ ph c t p cho bài t p b ng cách đ t ra yêu c u đ h i v kĩể ở tất cả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ằm tăng cường khả năng ặng Thị Oanh, Đỗ Hương ầu Đổi ể ỏi các trường ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,năng ph i h p trên n n c a cùng t li u th c ti n.ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ợc các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ủa quá ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT)

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 4: Di n đ t bài t p ễn) ạy học có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ập,

Bài t p ph i đập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc g t giũa b ng các thu t ng khoa h c ọc, bậc học, ằm tăng cường khả năng ập toàn cầu Đổi ững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ọc, bậc học, Ngôn ng thững trải nghiệm nghề nghiệp gián tiếp, giúp SV ể

hi n trong bài t p đ n gi n, trong sáng; Trong ph n yêu c u c a bài t p, sện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ầu Đổi ầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổi ử dụng bài tập thực tiễn

d ng đúng các đ ng t tùy theo m c tiêu rèn kĩ năng mà t ng lo i bài t p th cội nhập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT)

ti n hư ng t i; Bài t p có n i dung dài v a ph i trong đó c n tập toàn cầu Đổi ội nhập toàn cầu Đổi ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ả các cấp học, bậc học, ầu Đổi ười kì hội nhập toàn cầu Đổing minh cácyêu c u SV ph i th c hi n đ có th gi i quy t đầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ể ả các cấp học, bậc học, ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc bài t p V hình th c bàiập toàn cầu Đổi ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương

t p g m các ph n sau:ập toàn cầu Đổi ồn tư liệu thực tiễn của quá ầu Đổi

- Ph n gi i thi u: Nêu b t b i c nh c a bài t pầu Đổi ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ả các cấp học, bậc học, ủa quá ập toàn cầu Đổi

- Ph n yêu c u: M đ u b ng m nh đ “nghiên c u/quan sát đo n thôngầu Đổi ầu Đổi ở tất cả các cấp học, bậc học, ầu Đổi ằm tăng cường khả năng ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)tin/đo n băng hình/băng hình, tr l i các câu h i sau:”, sau đó là các yêu c u c aạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ả các cấp học, bậc học, ời kì hội nhập toàn cầu Đổi ỏi các trường ầu Đổi ủa quábài t p đập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc đánh s theo th t ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ực tế phổ thông (PT)

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 5: Đánh giá và hoàn thi n bài t p ệu thực tiễn) ập,

Bài t p đập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc đánh giá s b trong quá trình xây d ng và đánh giá chínhơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT)

th c sau khi xây d ng Bài t p b n ch t là PTDH do đó ph i th a mãn các tiêuức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ỏi các trườngchí: Tính khoa h c - s ph m, tính th c ti n, tính kinh t , tính thi t th c Đ iọc, bậc học, ư ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ực tế phổ thông (PT) ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường

tược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng đánh giá: Gi ng viên biên so n bài t p, gi ng viên gi ng d y h c ph nả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ầu ĐổiPPDHSH Sau khi đánh giá s b , bài t p sẽ đơng diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ội nhập toàn cầu Đổi ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc ch nh s a và bỉnh, Trần Ngọc Diễm, Phan Thế Sủng, Lưu ử dụng bài tập thực tiễn ư c vào giai

đo n đánh giá chính th c thông qua ý ki n thăm dò c a SV v bài t p, đánh giáạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi

k t qu h c t p c a SV do tác đ ng c a bài t p đem l i ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ập toàn cầu Đổi ủa quá ội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)

Ví d minh h a quy trình xây d ng bài t p th c ti n h c ph n LLDHSH ụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở ọc Sinh học ở ực tiễn dạy học Sinh học ở ập dùng vào dạy học học phần Lí luận ực tiễn dạy học Sinh học ở ễn dạy học Sinh học ở ọc Sinh học ở ần Lí luận Xây d ng bài t p d y kĩ năng l a ch n PPDH ực tiễn dạy học Sinh học ở ập dùng vào dạy học học phần Lí luận ạy học Sinh học ở ực tiễn dạy học Sinh học ở ọc Sinh học ở

-B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 1: Xác đ nh m c tiêu c a bài t p ịa” ục tiêu học tập ủa ập,

- Bài t p này dùng đ rèn kĩ năng l a ch n PP bi u di n v t tập toàn cầu Đổi ể ực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ể ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng hình –TTBP

- Bài t p dùng làm ví d đ khi gi i xong bài t p SV t nêu đập toàn cầu Đổi ể ả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ực tế phổ thông (PT) ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc quy trìnhcác bư c d y theo PP bi u di n v t tạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ể ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng hình – thông báo tái hi n, bi uện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể

di n v t tập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng hình – TTBP

- Bài t p dùng làm ph n ví d khi gi i xong bài t p SV ch ra đập toàn cầu Đổi ả các cấp học, bậc học, ả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ỉnh, Trần Ngọc Diễm, Phan Thế Sủng, Lưu ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc đi m l uể ư

ý khi d y h c b ng PP bi u di n v t tạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ọc, bậc học, ằm tăng cường khả năng ể ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng hình

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 2: L a ch n t li u t h th ng t li u ực địa” ọc có thực và thường gặp trong thực tế giảng dạy ở PT) ư ệu thực tiễn) ừ tư liệu thực tiễn dùng trong dạy học học phần LLDHSH ệu thực tiễn) ư ệu thực tiễn)

Trong “ngân hàng” t li u, ch n t li u kĩ thu t s là 2 đo n băng hình doư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ọc, bậc học, ư ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ập toàn cầu Đổi ốt yếu phục vụ đổi mới giáo dục đòi hỏi các trường ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)hai GV (m t đo n băng hình c a GV, m t đo n băng hình c a giáo sinh TTSP)ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ủa quá ội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ủa quácùng d y m c I.1.Khái ni m sinh trạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ưở tất cả các cấp học, bậc học,ng - phát tri n th c v t, bài 34 - Sinhể ở tất cả các cấp học, bậc học, ực tế phổ thông (PT) ập toàn cầu Đổi

h c 11 Quan sát, phân tích hai băng hình đ tìm đọc, bậc học, ể ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trình ực tế phổ thông (PT)c s khác bi t.ện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

GV Nguyễn Thị Vân Anh, THPT

Thuận Thành 2, Bắc Ninh, 2009.

- Dạy bằng PP biểu diễn vật tượng hình -TTBP.

- Vật tượng hình: Hình 34.1 SGK + hình vẽ bằng tay trên bảng về sinh trưởng của cây.

Giáo sinh TTSP Nguyễn Thị Thủy,

THPT Thuận Thành 2, Bắc Ninh,

2009.

- Dạy bằng PP biểu diễn vật tượng hình - thông báo tái hiện.

- Vật tượng hình: Tranh vẽ “Chu trình sinh trưởng – phát triển ở cây hai lá mầm”.

B ưới dạng: bài soạn, phiếu nhận xét c 3: Thi t l p m i quan h c u trúc c a bài t p ế giảng dạy ở PT) ập, ệu thực tiễn) ấn và ủa ập,

“Cái đã bi t” ế giảng dạy ở PT) c a bài t p: Hai GV cùng ti n hành d y m t ph n bài h c,ủa quá ập toàn cầu Đổi ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ầu Đổi ọc, bậc học,

m i GV s d ng m t PPDH ỗi mắc phải khi họ tiến hành giảng dạy trong thực tế ử dụng bài tập thực tiễn ội nhập toàn cầu Đổi “Đi u c n tìm” ần của c a bài t p c n h i v :ủa quá ập toàn cầu Đổi ầu Đổi ỏi các trường ều phương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,

- Ch ra đỉnh, Trần Ngọc Diễm, Phan Thế Sủng, Lưu ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc ho t đ ng c a GV - HS trong hai đo n băng hình ạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ội nhập toàn cầu Đổi ủa quá ạy – học ở thực tế phổ thông (PT)  Đây là bư cphân tích trung gian đ t đó quy trình hóa thành các bể ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương pháp ư c ti n hành PP.ế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi

- S p x p đế tất yếu trong thời kì hội nhập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhc hai đo n băng hình tạy – học ở thực tế phổ thông (PT) ương diện, ở tất cả các cấp học, bậc học,ng ng v i hai PPDH: bi u bi n v tức về vị trí công tác đào tạo, đổi mới phương ể ập toàn cầu Đổi

tược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng hình – thông báo tái hi n và bi u di n v t tện, ở tất cả các cấp học, bậc học, ể ập toàn cầu Đổi ược các yêu cầu cho việc triển khai đổi mới chương trìnhng hình – TTBP Gi iả các cấp học, bậc học,