1 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài/tên biện pháp Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi[.]
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài/tên biện pháp
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn Qua nhận thức được về công tác chủ nhiệm và trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của nhà trường, bản thân là giáo viên chủ nhiệm tôi càng nhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm Trong những năm gần đây phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện giáo viên vẫn gặp một số khó khăn có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục chưa linh hoạt hoặc quá trình thực hiện chưa liên tục nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, chất lượng học tập, tham gia các hoạt động phong trào của lớp cũng như của trường chưa cao, học sinh thiếu tự tin vào bản thân và không chú ý đến các phong trào thi đua của nhà trường đề ra
Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào trong quản lý lớp chủ nhiệm không còn quá mới mẻ với hầu hết các thầy cô giáo chủ nhiệm Việc này đã giúp cho công tác chủ nhiệm trở lên nhẹ nhàng hơn, đơn giản hơn, chính xác hơn và có sự cập nhật nhanh chóng hơn so với phương pháp quản lý truyền thống
Vậy làm thế nào để thu hút nhiều học sinh yêu thích, hứng thú khi đến trường và làm thế nào để các phong trào thi đua của lớp đi lên cũng như nâng cao chất lượng học tập của học sinh
Làm thế nào để tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường cũng như người GVCN và gia đình học sinh trong việc giáo dục toàn diện học sinh cả về đức lẫn tài, luôn là người con ngoan trò giỏi Đó là sự băn khoăn, trăn trở của các thầy
cô làm công tác chủ nhiệm trong nhà trường nói chung và bản thân tôi nói riêng
Xuất phát từ mong muốn đó, tôi xin mạnh dạn đưa ra biện pháp "Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm".
2 Mục đích nghiên cứu
Giúp học sinh có hứng thú trong học tập, yêu trường, yêu lớp hơn và tạo cho các em có được cảm giác: "mỗi ngày đến trường là một niềm vui", Xây dựng được một tập thể lớp vững mạnh
Giúp phụ huynh học sinh nắm bắt thông tin kịp thời về quá trình học tập và rèn luyện của con mình để từ đỏ có kế hoạch và biện pháp phối hợp với GVCN và nhà trường
Trang 2Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý lớp học của GVCN
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về việc ứng dụng công nghệ thông tin
nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học
Phân tích, đánh giá thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chủ nhiệm lớp, phân tích những ưu điểm và hạn chế của giáo viên và học sinh trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý lớp học
Đề xuất một số biện pháp nhằm ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học
4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiện cứu của biện pháp: Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm
nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học
- Phạm vi nghiên cứu:
+ Về không gian: 32 học sinh lớp 4A1
+ Về thời gian: Năm học 2022 – 2023
5 Phương pháp nghiên cứu
Việc nghiên cứu biện pháp được tiến hành trên cơ sở sử dụng một số phương pháp sau:
+ Phương pháp định tính: Phỏng vấn học sinh trong quá trình sử dụng ứng dụng hỗ trợ học tập
+ Phương pháp định lượng: Phát và thu hồi trực tiếp các phiếu khảo sát về mức độ hứng thú của học sinh; tiếp theo, từ các dữ liệu khảo sát thu được thực hiện tổng hợp, phân tích, so sánh, thống kê mô tả để xử lý và phân tích các dữ liệu đã thu thập được
II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Cơ sở lý luận
Trong năm học 2022 - 2023 khi được chuyên môn và nhà trường giao cho làm công tác chủ nhiệm lớp 4A1 Tôi nhận thấy đây là một công việc đầy khó khăn và
Trang 3vất vả đối với tôi, một công việc cần phải có sự nhiệt tình, nhiệt huyết thì mới hoàn thành được công việc Nhận thấy được vai trò và tầm quan trọng của người GVCN
có ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động của lớp học, GVCN được coi là linh hồn của một tập thể lớp Vì vậy để hoàn thành tốt công việc được giao, ngay từ những ngày đầu tôi đã đi tìm hiểu về vị trí, chức năng, vai trò, trách nhiệm và nội dung công tác chủ nhiệm lớp của người GVCN thông qua sách báo, các tài liệu giáo dục trên mạng Internet Vị trí và chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp được thể hiện như sau:
Trong một trường học có rất nhiều học sinh được phân thành nhiều lớp Hiệu trưởng không thể quản lý quá trình phát triển nhân cách của từng học sinh trong trường Vì vậy trong mỗi lớp học đều có một giáo viên chủ nhiệm lớp GVCN lớp chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục học sinh ở lớp mình phụ trách, là người chịu toàn bộ trách nhiệm trước hiệu trưởng và nhà trường về mọi vấn đề thuộc lớp mình GVCN giúp hiệu trưởng quản lý học sinh cụ thể hơn Công tác quản lý học sinh thể hiện ở những công việc cơ bản như sau:
Nắm được chỉ số về quản lý như: Tên, tuổi, số lượng, đặc điểm tâm sinh lý và hoàn cảnh sống, trình độ, sở thích, năng lực, những thay đổi, điều kiện, hoàn cảnh gia đình, các mối quan hệ xã hội, bạn bè
Mặt khác phải dự báo được xu hướng phát triển nhân cách của học sinh và tập thể học sinh để lập kế hoạch cho việc tổ chức giáo dục cho phù hợp với điều kiện, khả năng học sinh, tập thể và nhà trường
GVCN là cầu nối giữa hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, các tổ chức trong nhà trường với học sinh và tập thể HS GVCN truyền đạt và đề bạt những vấn đề cần thiết trong công tác giáo dục học sinh cho nhà trường GVCN truyền đạt cho học sinh những yêu cầu, nội quy, quy chế, kế hoạch, chủ trương chính sách của nhà trường, của ngành đến tập thể lớp và từng học sinh Sự truyền đạt đó không chỉ ra lệnh mà bằng thuyết phục, giải thích của GVCN để học sinh tự giác, tự nguyện những mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục
GVCN là người cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh Quan
hệ giữa GVCN với tổ chức Đội TNTP HCM của học sinh không phải là quan hệ quản lý mà là quan hệ phối hợp GVCN phải là người cố vấn đáng tin cậy cho tổ chức Đội trong nhà trường Tuỳ theo sự phát triển của tập thể học sinh đến giai đoạn nào để GVCN đưa ra các góp ý, chỉ bảo ở chừng mực nhất định Để học sinh phát huy hết tính độc lập, tích cực Định hướng, điều khiển, điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi, hoạt động của từng cá nhân học sinh và tập thể lớp
Trang 4GVCN là người đại diện cho nhà trường trong công tác phối hợp với cha mẹ
HS và các lực lượng XH nhằm thực hiện mục tiêu GD (hướng dẫn tự học) Đây là công việc quan trọng liên quan đến hiệu quả tổ chức giáo dục học sinh chủ nhiệm GVCN cần căn cứ vào đặc điểm, điều kiện của lớp, nhà trường, cộng đồng và gia đình để tổ chức phối hợp các lực lượng GD Thống nhất yêu cầu, mục tiêu GD học sinh để tạo ra sức mạnh tổng hợp và môi trường GD thuận lợi, tích cực Đây cũng là nguyên tắc GD nhằm tạo ra sự giáo dục thường xuyên, liên tục đối với HS
Nó phải được thể hiện trong tất cả các hoạt động giáo dục của nhà trường Sự phối hợp này phải xây dựng được chương trình, kế hoạch hoạt động thống nhất GVCN phải khai thác triệt để và hợp lý mọi tiềm năng của các lực lượng GD
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng
2.2 Hạn chế, bất cập và nguyên nhân
3 Các biện pháp
III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG
IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
4 Tài liệu tham khảo