Ppdh Toán 1 - Pp Trực Quan Chuẩn.pptx

Bản trình bày PowerPoint GRO PU O N E PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN Thành viên nhóm 1 (GDTH2 K21) Nguyễn Thị Phương Anh (thuyết trình) Nguyễn Thị Quỳnh Anh Phạm Thị Kiều Diễm Nguyễn Thị Thu Huyền P[.]

G RO P U O N E

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

TRỰC QUAN

Phạm Như QuỳnhNguyễn Thị Phương Thảo

Trịnh Thị ThảoĐào Thị Hà Vy

Nội dung 1: Khái

Nội dung 1 Nội dung 1

Grou

p

nam

e

Nội dung 1 Group

name

KHÁI NIỆM

- Là một PPDH, trong đó giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh trực tiếp hoạt động trên các phương tiện,

đồ dùng dạy học, từ đó giúp học sinh hình thành kiến thức và kĩ năng cần thiết của môn Toán

- Ví dụ: Giáo viên cho học sinh quan sát hình tròn, hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật hoặc những đồ vật có dạng hình trên để rút ra đặc điểm của mỗi hình

Nội dung 2

Ý NGHĨA

- Giúp HS:

+ Hiểu sâu các khái niệm, ghi nhớ kiến thức và vận dụng linh hoạt.

+ Nhờ đồ dùng trực quan mà hình ảnh được lưu giữ trong trí nhớ và dễ

+ Làm tăng khối lượng hoạt động tự lực của học sinh trong giờ học, phát

triển năng lực phân tích, so sánh, khái quát hóa.

Nội dung 2

Nội dung 3

Ý Nội dung 4 Ý Nội dung 3

Nội dung 3 Ý Nội dung 2

Nội dung 3

Bước 1

 Giáo viên chuẩn bị đồ dùng trực quan

GV giới thiệu đặc điểm, cấu tạo, cách sử dụng của đồ dung trực quan Từ đó nêu nhiệm vụ

và định hướng quan sát cho học sinh.

Nội dung 4

ƯU ĐIỂM

VÀ

NHƯỢC ĐIỂM

Nội dung 4

Ưu điểm:

+ HS ghi nhớ bài nhanh và lâu hơn ( do được hình thành các biểu tượng trong quan sát)

+ HS có thể dễ dàng áp dụng các kiến thức đã học vào làm bài tập hoặc thực tiễn một cách dễ dàng ( các khái niệm, bản chất trừu tượng đều đã được cụ thể hóa)

+ HS có hứng thú học tập và tập trung cao hơn.

+ HS tăng được khả năng tư duy quan sát, suy luận ngôn ngữ và trí nhớ.

Nội dung 4

Nhược điểm

+ Nếu không định hướng quan sát đúng,

HS dễ chú ý đến những chi tiết nhỏ lẻ mà không tập trung vào trọng tâm quan sát + Đây là phương pháp dạy học đòi hỏi nhiều thời gian và các giáo viên lại cần cân nhắc, tính toán để phù hợp với thời lượng dạy.

=> Vì vậy cần sử dụng linh hoạt, hiệu quả

phương pháp dạy học trực quan trên cơ sở

phối hợp một cách hợp lí với các phương pháp dạy học khác.

Nội dung 5

YÊU CẦU SỬ DỤNG

cảm nhận được nội dung các kiến thức đó.

+ Phù hợp với nội dung, yêu cầu của các bài

học, dễ làm, dễ kiếm, phù hợp với điều kiện cụ

thể ở địa phương, phù hợp với điều kiện kinh tế của giáo viên và học sinh Tránh dùng các

phương tiện quá máy móc.

+ Đảm bảo tính thẩm mĩ nhưng không quá

cầu kì về hình thức, và không quá lòe loẹt về

màu sắc, gây phân tán sự chú ý của học sinh vào những dấu hiệu không bản chất

+ Phù hợp với từng giai đoạn nhận thức của trẻ

Ở giai đoạn 1 ( lớp 1,2,3): các phương tiện chủ yếu là các đồ vật thật hoặc hình ảnh của đồ vật

thật, gần gũi với cuộc sống của trẻ Các phương

tiện phải mang tính cụ thể hơn

Ở giai đoạn 2 ( lớp 4,5): các phương tiện trực

quan thường ở dạng sơ đồ, mô hình có tính chất tượng trưng, trừu tượng và khái quát cao

 Các phương tiện trực quan phải tăng dần mức

độ trừu tượng

Nội dung 5

- Khi sử dụng phương

tiện( đồ dùng) trực quan:

- Khi sử dụng phương tiện (đồ dùng) trực quan :

+ Lựa chọn thời gian, thời điểm sử dụng sao cho

hợp lý.

+ Hướng dẫn hs cách quan sát, thu thập thông

tin, rút ra kết luận, ghi chép những thông tin cần

KẾT LUẬN

TRỰC QUA N HI ỆU Q U Ả

Thanks For Watching!

Group One