1.Chất lượng học lực môn của năm học trước: Lớp Số HS Việt Đạođức TNXH Thủ công thuậtMỹ nhạcÂm Thể dục Ghi chú TL TL TL TL... Năm học 2007 – 2008, tổ khối 3 có sự thuận lợi nhiều hơn t
Trang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC 2 XÃ HÀNG VỊNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ CHUYÊN MÔN KHỐI 4 ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC
KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY NĂM HỌC 2009 - 2010
I.CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH.
- Căn cứ quyết định số 4385/QĐ – BGD&ĐT ngày 30 tháng 6 năm 2009 về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2009 – 2010 của Giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên
- Căn cứ công văn số 2923 UBND – VX ngày 6/8/2009 về việc thực hiện nhiệm vụ năm học
2009 – 2010 của chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau
- Căn cứ công văn số 7312 BGD&ĐT - GDTH, ngày 21/8/2009 về việc “Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 đối với giáo dục Tiểu học” của Bộ trưởng BGD&ĐT
- Căn cứ công văn 1560/SGD & ĐT – GDTH ngày 29/8/ 2006 về “Hướng dẫn thực hiện chương nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 đối với Giáo dục Tiểu học” của giám đốc SGD &
ĐT Cà Mau kèm theo “Hướng dẫn thực hiện kế hoạch thời gian cấp Tiểu học năm học
2009 - 2010” của SGD & ĐT Cà Mau
- Căn cứ vào chỉ thị số 4899/CT – BGD&ĐT, ngày 04/8/2009 của Bộ trưởng BGD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009 – 2010
- Căn cứ công văn số 444/PGD & ĐT ngày 9/9/2009 của PGD & ĐT huyện Năm Căn về
“Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 cấp Tiểu học” của Trưởng phòng GD&ĐT huyện Năm Căn
- Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006
QĐ – BGD & ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng BGD & ĐT) quy định về chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học cấp Tiểu học
- Căn cứ công văn 9832/BGD&ĐT – GDTH ngày 01/9năm 2006 của BGD&ĐT về “Hướng dẫn thực hiện chương trình cấp Tiểu học
- Căn cứ vào Kế hoạch nhiệm vụ năm học của trường Tiểu học 2 xã Hàng Vịnh Năm học
2009 – 2010
II CÁC SỐ LIỆU CƠ BẢN
1.Chất lượng học lực môn của năm học trước:
Lớp
Số
HS
Việt Đạođức TNXH Thủ công thuậtMỹ nhạcÂm Thể dục Ghi chú
TL
TL
TL
TL
Trang 2Giỏi SL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
2.Chất lượng khảo sát hai môn Toán-Tiếng Việt đầu năm:
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
Cộn
g
III.ĐÁNH GIÁ:
1/Thuận lợi:
- Giáo viên:
Giáo viên có tuổi đời còn trẻ, khỏe, nhiệt tình trong công tác Có ý thức và tinh thần học hỏi
nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đầy đủ các phong trào thi đua Hiện tại tổ khối đã có giáo viên bộ môn dạy các môn như hát nhạc, thể dục và mỹ thuật, kỹ thuật Hơn nữa tổ khối 3 luôn được sự quan tâm giúp đỡ sâu sát của ban giám hiệu nhà trường Cha mẹ học sinh đã có sự quan tâm nhiều đến việc học của con em mình Năm học 2007 – 2008, tổ khối 3 có sự thuận lợi nhiều hơn trong việc được cấp trên trang bị tương đối đầøy đủ trang thiết bị và đồ dùng phục vụ dạy - học cho thầy trò trong khối 3, đáp ứng được nhu cầu giảng dạy, từ đó hiệu quả giảng dạy và học tập ngày càng có chất lượng hơn
- Học sinh:
Qua đánh giá chất lượng học lực và hạnh kiểm từ năm học trước thì học sinh đềøu ngoan ngoãn, chăm học, mong cầu tiến bộ, có ý thức học tập và từng bước có phong cách học bộ môn ở từng môn học Hơn nữa gia đình học sinh ngày càng quan tâm hơn đến việc học của con em mình nên việc học tập ở nhà trường và ở nhà của học sinh đã có sự liên kết hữu cơ, chặt chẽ hơn Đồ dùng phục vụ học tập cũng đầy đủ hơn Bước đầu có một số học sinh có trang phục mang tính đồng phục, sạch đẹp Có
ý thức trong học tập, vui chơi, giữ gìn và bảo vệ của công
Trang 3- Tổ khối 3 vừa được tách ra từ tổ chuyên môn khối 3, nên có sự khó khăn trong quản lý, điều hành, sinh hoạt chuyên môn Hoàn cảnh giáo viên còn nhiều khó khăn do đại đa số giáo viên là tỉnh khác về công tác, có trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn theo qui định
- Còn một số gia đình học sinh thiếu sự hợp tác chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục và quản lý học sinh, thiếu sự quan tâm đúng mức đến con em mình nên còn học sinh đi học thiếu đồ dùng học tập, không thuộc bài ở nhà
IV NHIỆM VỤ CỤ THỂ.
1.Chỉ tiêu phấn đấu các môn học Cả Năm:
Lớp
Số
HS
Việt
Đạo đức
Khoa học
LS &
ĐL
Thủ công
Mỹ thuật
Âm nhạc
Thể dục
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
Trang 4Số
HS
Việt
Đạo đức
Khoa học
LS &
ĐL
Kĩ thuật
Mỹ thuật
Âm nhạc
Thể dục
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
Chỉ tiêu giữa học kỳ I:
Lớp
Số
HS
Việt Đạođức Khoa học LS & ĐL côngThủ thuậtMỹ nhạcÂm Thể dục
TL
TL
Trang 5TB SL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
TL
Chỉ tiêu giữa học kỳ II:
Lớp
Số
HS
Việt Đạođức Khoa học LS & ĐL côngThủ thuậtMỹ nhạcÂm Thể dục
TL
TL
TL
TL
TL
Trang 6Khá SL
TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
Chỉ tiêu học kỳ II:
Lớp
Số
HS
Việt Đạođức Khoa học LS & ĐL côngThủ thuậtMỹ nhạcÂm Thể dục
TL
TL
TL
TL
TL
Trang 7Khá SL
TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
2/Kế hoạch thực hiện chương trình dạy học:
a/ Học kì I.
- Từ 17/8/2009 đến ngày 25/12/2009
- Thực hiện chương trình thời khoá biểu từ tuần 1 đén tuần 18
- Thực hiện chỉ tiêu kế họch học kì 1
b/Học kì II.
- Từ 4/1/2010 đến ngày 21/5/2010
- Thực hiện chương trình từ tuần 19 đến tuần 35
- Thưc hiện chỉ tiêu kế hoạch học kỳ 2
c/Kế hoạch dạy học từng môn ( số tiết/tuần):
Số
Trang 801 Tiếng Việt
Tập đọc (Tập đọc-kể
chuyện)
d/ Thời khoá biểu:
Thứ
1
2
3
4
5
6
e/ Kế hoạch kiểm tra (số lần kiểm tra).
Số
V CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Trang 9- Coi học sinh là nhân vật trung tâm của quá trình dạy học Trong đó giáo viên là người hướng dẫn hoạt động của học sinh Mục tiêu giáo dục vì quyền lợi của học sinh và Sự phát triển của học sinh Phát huy tính tích cực của học sinh bằng phương pháp “Thầy tổ chức - Trò hoạt động”
- Giáo viên phải nắm vững nội dung và PP đặc trưng của từng phân môn.Giáo viên đọc kĩ Sách giáo khoa, sách giáo viên và tài liệu tham khảo Xác định mục đích yêu cầu, đồ dùng trực quan và phương pháp giảng dạy Xác định số lượng kiến thức
- Nghiên cứu con đường chuyển tải kiến thức một cách hợp lý
- Giáo viên đưa ra nhiệm vụ học tập, chỉ ra cách giải quyết hay là phương pháp chung để giải quyết nhiệm vụ
- Trò thực hiện nhiệm vụ hay là làm theo giáo viên hướng dẫn
- Giáo viên theo dõi học sinh làm việc, hướng dẫn kiểm tra đánh giá, điều chỉnh kịp thời nhằm có sản phẩm đạt chuẩn
- Học sinh tìm ra cái mới (tính sáng tạo)
- Tiến hành bài dạy phân bố thời gian hợp lí, phần nào là trọng tâm cần khắc sâu kiến thức, xác định được hình thức bài tập, luyện tập và ứng dụng
- Giáo viên nghiên cứu kĩ tài liệu mới soạn bài, chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp Trong lớp khuyến khích học sinh làm việc cá nhân, nhóm
- Cần xây dựng cho học sinh có thói quen tự giác làm việc đồng thời biết nhận xét, đánh giá về bạn,về mình Xây dựng phong cách học bộ môn
- Phát huy tính tích cực của học sinh, khơi gợi tiềm năng của học sinh, giúp học sinh làm việïc với phương pháp khoa học phù hợp với tâm sinh lí của học sinh, đáp ứng nhu cầu của học sinh về ham hiểu khoa học Tạo không khí lớp học sôi động
- Để thực hiện các biện pháp trên cần có sự hỗ trợ của nhà trường về việc đổi mới cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình và phương pháp đổi mới cách đánh giá học sinh lớp 4 mới theo quyết định 30
KẾ HOACH DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT
1.Khái quát điểm mạnh, yếu của môn học ở lớp:
*Điểm mạnh:
Học sinh có chiều hướng thích học bộ môn tiếng Việt, được gia đình quan tâm trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng phục vụ học tập, đầy đủ sách giáo khoa Đặc biệt một số em có vốn từ ngữ tương đối phong phú, có sự am hiểu và sử dụng từ ngữ tương đối sát hợp với thực tế và văn cảnh Có cách đọc và sử dụng sách giáo khoa, bảo quản hợp lý
*Điểm yếu:
Phần lớn học sinh sinh ra và lớn lên ở vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa, ít có điều kiện tiếp xúc với các điều kiện kinh tế, văn hóa, khoa học phát triển nên vốn từ chưa thật phong phú, sự phát triển ngôn ngữ nói và trình bày cái “ tôi” ở học sinh còn hạn chế, Còn một số gia đình học sinh chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, sách báo tham khảo và tài liệu phục vụ học tập còn nhiều thiếu thốn, điều đặc biệt có lúc sự quan tâm của cán bộ giáo viên đến môn học này chưa triệt để, thiếu cân bằng với môn toán
2.Mục tiêu của môn học (nhiệm Vụ của môn học):
Môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm :
Trang 10- Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư duy
- Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt ; về tự nhiên, xã hội và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài
- Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh
3.Yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng:
Kiến thức :
Tiếng Việt :
* Ngữ âm và chữ viết
- Sơ giản về cấu tạo của tiếng
- Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam và nước ngoài
* Từ vựng
- Từ ngữ (gồm cả thành ngữ, tục ngữ và một số từ Hán Việt thông dụng) về tự nhiên - xã hội con người (chú trọng về phẩm chất con người)
- Sơ giản về từ đơn, từ phức (từ láy và từ ghép)
* Ngữ pháp
- Danh từ, động từ, tính từ
- Câu đơn và các thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ
- Các kiểu câu : câu kể, câu hỏi, câu cảm, cầu khiến
- Dấu ngoặc kép hoặc dấu gạch ngang
*Phong cách ngôn ngữ và biện pháp tu từ
Các biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa
Tập làm văn :
- Kết cấu ba phần của bài văn kể chuyện và miêu tả (mở bài, thân bài, kết bài) Lập dàn ý cho bài văn kể chuyện, miêu tả
- Đoạn văn kể chuyện, miêu tả (tả đồ vật, cây cối, con vật)
- Bài văn kể chuyện, miêu tả (tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật) Một số văn bản thông thường : đơn, thư, tờ khai in sẵn
- Một số quy tắc giao tiếp trong trao đổi, thảo luận đơn, thư
Văn học :
- Một số bài văn, đoạn văn, bài thơ, màn kịch về thiên nhiên, đất nước, con người và một số vấn đề xã hội cúa tính thời sự
- Sơ giản về cốt truyện, nhân vật ; lời người kể chuyện, lời nhân vật
Kĩ năng :
- Đọc một số văn bản nghệ thuật, hành chính, báo chí, khoa học
- Đọc diễn cảm đoạn văn, bài thơ, màn kịch ngắn
- Tìm hiểu ý chính của bài văn, bài thơ một số chi tiết có giá trị nghệ thuật trong bài văn, bài thơ Nhận xét về nhân vật, hình ảnh cách sử dụng từ ngữ trong bài văn, bài thơ
- Đọc một số bài thơ, đoạn văn
- Dùng từ điển học sinh hoặc các sách công cụ để tra cứu, ghi chép thong tin
• Viết
Trang 11- Viết chính tả đoạn văn, thơ theo các hình thức nghe – viết, nhớ – viết (chú trọng các từ dễ viết sai do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương) Sửa lỗi chính tả trong bài viết Lập sổ tay chính tả
- Lập dàn ý chgo bài văn kể chuyện, miêu tả (tả đồ vật, tả cây cối, tả con vật)
- Viết đoạn văn kể chuyện và miêu tả theo dàn ý
- Viết thư (thăm hỏi, cảm ơn, trao đổi công việc), giấy mời, điện báo,…
- Nghe và kể lại câu chuyện có nội dung đơn giản, phù hợp với lứa tuổi Nhận xét về nhân vật
- Nghe và thuật lại các bản tin Nhận xét về một vài chi tiết trong bản tin
- Nghe – viết chính tả đoạn văn, đoạn thơ, bài thơ
- Nghe – ghi lại một số tin của văn bản đã nghe
- Kể câu chuyện đã nghe, đã đọc ; thuật lại sự việc đã chững kiến hoặc tham gia Kể chuyện bằng lời của nhân vật
- Bày tỏ ý kiến khi trao đổi, thảo luận về vấn đề gần gũi Đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi làm rõ vấn đề trong trao đổi, thảo luận
- Giới thiệu về con người, lịch sử, văn hóa địa phương
4.Phương pháp dạy học chủ yếu:
- Phương pháp phân tích ngôn ngữ
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp đàm thoại gợi mở
- Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp luyện tập thực hành
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp kể chuyện
- Phương pháp giảng giải
5 Kế hoạc giảng dạy từng chương :
KẾ HOACH DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT
Chủ đề
Phân môn
tập đọc -Củng cố nâng cao kĩ năng đọc cho HS
+ Để củng cố nâng cao đọc trơn, đọc thầm và rèn luyện đọc diễm cảm
GV cần thường xuyên sử dụng biện pháp hướng dẫn HS với cả hai hình thức đọc thầm và đọc thành tiếng theo những mục yêu cầu luyện tập khác nhau
-Thông qua các bài đọc thuộc các loại hình văn bản nghêä thuật báo chí khoa học, trong đó có 45 bài văn xuôi 1 vở kịch 17 bài thơ,phân môn tập đọc
ở 4 tiếp tục củng cố, nâng cao kỹ năng đọc trơn, đọc thầm và phát triển từ lớp dưới, rèn luyện thêm kĩ năng đọc diễn cảm
-Phân môn tập đọc giúp
1/Đọc mẫu:
-Đọc toàn bài -Đọc câu, đoạn , bài
-Đọc từ cụm từ
2/Hướng dẩn tìm hiểu nghĩa của các từ ngữ trong bài, tìm hiểu nội dung bài học
a)Hướng dẩn tìm hiểu nghĩa của các
Trang 12+ đọc thành tiếng để luyện đọc đúng GV nghe HS đọc để hướng dẫn vè cách phát âm , ngắt, nghỉ hơi hay tốc độ đọc sao cho thích hợp
+đọc thành tiếng luyện đọc hay GV căn cứ vào nội dung,phong cách để dẫn dắt, gợi mở cho HS tìm ra cách đọc và tập thể hiện bằng giọng
+Đọc thầm với tốc độ nhanh, hiệu quả cao là mục đích yêu cầu cơ bản của hoạt động đọc nói chung
+Đọc thầm để tìm hiểu bài theo yêu cầu đề ra
+Đọc để nắm ý, chọn ý
-Mở rộng vốn hiểu biết bồi dưỡng tư tưởng,tình cảm,nhân cách cho HS
-GV hướng dẫn HS tìm hiểu bài nhằm mục đích trau dồi kĩ năng đọc hiểú
-GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa của một số từ ngữ nêu rõ định hướng để HS trả lời đúng nội dung
HS nâng cao kỹ năng đọc hiểu văn bản,cụ thể là:
+Nhận thức được đề bài,cấu trúc bài
+Biết cách tóm tắt, làm quen với thao tác đọc lướt để nắm ý
+Phát hiện giá trị của một số biện pháp nghệ thuật trong các văn bản chương
+Cùng với các phân môn kể chuyện, TLV, phân môn tập đọc còn xây dựng cho HS thói quen tìm đọc sách ở thư viện, dùng sách là công cụ ghi chép những chỗ cần thiết khi đọc
+Nội dung các bài tập đọc trong SGK phản ảnh một số vấn đề cơ bản về đạo đức, phẩm chất, sở thích,thú vui lành mạnh
của con người thông qua ngôn ngữ văn học và những hình tượng giàu chất thẩm mĩ và nhân văn,
do đó có tác dụng giáo dục
tư tưởng,tình cảm trau dồi nhân cách cho HS
-Hệ thống chủ điểm các bài tập đọc vừa mang tính khái quát vừa có tính hình tượng, góp phần cung cấp cho HS những hiểu biết về thiên nhiên,xã hội,con người trong nước và thế giới
-Qua các bài đọc, HS còn được cung cấp thêm vốn từ ngữ, rèn luyện khả năng diễn đạt, nâng cao năng lực cảm thụ văn học,từ đó nâng cao trình độ văn hoá nói chung và trình độ tiếng việt nói riêng
từ ngữ trong bài -Từ khó đối với HS
-Từ phổ thông mà
HS chưa quen -Từ ngữ đóng vai trò quan trọng để giúp người đọc hiểu nội dung bài b)Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài -Nhận vật chi tiết của câu chuyện
-Nghĩa đen và nghĩa bóng dễ nhận của câu văn câu thơ
-Ý nghĩa của câu chuyện, của bài văn, bài thơ
3)Hướng dẩn HS đọc và học thuộc lòng
thành tiếng
-Từng HS đọc cá nhân, nhóm, cả lớp
-Cần khuyến khích HS trong lớp trao đổi, nhận xét về chõ chưa được của bạn nhằm giúp HS rút kinh nghiệm để đọc tốt hơn
b)Luyện đọc thầm
-Dựa voà SGK,
GV giao nhiệm vụ cụ thể cho Hs nhằm định hướng cho HS đọc hiểu nhó điều gì?