Tư vấn học đường

-Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tư vấn:+Quan tâm chăm sóc, giáo dục học sinh trong các tiết dạy trên lớp trong sinh hoạt chủ nhiệm.. +Liên hệ với CMHS để phối hợp giáo dục và tra

I TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN

II NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG III LỜI KẾT

-Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tư vấn:

+Quan tâm chăm sóc, giáo dục học sinh trong các tiết dạy

trên lớp trong sinh hoạt chủ nhiệm

+Trao đổi riêng đối với những trường hợp cá biệt

+Liên hệ với CMHS để phối hợp giáo dục và trao đổi tư vấn

cho CMHS trong cách giáo dục, cách cư xử với con cái

Ưu điểm:

+Một số giáo viên tỏ ra am hiểu tâm lý HS, xây dựng được mối

quan hệ thân thiện, tin tưởng đối với HS

+Nhiều HS đã đến với thầy cô của mình để được giải quyết

những khó khăn về mặt tâm lý

Hạn chế:

I TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN

-Hiệu trưởng tư vấn:

+HT tham gia vào việc tư vấn cho giáo viên, học sinh và cha

mẹ học sinh qua báo cáo cáo chuyên đề, trao đổi về công tác chủ nhiệm.

+Hướng dẫn giáo viên xử lý các tình huống nan giải trong

việc giáo dục học sinh

+HT cũng có tham gia tư vấn cho học sinh nhưng ít vì tâm lý

học sinh ngại gặp HT.

+Các hình thức khác: hộp thư “Điều em muốm nói”, hằng

tuần, đọc những ý kiến của các em và trong các buổi sinh hoạt hoạt trả lời, hướng dẫn các em trong cách xử sự, các hành vi ứng xử trong quan hệ và các hoạt động; học sinh trao đổi qua email…

Hoạt động của phòng Tâm sự tuổi hồng

Từ tháng 9 năm học 2009 - 2010, phòng tư vấn đã bắt đầu hoạt động

Với không gian ấm cúng, bầu không khí nhẹ nhàng dễ chịu, học sinh đến với phòng tư vấn ngày càng đông

Theo báo cáo từ GV tư vấn, tháng 9 có 75 ca đến xin tư vấn, tháng 10 đã lên 117 ca Phần lớn những ca tư vấn đã

thực hiện xoay quanh những thắc mắc về quan hệ bạn bè, tình cảm tuổi học trò, sự phát triển giới tính ở tuổi dậy thì, áp lực trong học tập, cách xử sự của thầy cô, cha mẹ, Trong đó, nổi bật nhất là quan hệ tình cảm tuổi mới lớn chiếm 36,7%,

Học sinh đã bắt đầu tin tưởng và có thói quen cởi mở tâm sự với GV, có em trao đổi qua hộp thư điện tử

Kết quả:

Nhà trường đã kịp thời phát hiện ra những trường hợp HS bị gia đình, người thân ngược đãi ảnh hưởng đến tinh thần, sức khỏe.

Có trường hợp học sinh tư hủy hoại thân thể vì bức xúc trước những mối quan hệ trong gia đình GV can thiệp, tư vấn kịp thời giúp các em dần vượt qua

Một số hiện tượng quan hệ nam nữ được GV hướng đẫn giúp

đỡ các em nhận ra và phát triển theo chiều hướng tốt

GV tư vấn đã giúp được nhiều học sinh có những kỹ năng sống

và biết ứng xử trước một số tình huống trong cuộc sống như quan hệ tình bạn, tình yêu và biết tự chăm sóc bản thân ở tuổi mới lớn…

Nhà trường cũng đã phát hiện và điều chỉnh một số hoạt động,

Kết quả sau 3 tháng hoạt động:

Chưa có một chế độ quy định cụ thể cho cho giáo viên tư vấn tâm lý

Một số giáo viên trong HĐSP nhà trường vẫn còn e ngại, chưa thừa nhận tính tích cực của phòng tư vấn tâm lý GV Tư vấn chưa mạnh dạn trao đổi giáo viên vì mới ra trường chưa đủ uy tín và kinh nghiệm.

Học sinh e ngại người khác biết tâm sự của mình nên phòng tư vấn vẫn chưa thu hút được các học sinh cá biệt, HS có hoàn cảnh đặc biệt tự tìm đến mà đa số qua theo dõi, GV tự tìm đến với HS.

II NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG HOẠT ĐỘNG

Phòng tư vấn với chuyên viên tư vấn có năng lực, kinh nghiệm, tâm huyết với nghề luôn là mong ước của nhiều trường trong giai đoạn hiện nay Bên cạnh đó việc đề ra những quy định cụ thể về cơ chế tổ chức hoạt động cũng là điều kiện cần thiết

để phòng tư vấn có thể tồn tại, hoạt động và đem lại hiệu quả tốt nhất để giáo dục nước nhà phát triển mạnh mẽ, bền vững Vì vai trò cần thiết trong giáo dục, rất mong hoạt động tư vấn học đường luôn được quan tâm và nuôi dưỡng để hoạt động tốt hơn.

III LỜI KẾT