Sử dụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ thông để biên soạn bài tập dùng vào dạy học học phần Lí luận dạy học Sinh học

Ở các nước có nền giáo dục hiện đại như Mỹ, Anh, Úc, Canada, Đức,Singapore,...có nhiều nghiên cứu sử dụng các trường hợp có thật trong cuộcsống để dạy học các chuyên ngành Toán học

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình hoàn thành luận án này, tác giả đã nhận được những sự giúp

đỡ vô cùng quý báu của các tập thể và cá nhân

Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học:

GS.TS Đinh Quang Báo; Thầy đã tận tâm dìu dắt, hướng dẫn tác giả trong quá

trình nghiên cứu, thực hiện đề tài

Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể, cán bộ, giảng viên bộ môn Lí luận vàphương pháp dạy học Sinh học, khoa Sinh học, Phòng Sau đại học, Ban Giám hiệuTrường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo mọi điều kiện cho tác giả học tập, nghiêncứu và hoàn thành luận án

Tác giả xin chân thành cảm ơn các trường ĐHSP Huế, ĐHSP– Đại học ĐàNẵng, Đại học Đồng Tháp, ĐHSP Hà Nội 2;các giảng viên đã gửi ý kiến đóng góp

để luận án được hoàn thiện hơn; các em sinh viên trường ĐHSP Hà Nội 2đã thamgia thực nghiệm sư phạm

Tác giả xin chân thành cảm ơn cácđồng nghiệp, gia đình và bạn bè đã luônđộng viên, khuyến khích tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu

Hà Nội, ngày tháng năm 2016

AN BIÊN THÙY

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quảcủa luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trìnhnào khác

Tác giả luận án

AN BIÊN THÙY

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

M Đ U Ở ĐẦU ẦU 1

I TÍNH C P THI T C A Đ TÀIẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI ẾT CỦA ĐỀ TÀI ỦA ĐỀ TÀI Ề TÀI 1

II M C ĐÍCH NGHIÊN C UỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ỨU 3

III KHÁCH TH VÀ Đ I TỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ƯỢNG NGHIÊN CỨUNG NGHIÊN C UỨU 3

IV GI THUY T KHOA H CẢ THUYẾT KHOA HỌC ẾT CỦA ĐỀ TÀI ỌC 3

V GI I H N NGHIÊN C UỚI HẠN NGHIÊN CỨU ẠN NGHIÊN CỨU ỨU 4

VI NHI M V NGHIÊN C UỆM VỤ NGHIÊN CỨU ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ỨU 4

VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUNG PHÁP NGHIÊN C UỨU 4

VIII NH NG ĐÓNG GÓP M I C A LU N ÁNỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN ỚI HẠN NGHIÊN CỨU ỦA ĐỀ TÀI ẬN ÁN 6

IX C U TRÚC C A LU N ÁNẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI ỦA ĐỀ TÀI ẬN ÁN 6

K T QU NGHIÊN C U ẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Ả NGHIÊN CỨU ỨU 8

Ch ư ng 1: C S LÍ LU N, C S TH C TI N C A VI C XÂY D NGVÀ Ơ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ở ĐẦU ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ơ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ở ĐẦU ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỆC XÂY DỰNGVÀ ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ S D NG BÀI T P TH C TI N TRONG D Y H C Ử DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ỤC LỤC ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ẠY HỌC ỌC 8

1.1.T NG QUAN CÁC NGHIÊN C U LIÊN QUAN Đ N Đ TÀIỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ỨU ẾT CỦA ĐỀ TÀI Ề TÀI 8

1.1.1 Nghiên cứu về việc xây dựng và sử dụng bài tập thực tiễn vào dạy học trên thế giới 8

1.1.2 Nghiên cứu về việc xây dựng và sử dụng bài tập thực tiễn vào dạy học tại Việt Nam 12

1.2 C S LÍ LU N C A Đ TÀIƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ở LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ẬN ÁN ỦA ĐỀ TÀI Ề TÀI 18

1.2.1 Kĩ năng d y h c và rèn luy n kĩ năng d y h cạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học 18

1.2.1.1 Kĩ năng d y h c ạy học ọc 18

1.2.1.2 Rèn luy n kĩ năng d y h c ện kĩ năng dạy học ạy học ọc 21

1.2.2 T li u d y h c và t li u th c ti n d y h cư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học 24

1.2.2.1 T li u d y h c ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học ọc 24

1.2.2.2 T li u th c ti n d y h c ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học ọc 26

1.2.2.3 H ư liệu dạy họcớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ng s d ng t li u th c ti n trong d y h c ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học ọc 28

1.2.3 Bài t p và bài t p th c ti nập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học 30

1.2.3.1 Khái ni m bài t p ện kĩ năng dạy học ập 30

1.2.3.2 Khái ni m bài t p th c ti n ện kĩ năng dạy học ập ực tiễn dạy học ễn dạy học 31

1.2.3.4 Yêu c u c a bài t p th c ti n rèn luy n kĩ năng d y h c ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ập ực tiễn dạy học ễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học ọc 33

1.2.3.5 C u trúc bài t p th c ti n ấu trúc bài tập thực tiễn ập ực tiễn dạy học ễn dạy học 35

1.2.3.6 Phân lo i bài t p th c ti n ạy học ập ực tiễn dạy học ễn dạy học 36

1.3 C S TH C TI N C A Đ TÀIƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ở LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ỄN CỦA ĐỀ TÀI ỦA ĐỀ TÀI Ề TÀI 37

1.3.1 Đi u tra sinh viênều tra sinh viên 37

1.3.1.1 Kĩ năng so n bài sinh viên ạy học 37

1.3.1.2 Tri n v ng rèn luy n kĩ năng so n bài b ng bài t p th c ti n c a SV ọc ện kĩ năng dạy học ạy học ằng bài tập thực tiễn của SV ập ực tiễn dạy học ễn dạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học khoa Sinh h c - Tr ọc ư liệu dạy họcờng ĐHSP Hà Nội 2 ng ĐHSP Hà N i 2 ội 2 39

1.3.2 Đi u tra gi ng viênều tra sinh viên ảng viên 43

Ch ư ng 2: S D NG T LI U THU Đ Ử DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ỤC LỤC Ư LIỆU THU ĐƯỢC TỪ THỰC TIỄN DẠY HỌC ỆC XÂY DỰNGVÀ Ư LIỆU THU ĐƯỢC TỪ THỰC TIỄN DẠY HỌCỢC TỪ THỰC TIỄN DẠY HỌC C T TH C TI N D Y H C Ừ THỰC TIỄN DẠY HỌC ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ẠY HỌC ỌC SINH H C TR ỌC Ở ĐẦU Ư LIỆU THU ĐƯỢC TỪ THỰC TIỄN DẠY HỌCỜNG PHỔ THÔNG ĐỂ BIÊN SOẠN BÀI TẬP VÀSỬ DỤNG NG PH THÔNG Đ BIÊN SO N BÀI T P VÀS D NG Ổ THÔNG ĐỂ BIÊN SOẠN BÀI TẬP VÀSỬ DỤNG Ể BIÊN SOẠN BÀI TẬP VÀSỬ DỤNG ẠY HỌC ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ử DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ỤC LỤC BÀI T P TRONG D Y H C H C PH N LLDHSH ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ẠY HỌC ỌC ỌC ẦU 55

2.1 PHÂN TÍCH H C PH N LLDHSHỌC ẦN LLDHSH 56

1.2.1 V trí, vai trò h c ph n LLDHSHị trí, vai trò học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 56

1.2.1.1 V trí h c ph n LLDHSH ị trí học phần LLDHSH ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 56

1.2.1.2 Vai trò h c ph n LLDHSH ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 56

2.1.2 M c tiêu h c ph n LLDHSHục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 57

2.1.2.1 Đ nh h ị trí học phần LLDHSH ư liệu dạy họcớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ng xác đ nh m c tiêu h c ph n LLDHSH ị trí học phần LLDHSH ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 57

2.1.2.2 M c tiêu h c ph n LLDHSH ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 60

2.1.3 C u trúc n i dung h c ph n LLDHSHấu trúc nội dung học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 61

2.1.3.1 Lý thuy t ết 62

2.1.3.2 Th c hành ực tiễn dạy học 62

2.1.4 Rèn luy n các kĩ năng so n bài c b n thông qua h c ph n LLDHSHện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ảng viên ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 64

2.1.4.1 Kĩ năng xác đ nh m c tiêu bài h c ị trí học phần LLDHSH ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ọc 64

2.1.4.2 Kĩ năng xác đ nh c u trúc n i dung bài h c ị trí học phần LLDHSH ấu trúc bài tập thực tiễn ội 2 ọc 66

2.1.4.3 Kĩ năng l a ch n ph ực tiễn dạy học ọc ư liệu dạy họcơng pháp dạy học – phương tiện dạy học ng pháp d y h c – ph ạy học ọc ư liệu dạy họcơng pháp dạy học – phương tiện dạy học ng ti n d y h c ện kĩ năng dạy học ạy học ọc 68

2.1.4.4 Kĩ năng thi t k ho t đ ng h c t p ết ết ạy học ội 2 ọc ập 69

2.1.4.5 Kĩ năng thi t k câu h i ki m tra – đánh giá ết ết ỏi kiểm tra – đánh giá 71

2.1.5 Các d ng bài t p th c ti n s d ng trong h c ph n LLDHSHạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 71

2.2 XÂY D NG NGÂN HÀNG T LI U TH C TI N PH C V D Y H CỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Ư ỆM VỤ NGHIÊN CỨU ỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ỄN CỦA ĐỀ TÀI ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ẠN NGHIÊN CỨU ỌC H C PH N LLDHSHỌC ẦN LLDHSH 72

2.2.1 Đ xu t d ng t li u tều tra sinh viên ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng ng v i m c tiêu h c ph n LLDHSHứng với mục tiêu học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 73

2.2.2 Thu th p t li u th c ti nập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học 74

2.2.2.1 Nguyên t c thu th p t li u th c ti n ắc thu thập tư liệu thực tiễn ập ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học 74

2.2.2.2 Cách th c thu th p t li u th c ti n ức thu thập tư liệu thực tiễn ập ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học 75

2.2.3 Biên t p t li u th c ti nập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học 77

2.2.3.1 Nguyên t c biên t p t li u th c ti n ắc thu thập tư liệu thực tiễn ập ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học 77

2.2.3.2 Cách th c biên t p t li u th c ti n ức thu thập tư liệu thực tiễn ập ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học 78

2.2.4 S p x p t li u th c ti n thành h th ngắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ện kĩ năng dạy học ống 81

2.2.5 K t qu xây d ng h th ng t li u th c ti nếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học 81

2.3 QUY TRÌNH BIÊN SO N BÀI T P TH C TI N H C PH N LLDHSHẠN NGHIÊN CỨU ẬN ÁN ỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ỄN CỦA ĐỀ TÀI ỌC ẦN LLDHSH 82

2.3.1.1 Đ m b o tính h th ng ảm bảo tính hệ thống ảm bảo tính hệ thống ện kĩ năng dạy học ống 82

2.3.1.2 Có nhi u m c đ khó khác nhau ều mức độ khó khác nhau ức thu thập tư liệu thực tiễn ội 2 83

2.3.2 Quy trình xây d ng bài t p th c ti nực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học 83

2.3.2.1 Quy trình xây d ng bài t p th c ti n ực tiễn dạy học ập ực tiễn dạy học ễn dạy học 83

2.3.2.2 Ví d minh h a quy trình xây d ng bài t p th c ti n h c ph n LLDHSH ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ọc ực tiễn dạy học ập ực tiễn dạy học ễn dạy học ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học .87

2.3.3 K t qu xây d ng bài t p th c ti nếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học 91

2.3.3.1 Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh m c tiêu bài h c (A) ập ị trí học phần LLDHSH ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ọc 91

2.3.3.2 Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh c u trúc n i dung bài h c (B) ập ị trí học phần LLDHSH ấu trúc bài tập thực tiễn ội 2 ọc 93

2.3.3.3 Bài t p rèn kĩ năng l a ch n PPDH - PTDH (C) ập ực tiễn dạy học ọc 93

2.3.3.4 Bài t p rèn kĩ năng thi t k ho t đ ng h c t p (D) ập ết ết ạy học ội 2 ọc ập 95

2.3.3.5 Bài t p rèn kĩ năng thi t k câu h iki m tra – đánh giá (E) ập ết ết ỏi kiểm tra – đánh giá 96

2.4 S D NG BÀI T P TH C TI N VÀO D Y H C H C PH N LLDHSH- ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ẬN ÁN ỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ỄN CỦA ĐỀ TÀI ẠN NGHIÊN CỨU ỌC ỌC ẦN LLDHSH 98

2.4.1 Nguyên t c s d ng bài t p th c ti n vào d y h c h c ph n LLDHSHắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 98

2.4.1.1 Bám sát m c tiêu bài h c ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ọc 98

2.4.1.2 Phù h p v i đ i t ợp với đối tượng SV ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ống ư liệu dạy họcợp với đối tượng SV ng SV 99

2.4.1.3 Phát huy tính tích c c c a SV ực tiễn dạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 99

2.4.2.1 Quy trình s d ng bài t p th c ti n vào d y h c h c ph n LLDHSH ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ập ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học ọc ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 99

2.4.2.2 Ví d s d ng bài t p th c ti n trong d y h c h c ph n LLDHSH ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ập ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học ọc ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 103

Chư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng 3: TH C NGHI M S PH MỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ỆM VỤ NGHIÊN CỨU Ư ẠN NGHIÊN CỨU 114

3.1 M c đích th c nghi mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học 114

3.2 N i dung th c nghi mội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học 114

3.3 Phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng pháp th c nghi mực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học 114

3.3.1 Ch n l p ĐC và l p TNọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH 114

3.3.2 B trí th c nghi mống ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học 115

3.3.3 Phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng pháp thu th p d li u và đo lập và bài tập thực tiễn ữ liệu và đo lường ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng 115ng 3.4 K t qu và bi n lu nếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn 116

3.4.1 Phân tích k t qu d li u m t đ nh lếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ữ liệu và đo lường ện kĩ năng dạy học ặt định lượng ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng 116ng 3.4.1.1 M c đ s d ng t ng h p các kĩ năng vào so n giáo án ức thu thập tư liệu thực tiễn ội 2 ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ổng hợp các kĩ năng vào soạn giáo án ợp với đối tượng SV ạy học 116

3.4.1.2 M c đ thành th o kĩ năng so n bài ức thu thập tư liệu thực tiễn ội 2 ạy học ạy học thành ph n ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học 123

3.4.2 Phân tích k t qu ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên d li u v m t đ nh tínhữ liệu và đo lường ện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ặt định lượng ị trí, vai trò học phần LLDHSH 133

3.4.2.1 S phát tri n các kĩ năng so n bài đ ực tiễn dạy học ạy học ư liệu dạy họcợp với đối tượng SV c rèn luy n ện kĩ năng dạy học 133

3.4.2.2 Thái đ ch đ ng tham gia th o lu n c a SV trong khi gi i quy t bài t p ội 2 ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ội 2 ảm bảo tính hệ thống ập ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ảm bảo tính hệ thống ết ập th c ti n ực tiễn dạy học ễn dạy học 137

K t lu n chếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng 3 138

K T LU N VÀ Đ NGHẾT CỦA ĐỀ TÀI ẬN ÁN Ề TÀI Ị 139

I K t lu nếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn 139

II Đ nghều tra sinh viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH 140

DANH M C CÁCCÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 141

TÀI LI U THAM KH OỆM VỤ NGHIÊN CỨU Ả THUYẾT KHOA HỌC 142

B NG GHI CHÚ NH NG C M T VI T T T Ả NGHIÊN CỨU ỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT ỤC LỤC Ừ THỰC TIỄN DẠY HỌC ẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ẮT

17 THPT Trung học phổ thông

DANH M C CÁC B NG, S Đ , BI U Đ ỤC LỤC Ả NGHIÊN CỨU Ơ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ồ, BIỂU ĐỒ Ể BIÊN SOẠN BÀI TẬP VÀSỬ DỤNG Ồ, BIỂU ĐỒ

Theo trình t : B ng – s đ – bi u đ ự: Bảng – sơ đồ – biểu đồ ảng – sơ đồ – biểu đồ ồ – biểu đồ ểu đồ ồ – biểu đồ

năng soạn bài của SV K33 (khóa học 2007 – 2011)

38

SV

40

sử dụng bài tập thực tiễn SV muốn giải quyết trong một chương

41

thực tiễn

42

hợp của các PPDH sử dụng trong dạy học học phần LLDHSH

44

của bài tập tình huống trong dạy học học phần LLDHSH

47

của bài tập thực tiễn trong dạy học học phần LLDHSH

47

tập thực tiễn có giá trị cao trong dạy học học phần LLDHSH

48

với các loại tư liệu thực tiễn

49

hướng sử dụng tư liệu thực tiễn để dạy học học phần LLDHSH

50

12Bảng 1.12 Các biện pháp tổ chức dạy học bằng bài tập thực tiễn

trong dạy học học phần LLDHSH

51

dụng bài tập thực tiễn trong dạy học học phần LLDHSH

52

quá trình TNSP

117

số thống kê

121

cộng giữa các bài kiểm tra nhóm TN và ĐC

122

cộng (Sktb) giữa các bài kiểm tra của cùng một nhóm

ĐC hoặc TN

122

án sang thang điểm 10

126

mục tiêu bài học nhóm ĐC và TN

126

cấu trúc nội dung bài học nhóm ĐC và TN

127

hoạt động học tập nhóm ĐC và TN

127

giữa các mức độ của kĩ năng xác định mục tiêu bài học

128

ở nhóm ĐC và nhóm TN

giữa các mức độ của kĩ năng xác định cấu trúc nội dung bài học ở nhóm ĐC và nhóm TN

128

giữa các mức độ của kĩ năng thiết kế hoạt động học tập ở nhóm ĐC và nhóm TN

129

tra của nhóm TN

131

bài tập thực tiễn từ tư liệu thực tiễn dùng trong dạy học học phần LLDHSH

55

thống hóa tư liệu thực tiễn

73

LLDHSH

100

kiểm tra của nhóm ĐC và nhóm TN

129

giữa các lần kiểm tra của nhóm ĐC và nhóm TN

130

kiểm tra của nhóm ĐC và nhóm TN

130

kiểm tra của nhóm TN

133

giữa các lần kiểm tra của nhóm TN

133

kiểm tra của nhóm TN

134

M Đ U Ở ĐẦU ẦU

I TÍNH C P THI T C A Đ TÀI ẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI ẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ề TÀI

Đ i m i giáo d c là xu th t t y u trong th i kì h i nh p toàn3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ờng ội dung học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn

c u Đ i m i giáo d c đang di n ra trên nhi u phần LLDHSH 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ễn dạy học ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng di n, t t cện kĩ năng dạy học ở tất cả ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ảng viêncác c p h c, b c h c, ngành h c Đi u 5 – Lu t Giáo d c Đ i h c quyấu trúc nội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ập và bài tập thực tiễn ục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

đ nh m c tiêu chung c a giáo d c, đào t o là ị trí, vai trò học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học “Đào t o ng ạy học ư liệu dạy họcờng ĐHSP Hà Nội 2 i h c có ọc

ki n th c, kỹ năng th c hành ngh nghi p, năng l c nghiên c u và phát ết ức thu thập tư liệu thực tiễn ực tiễn dạy học ều mức độ khó khác nhau ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ức thu thập tư liệu thực tiễn tri n ng d ng khoa h c công ngh t ức thu thập tư liệu thực tiễn ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ọc ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy họcơng pháp dạy học – phương tiện dạy học ng x ng v i trình đ đào ức thu thập tư liệu thực tiễn ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ội 2

t o” ạy học Nh m b t k p, t ng b6 ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc đi trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc, đón đ u xu th đ i m i phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHngpháp d y – h c th c t ph thông (PT),nhi m v đ t ra cho cácạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống 3 ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ặt định lượng

trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng S ph m là t o ra l p ngư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họci d y có kĩ năng d y h c, có năng l cạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy họcthích ng v i ngh sau khi ra trứng với mục tiêu học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng [45] Thông t s 30/2009/TT-ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ốngBGDĐT c a B Giáo d c và Đào t o (22/10/2009)quy đ nh chu n nghủa giáo dục, đào tạo là ội dung học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ẩn nghề ều tra sinh viênnghi p giáo viên (GV) trung h c ph thông (THPT), bao g m các yêuện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học 3 ồm các yêu

c u c n đ t v ph m ch t chính tr , đ o đ c, l i s ng, năng l c chuyênần LLDHSH ần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ẩn nghề ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ống ống ực tiễn dạy họcmôn và năng l c nghi p v ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH [6].Nh v y, đ đ a công tác đào t o GV trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ểđưa công tác đào tạo GV trở ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cảthành c t y u ph c v đ i m i giáo d c, đáp ng m c tiêu quá trìnhống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSHđào t o ngh d y h c, đòi h i cáctrạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng s ph m c ncó s thay đ iư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ực tiễn dạy học 3

nh n th c v v trí công tác đào t o, đ i m i phập và bài tập thực tiễn ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng th c đào t o,đ iứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học 3

m iphới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng pháp d y h c (PPDH)nh mtăng cạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học 6 ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng kh năng th c hànhảng viên ực tiễn dạy học

gi ng d y chosinh viên (SV)ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học [20]

Trên th c t , công tác đào t o GV hi n nay ch a đáp ng đực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngccác yêu c u tri n khai đ i m i (c i cách) chần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng trình giáo d c PTtheoục tiêu học phần LLDHSHtinh th n ngh quy t h i ngh Trung ần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ội dung học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng 8 khóa XI (ngh quy t s 29-ị trí, vai trò học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ốngNQ/TW), ngh quy t Qu c h i s 88/2014/QH13 (v đ i m i chị trí, vai trò học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ống ội dung học phần LLDHSH ống ều tra sinh viên 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHngtrình, sách giáo khoa THPT), quy t đ nh c a Th tếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ủa giáo dục, đào tạo là ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng chính ph sủa giáo dục, đào tạo là ống404/QĐ-TTg (phê duy t đ án đ i m i chện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng trình, sách giáo khoagiáo d c ph thông) Theo đó, GV c n đục tiêu học phần LLDHSH 3 ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc trang b các kĩ năng giáo d cị trí, vai trò học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSHtoàn di n, tham v n h c đện kĩ năng dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng, t ch c ho t đ ng tr i nghi m, d y3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ảng viên ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c tích h p, ki m tra – đánh giá năng l c h c sinh, Có nhi u nguyênọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ợng ểđưa công tác đào tạo GV trở ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viênnhân d n t i th c tr ng trên nh :ch< ới mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng trình đào t o l c h u;n iạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ội dung học phần LLDHSHdung - phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng th c đào t o các c s đào t o GV (sau đây g i chungứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họclà các trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng Đ i h c S ph m)ch a chú ý nhi u đ n vi c hình thànhạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ện kĩ năng dạy họccác năng l c d y h c c t lõi; k ho ch, phực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng pháp (PP) đào t o ch aạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học

đ ng hành cùng PT;quan đi m đào t o trong t th tác nghi p t i nhàồm các yêu ểđưa công tác đào tạo GV trở ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT còn b coi nh c trong nh n th c và trong t ch c đào t o,ị trí, vai trò học phần LLDHSH ẹ cả trong nhận thức và trong tổ chức đào tạo, ảng viên ập và bài tập thực tiễn ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

d n đ n SV c m th y ít g n bó v i các môn h c nghi p v M t trong< ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH

v n đ ch a thành công nh ng quy t đ nh ch t lấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngng đào t o làạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng th c t ch c đào t o, c n ph i thay đ i phứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ảng viên 3 ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng th c đào t oứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họctheo hư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng ti p c n ngh D y ngh ph i đếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc th c hi n trong ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học “th c ực tiễn dạy học

đ a” ị trí học phần LLDHSH ,d y lý thuy t thông qua các bài d y th c hành và qua chính ho tạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

đ ng th c ti n ội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ễn dạy học [4]

Có nhi u cách th c t ch c d y h c h c ph n lí lu n hi u qu nh : 1)ều tra sinh viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học

Đ a SV xu ng các trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT ngay t năm th nh t; 2) Đ a ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học “tr ư liệu dạy họcờng ĐHSP Hà Nội 2 ng PT" vều tra sinh viên

g n v i ần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH “đ i h c” ạy học ọc b ng cách trang b tr6 ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc các tình hu ng cho SV Cách th c tống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3

ch c th nh t, giúp SV g n ki n th c lý thuy t và kĩ năng th c hành gi ng d yứng với mục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ực tiễn dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcthành kh i th ng nh t ngay giai đo n đ u c a quá trình đào t o.Tuy v y, c nống ống ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ần LLDHSH

m t kho n chi phí l n và t ch c th c hi n g p nhi u khó khăn trong giaiội dung học phần LLDHSH ảng viên ới mục tiêu học phần LLDHSH 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ặt định lượng ều tra sinh viên

đo n hi n nay.Cách th c t ch c th hai, giúp SV có c h i ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ơ bản thông qua học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH “t m mình” ắc thu thập tư liệu thực tiễn trong

th c ti n PT, rèn luy n ực tiễn dạy học ễn dạy học ện kĩ năng dạy học kh năng ng bi n v i th c t gi ng d y trảng viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ới mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PTtrong tư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng lai ngay t khi SV ng i trên gh gi ng đừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ồm các yêu ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng Bi n pháp này, v a giúpện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương

gi m chi phí trong đào t o, v a đ m b o tính th c ti n trong d y h c b môn.ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ảng viên ảng viên ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH

D y h c b ng bài t p tình hu ng, đ c bi t là h th ng bài t pạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học 6 ập và bài tập thực tiễn ống ặt định lượng ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ống ập và bài tập thực tiễn

đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc biên so n t nh ng tình hu ng có th c và thạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ữ liệu và đo lường ống ực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng g p trong th cặt định lượng ực tiễn dạy học

ti n gi ng d y PT là cách hi u qu th c hi n phễn dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ện kĩ năng dạy học ảng viên ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng th c đào t oứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

“đ a nhà tr ư liệu dạy học ư liệu dạy họcờng ĐHSP Hà Nội 2 ng” vào gi ng đảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng s ph mư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học [74] Trong và sau khi gi iảng viênquy t bài t p, SV sẽ thi t l p đếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc m i quan h tống ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng tác hai chi u:ều tra sinh viên

V n d ng lý thuy t ập và bài tập thực tiễn ục tiêu học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống (lí lu n) ập vào gi i bài t p và tình hu ng th c t trongảng viên ập và bài tập thực tiễn ống ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

bài t p, t đó b c tranh th c ti n d y h c d n đập và bài tập thực tiễn ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc phác h a Đây làọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

m t d ng tr i nghi m gián ti p, giúp ngội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họci h c gi m t i đa nh ng l iảng viên ống ữ liệu và đo lường ỗi

m c ph i khi tr c ti p th c hành gi ng d y.PPDH b ng tình hu ng v nắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ực tiễn dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học 6 ống ống

đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc coi tr ng trong d y h c phát tri n kĩ năng Đ gi i quy t bài t pọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ểđưa công tác đào tạo GV trở ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn

ch a đ ng tình hu ng th c ti n, t đó hình thành kĩ năng d y h c, đòiứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ống ực tiễn dạy học ễn dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

h i ngỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHi h c c n có nh ng quy t đ nh d a trên c s lý thuy t và cáchữ liệu và đo lường ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

th c l p lu n ch t chẽ.ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ặt định lượng

V i s phát tri n c a truy n thông đa phới mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ủa giáo dục, đào tạo là ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng ti n và công ngh d y h c,ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

vi c thu th p, l u tr các t li u ph n ánh ho t đ ng d y h c trện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ữ liệu và đo lường ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT đểđưa công tác đào tạo GV trởxây d ng các bài t p th c ti n không ch d ng l i t li u d ng văn b n mà cònực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viêncó th l u tr t li u bài gi ng dểđưa công tác đào tạo GV trở ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ữ liệu và đo lường ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họci d ng kĩ thu t s T nh ng t li u này,ập và bài tập thực tiễn ống ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ữ liệu và đo lường ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

gi ng viên có th phân lo i, sau đó k t h p v i các d ng câu h i sẽ t o đảng viên ểđưa công tác đào tạo GV trở ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ợng ới mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc m tội dung học phần LLDHSH

“ngân hàng” tình hu ng d y h c ống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học Tuy v y, vi c thu th p t li u th c ti n, biên t pập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ập và bài tập thực tiễn

t li u th c ti n;biên so n bài t p th c ti n t t li u th c ti n trong h c ph nư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH ch a đ c nhi u gi ng viên quan tâm chú ýư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ều tra sinh viên ảng viên

Xu t phát t nh ng lí do nh trên, chúng tôi ch n đ tài nghiên c u:ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ữ liệu và đo lường ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH

“S d ng t li u thu đ ụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổợc từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ừ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ c t th c ti n d y h c Sinh h c tr ực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ễn dạy học Sinh học ở trường phổ ạy học Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ ở trường phổ ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổờng phổ ng ph ổ thông đ biên so n bài t p dùng vào d y h c h c ph n Lí lu n d y h c ể biên soạn bài tập dùng vào dạy học học phần Lí luận dạy học ạy học Sinh học ở trường phổ ập dùng vào dạy học học phần Lí luận dạy học ạy học Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ ần Lí luận dạy học ập dùng vào dạy học học phần Lí luận dạy học ạy học Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ Sinh h c” ọc Sinh học ở trường phổ

Xây d ng quy trình biên so n bài t p t ngu n t li u th c ti n c a quáực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ủa giáo dục, đào tạo là trình d y h c sinh h c trạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT và s d ng bài t p đ d y h c h c ph nử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ểđưa công tác đào tạo GV trở ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH nh m rèn luy n cho SV kĩ năng so n bài.6 ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

III KHÁCH TH VÀ Đ I T Ể BIÊN SOẠN BÀI TẬP VÀSỬ DỤNG ỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Ư LIỆU THU ĐƯỢC TỪ THỰC TIỄN DẠY HỌCỢC TỪ THỰC TIỄN DẠY HỌC NG NGHIÊN C U ỨU

1 Nghi m th : ệm thể: ểu đồ SV năm th 3 (khóa h c 2008 - 2012 và khóa h c 2009 -ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học2013), ngành S ph m Sinh h c, Đ i h c S ph m Hà N i 2.ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH

2 Khách th : ểu đồ Phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng pháp d y h c h c ph n Lí lu n d y h c Sinh h c.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

3 Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu

- Kĩ năng d y h c c n rèn luy n thông qua h c ph n LLDHSH.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

- T li u th c ti n quá trình d y h c Sinh h c trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT.

- Các d ng bài t p th c ti n rèn kĩ năng trong h c ph n LLDHSH.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

- Quy trình biên so n h th ng bài t p th c ti n t ngu n t li uạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ống ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

th c ti n.ực tiễn dạy học ễn dạy học

- Quy trình s d ng h th ng bài t p th c ti n vào d y h c h c ph nử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ống ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH

IV GI THUY T KHOA H C Ả NGHIÊN CỨU ẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỌC

N u xây d ng đếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc quy trình biên so n bài t p ch a tình hu ng d yạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c, trên c s gia công s ph m t li u th c ti n và s d ng các bài t p đóọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn

đ t ch c d y h c h c ph n LLDHSH theo hểđưa công tác đào tạo GV trở 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng ti p c n năng l c nghếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ều tra sinh viênnghi p thì sẽ rèn luy n đện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc kĩ năng so n bài cho SV.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

Nghiên c u xây d ng ngân hàng t li u th c ti n, xây d ng các d ng bàiứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

t p th c ti n nh m hình thành cho SV kĩ năng so n bài thông qua h c ph nập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học 6 ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH bao g m: Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh m c tiêu bài h c; Bài t p rèn kĩồm các yêu ập và bài tập thực tiễn ị trí, vai trò học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễnnăng phân tích c u trúc n i dung bài h c;Bài t p rèn kĩ năng l a ch n PPDH -ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng ti n d y h c (PTDH); Bài t p rèn kĩ năng thi t k ho t đ ng h c t p;ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễnBài t p rèn kĩ năng thi t k câu h i ki m tra - đánh giá.ập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ểđưa công tác đào tạo GV trở

1.Nghiên c u c s lý lu n v : T li u d y h c, t li u th c ti nứng với mục tiêu học phần LLDHSH ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy họctrong d y h c; Bài t p, bài t p th c ti n, PPDH b ng bài t p th c ti n.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học 6 ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học

2.Đi u tra th c tr ng vi c d y và h c h c ph n LLDHSH, th cều tra sinh viên ực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ực tiễn dạy học

tr ng biên so n và s d ng bài t p th c ti n t t li u th c ti n ho tạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

đ ng d y h c môn Sinh h c trội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT vào d y – h c h c ph nạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH

3 Đ xu t quy trình xây d ng bài t p t t li u th c ti n quáều tra sinh viên ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy họctrình d y h c môn Sinh h c PT đ d y h c h c ph n LLDHSH.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ểđưa công tác đào tạo GV trở ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

4.Đ xu t tiêu chí đánh giá bài t p th c ti n.ều tra sinh viên ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học5.Đ xu t quy trình s d ng bài t p th c ti n trong d y h c h cều tra sinh viên ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

ph n LLDHSH đ rèn luy n kĩ năng so n giáo án cho SV.ần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

6 Th c nghi m s ph m ki m ch ng gi thuy t nghiên c u.ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH

VII PH Ư LIỆU THU ĐƯỢC TỪ THỰC TIỄN DẠY HỌCƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ NG PHÁP NGHIÊN C U ỨU

- Nghiên c u các văn b n pháp lu t: văn ki n c a Đ ng, Nhà nứng với mục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc cóliên quan v đ i m i PPDH; Thông t quy đ nh chu n ngh nghi p GVều tra sinh viên 3 ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ẩn nghề ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy họcTHPT;Chu n đ u ra chẩn nghề ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng trình đào t o ngành s ph m Sinh h c; Văn b nạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên

hư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng d n v đánh giá - x p lo i gi d y GV PT c a B Giáo d c và Đào t o.< ều tra sinh viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ờng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ủa giáo dục, đào tạo là ội dung học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

- Nghiên c u các tài li u, các công trình nghiên c u liên quan làm c s líứng với mục tiêu học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả

lu n cho vi c gi i quy t các nhi m v nghiên c u c a đ tài hi u qu ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ảng viên

- Nghiên c u khung chứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng trình đào t o trình đ đ i h c ngành Sạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học

ph m Sinh h c m t s trạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng ĐHSP

- Nghiên c u chứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng trình Sinh h c THPT, sách giáo khoa (SGK) Sinhọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c (trung h c c s và THPT) làm c s biên so n bài t p t ngu n t li uọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

th c ti n.ực tiễn dạy học ễn dạy học

2 Ph ư ng pháp nghiên c u th c ti n d y h c tr ứu ự: Bảng – sơ đồ – biểu đồ ễn dạy học ở trường PT ạy học ở trường PT ọc ở trường PT ở trường PT ường PT ng PT

2.1 Ph ng v n và đi u tra b ng b ng h i ỏng vấn và điều tra bằng bảng hỏi ấn và điều tra bằng bảng hỏi ều tra bằng bảng hỏi ằng bảng hỏi ảng hỏi ỏng vấn và điều tra bằng bảng hỏi

Đ i v i gi ng viên: ống ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ảm bảo tính hệ thống S d ng b ng h i/ph ng v n nh m thu th pử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ấu trúc nội dung học phần LLDHSH 6 ập và bài tập thực tiễnthông tin v :ều tra sinh viên

- PPDH c a gi ng viên trong gi ng d y h c ph n LLDHSH.ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

- Nhu c u và đánh giá tính kh thi c a vi c s d ng bài t p th cần LLDHSH ảng viên ủa giáo dục, đào tạo là ện kĩ năng dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học

ti n đễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc biên so n t t li u th c ti n d y h c Sinh h c PT vào gi ngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ảng viên

d y h c ph n LLDHSH.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

Đ i v i SV: ống ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học S d ng b ng h i nh m thu th p thông tin v :ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi 6 ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên

- Các kĩ năng d y h c SV c n đạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc rèn luy n thông qua h c ph nện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH

- M c đ h ng thú h c t p c a SV đ i v i h c ph n LLDHSH khiứng với mục tiêu học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ủa giáo dục, đào tạo là ống ới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

s d ng bài t p th c ti n ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học

2.2 Quan sát s ph m ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ạy học Sinh học ở trường phổ Quan sát ho t đ ng c a gi ng viên và SV thôngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên

qua d gi , ghi hình gi h c lý thuy t và gi th c hành h c ph nực tiễn dạy học ờng ờng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ờng ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH, nh m thu th p thông tin v :6 ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên

- Phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng pháp d y - h c c a gi ng viên - SV trong h c ph nạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSHLLDHSH

- H ng thú c a SV khi t ch c d y h c b ng bài t p th c ti n.ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học 6 ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học

2.3 Ph ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổơng pháp chuyên gia ng pháp chuyên gia.Xin ý ki n c a chuyên gia là nh ng gi ngếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ủa giáo dục, đào tạo là ữ liệu và đo lường ảng viênviên có thâm niên gi ng d y h c ph n LLDHSH v tiêu chí đánh giá bàiảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ều tra sinh viên

t p th c ti n.ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học

2.4 Thu th p, phân tích các ch ng c : ập dùng vào dạy học học phần Lí luận dạy học ứng cứ: ứng cứ: Giáo án, băng ghi hình gi d y,ờng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcbăng ghi âm bài h c, các bài ki m tra.ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở

3 Ph ư ng pháp th c nghi m s ph m ự: Bảng – sơ đồ – biểu đồ ệm thể: ư ạy học ở trường PT

3.1 M c đích th c nghi m (TN): ụng tư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ Đánh giá hi u qu rèn luy n kĩ năngện kĩ năng dạy học ảng viên ện kĩ năng dạy học

so n giáo án cho SV thông qua d y h c h c ph n LLDHSH khi s d ngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSHbài t p th c ti n.ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học

3.2 Ph ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổơng pháp chuyên gia ng pháp TN: TNcó đ i ch ng (ĐC), trong đó: L p ĐC và l pống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH

TN đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc b trí song song, thi t k nghiên c u ki m tra sau tác đ ngống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ội dung học phần LLDHSH

v i các nhóm ng u nhiên.ới mục tiêu học phần LLDHSH <

4 Ph ư ng pháp x lí s li u ử lí số liệu ối tượng nghiên cứu ệm thể:

- Th ng kê k t qu các bài ki m tra c a l p ĐC và TNống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ểđưa công tác đào tạo GV trở ủa giáo dục, đào tạo là ới mục tiêu học phần LLDHSH ; vẽ bi u đểđưa công tác đào tạo GV trở ồm các yêu

b ng ph n m m Excel.6 ần LLDHSH ều tra sinh viên

- Phân tích k t qu TN, ki m đ nh s khác bi t v kĩ năng so nếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ểđưa công tác đào tạo GV trở ị trí, vai trò học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcbài c a nhóm TN so v i nhóm ĐC, ki m đ nh s ti n b v t ng kĩ năngủa giáo dục, đào tạo là ới mục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ị trí, vai trò học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương

so n bài riêng l trong nhóm TN b ng ph n m m SPSS 16.0.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ẻ trong nhóm TN bằng phần mềm SPSS 16.0 6 ần LLDHSH ều tra sinh viên

VIII NH NG ĐÓNG GÓP M I C A LU N ÁN ỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT ỚI HẠN NGHIÊN CỨU ỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ

1 H th ng hóa c s lí lu n v t li u th c ti n t quá trình d yện kĩ năng dạy học ống ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ễn dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c môn h c trọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT g m t li u văn b n và t li u kĩ thu t sồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ống(trên các phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng di n: đ nh nghĩa, vai trò, phân lo i, tiêu chu n t li u,ện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ẩn nghề ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

hư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng s d ng) và bài t p th c ti n (trên các phử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng di n: đ nh nghĩa,ện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSHvai trò, yêu c u, c u trúc).ần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH

2 Xây d ng đực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc quy trình thu th p, biên t p, s p x p t li uập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

th c ti n dùng trong d y h c h c ph n LLDHSH.ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

3 Xây d ng đực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc quy trình biên so n bài t p th c ti n t t li uạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

th c ti n d y h c Sinh h c trực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng PT

4 Biên so n bài t p th c ti n phù h p đ rèn luy n cho SV kĩạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ợng ểđưa công tác đào tạo GV trở ện kĩ năng dạy họcnăng so n bài trong d y h c h c ph n LLDHSH, bao g m: ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ồm các yêu

1) Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh m c tiêu bài h cập và bài tập thực tiễn ị trí, vai trò học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

2) Bài t p rèn kĩ năng xác đ nh c u trúc n i dung bài h cập và bài tập thực tiễn ị trí, vai trò học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

3) Bài t p rèn kĩ năng l a ch n PPDH - PTDHập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

4) Bài t p rèn kĩ năng thi t k ho t đ ng h c t pập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn

5) Bài t p rèn kĩ năng thi t k câu h i ki m tra – đánh giáập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ểđưa công tác đào tạo GV trở

5 Xây d ng đực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc quy trình s d ng bài t p th c ti n đ rènử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trởluy n kĩ năng so n bài thông qua h c ph n LLDHSH.ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH

IX C U TRÚC C A LU N ÁN ẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI ỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ

M đ u ở trường PT ầu

K t qu nghiên c u ết ảng – sơ đồ – biểu đồ ứu

- Chư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng 1: C s lí lu n và c s th c ti n c a vi c xây d ng và sơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ập và bài tập thực tiễn ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ực tiễn dạy học ễn dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH

d ng bài t p th c ti n trong d y h c ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

- Ch ng 2: S d ng t li u thu đ c t th c ti n d y h c Sinh h c ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ở tất cả

tr ng PT đ biên so n bài t p và s d ng bài t p trong d y h c h cư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ểđưa công tác đào tạo GV trở ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

ph n LLDHSHần LLDHSH

- Chư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng 3: Th c nghi m s ph mực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

K t lu n và đ ngh ết ận và đề nghị ề nghị ị

Tài li u tham kh o ệm thể: ảng – sơ đồ – biểu đồ

Ph l c ụ lục ụ lục

Phụ lục 1: Phiếu điều tra

Phụ lục 2: Nội dung học phần LLDHSH

Phụ lục 3: Bảng thống kê tư liệu thực tiễn dùng trong đề tài

Phụ lục 4: Bài tập thực tiễn

Phụ lục 5: Phiếu xin ý kiến chuyên gia đánh giá chất lượng bài tập

Phụ lục 6: Công cụ đánh giá mức độ giải quyết vấn đề của bài tập thực tiễn

Phụ lục 7: Hệ thống tư liệu thực tiễn dùng trong dạy học học phần LLDHSH (2 đĩa DVD)

K T QU NGHIÊN C U ẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Ả NGHIÊN CỨU ỨU

Ch ư ng 1: C S LÍ LU N, C S TH C TI N C A VI C XÂY Ơ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ở ĐẦU ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ơ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ở ĐẦU ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỆC XÂY DỰNGVÀ

D NG ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ

VÀ S D NG BÀI T P TH C TI N TRONG D Y H C Ử DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ỤC LỤC ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ẠY HỌC ỌC

1.1.1 Nghiên cứu về việc xây dựng và sử dụng bài tập thực tiễn vào dạy học trên thế giới

Trong d y h c, vi c ngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họci d y đ a các v n đ t th c t vào bàiư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

h c đã đọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc nhi u tác gi nghiên c u nh ng khía c nh khác nhau.ều tra sinh viên ảng viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ở tất cả ữ liệu và đo lường ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcNhi m v c n ngện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họci h c gi i quy t có th là: v n đ , câu h i, bài t p, bàiảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ểđưa công tác đào tạo GV trở ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ập và bài tập thực tiễn

t p tình hu ng, Nghiên c u c aập và bài tập thực tiễn ống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là Heather Fry và cộng sự trong cuốn sách“A handbook for Teaching and Learning in Higher Education” đã cho rằng:

Trong đào t o ngh , nh ng nhi m v có b i c nh th c ti n, có tính đi nạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ữ liệu và đo lường ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ống ảng viên ực tiễn dạy học ễn dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trởhình c a m t lĩnh v c khoa h c hay cu c s ng đủa giáo dục, đào tạo là ội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họcc g i th ng nh t là cácống ấu trúc nội dung học phần LLDHSHnghiên c u trứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng h p Cách th c GV s d ng các nghiên c u trợng ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng

h p vào d y h c g i là PP nghiên c u trợng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng h p ợng [70]

Những năm 1934 – 1935, thuật ngữ nghiên cứu trường hợp (case study) xuất hiện, sau sự ra đời của khái niệm lịch sử trường hợp về bệnh sốt

rét trong Y học

James B C (1949) là người đầu tiên sử dụng chính các kinh nghiệm

từ thực tế của bản thân trong khi ông nghiên cứu, vận hành một công ty hóachất vào dạy học môn hóa học hữu cơ tại Havard Ban đầu, ông sử dụng câuchuyện của mình để minh họa cho bài giảng, do đó kết quả học tập của SVkhông đem lại hiệu quả như ông mong muốn [77] Sau khi trở thành chuyêngia xuất sắc trên lĩnh vực Vật lí, Hóa học và Triết học, ông nhận ra rằng SVchỉ tập trung vào các môn học chuyên ngành, ít chú tâm vào hiểu rõ bản chấtcủa nghiên cứu khoa học Để thay đổi cục diện trên, ông bắt đầu đảm nhiệmnghiên cứu về các nhà khoa học nổi tiếng như: Robert Boyle, Josepl Priestley

và Antoine Lavoisier, đồng thời ghi chép lại quá trình các nhà khoa học trênkhám phá chân lí khoa học Những nghiên cứu trường hợp của ông được lưulại, dùng để giảng dạy SV ở nhiều lĩnh vực khác nhau.

Từ năm 1935, đại học Havard là trường đại học đầu tiên áp dụngchính thức PP nghiên cứu trường hợp trong đào tạo Luật gia và Doanh nhân.Ngay từ mới thành lập, Đại học Kinh doanh Havard sớm nhận ra rằng, không

có một giáo trình nào có thể phù hợp cho một chương trình giáo dục đại họcngành kinh doanh Giải pháp đầu tiên của họ cho vấn đề này là phỏng vấnnhững người đứng đầu trong các lĩnh vực kinh doanh và viết chi tiết lạinhững tình huống và kinh nghiệm mà các doanh nhân này đã đúc kết được từchính những thương vụ làm ăn trong thực tế Do không thể trình bày cáchành động thực tế để đem ra so sánh, các giáo sư yêu cầu SV đọc trước cáctrường hợp, đến lớp tập trung vào thảo luận để SV đưa ra đề xuất phù hợpvớitừng trường hợp Thông qua thảo luận nhóm, các tình huống thực tiễn đượctrình bày thành quan niệm Kể từ đó, hầu hết các ngành đào tạo của Havardđều hướng tới hình thức sư phạm này Sau đó, các trường hợp còn được ghichép lại hoặc quay lại thành phim để phát hành thu lợi nhuận [69]

BarrowsH S (1986), trong giảng dạy Y học, đào tạo bác sĩ đa khoa,

đã sử dụng trực tiếp các ca bệnh vào giảng dạySV Mỗi ca bệnh tại thời điểmhọcchứa nhiều tình huống ở nhiều giai đoạn phát triển của bệnh Trong cách họcnày, SV không còn chờ đến sau khi học xong lý thuyết rồi mới thực hành trênbệnh nhân.Chu trình họctập luôn bắt đầu từ việc quan sát bệnh nhân, triệu chứnglâm sàng của người bệnh ngay tại giường bệnh Cách thức dạy học kiểu này về

sau được gọi thành PP “dạy học dựa trên vấn đề” Trong dạy học “dựa trên vấn đề”,mỗi giảng viên – bác sĩ thường hướng dẫn một nhóm từ 4 – 5 SV, cùng

nghiên cứu một vấn đề của người bệnh trong suốt một học kì Quá trình nghiêncứu trải qua nhiều giai đoạn: Trong lần gặp bệnh nhân đầu tiên, SV được giớithiệu ngắn gọn các thông tin về bệnh nhân, sau đó phải tìm các thông tin, thuậtngữ trong xét nghiệm, các triệu chứng có liên quan đến bệnh Trong lần gặp thứ

hai, SV được thảo luận, chia sẻ các thông tin tìm kiếm được Trong lần gặp thứ

ba, SV thảo luận và đề xuất các ý kiến chẩn đoán và cùng đi đến các kết luận,

phác đồ điều trị cuối cùng “Dạy học dựa trên vấn đề” giúp SV tập trung cao độ hơn rất nhiều [67] Điểm mạnh của PPDH“dựa trên vấn đề”tại giường bệnh, đã

giúp nó trở thành PPDH rất phổ biến trong đào tạo Y học ở khắp nơi trên thếgiới

Đến năm 1992, David E N trong “Sciences and social issues”, đã

nghiên cứu và phân loại các vấn đề thực tế dùng trong giảng dạy các mônkhoa học xã hội, các vấn đề có tính chất nan giải được trình bày ngắn gọn, rõ

ràng dựa trên những vấn đề có thật, quan trọng trong thực tế (dẫn theo [19]).

Persis C C (1989) trong "Case Studies as Teaching Tools in Human Genetics", Ricki Lewis (1994), đã xuất bản cuốn “Case work book in human Genetics”, là các cuốn sách nổi tiếng nghiên cứu các trường hợp điển hình Sinh

học phân tử trong giảng dạy Sinh học và Y học Đây là sách bài tập dành cho

SV, nhưng cung cấp các trường hợp trong thực tế mắc bệnh có liên quan đến ditruyền, giúp SV rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp các sự kiện trong mỗitrường hợp [79],[78]

Ở các nước có nền giáo dục hiện đại như Mỹ, Anh, Úc, Canada, Đức,Singapore, có nhiều nghiên cứu sử dụng các trường hợp có thật trong cuộcsống để dạy học các chuyên ngành Toán học, Vật lý, Kỹ thuật, Sinh học, Tại Cộng hòa Liên bang Đức, có nghiên cứu ứng dụng các vấn đề, trườnghợp vào giảng dạy kĩ thuật như các nghiên cứu của Bernd Meier và NguyễnVăn Cường [5]

Như vậy, trong đào tạo các nghề, tình huống thực tế được dùng vàogiảng dạy được sử dụng dưới nhiều tên gọi khác nhau: Trong Y học gọi làvấn đề, trong Quản trị kinh doanh được gọi là thương vụ – trường hợp, trongLuật học được gọi là án lệ – trường hợp, trong dạy học Sinh học được gọi làtrường hợp, trong đó, “trường hợp” là thuật ngữ được dùng phổ biến nhất

Dù có nhiều tên gọi khác nhau, nhưng về bản chất các các tình huống của các

trường hợp luôn xuất phát từ chính thực tế, từ chính nơi vận hành của mộtnghề nghiệp nhất định

Charles I G (1953), khi sử dụng nghiên cứu trường hợp trong dạy học

đã nhận thấy: nghiên cứu trường hợp được dùng để nhằm phát triển các kĩ năngphân tích và kĩ năng ra quyết định cho SV [68]

Tiếp theo sau đó, công trình nghiên cứu của Jame A E (1981) cũngcủng cố nhận định PPDH bằng nghiên cứu trường hợp giúp phát triển nhiềukĩ năng mềm cho SV: “Với kiểu dạy học sử dụng các vấn đề từ thực tế kinhdoanh đòi hỏi sự nỗ lực của người dạy và người học, cả trước và sau khi học

PP này chỉ mang lại hiệu quả nhất khi bản thân người học tự tìm tòi, pháthiện kiến thức mới dưới sự điều khiển, dẫn dắt của người dạy Thông qua cáctrường hợp, người học sẽ phát triển khung lý thuyết đưa ra trong thực tế, pháttriển tư duy phản biện, phát triển các kĩ năng phát biểu, tranh luận, trao đổi,hợp tác trong nhóm làm việc [76]

Volpe (2002) trong bài viết “Case studies”(tài liệu phát tay dạy học môn Kinh tế học), cho rằng: Nghiên cứu trường hợp cho phép các nhà giáo

dục giải quyết các vấn đề sư phạm cụ thể và phát triển kỹ năng bậc cao cho

SV Tác giả đã nhấn mạnh bốn vấn đề sư phạm cần giải quyết bằng cácphương pháp trường hợp đó là: Tạo động lực tìm hiểu kiến thức lý thuyết, cóđiều kiện sử dụng các bằng chứng là các tình huống có thực, giúp người họcchuyển dần lên các bậc thang cao hơn của việc giải quyết vấn đề, tiếp cậngiải quyết vấn đề trong các trường hợp vô cùng linh hoạt, do đó phát triển tưduy phản biện cho SV [69]

Heried C F là tác giả nghiên cứu rất sâu trên phương diện cơ sở líluận về trường hợp, sử dụng các vấn đề có thực trong thực tế vào lĩnh vựcGiáo dục học Xuất phát ban đầu tác giả giảng dạy môn Sinh học, sau đóchuyển sang nghiên cứu sâu về Giáo dục học Các nghiên cứu của Heried C F.kéo dài từ năm 1991 cho đến nay, đã đưa ra kết luận rất khái quát và toàn diện

về việc vận dụng nghiên cứu trường hợp trong dạy học bao gồm: Thế nào là

một trường hợp, cách thức tạo một trường hợp tốt, cách thức tạo lập các nhiệmvụ nhận thức cho trường hợp, cách đánh giá kết quả bằng dạy học với trườnghợp, ưu điểm – hạn chế của PP nghiên cứu trường hợp trong dạy học TheoHeried C F., trong mỗi trường hợp, việc xây dựng bối cảnh của tình huống là rất quantrọng, có nhiều cách thức để dạy học với trường hợp [71],[72],[73],[74].

Từ năm 2005 trở lại đây, đại học Bufflo (Mỹ) đang là đại học giữ vịtrí tiên phong trong việc vận dụng các PPDH bằng vấn đề thực tế vào giảngdạy các ngành nghề đào tạo Có thể truy cập vào trang web chính thức củatrường để tìm hiểu hay tải xuống các trường hợp cụ thể Có nhiều nghiên cứutrường hợp có giá trị, đòi hỏi người dùng phải đăng kí, hoặc đòi hỏi phải trảmột mức phí nhất định thì mới được sử dụng

Như vậy, các công trình nghiên cứu về sử dụng các tình huống thực tếnghề nghiệp vào dạy học đối với từng ngành nghề trên thế giới đã đượcnhiều tác giả thực hiện Các tình huống thực tế được gọi phổ biến là trườnghợp, PPDH sử dụng trường hợp là PP nghiên cứu trường hợp Đặc điểm cơbản của PPDH này là sử dụng các tình huống từ thực tế nghề nghiệp trongtương lai làm nguyên liệu để thiết kế nhiệm vụ học tập phù hợp cho ngườihọc PP nghiên cứu trường hợp chú trọng vào rèn luyện kĩ năng luyện tập,vận dụng giải quyết tình huống.Những nghiên cứu cụ thể đó đã xây dựngđược hệ thống lí luận cơ bản, rất cần thiết cho việc phát triển các nghiên cứu

lý luận về PPDH này ở Việt Nam

1.1.2 Nghiên cứu về việc xây dựng và sử dụng bài tập thực tiễn vào dạy học tại Việt Nam

Ở Việt Nam, có nhiều nghiên cứu về tiếp cận sử dụng các vấn đề củathực tiễn nghề nghiệp vào trong quá trình dạy học, phổ biến nhất là cácnghiên cứu về bài tập tình huống, nghiên cứu trường hợp

Các nghiên cứu ở mức độ lí luận cao, đề cập đến các khái niệm bài tậptình huống theo các quan điểm cá nhân như: Nguyễn Đình Chỉnh, Trần NgọcDiễm, Phan Thế Sủng, Lưu Xuân Mới, Nguyễn Ngọc Bảo, Nguyễn Dục

Quang Trong các nghiên cứu này, các tác giả đề cập đến cách thức để xâydựng các tình huống, các bước giải quyết tình huống dạy học Tuy vậy, chưa

có tác giả nào trên đây nghiên cứu sử dụng tình huống trong dạy học với vai

trò là PPDH tích cực (dẫn theo [19]).

Trong 20 năm trở lại đây, các nghiên cứu về bài tập tình huống ngàycàng được mở rộng, đào sâu khi các bài tập tình huống trở thành công cụ hỗtrợ đắc lực trong đào tạo nghề Ở Việt Nam, dạy học bằng tình huống phổbiến nhất trong các ngành đào tạo Quản trị kinh doanh, Luật, Y học, Côngnhân kĩ thuật trong các trường dạy nghề, Có thể tham khảo các bộ tìnhhuống ở các lĩnh vực trên, đã được xuất bản thành dạng bài tập, cẩmnang,dùng cho đối tượng SV, nhà quản lí, nhà nghiên cứu [27],[53]

Tác giả Đặng Thị Oanh (1995), trong luận án phó Tiến sĩ Khoa học

Sư phạm – Tâm lý: “Dùng bài toán tình huống mô phỏng rèn luyện kỹ năng thiết kế công nghệ bài nghiên cứu tài liệu mới cho SV khoa Hoá Đại học Sư phạm”, đã đưa ra khái niệm bài toán tình huống mô phỏng, cách thiết kế bài

toán tình huống mô phỏng trải qua 4 bước: Phân tích cấu trúc của kĩ năngnghề nghiệp, mô hình hóa tình huống, SV đóng vai để giải quyết tình huống,bài toán được giải quyết[43] Đây là công trình nghiên cứu thể hiện việcdùng bài tập tình huống mô phỏng để rèn luyện kĩ năng thiết kế bài học dànhcho SV, các nội dung dạy học được tổ chức theo từng module cụ thể để rènluyện kĩ năng Tuy vậy, các tình huống để thiết kế bài tập dựa trên nội dungbài học, chưa quán triệt triệt để tính thực tiễn trong thao tác nghề nghiệp của

GV khi tiến hành thiết kế bài học

Những năm 1996, các công trình nghiên cứu của Đỗ Hương Trà,Nguyễn Duy Gia, Trần Anh Tuấn, Trần Văn Nguyệt chủ yếu đưa ra cách thứctổ chức dạy học bằng tình huống [18],[38],[51],[59] Trong đó, nghiên cứu của

Nguyễn Duy Gia và Mai Hữu Khuê trong “PP tình huống trong đào tạo hành chính” đã nhấn mạnh, PP này cần áp dụng trong các khâu của quá trình đào

tạo, bồi dưỡng, giảng dạy, thảo luận, làm bài tập, tham quan, thực hành, kiểm

tra, tiểu luận Ngoài ra, hai tác giả cho rằng: tình huống thực tế mang ra mổ xẻ

dù tốt hay xấu cũng mang lại bài học nhất định, dạy học theo tình huống là dạyhọc nguyên trạng của sự việc, muốn áp dụng có hiệu quả cần tổ chức dạy họctheo chuyên đề Như vậy, trong nghiên cứu của Nguyễn Duy Gia và Mai HữuKhuê đã đề cập đến vai trò, hướng sử dụng của tình huống thực tế trong dạyhọc, sơ đồ hai giai đoạn để phân tích tình huống, tuy vậy các tác giả chưa đisâu vào cách tạo ra nhiệm vụ từ các tình huống thực

Bùi Thị Mùi (1999) [36],[40] khi nghiên cứu về sử dụng tình huốngdạy học học phần Lí luận Giáo dục học cho SV đã cho rằng: Tình huống sưphạm là vấn đề trung tâm, cốt lõi của tình huống có vấn đề cũng như vấn đềdạy học Cấu trúc của tình huống sư phạm gồm ba yếu tố, đó là: cái đã biết,cái chưa biết, trạng thái tâm lí của chủ thể trong tình huống sư phạm Tìnhhuống sư phạm được xây dựng dựa trên mục đích dạy học, nội dung dạy học

và những cơ sở khác Những cơ sở khác tác giả có đề cập đó là: Tình huống

sư phạm có tính bất ngờ, có tính xung đột, tình huống phức tạp, tình huốngnguy hiểm Mặc dù tác giả đã đưa khái khái niệm tình huống sư phạm, cũngnhư phân tích rất kĩ cơ sở để xây dựng tình huống sư phạm, tuy vậy bản chấttình huống sư phạm trong thực tế chưa được làm rõ, chưa nêu được cáchthức tạo lập, thu thập các tình huống sư phạm trong thực tế dạy học

Trong nghiên cứu về đào tạo GV dạy học môn Sinh học, tác giả PhanĐức Duy (1999) trên cơ sở tổng kết các nghiên cứu về tình huống, bài tập,bài tập tình huống đã đưa ra khái niệm bài tập tình huống, vai trò của bài tậptình huống trong đào tạo nghề dạy học, cách thức biên soạn bài tập tìnhhuống, cách thức sử dụng bài tập tình huống cho SV năm thứ 3, năm thứ 4.Trong quy trình biên soạn bài tập tình huống, tác giả nêu rõ để xây dựngđược bài tập tình huống rất cần tư liệu về quá trình dạy học ở PT của GV,giáo sinh thực tập Tác giả đã đề xuất hệ thống các dạng bài tập tình huốngrèn kĩ năng dạy học cần thiết cho GV Sinh học Tuy vậy, trong nghiên cứu,

tác giả chưa nói rõ tư liệu thực tế ở PT là gì? Cách thức phân loại ra sao? Kĩthuật tạo tình huống từ tư liệu thực tế cần được tiến hành như thế nào?

Trong dạy học môn Toán ở bậc Đại học - Cao đẳng, đáng chú ý lànghiên cứu của Bùi Huy Ngọc và Nguyễn Đăng Khoa (1998) trong việc sửdụng các băng hình trong dạy học đào tạo kĩ năng dạy học cho SV khoaToán Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Trong nghiên cứu của mình, hai

tác giả định hướng cách xây dựng băng hình một giờ giảng (góc máy, bố trí

GV, bố trí HS, ), định hướng sử dụng tư liệu băng hình ghi hình giờ giảng

môn Toán sử dụng cho nhiều mục đích dạy học khác nhau Hai tác giả cótham vọng xây dựng nhiều băng hình giờ dạy mẫu cung cấp cho SV trongđào tạo nghiệp vụ Nghiên cứu này cung cấp các hướng dẫn cơ bản nhất đểxây dựng tư liệu băng hình trong điều kiện ghi hình thuận lợi Tuy vậy, trongnghiên cứu này, hai tác giả chưa làm rõ cách thức thu thập tư liệu băng hình

từ thực tế dạy học cũng như hướng sử dụng tư liệu băng hình trong việc xâydựng bài tập tình huống [37]

Trong tài liệu “Một số vấn đề về đào tạo GV” của Michel Develay (Nguyễn Kì, Vũ Văn Tảo và Phan Hữu Châu biên dịch 1999), tác giả đã định

hướng nguyên tắc cơ bản trong đào tạo GV luôn có mối quan hệ chặt chẽgiữa lý thuyết với thực hành sư phạm, coi đào tạo bằng tư liệu thực tế là mộttrong những cách thức đào tạo cần được chú ý bên cạnh việc đào tạo bằngthuyết giảng, bằng quan sát, đào tạo bằng TN, bằng diễn tập, bằng nghiêncứu Trong quá trình đào tạo bằng tư liệu, giáo sinh được tiếp xúc với nguồnvật liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết cho nghề sư phạm như: Tài liệu nghe nhìn,tài liệu văn bản [35]

Đến năm 2002, Trần Thị Bích Liễu trong nghiên cứu “Xây dựng và

sử dụng hệ thống bài tập thực hành trong quá trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường mầm non”,đã đưa ra định nghĩa bài tập thực

hành, xây dựng quy tắc, quy trình xây dựng bài tập thực hành trong dạy lýthuyết và dạy kĩ năng nghiệp vụ Tuy vậy, nghiên cứu của tác giả mới dừng

lại ở cách thiết lập bài tập thực hành dựa trên mục tiêu, nội dung môn Quảnlí giáo dục [32].

Nguyễn Anh Tuấn và Trần Đức Chiển (2004), trong nghiên cứu "Sử dụng ví dụ thực tiễn để xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy học khái niệm về Xác suất ở trường trung học phổ thông", đã đưa ra các dạng ví dụ

thực tiễn trong đời sống, sản xuất có thể được dùng để thiết lập tình huống.Tình huống có vấn đề được dùng phục vụ các mục đích khác nhau của Líluận dạy học: từ việc đặt vấn đề, tổ chức dạy học đến kiểm tra – đánh giá kếtquả học tập của HS Nghiên cứu của hai tác giả làm tiền đề cho Trần ĐứcChiển phát triển các nghiên cứu về vấn đề này nhưng trên đối tượng đào tạo

GV dạy học môn Xác suất thống kê ở bậc đại học [49]

Tác giả Văn Thị Thanh Nhung (2007) trong nghiên cứu “Sử dụng băng hình và tài liệu hướng dẫn để hình thành cho SV kỹ năng dạy học Kỹ thuật chăn nuôi ở trường THPT” đã sử dụng băng hình như một ứng dụng

của dạy học vi mô vào việc hình thành cho SV kĩ năng dạy học môn Kĩ thuậtnông nghiệp[42] Tác giả đưa ra quy trình kết hợp tài liệu hướng dẫn và tàiliệu băng hình vào giảng dạy môn PPDH cụ thể Quy trình thiết kế tài liệuhướng dẫn và băng hình tuân theo quy tắc chặt chẽ trong đó có bao gồm cảviệc kiểm tra và đánh giá Tài liệu hướng dẫn được kết cấu chủ yếu dựa trên

sách giáo khoa Kĩ thuật nông nghiệp 12 (cải cách) Tài liệu băng hình có hai

nguồn dẫn là băng tư liệu các quy trình kĩ thuật trong chăn nuôi và băng hìnhgiáo sinh TTSP dạy học ở PT được dàn dựng theo một kịch bản viết sẵn Nếuđồng thời sử dụng cả hai tài liệu này sẽ giúp SV hình thành kĩ năng chuẩn bịbài lên lớp và kĩ năng tổ chức bài học

Tác giả Nguyễn Thị Phương Hoa (2010), trên cơ sở kế thừa nhữngnghiên cứu của Boehrer (1995) về tình huống, tiếp cận khái niệm tình huống

là những câu chuyện, có cốt truyện, thường là hành động chưa hoàn chỉnh,chuyển nét sống động, phức tạp của đời thực vào lớp học Tác giả cũng nêubật những yêu cầu nội dung và hình thức mà tình huống phải đáp ứng Trong

đó, yêu cầu về nội dung phải mang tính giáo dục, chứa đựng mâu thuẫn, nêu

ra được vấn đề quan trọng cho người học; có nhiều cách thiết lập tình huốngdựa vào quy mô của tình huống là to hay nhỏ Mặc dù, tác giả tiếp cận tìnhhuống dựa trên tình huống có thật trong thực tế, tuy vậy tác giả tập trung kĩvào cấu trúc của tiến trình thực hiện PP nghiên cứu tình huống hơn là kĩthuật để tách nội dung nghề nghiệp ẩn chứa trong vấn đề thực tế làm xuấthiện tình huống mâu thuẫn để dạy học [23]

Nguy n Hoàng Trí và c ng s (2010) trong tài li uễn dạy học ội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học “D y h c t ạy học ọc ừ

th c t đ a ph ực tiễn dạy học ết ị trí học phần LLDHSH ư liệu dạy họcơng pháp dạy học – phương tiện dạy học ng trong các ho t đ ng ngoài gi lên l p”; ạy học ội 2 ờng ĐHSP Hà Nội 2 ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học Nguy n Phúcễn dạy học

Ch nh và c ng s (2011) trong nghiên c uỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH “Hình thành năng l c d y h c ực tiễn dạy học ạy học ọc tích h p cho GV THPT” ợp với đối tượng SV đ u cho r ng d y và h c d a trên gi i quy t v nều tra sinh viên 6 ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ấu trúc nội dung học phần LLDHSH

đ t th c t đ a phều tra sinh viên ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng (s d ng th c t môi tr ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ực tiễn dạy học ết ư liệu dạy họcờng ĐHSP Hà Nội 2 ng xung quanh)

giúp nâng cao ch t lấu trúc nội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngng h c t p c a HS, phát huy kh năng s d ng vàọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH

v n d ng ki n th c đ gi i quy t các v n đ thập và bài tập thực tiễn ục tiêu học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng g p trong cu cặt định lượng ội dung học phần LLDHSH

s ng PPDH này có nhi u hình th c khác nhau nh : Tham quan, ngo iống ều tra sinh viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họckhóa, dã ngo i, nh ng đ u có đi m chung là h c t i th c đ a, là n iạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ểđưa công tác đào tạo GV trở ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ơ bản thông qua học phần LLDHSH

di n ra các ho t đ ng th c t c a đ a phễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ủa giáo dục, đào tạo là ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng có liên quan đ n n iếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ội dung học phần LLDHSHdung h c t p Ngoài ra, có th s d ng các t li u, b i c nh th c t đ aọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ểđưa công tác đào tạo GV trở ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ống ảng viên ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH

phư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng đ t o ra các tình hu ng d y h c trên l p Nhóm tác gi cũngểđưa công tác đào tạo GV trở ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ảng viêncho r ng, d y h c t th c đ a có th áp d ng nhi u môn h c nh ng6 ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ục tiêu học phần LLDHSH ở tất cả ều tra sinh viên ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcđòi h i c n quá trình lâu dài, thỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng xuyên, mu n d y h c theo PP nàyống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họccó hi u qu trện kĩ năng dạy học ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc khi HS đi th c đ a GV c n giao nhi m v trực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc cho

HS [12],[60]

Trong nghiên cứu của tác giả Trịnh Thúy Giang (2011), các tìnhhuống giảng dạy thực tế ở trường PT đã được thu thập, xử lí, kết cấu thànhcác nghiên cứu trường hợp dùng trong dạy học môn Giáo dục học, được

dùng chính thức với tên “case study” Sau đó, tác giả Vũ Thị Lan (2013) tiếp

tục mở rộng các nghiên cứu về case study trong dạy học môn Kĩ thuật điện ởtrường ĐHSP [19],[31]

Đinh Quang Báo và c ng s (2013) trong nghiên c uội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH “Gi i pháp ảm bảo tính hệ thống

đ i m i ch ổng hợp các kĩ năng vào soạn giáo án ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ư liệu dạy họcơng pháp dạy học – phương tiện dạy học ng trình đào t o GV trình đ đ i h c theo h c ch tín ch ” ạy học ội 2 ạy học ọc ọc ết ỉ”

đã ch ra: Trong quá trình d y h c, có vô vàn tình hu ng khác nhau Đỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ống ểđưa công tác đào tạo GV trở

trư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcở tất cảng thành ngh nghi p, SV – GV tều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng lai c n đần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc c xát v i cácọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSHtình hu ng ngh nghi p có th t t th c đ a ống ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH (n i di n ra quá trình giáo ơng pháp dạy học – phương tiện dạy học ễn dạy học

d c, d y h c) ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ạy học ọc trỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng s ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ph m, SV thạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc c xát v i các tìnhọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH

hu ng gi ng d y qua ki n th c ống ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH (d gi giáo sinh cùng th c t p hay d gi ực tiễn dạy học ờng ĐHSP Hà Nội 2 ực tiễn dạy học ập ực tiễn dạy học ờng ĐHSP Hà Nội 2 giáo viên tr c ti p h ực tiễn dạy học ết ư liệu dạy họcớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ng d n gi ng d y) ẫn giảng dạy) ảm bảo tính hệ thống ạy học , th c t p s ph m (TTSP), th cực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy họchành s ph m Tuy nhiên, các hình th c đó ch a đ a l i hi u qu phátư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viêntri n năng l c ngh nghi p mong mu n Có nhi u nguyên nhân d n đ nểđưa công tác đào tạo GV trở ực tiễn dạy học ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ống ều tra sinh viên < ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

k t qu trên nh : Th i lếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ờng ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngng dành cho h c ph n ít, SV h c theo cách ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học “c ư liệu dạy họcỡi i

ng a xem hoa” ực tiễn dạy học , nên nghe – nhìn – làm mà “không th y” ấu trúc bài tập thực tiễn đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc đi u c n h c.ều tra sinh viên ần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họcKhông th y vì h không quen v i cách h c v n d ng lí lu n ngh nghi pấu trúc nội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học

đ phân tích, m x cái đểđưa công tác đào tạo GV trở 3 ẻ trong nhóm TN bằng phần mềm SPSS 16.0 ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc nhìn – nghe – làm đ c trong th c ti n đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ực tiễn dạy học ễn dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trởqua đó v a hi u ki n th c lý lu n v a v n d ng ki n th c đó đ tácừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ểđưa công tác đào tạo GV trở ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ập và bài tập thực tiễn ục tiêu học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trởnghi p Đ SV th y đện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc nhi u, sâu s c tri th c ngh nghi p ph i v a choều tra sinh viên ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ảng viên ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương

h đọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc nghe nhi u, làm nhi u trong th c ti n PT, đ ng th i m x nh ngều tra sinh viên ều tra sinh viên ực tiễn dạy học ễn dạy học ồm các yêu ờng 3 ẻ trong nhóm TN bằng phần mềm SPSS 16.0 ữ liệu và đo lườnggì thu đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phươngc t nghe – nhìn – làm T ch c đào t o ngh b ng bài t p ch a3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên 6 ập và bài tập thực tiễn ứng với mục tiêu học phần LLDHSH

đ ng y u t th c ti n d y h c là PP đào t o mang l i hi u qu cao, d aực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ống ực tiễn dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ực tiễn dạy họctrên nguyên t c đào t o t ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương “th c đ a” ực tiễn dạy học ị trí học phần LLDHSH [4].

Như vậy, thông qua việc hồi cứu các nghiên cứu có liên quan đến đềtài, chúng tôi đi đến các kết luận như sau:

- Đã có nhiều nghiên cứu về sử dụng bài tập chứa đựng các yếu tố thực tế

nghề nghiệp vào giảng dạy các học phần trong đào tạo nghiệp vụ nói chung, đào tạonghiệp vụ sư phạm nói riêng ở các trường Đại học sư phạm Các nghiên cứu ngàycàng phát triển sâu hơn (tiếp cận với nhiều khái niệm như: Tình huống, tình huống

sư phạm, bài tập tình huống, bài tập thực hành, nghiên cứu trường hợp) và mở rộng

hơn (nhiều môn học như Giáo dục học, Toán học, Hóa học, Sinh học, Quản lí giáo dục, Kĩ thuật)

- Để có thể xây dựng các bài tập có giá trị cao trong việc đào tạo nghề dạy học

theo nguyên tắc tiếp cận đào tạo từ “thực địa”, cần xuất phát từ những tình huống nghề

nghiệp có thật diễn ra trong quá trình dạy học ở trường PT Các nghiên cứu đều ít nhiềunhấn mạnh đến vai trò của tư liệu thực tế, tuy vậy, chưa có khái niệm chính xác về loại

tư liệu này, cũng như cách thức thu thập, biên tập, hệ thống hóa tư liệu thực tiễn Điềunày gây khó khăn trong việc nhận diện, gọi tên từng loại tư liệu thực tế

- Nhiều nghiên cứu đã đưa ra khái niệm bài tập, bài tập tình huống; đặc điểm,

yêu cầu của bài tập tình huống, quy trình biên soạn bài tập tình huống Tuy vậy, bàitập tình huống chứa đựng yếu tố thực tiễn nghề nghiệp chưa được định nghĩa chínhxác, do đó, gây khó khăn cho việc xác định cấu trúc, các đặc trưng cơ bản của bàitập thực tiễn, cách thiết lập bài tập thực tiễn

- Chưa có nghiên cứu hoàn chỉnh về sử dụng tư liệu từ thực tiễn môn Sinh học

để biên soạn bài tập dùng trong dạy học học phần LLDHSH, theo hướng tiếp cận đào

tạo từ “thực địa”, dựa trên chuẩn đầu ra trong đào tạo GV giảng dạy môn Sinh học.

Từ những kết luận quan trọng trên, trong nghiên cứu của mình, chúng tôi tậptrung giải quyết các vấn đề sau:

1) Bổ sung và hệ thống hóa cơ sở lí luận về tư liệu thực tiễn (định nghĩa, vaitrò, phân loại, tiêu chuẩn, hướng sử dụng);

2) Bổ sung và hệ thống hóa cơ sở lí luận về bài tập tình huống thực tiễn(định nghĩa, vai trò, yêu cầu, cấu trúc, phân loại);

3) Xây dựng quy trình biên soạn bài tập từ tư liệu thực tiễn;

4) Xây dựng quy trình sử dụng bài tập thực tiễn vào dạy học LLDHSH

1.2 C S LÍ LU N C A Đ TÀI Ơ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ở ĐẦU ẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ ỦA VIỆC XÂY DỰNGVÀ Ề TÀI

1.2.1 Kĩ năng d y h c và rèn luy n kĩ năng d y h c ạy học ở trường PT ọc ở trường PT ệm thể: ạy học ở trường PT ọc ở trường PT

1.2.1.1 Kĩ năng d y h c ạy học Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ

Kĩ năng d y h c là v n đ đạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ấu trúc nội dung học phần LLDHSHc r t nhi u tác gi trên th gi i vàều tra sinh viên ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ới mục tiêu học phần LLDHSH

Vi t Nam quan tâm, tìm hi u Trên c s đ nh nghĩa kĩ năng, tùy thu cện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ị trí, vai trò học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSHvào cách ti p c n đ i tếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngng nghiên c u, có nhi u quan ni m khác nhauứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học

v đ nh nghĩa kĩ năng d y h c cũng nh cách th c phân chia kĩ năngều tra sinh viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH

d y h c.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

góc đ Tâm lí h c và Giáo d c h c, có nhi u tác gi đ c p đ nỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ảng viên ều tra sinh viên ập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

đ nh nghĩa kĩ năng d y h c Theo Nguy n Nh An (1993ị trí, vai trò học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ): “Kĩ năng d y ạy học

h c là kh năng th c hi n có k t qu m t s thao tác hay m t lo t thao ọc ảm bảo tính hệ thống ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ết ảm bảo tính hệ thống ội 2 ống ội 2 ạy học tác ph c t p c a m t hành đ ng s ph m b ng cách l a ch n và v n ức thu thập tư liệu thực tiễn ạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ội 2 ội 2 ư liệu dạy học ạy học ằng bài tập thực tiễn của SV ực tiễn dạy học ọc ập

d ng nh ng tri th c, cách th c, nh ng quy trình đúng đ n” ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ững tri thức, cách thức, những quy trình đúng đắn” ức thu thập tư liệu thực tiễn ức thu thập tư liệu thực tiễn ững tri thức, cách thức, những quy trình đúng đắn” ắc thu thập tư liệu thực tiễn [1] K th aếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phươngquan đi m trên, Tr n Anh Tu n (1996) cho r ng: ểđưa công tác đào tạo GV trở ần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH 6 “Kĩ năng d y h c là s ạy học ọc ực tiễn dạy học

th c hi n có hi u qu m t s thao tác hay m t lo t thao tác ph c h p ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ảm bảo tính hệ thống ội 2 ống ội 2 ạy học ức thu thập tư liệu thực tiễn ợp với đối tượng SV

c a m t hành đ ng gi ng d y b ng cách l a ch n và v n d ng nh ng ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ội 2 ội 2 ảm bảo tính hệ thống ạy học ằng bài tập thực tiễn của SV ực tiễn dạy học ọc ập ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ững tri thức, cách thức, những quy trình đúng đắn” tri th c chuyên môn và nghi p v c n thi t vào các tình hu ng d y h c ức thu thập tư liệu thực tiễn ện kĩ năng dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ết ống ạy học ọc xác đ nh” ị trí học phần LLDHSH [51] Phan Thanh Long (2000) khi nghiên c u các kĩ năng d yứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c cho SV cao đ ng s ph m cho r ng: ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ẳng sư phạm cho rằng: ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học 6 “Kĩ năng d y h c là kh năng ạy học ọc ảm bảo tính hệ thống

v n d ng tri th c v chuyên môn, nghi p v c a ng ập ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ức thu thập tư liệu thực tiễn ều mức độ khó khác nhau ện kĩ năng dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy họcờng ĐHSP Hà Nội 2 i GV đ võ trang tri th c khoa h c, phát tri n trí tu và hình thành th gi i quan, hành vi ức thu thập tư liệu thực tiễn ọc ện kĩ năng dạy học ết ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học

đ o đ c cho HS” ạy học ức thu thập tư liệu thực tiễn [33]

Trong d y h c môn Sinh h c, tác gi Tr n Bá Hoành đ a ra đ nhạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH

nghĩa: “Kĩ năng d y h c là nói t i kh năng th c hi n có k t qu m t s ạy học ọc ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ảm bảo tính hệ thống ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ết ảm bảo tính hệ thống ội 2 ống thao tác hay m t lo t thao tác c a m t hành đ ng gi ng d y b ng cách ội 2 ạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ội 2 ội 2 ảm bảo tính hệ thống ạy học ằng bài tập thực tiễn của SV

l a ch n, v n d ng nh ng tri th c, quy trình h p lí” ực tiễn dạy học ọc ập ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ững tri thức, cách thức, những quy trình đúng đắn” ức thu thập tư liệu thực tiễn ợp với đối tượng SV [25] Tác gi kh ngảng viên ẳng sư phạm cho rằng:

đ nh, khó có th l p b ng đ y đ các kĩ năng d y h c c b n M i khâuị trí, vai trò học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ập và bài tập thực tiễn ảng viên ần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ảng viên ỗi

c a quá trình d y h c có nh ng nhóm kĩ năng d y h c tủa giáo dục, đào tạo là ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ữ liệu và đo lường ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng ng nh :ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họckĩ năng chu n b bài lên l p, kĩ năng th c hi n bài lên l p, kĩ năng th cẩn nghề ị trí, vai trò học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học

hi n các hình th c t ch c d y h c, kĩ năng th c hi n các hình th c tện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3

ch c d y h c khác, kĩ năng th c hi n ki m tra – đánh giá k t qu d yứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c Trong t ng nhóm kĩ năng d y h c l i phân chia thành r t nhi u kĩọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viênnăng thành ph n Nh v y, cách đ nh nghĩa v kĩ năng d y h c c a tácần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ị trí, vai trò học phần LLDHSH ều tra sinh viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ủa giáo dục, đào tạo là

gi Nguy n Nh An và Tr n Anh Tu n hoàn toàn đ ng nh t v i đ nhảng viên ễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ồm các yêu ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSHnghĩa kĩ năng d y h c c a Tr n Bá Hoành.ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ần LLDHSH

Trong đào t o GV Sinh h c, tác gi Nguy n Văn Hi n (2009), đãạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ễn dạy học ều tra sinh viên

đ a ra đ nh nghĩa v kĩ năng: ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ều tra sinh viên “Kĩ năng là kh năng c a ch th có đ ảm bảo tính hệ thống ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy họcợp với đối tượng SV c qua đào t o, rèn luy n đ th c hi n m t cách linh ho t các ho t đ ng ạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ội 2 ạy học ạy học ội 2

v i k t qu t t” ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ết ảm bảo tính hệ thống ống Tác gi cho r ng, kĩ năng c a ngảng viên 6 ủa giáo dục, đào tạo là ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họci h c ch đỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc hìnhthành thông qua các ho t đ ng có m c tiêu rõ ràng, phù h p v i kĩ năngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ợng ới mục tiêu học phần LLDHSHđó và vi c rèn luy n kĩ năng là c quá trình ch không ph i ch vài bện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHcriêng l ẻ trong nhóm TN bằng phần mềm SPSS 16.0 [21]

Kĩ năng d y h c đạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc phân chia theo nhi u cách khác nhau Cáchều tra sinh viênphân chia th nh t, kĩ năng d y h c đứng với mục tiêu học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc chia thành các nhóm, các kĩnăng chung, đ i di n cho cách này là tác gi Nguy n Đ cThành và Phanạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ễn dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH

Đ c Duy.ứng với mục tiêu học phần LLDHSH

Tác gi Phan Đ c Duy (1996) khi nghiên c u v ảng viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên “S d ng bài t p ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ập tình hu ng s ph m đ rèn luy n cho SV kĩ năng d y h c Sinh h c” ống ư liệu dạy học ạy học ện kĩ năng dạy học ạy học ọc ọc đã

xác đ nh 12 kĩ năng c n thi t cho SV khoa Sinh đó là: (1) Kĩ năng xácị trí, vai trò học phần LLDHSH ần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

đ nh m c tiêu bài h c; (2) kĩ năng xác đ nh n i dung c b n, tr ng tâm,ị trí, vai trò học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ơ bản thông qua học phần LLDHSH ảng viên ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

m r ng, ch nh lí tài li u giáo khoa; (3) kĩ năng xác đ nh PP, bi n phápở tất cả ội dung học phần LLDHSH ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học

d y h c phù h p cho bài h c; (4) kĩ năng thi t l p dàn bài h p lí; (5) kĩạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ợng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ợngnăng hư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng d n HS làm vi c v i tài li u h c t p; (6) kĩ năng vào đ< ện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viênchuy n ý, nêu v n đ ; (7) kĩ năng thi t l p và s d ng b ng bi u, sểđưa công tác đào tạo GV trở ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ểđưa công tác đào tạo GV trở ơ bản thông qua học phần LLDHSH

đ ; (8) kĩ năng h i đáp; (9) kĩ năng s d ng các PTDH; (10) kĩ năngồm các yêu ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH

c ng c bài h c; (11) kĩ năng ra bài t p v n d ng đ HS t rèn nhà;ủa giáo dục, đào tạo là ống ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ực tiễn dạy học ở tất cả(12) kĩ năng ra câu h i, xây d ng đáp án thang đi m đánh giá 12 kĩ năngỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ực tiễn dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở

d y h c này tạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcơ bản thông qua học phần LLDHSHng ng v i hai nhóm kĩ năng chu n b bài d y và th cứng với mục tiêu học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ẩn nghề ị trí, vai trò học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học

hi n bài d y ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học [15]

Theo tác gi Nguy n Đ c Thành (2003) trong nghiên c u vảng viên ễn dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên

“Nh ng năng l c d y h c c n có SV khoa Sinh – KTNN tr ững tri thức, cách thức, những quy trình đúng đắn” ực tiễn dạy học ạy học ọc ầu của bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ở SV khoa Sinh – KTNN trường Đại học ư liệu dạy họcờng ĐHSP Hà Nội 2 ng Đ i h c ạy học ọc

s ph m” ư liệu dạy học ạy học đã xác đ nh có ba nhóm kĩ năng quan tr ng đ i v i ngị trí, vai trò học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ống ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngi GV

d y h c môn Sinh - Kĩ thu t Nông nghi p: (1) Nhóm kĩ năng chu n bạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ẩn nghề ị trí, vai trò học phần LLDHSHbài d y: kĩ năng xác đ nh m c tiêu, phân tích c u trúc bài d y, kĩ năngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

l a ch n con đực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngng, bi n pháp, PP t ch c cho HS; (2) Nhóm kĩ năng tện kĩ năng dạy học 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3

ch c th c hi n bài d y: kĩ năng đ nh hứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng h c t p, kĩ năng học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng

d n và t ch c HS, kĩ năng ki m tra – đánh giá k t qu h c t p c a HS.< 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ủa giáo dục, đào tạo là (3) Nhóm kĩ năng đánh giá k t qu bài d y: kĩ năng nh n xét bài d y, kĩếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcnăngt ng k t kinh nghi m d y h c 3 ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học [54],[56]

Cách phân chia th hai c a kĩ năng d y h c, t p trung đi sâuứng với mục tiêu học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễnvào phân nh nhóm kĩ năng d y h c, đ i di n cho cách phân chia nàyỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy họclà tác gi Tr nh Đông Th và Nguy n Văn Hi n Tác gi Tr nh Đôngảng viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ễn dạy học ều tra sinh viên ảng viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH

Th (2007) trong lu n án Ti n sĩ Giáo d c h c: “ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học S d ng bài t p đ ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ập rèn luy n cho SV kĩ năng d y h c Sinh h c” ện kĩ năng dạy học ạy học ọc ọc chia kĩ năng so n bài Sinhạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c thành ba nhóm kĩ năng: Nhóm kĩ năng phân tích n i dung bài h c;ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họcnhóm kĩ năng xác đ nh PPDH; Nhóm kĩ năng ra bài ki m tra và l pị trí, vai trò học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ập và bài tập thực tiễnđáp án Kĩ năng so n bài Sinh h c n m trong nhóm kĩ năng chu n bạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học 6 ẩn nghề ị trí, vai trò học phần LLDHSHbài so n ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học [58].Tác gi Nguy n Văn Hi n (2009), phân chia kĩ năng sảng viên ễn dạy học ều tra sinh viên ử dụng trong học phần LLDHSH

d ng công ngh thông tin d a trên các bục tiêu học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc c a bài lên l p Sinh h của giáo dục, đào tạo là ới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

g m: (1) Phân tích c u trúc n i dung bài d y, (2) xác đ nh m c tiêuồm các yêu ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSHbài d y, (3) xác đ nh n i dung và PP ki m tra đánh giá; (4) xác đ nhạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ị trí, vai trò học phần LLDHSH

ki n th c/ ngu n tài li u b sung cho bài d y; (5) xác đ nh PTDH;ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ồm các yêu ện kĩ năng dạy học 3 ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH(6) xác đ nh PPDH; (7) xây d ng giáo án; (8) thi t k bài d y trênị trí, vai trò học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcmáy Th c ch t, tác gi cũng phân chia kĩ năng d y h c thành haiực tiễn dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họcnhóm: kĩ năng so n bài và kĩ năng th hi n bài d y ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học [21]

Trên c s t ng h p các nghiên c u c a các tác gi trên, trongơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả 3 ợng ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên

lu n án này, chúng tôi đ nh nghĩa v kĩ năng d y h c nh sau:ập và bài tập thực tiễn ị trí, vai trò học phần LLDHSH ều tra sinh viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học

- Đ nh nghĩa kĩ năng.ị trí, vai trò học phần LLDHSH “Kĩ năng là s th c hi n đúng hành đ ng, phù ực tiễn dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ội 2

h p v i m c tiêu và đi u ki n c th c a hành đ ng y nh tuân th ợp với đối tượng SV ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ều mức độ khó khác nhau ện kĩ năng dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ội 2 ấu trúc bài tập thực tiễn ờng ĐHSP Hà Nội 2 ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học

m t chu i các thao tác hành vi (hay ng x ) đ ội 2 # ức thu thập tư liệu thực tiễn ử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ư liệu dạy họcợp với đối tượng SV ắc thu thập tư liệu thực tiễn c s p x p theo m t c u ết ội 2 ấu trúc bài tập thực tiễn trúc hay trình t nh t đ nh ực tiễn dạy học ấu trúc bài tập thực tiễn ị trí học phần LLDHSH Kĩ năng c a m t cá nhân có đủa giáo dục, đào tạo là ội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc là nh quáờngtrình đào t o, rèn luy n (nh tác gi Nguy n Văn Hi n đã nêu: ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ảng viên ễn dạy học ều tra sinh viên “kĩ năng

là kh năng c a ch th có đ ảm bảo tính hệ thống ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy họcợp với đối tượng SV c qua đào t o, rèn luy n đ th c hi n ạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

m t cách kinh ho t các ho t đ ng v i k t qu t t” ội 2 ạy học ạy học ội 2 ớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ết ảm bảo tính hệ thống ống [21]).

- Kĩ năng d y h c bao g m hai nhóm l n: ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ồm các yêu ới mục tiêu học phần LLDHSH

1) Nhóm kĩ năng so n bài (thi t k bài d y), g m các kĩ năng: Xác đ nhạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ồm các yêu ị trí, vai trò học phần LLDHSH

m c tiêu bài h c, xác đ nh c u trúc logic n i dung, xác đ nh ki nục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

th c tr ng tâm, xác đ nh n i dung tích h p, xác đ nh n i dung vàoứng với mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ợng ị trí, vai trò học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSHbài chuy n ý, l a ch n PPDH - PTDH, thi t k ho t đ ng h c t p,ểđưa công tác đào tạo GV trở ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễnthi t k câu h i, d ki n phân b th i gian, d ki n tình hu ng n yếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ống ờng ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ống ảng viênsinh, thi t k bài t p v nhà.ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên

2) Nhóm kĩ năng th hi n bài so n, g m các kĩ năng: S d ng câu h i,ểđưa công tác đào tạo GV trở ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ồm các yêu ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi

qu n lí l p h c, s d ng PPDH – PTDH, trình bày b ng h p lí, tảng viên ới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ợng 3

ch c các ho t đ ng h c t p, thu th p thông tin ph n h i.ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ảng viên ồm các yêu

1.2.1.2 Rèn luy n kĩ năng d y h c ệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ạy học Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ

- Quy trình rèn luy n kĩ năng d y h c.Quy trình là t p h p cácện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ợnggiai đo n, các bạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc, các thao tác đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thốngc s p x p theo m t trình t h p líếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ội dung học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ợng

đ tác đ ng đ n đ i tểđưa công tác đào tạo GV trở ội dung học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngng nh m bi n đ i đ i t ng theo m c đích mà6 ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống 3 ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ục tiêu học phần LLDHSH

ch th d ki n Quy trình hình thành kĩ năng đ c nhi u tác gi nghiênủa giáo dục, đào tạo là ểđưa công tác đào tạo GV trở ực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ều tra sinh viên ảng viên

c u, các nhóm kĩ năng khác nhau có quy trình khác nhau.ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ở tất cả

Có hai lo i quy trình hình thành kĩ năng d y h c đó là quy trình vĩạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

mô và quy trình vi mô V i quy trình vĩ mô, quá trình hình thành kĩ năngới mục tiêu học phần LLDHSH

đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thốngc s p x p thành các giai đo n khái quát, các b c l n, th c ch t là cungếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH

c p ấu trúc nội dung học phần LLDHSH “cái nhìn t ng th ” ổng hợp các kĩ năng vào soạn giáo án có tính ch t dài h i g n k t v i ho t đ ng nghi pấu trúc nội dung học phần LLDHSH ơ bản thông qua học phần LLDHSH ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ới mục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học

v s ph m Đ i v i quy trình vi mô, hình thành kĩ năng là th c hi n theoục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ống ới mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

nh ng bữ liệu và đo lường ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc nh , nh ng thao tác, nh ng công vi c chi ti t c thỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ữ liệu và đo lường ữ liệu và đo lường ện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở[51]

Ph n l n các nghiên c u khi mô t các bần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc, các giai đo n hình thành kĩạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcnăng d y h c đ u thu c quy trình vi mô g n k t v i các môn h c nghi pạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ội dung học phần LLDHSH ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học

v c th Tùy thu c vào t ng nhóm kĩ năng d y h c, quy trình hình thànhục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ội dung học phần LLDHSH ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họckĩ năng có th có nh ng đi m khác nhau.ểđưa công tác đào tạo GV trở ữ liệu và đo lường ểđưa công tác đào tạo GV trở

Trong tài li u ện kĩ năng dạy học “Hình thành kĩ năng, kĩ x o cho SV trong đi u ki n ảm bảo tính hệ thống ều mức độ khó khác nhau ện kĩ năng dạy học

c a n n giáo d c đ i h c”, ủa bài tập thực tiễn rèn luyện kĩ năng dạy học ều mức độ khó khác nhau ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ạy học ọc Kixengof X.I đã chia quá trình hình thành kĩ

năng d y h c cho SV thành năm giai đo n: Giai đo n 1 SV ph i đạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc

gi i thi u cho bi t v ho t đ ng sẽ đới mục tiêu học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ều tra sinh viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc ti n hành nh th nào; Giaiếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

đo n 2 Di n đ t các quy t c lĩnh h i ho c tái hi n l i nh ng bi u hi nạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ội dung học phần LLDHSH ặt định lượng ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ữ liệu và đo lường ểđưa công tác đào tạo GV trở ện kĩ năng dạy họcmà d a vào đó các kĩ năng, kĩ x o đực tiễn dạy học ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcc t o ra; Giai đo n 3 Trình bàyạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họctheo m u hành đ ng; Giai đo n 4 SV b t đ u v n d ng các quy t c m t< ội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ục tiêu học phần LLDHSH ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ội dung học phần LLDHSHcách có ý th c đ t p luy n; Giai đo n 5 Đ a các bài đ c l p và có hứng với mục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ội dung học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học

th ng đ SV t p luy n ống ểđưa công tác đào tạo GV trở ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học [30]

Căn c vào quy lu t tâm lí c a quá trình hình thành kĩ năng,ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ủa giáo dục, đào tạo là Nguy n Nh An đã đ a ra quy trình rèn luy n kĩ năng d y h c mônễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họcGiáo d c h c, g m các bục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc: Bư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc 1- GV hư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng d n mô t lý thuy t v< ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ều tra sinh viên

th c hi n kĩ năng d y h c đ SV hi u m c đích, yêu c u kĩ năng ph iực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ểđưa công tác đào tạo GV trở ục tiêu học phần LLDHSH ần LLDHSH ảng viên

đ t; cách th c th c hi n kĩ năng; trình t các thao tác c n rèn luy n; cácạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ần LLDHSH ện kĩ năng dạy học

l u ý khi th c hi n; Bư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc 2 - GV thao tác m u, SV quan sát; B< ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc 3 - SV

đ t k ho ch th c hi n theo m u; Bặt định lượng ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học < ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc 4 - SV th c hành theo m u;ực tiễn dạy học <

Bư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc 5- SV thao tác đ c l p, sáng t o d a trên c s n m v ng m u;ội dung học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ữ liệu và đo lường <

Bư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc 6 - SV t ki m tra, đánh giá, đi u ch nh ực tiễn dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ều tra sinh viên ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn [1]

- Bi n pháp rèn luy n kĩ năng d y h c.Khi nghiên c u v hình thành kĩện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viênnăng theo giai đo n trong môn Sinh h c, Phan Đ c Duy (1996), Tr nh Đôngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH

Th (2007) đ u s d ng bài t p tình hu ng và phân chia các giai đo n hìnhư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcthành kĩ năng d y h c cho SV Trong đó, tác gi Phan Đ c Duy s d ng bài t pạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễntình hu ng d y h c đ rèn kĩ năng b ph n và kĩ năng tích h p t ch c bài lênống ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ội dung học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ợng 3 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH

l p Sinh h c, còn tác gi Tr nh Đông Th ch t p trung vào rèn kĩ năng so nới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ập và bài tập thực tiễn ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcbài Tác gi Phan Đ c Duy s d ng bảng viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc làm m u c a gi ng viên khi bi u< ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên ểđưa công tác đào tạo GV trở

di n kĩ năng trễn dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc khi giao bài t p cho SV luy n t p; tác gi Tr nh Đông Thập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ảng viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học

s d ng bài t p luy n t p sau khi đã cung c p ý nghĩa và hành đ ng c u thànhử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSHkĩ năng so n bài Hai tác gi khá đ ng nh t trong các bạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ồm các yêu ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc c a quy trình đàoủa giáo dục, đào tạo là

t o dành cho 2 đ i tạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ống ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngng SV năm th ba (g m các bứng với mục tiêu học phần LLDHSH ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHc: GV gi i thi u ý nghĩaới mục tiêu học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học

c a kĩ năng mu n rèn luy n ủa giáo dục, đào tạo là ống ện kĩ năng dạy học  GV trình bày yêu c u và hành đ ng c u thành kĩần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSHnăng  giao bài t p cho SV ập và bài tập thực tiễn  SV gi i bài t p ảng viên ập và bài tập thực tiễn  GV đi u ch nh l i k t qu gi i bàiều tra sinh viên ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ảng viên ảng viên

t p c a SV ập và bài tập thực tiễn ủa giáo dục, đào tạo là  SV t hoàn thi n kĩ năng) và SV năm th t (ra bài t p ch a đ ngực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học

nh ng kĩ năng c n thi t đ so n bài ữ liệu và đo lường ần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ểđưa công tác đào tạo GV trở ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học  SV gi i các bài t p, th o lu n các k tảng viên ập và bài tập thực tiễn ảng viên ập và bài tập thực tiễn ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

qu c a bài t p rèn luy n kĩ năng ảng viên ủa giáo dục, đào tạo là ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học  so n giáo án c a m t bài h c c th ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở  d yạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

PT đ ki m đ nh tính hi u qu c a PP)

ở tất cả ểđưa công tác đào tạo GV trở ểđưa công tác đào tạo GV trở ị trí, vai trò học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ảng viên ủa giáo dục, đào tạo là [3],[15],[58]

Văn Th Thanh Nhung (2007) trong nghiên c u v s d ng kĩị trí, vai trò học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSHthu t s và tài li u hập và bài tập thực tiễn ống ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng d n hình thành kĩ năng d y h c d a trên quy< ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy họctrình hình thành kĩ năng xác đ nh c a Geoffrey Petty, vi t t t là EDUCAREị trí, vai trò học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

nh sau: Gi i thích (Explaination), làm chi ti t (Doing-detail), s d ngư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ảng viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSHkinh nghi m m i h c (Use), ki m tra và hi u ch nh (Check and correct),ện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ện kĩ năng dạy học ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn

h tr ghi nh (Aide-memoire), ôn t p và s d ng l i (Review andỗi ợng ới mục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họcreuse), đánh giá (Evaluation) và th c m c (Queries) ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống [42],[46],[64]

- Thông qua phân tích các nghiên c u v quy trình rèn luy n kĩ năng d yứng với mục tiêu học phần LLDHSH ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c và các bi n pháp rèn luy n kĩ năng d y h c, có th rút ra các k t lu n sau:ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn+ V ti n trình chung g m: SV hình thành ki n th c có liên quan kĩ năngều tra sinh viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ồm các yêu ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ứng với mục tiêu học phần LLDHSH(hi u rõ ý nghĩa c a kĩ năng) ểđưa công tác đào tạo GV trở ủa giáo dục, đào tạo là  SV quan sát thao tác trên m u<  SV lĩnh

h i đội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc nh ng yêu c u (tiêu chu n đánh giá); hành đ ng c u thành kĩữ liệu và đo lường ần LLDHSH ẩn nghề ội dung học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSHnăng (thao tác ti n hành) ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống  Th c hành luy n t p theo m u ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn <  SV t luy nực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học

t p và đi u ch nh ập và bài tập thực tiễn ều tra sinh viên ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà còn  SV đánh giá kĩ năng, rút ra bài h c kinh nghi m ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học+ V bi n pháp: Có nhi u bi n pháp, trong đó bi n pháp hi u qu vàều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên

đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc nhi u nhà nghiên c u l a ch n là s d ng bài t p (bài t p, bài t pều tra sinh viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễntình hu ng, bài t p th c hành) ống ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học

Các quy trình hình thành kĩ năng d y h c trên là c s quan tr ngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ở tất cả ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

đ chúng tôi xây d ng quy trình hình thành cho SV kĩ năng trong d yểđưa công tác đào tạo GV trở ực tiễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c h c ph n LLDHSH b ng bài t p th c ti n.ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH 6 ập và bài tập thực tiễn ực tiễn dạy học ễn dạy học

1.2.2 T li u d y h c và t li u th c ti n d y h c ư ệm thể: ạy học ở trường PT ọc ở trường PT ư ệm thể: ự: Bảng – sơ đồ – biểu đồ ễn dạy học ở trường PT ạy học ở trường PT ọc ở trường PT

1.2.2.1 T li u d y h c ư liệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ệu thu được từ thực tiễn dạy học Sinh học ở trường phổ ạy học Sinh học ở trường phổ ọc Sinh học ở trường phổ

- T li u: Theo T đi n Ti ng Vi t thì t li u là: (1) Văn b n giúpư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ểđưa công tác đào tạo GV trở ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viêncho vi c tìm hi u m t v n đ , (2) Th v t ch t con ngện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ội dung học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ều tra sinh viên ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờngi dùng cho m tội dung học phần LLDHSH

ho t đ ng nh t đ nh, (3) Tài li u s d ng cho m c đích nghiên c uạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH[44] Theo vi n Ngôn ng h c, t li u là ch t li u/ nh ng gì đ làm raện kĩ năng dạy học ữ liệu và đo lường ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ữ liệu và đo lường ểđưa công tác đào tạo GV trở

m t cái gì khác ội dung học phần LLDHSH [62]

Trong ph n đ nh nghĩa t li u có nhi u cách hi u khác nhau.ần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ểđưa công tác đào tạo GV trở

Hư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng th nh t cho r ng t li u là ch t li u, nguyên li u ph c v choứng với mục tiêu học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH 6 ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH

m c đích nh t đ nh Đây là cách hi u t li u theo nghĩa r ng, có thục tiêu học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trởdùng nh thu t ng chung cho nhi u ngành khác nhau (Thu t ng tư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ập và bài tập thực tiễn ữ liệu và đo lường ều tra sinh viên ập và bài tập thực tiễn ữ liệu và đo lường ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học

li u đện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc dùng nhi u trong nhi u lĩnh v c c a cu c s ng: Kinh t – Tàiều tra sinh viên ều tra sinh viên ực tiễn dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ội dung học phần LLDHSH ống ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

li u th ng kê v phát tri n kinh t , ghi chép v các cu c kh ng ho ngện kĩ năng dạy học ống ều tra sinh viên ểđưa công tác đào tạo GV trở ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ều tra sinh viên ội dung học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ảng viênkinh t , s li u tăng trếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ống ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcở tất cảng kinh t , ; Văn hóa – Các ghi chép v cu cếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ều tra sinh viên ội dung học phần LLDHSH

đ i và s nghi p nhân v t l ch s , các bài hát dân câu h i, ; L ch s –ờng ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ị trí, vai trò học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ỏi cáctrường sư phạm cầncó sự thay đổi ị trí, vai trò học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSHtranh, nh v m t th i kì, nh ng ghi chép c a các nhân ch ng l ch s ,ảng viên ều tra sinh viên ội dung học phần LLDHSH ờng ữ liệu và đo lường ủa giáo dục, đào tạo là ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH

l i k v m t tr n đánh, ); Hờng ểđưa công tác đào tạo GV trở ều tra sinh viên ội dung học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng th hai cho r ng t li u là tài li u,ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 6 ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy họccách hi u này nghiêng v các tài li u là văn b n Cách di n đ t kháiểđưa công tác đào tạo GV trở ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học ảng viên ễn dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

ni m t li u ch ng chéo, tuy khác nhau nh ng đ u th ng nh t chung ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ống ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ở tất cả

m y đi m sau: (1) Là v t li u (b ng ch ng, s sách, s li u, phim, nh,ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học 6 ứng với mục tiêu học phần LLDHSH 3 ống ện kĩ năng dạy học ảng viên

gi y t ) dùng đ khai thác cho m c đích xác đ nh, (2) T li u m i ch làấu trúc nội dung học phần LLDHSH ờng ểđưa công tác đào tạo GV trở ục tiêu học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ới mục tiêu học phần LLDHSH ỉ dừng lại ở tư liệu dạng văn bản mà cònnguyên li u thô, mu n dùng cho m c đích riêng nh t đ nh ph i đện kĩ năng dạy học ống ục tiêu học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngcgia công theo d ng ý ngục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcờng ử dụng trong học phần LLDHSH d ng, (3) V t li u dùng cho m c đích nghiêni s ục tiêu học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH

c u đ c g i là t li u, (4) Ph n l n t li u d ng văn b n đ c dùng v iứng với mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ới mục tiêu học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ở tất cả ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợng ới mục tiêu học phần LLDHSHnghĩa là tài li u Trong nghiên c u c a lu n án, chúng tôi đ a ra đ nh nghĩa vện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ều tra sinh viên

t li u nh sauư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học : “t li u là tài li u đ khai thác cho m c đích xác đ nh” ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ị trí học phần LLDHSH

- T li u d y h c: Đ h tr ho t đ ng d y – h c có hi u qu , GV – HSư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ểđưa công tác đào tạo GV trở ỗi ợng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên

r t c n t li u T li u dùng vào m c đích d y h c g i là t li u d y h c.ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy họcTrong quá trình d y h c, có nhi u cách ti p c n khái ni m này Trong b nạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ảng viên

hư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng d n v l a ch n t li u gi ng d y và h c t p c a S Giáo d c B c< ều tra sinh viên ực tiễn dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ủa giáo dục, đào tạo là ở tất cả ục tiêu học phần LLDHSH ắp xếp tư liệu thực tiễn thành hệ thốngAustralia, t li u d y h c đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc hi u là v t li u dùng trong gi ng d y và h cểđưa công tác đào tạo GV trở ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

t p, bao g m t li u truy n th ng (tài li u h c t p, tài li u tham kh o d ngập và bài tập thực tiễn ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ống ện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

b n in) và t li u hi n đ i (phim, video, DVD, ph n m m d y h c) ảng viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ần LLDHSH ều tra sinh viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học [66]

Theo Jocelyn Right (2005), t li u gi ng d y là m t thu t ng chung đư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ập và bài tập thực tiễn ữ liệu và đo lường ểđưa công tác đào tạo GV trở

mô t các ngu n tài nguyên GV s d ng đ cung c p các hảng viên ồm các yêu ử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcới mục tiêu học phần LLDHSHng d n cho HS<

nh m tăng hi u qu h c t p T li u d y h c có nhi u kích c và hình d ng6 ện kĩ năng dạy học ảng viên ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ỡ và hình dạng ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy họckhác nhau T li u d y h c c a GV bao g m: tài li u lý thuy t và các mô hìnhư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ồm các yêu ện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống

h c t p ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn [65]

Trong d y h c các môn h c c th , t li u d y h c mang tính đ c tr ngạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ặt định lượng ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcriêng c a t ng b môn Trong d y h c Đ a lí, t li u d y h c là nh ng tài li uủa giáo dục, đào tạo là ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ội dung học phần LLDHSH ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ữ liệu và đo lường ện kĩ năng dạy học

ch a đ ng n i dung h c t p nh : Atlat, b n đ , b ng s li u, đ th , bi uứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ảng viên ồm các yêu ảng viên ống ện kĩ năng dạy học ồm các yêu ị trí, vai trò học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở

đ , ; Trong d y h c Văn h c, t li ud y h c là th , đi n tích, đi n c , t cồm các yêu ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ểđưa công tác đào tạo GV trở ống ục tiêu học phần LLDHSH

ng , ca dao, ; Trong d y h c môn L ch s , t li u d y h c bao g m các t li uữ liệu và đo lường ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSH ử dụng trong học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ồm các yêu ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy họcliên quan đ n các s ki n: Tài li u thành văn, tài li u hi n v t, tài li u đ aếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ị trí, vai trò học phần LLDHSHdanh h c, ngôn ng h c, dân t c h c, tài li u truy n mi ng ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ữ liệu và đo lường ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ều tra sinh viên ện kĩ năng dạy học [41]; Trong d yạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học

h c Kĩ thu t nông nghi p, tác gi Văn Th Thanh Nhung cho r ng: ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ập và bài tập thực tiễn ện kĩ năng dạy học ảng viên ị trí, vai trò học phần LLDHSH 6 “T li u là ư liệu dạy học ện kĩ năng dạy học

nh ng tài li u ch a đ ng n i dung h c t p đ ững tri thức, cách thức, những quy trình đúng đắn” ện kĩ năng dạy học ức thu thập tư liệu thực tiễn ực tiễn dạy học ội 2 ọc ập ư liệu dạy họcợp với đối tượng SV c th hi n d ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy họcớng sử dụng tư liệu thực tiễn trong dạy học ạy học g ph i d n ư liệu dạy họcơng pháp dạy học – phương tiện dạy học ng

ti n tr c quan, tài li u tham kh o, m u v t, tranh nh, SGK,… D a vào đó GV ện kĩ năng dạy học ực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ảm bảo tính hệ thống ẫn giảng dạy) ập ảm bảo tính hệ thống ực tiễn dạy học

ho c HS, SV có th nghiên c u, suy lu n đ đi đ n m t tri th c khoa h c” $ ức thu thập tư liệu thực tiễn ập ết ội 2 ức thu thập tư liệu thực tiễn ọc T li uư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy họccó hai đ c tr ng c b n là đ c tr ng v m t v t ch t và đ c tr ng v m t hìnhặt định lượng ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ảng viên ặt định lượng ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ặt định lượng ập và bài tập thực tiễn ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ặt định lượng ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ặt định lượng

th c - n i dung Đ c tr ng v n i dung nói lên b n ch t và ch t li u các thôngứng với mục tiêu học phần LLDHSH ội dung học phần LLDHSH ặt định lượng ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ội dung học phần LLDHSH ảng viên ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ện kĩ năng dạy họctin s d ng trong đó Hình th c th hi n c a t li u ch a đ ng trong các kênhử dụng trong học phần LLDHSH ục tiêu học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ểđưa công tác đào tạo GV trở ện kĩ năng dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy họcsau: Ch vi t (t và kí hi u), SGK, sách tham kh o, t p chí, thông tin khoa h c,ữ liệu và đo lường ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ừng bước đi trước, đón đầu xu thế đổi mới phương ện kĩ năng dạy học ảng viên ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học

s li u, phi u đi u tra, giáo án c a GV và SV,…; hình nh tĩnh (tranh, nh, s đ ,ống ện kĩ năng dạy học ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ều tra sinh viên ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên ảng viên ơ bản thông qua học phần LLDHSH ồm các yêu

mô hình, ); âm thanh và hình đ ng (phim, đĩa CD, đĩa VCD, đĩa MP4,…) Đ cội dung học phần LLDHSH ặt định lượng

tr ng v m t v t ch t quy t đ nh cái ch a đ ng thông tin c a t li u còn n iư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ều tra sinh viên ặt định lượng ập và bài tập thực tiễn ấu trúc nội dung học phần LLDHSH ếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH ứng với mục tiêu học phần LLDHSH ực tiễn dạy học ủa giáo dục, đào tạo là ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSHdung c a t li u chính là h th ng nghĩa c a chúng Đây là đ c tr ng c b nủa giáo dục, đào tạo là ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ện kĩ năng dạy học ống ủa giáo dục, đào tạo là ặt định lượng ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ơ bản thông qua học phần LLDHSH ảng viênquy t đ nh giá tr c a t li u dùng trong d y h c N i dung t li u đếp tư liệu thực tiễn thành hệ thống ị trí, vai trò học phần LLDHSH ị trí, vai trò học phần LLDHSH ủa giáo dục, đào tạo là ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học ọc và rèn luyện kĩ năng dạy học ội dung học phần LLDHSH ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ện kĩ năng dạy học ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy họcợngc đánhgiá b ng nhi u tiêu chí khác nhau nh : Cách trình bày thông tin, tính logic c a6 ều tra sinh viên ư liệu dạy học và tư liệu thực tiễn dạy học ủa giáo dục, đào tạo là thông tin, tính c p nh t c a thông tin, Tác gi phân chia tài li u d y môn PPDHập và bài tập thực tiễn ập và bài tập thực tiễn ủa giáo dục, đào tạo là ảng viên ện kĩ năng dạy học ạy học và rèn luyện kĩ năng dạy học