I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn biện pháp Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng, là bậc học có nhiệm vụ hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt những giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức mọi hoạt động sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm về tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp của lớp. Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học là giai đoạn mở đầu của quá trình học. Đó là giai đoạn tất yếu của một con người đến với văn hóa. Đối với học sinh tiểu học các em đang từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập, đây là một bước ngoặt lớn đối với các em. Các em bắt đầu được đến trường, mọi hoạt động, mọi nề nếp học tập, sinh hoạt, mọi việc làm ở trường, ở lớp đối với các em cái gì cũng hoàn toàn mới lạ. Nên chúng ta cần phải biết gieo vào tâm hồn các em, những cái đẹp, cái tốt. Xây dựng cho các em những thói quen, nề nếp tốt để làm tiền đề, làm nền móng vững chắc giúp cho các em học tốt ở các lớp sau. Vì vậy để giúp các em phát triển tốt về mọi mặt thì người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm. Tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm thì chất lượng lớp mới ổn định và đi vào nề nếp. Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, thì lớp học đó chắc chắn chất lượng học tập cũng như rèn luyện sẽ không đạt chỉ tiêu đề ra, sẽ hưởng rất lớn đối với mục tiêu chung của nhà trường. Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy và bản thân tôi qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp cũng đã đúc rút được một số biện pháp về công tác chủ nhiệm lớp, nên tôi mạnh dạn trình bày “Biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp”. Mong được chia sẻ và nhận được những góp ý chân tình từ các thầy giáo, cô giáo.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VIỆT YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH ĐỨC
BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Họ và tên: Nguyễn Thành Trung Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Đức
Tháng 02 năm 2022
Trang 2MỤC LỤC
2 I MỞ ĐẦU
6 II PHẦN NỘI DUNG
7 1. Biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm 5
9 III PHẦN KẾT LUẬN
10
1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng
các biện pháp
14
11 2 Kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào
thực tiễn
15
THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP
Trang 31 Tên báo cáo biện pháp: Biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp
2 Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thành Trung Nam (nữ): Nam
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Minh Đức
- Lớp chủ nhiệm, (dạy môn): Lớp 4A1- Chủ nhiệm lớp
- Điện thoại: 0862283881
- Email:nttrung.c1mdvy@bacgiang.edu.vn
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn biện pháp
Trang 4Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng,
là bậc học có nhiệm vụ hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính vì vậy đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt những giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trò
vô cùng quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức mọi hoạt động sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm về tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp của lớp Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học là giai đoạn mở đầu của quá trình học Đó là giai đoạn tất yếu của một con người đến với văn hóa
Đối với học sinh tiểu học các em đang từ hoạt động vui chơi chuyển sang hoạt động học tập, đây là một bước ngoặt lớn đối với các em Các em bắt đầu được đến trường, mọi hoạt động, mọi nề nếp học tập, sinh hoạt, mọi việc làm ở trường, ở lớp đối với các em cái gì cũng hoàn toàn mới lạ Nên chúng ta cần phải biết gieo vào tâm hồn các em, những cái đẹp, cái tốt Xây dựng cho các em những thói quen, nề nếp tốt để làm tiền đề, làm nền móng vững chắc giúp cho các em học tốt ở các lớp sau. Vì vậy để giúp các em phát triển tốt về mọi mặt thì
người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm.
Tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm thì chất lượng lớp mới ổn định và đi vào nề nếp Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, thì lớp học đó chắc chắn chất lượng học tập cũng như rèn luyện sẽ không đạt chỉ tiêu đề
ra, sẽ hưởng rất lớn đối với mục tiêu chung của nhà trường Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quan trọng,
là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
Xuất phát từ những suy nghĩ như vậy và bản thân tôi qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp cũng đã đúc rút được một số biện pháp về
công tác chủ nhiệm lớp, nên tôi mạnh dạn trình bày “Biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp” Mong được chia sẻ và nhận được những
góp ý chân tình từ các thầy giáo, cô giáo
2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Phạm vi: Học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Minh Đức
Kế hoạch nghiên cứu: Từ tháng 9/2020 đến tháng 4/2021
Đối tượng nghiên cứu: Lớp 4A1
Thời gian: Năm học 2020-2021
Cụ thể tình hình lớp như sau: Tổng số học sinh gồm 32 em
Số học sinh nữ 13 em
3 Mục đích của biện pháp
Giúp giáo viên có một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm
ở trường Tiểu học Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
II PHẦN NỘI DUNG
Trang 51 Biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm
1.1.Tự hoàn thiện phẩm chất và năng lực của người giáo viên chủ nhiệm:
Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất và năng lực tổng hợp Người giáo viên phải có sự hiểu biết toàn diện nhiều lĩnh vực, có những năng lực chung, năng lực sư phạm, đặc biệt có những phẩm chất của người cha, người mẹ Người giáo viên phải luôn thể hiện mình trước học sinh và phải luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Vì mỗi một cử chỉ, một việc làm hay một câu nói của giáo viên đều là mẫu
để học sinh làm theo Ý thức được điều đó tôi luôn cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm của bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện mình và hiểu rõ về công tác chủ nhiệm, từ đó tìm ra những biện pháp thực hiện công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả cao nhất
1.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm.
Việc nắm được thông tin học sinh đầu năm là quan trọng và cần thiết Do
đó khi nhận lớp công việc đầu tiên của tôi là cố gắng nhớ tên tất cả học sinh sau
đó tiến hành tìm hiểu nắm vững thông tin tình hình học sinh Nội dung và cách thức tìm hiểu như sau:
* Về nội dung tìm hiểu:
- Tìm hiểu tập thể học sinh
- Tìm hiểu cá nhân học sinh:
+ Các đặc điểm thể chất của học sinh
+ Tình hình đặc điểm tâm lý của học sinh
+ Tình hình đạo đức, học tập của học sinh
+ Tình hình đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội của học sinh
* Cách thức tìm hiểu:
+ Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh (qua phiếu lấy thông tin cá nhân)
Phiếu điều tra thông tin học sinh
Lớp GVCN
1 Họ và tên
2 Ngày tháng năm sinh
3 Là con thứ:
4 Tiền sử bệnh tật:
5 Chỗ ở hiện tại:
5 Kết quả xếp loại năm học 2019-2020:
6 Đã tham gia cán bộ lớp (Ghi rõ chức danh)
7 Họ tên bố: Năm sinh Nghề nghiệp
Nơi công tác SĐT liên lạc
8 Họ tên mẹ: Năm sinh Nghề nghiệp
Nơi công tác SĐT liên lạc
9 Hoàn cảnh gia đình (Con Thương binh, Mồ côi, Hộ nghèo, Khó khăn) ………
Trang 6Ghi rõ vài nét khái quát về hoàn cảnh gia đình hiện nay như thế nào (khó khăn, đau ốm, thu nhập của cha mẹ, hoàn cảnh anh chị em trong gia đình có gì khó
khăn khăn, cần giúp đỡ):
8 Sở trường, năng khiếu của học sinh
9 Em thích gì? Em ghét gì?
10 Em mong muốn điều gì ở giáo viên chủ nhiệm
Ghi chú: Đề nghị học sinh ghi đầy đủ và nộp đúng hạn cho giáo viên Xác nhận của phụ huynh (Ký và ghi rõ họ tên) ngày tháng năm Học sinh ký tên + Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ trong quan hệ tập thể lớp. + Trao đổi với các giáo viên khác trong năm học về tình hình chung của lớp cũng như tình hình học tập và rèn luyện của từng học sinh + Trao đổi với các ban đoàn thể khác như với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh + Tham gia hoạt động cùng học sinh để tìm hiểu rõ hơn về tinh thần tập thể, ý thức hợp tác trong công việc chung của những cá nhân học sinh mà tôi có ý định từ trước + Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thông tin về học sinh.
+ Tìm hiểu học sinh vừa là việc làm liên tục, thường xuyên, vừa có tính cấp bách trong khoảng thời gian nhất định lại vừa có tính giai đoạn Do vậy tôi
đã lập kế hoạch tìm hiểu học sinh theo các giai đoạn:
Giai đoạn 1: Xử lý thông tin: Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
Cách tiến hành: Tôi tổ chức phân loại đối tượng lớp mình theo các nội dung
mà tôi định hướng tìm hiểu:
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn
+ Học sinh khuyết tật
+ Học sinh các biệt về đạo đức
+ Học sinh yếu
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt
* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ cả về vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đoàn kết giúp bạn vượt khó Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em đó Tính ưu việt của việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn lại vừa giáo dục được lòng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ của nhà trường của hội phụ huynh học sinh
* Đối với những học sinh khuyết tật.
Trang 7- Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu ái hơn Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở khi tìm hiểu bài và sự đòi hỏi yêu cầu về nội dung bài học sẽ khác hơn so với học sinh bình thường Thường xuyên gặp
gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến về sức khoẻ và học tập của các em
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố
và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ
có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú
ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình
* Đối với học sinh học yếu:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào
Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp
+ Thường xuyên khảo sát các em học yếu, xem mức độ nhận biết của các
em có sự tiến bộ hay không, kịp thời đưa ra biện pháp tiếp theo
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè
Ví dụ: Em Nguyễn Văn Phúc là một học sinh chậm, trầm, thụ động trong mọi hoạt động Ở lớp 3 nhiều thầy cô đã phàn nàn về em Thế nên sang lớp 4, tôi chú ý đến em nhiều hơn Trong các giờ học, em hay uể oải, nằm dài trên bàn, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài Tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũng như tôi biết được do em không có bố ở với mẹ và bà ngoại Mẹ
đi làm công ty xa nhà Về nhà không có bàn tay chăm sóc của mẹ Tôi đã xếp
em Phúc ngồi cạnh em Thân Thị Ái Nin (là lớp phó phụ trách học tập, có học lực vững vàng của lớp) kèm cặp và thường xuyên tâm sự với bạn Tôi thường xuyên giao cho em bài tập riêng, liên tục gọi em lên bảng để tăng sự chú ý vào bài Qua thời gian, dần dần Phúc có sự tiến bộ
Trang 8* Đối với những học sinh có năng lực đặc biệt:
- Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
- Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các đối tượng này
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi, những buổi nói chuyện ngoại khoá hoặc gần gũi nhất ngay trong tiết học chính khoá
Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm trên thực tế phân loại học sinh đã đúng chưa? Tiếp
tục điều chỉnh sự phân loại nếu có
Cách tiến hành:
Trò chuyện với học sinh, với giáo viên dạy lớp mình phụ trách về một vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, tôi có thể hiểu biết thêm về đối tượng giáo dục của mình, trong quan hệ với bạn bè, những
nét cá tính đặc biệt, những khả năng sở trường, hoàn cảnh giáo dục.
Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hơn về hoàn cảnh
gia đình, những tích cách của học sinh đồng thời là dịp để bàn bạc với gia đình những biện pháp giáo dục con cái họ
Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm những nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết
Kết thúc giai đoạn, tôi đã có những nhận định về từng học sinh, phân loại học sinh tương đối chính xác
Giai đoạn 3: Giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm
hiểu học sinh là thường xuyên trong suốt năm học giúp nâng cao trình độ sư phạm của giáo viên trong công tác giáo dục học sinh Giai đoạn này khá dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ và thường xuyên Nếu là thường xuyên thì tiến hành tìm hiểu học sinh bằng hình thức: quan sát học sinh qua các hoạt động, nghiên cứu kết quả học tập, qua sổ nhận xét, sổ liên lạc, bài kiểm tra, các sản phẩm học sinh tự làm; tham dự các cuộc họp lớp, tổ để tìm hiểu về đối tượng Tìm hiểu định kỳ tức là đối tượng được nghiên cứu tại một thời điểm xác định chẳng hạn như giữa học kỳ, cuối học kỳ
Sau khi tìm hiểu nắm được tình hình học sinh thông qua giai đoạn 1 tôi tiến hành phân học sinh vào các tổ và lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp
1.3. Công tác tổ chức chủ nhiệm
1.3.1 Lựa chọn 1 đội ngũ HĐTQ lớp đủ uy tín và có năng lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ HĐTQ.
Với đối tượng là học sinh lớp 4, các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi học sinh Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định
nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ lớp năng động, trách nhiệm nhưng phải phát huy được tất cả thế mạnh của các em Do đó tôi đã sắp xếp thời gian hợp lí
Trang 9tổ chức cho các em lựa chọn ban mà mình thích nhưng cũng có gợi ý cho các em lựa chọn vào ban nào để phát huy được năng lực hay sở trường của mỗi em
Ban học tâp
Ban thư viện
Ban Lao động vệ sinh
Ban đối ngoại
Ban Văn nghệ - TSTT
Ban Quyền lợi
Cho các em tổ chức bầu ban cán sự : Chủ tịch HĐTQ, Phó CTHĐTQ, Trưởng ban, trưởng nhóm theo quy định Sau khi đã lựa chọn HĐTQ, tôi tập hợp đội ngũ cán bộ lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa của việc xây dựng tập thể vững mạnh, về vai trò và nhiệm vụ của HĐTQ trong việc xây dựng tập thể lớp để từ
đó các em tự thấy được trách nhiệm, vai trò của mình trong việc xây dựng tập thể lớp Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ lớp:
* Chủ tịch hội đồng
Thay mặt GVCN tổ chức, hướng dẫn các bạn trong lớp thực hiện các hoạt động chung của lớp, của Đội TNTP, của nhà trường Cùng 2 phó chủ tịch và các trưởng ban xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp theo từng đợt thi đua (Có sự giúp đỡ của GVCN, phụ huynh) Báo cáo kết quả hoạt động của lớp cho GVCN biết để có điều chỉnh kịp thời
* Phó chủ tịch thứ nhất
Cùng với Chủ tịch HĐTQ xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp theo từng đợt thi đua Theo dõi, nhăc nhở 3 ban: Ban đối ngoại, Ban văn nghệ và thể dục thể thao, Ban học tập luôn thực hiện tốt nhiệm vụ của ban mình
* Phó chủ tịch thứ hai
Cùng với Chủ tịch HĐTQ xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp theo từng đợt thi đua Theo dõi, nhắc nhở các ban: Ban Quyền lợi, Ban sức khỏe, Ban vệ sinh luôn thực hiện tốt nhiệm vụ của ban mình
* Ban đối ngoại
Đón tiếp và giới thiệu với khách đến tham quan về lớp mình (Lớp em là lớp gì; thầy, cô giáo chủ nhiệm tên là gì; có bao nhiêu bạn trong đó có bao nhiêu bạn nam, bao nhiêu bạn nữ; ý nghĩa của các biểu bảng trang trí như: Vòng tay bè bạn, sản phẩm của em, ngày sinh nhật, góc thư viện, cây hoa nội quy…)
* Ban văn nghệ
Nhắc nhở các bạn tham gia phong trào văn nghệ, thể dục thể thao của lớp, của trường Ngoài ra còn tổ chức văn nghệ, trò chơi đầu tiết học
* Ban học tập
Kiểm tra bài cũ, nhắc nhở các bạn tự giác trong học tập, giúp đỡ các bạn học yếu để cùng nhau tiến bộ
* Ban quyền lợi
Luôn quan tâm, bảo vệ quyền lợi chính đáng của các bạn trong học tập cũng như vui chơi công bằng, khách quan không thiên vị
* Ban sức khỏe
Trang 10Nhắc nhở các bạn giữ gìn sức khỏe, theo dõi về sức khỏe nếu trong lớp bạn nào có vấn đề về sức khỏe thì đưa bạn lên phòng y tế của trường
* Ban vệ sinh
Nhắc nhở các bạn giữ vệ sinh cá nhân, Đầu mỗi buổi học phải phân công
vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm nào chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt, Cuối buổi nhắc các bạn xếp sách vở, bàn ghế gọn gàng trước khi
ra về
1.3.2 Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp:
Việc sắp xếp chỗ ngồi tuy dễ nhưng sắp xếp như thế nào cho có hiệu quả
lại không dễ chút nào Để sắp xếp chỗ ngồi phù hợp tôi dựa vào các căn cứ sau: Học lực của học sinh: xen kẻ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt kém ngồi gần bảng
Ban cán sự lớp: Thường ngồi giữa hoặc ngồi sau của tổ( lớp)
Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý học thì cho ngồi trước.
Cách sắp xếp chỗ ngồi theo căn cứ trên một mặt phát huy được vai trò của đội ngũ cán bộ lớp trong việc quản lý lớp học, một mặt các em học tốt có thể hỗ trợ được cho những em còn học yếu từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của lớp Khi công việc tổ chức lớp được ổn định, tôi tiến hành thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi
Ví dụ: Em Nguyễn Văn Phúc là một học sinh chậm, trầm, thụ động trong mọi hoạt động Ở lớp 3 nhiều thầy cô đã phàn nàn về em Thế nên sang lớp 4, tôi chú ý đến em nhiều hơn Trong các giờ học, em hay uể oải, nằm dài trên bàn, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài Tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũng như tôi biết được do em không có bố ở với mẹ và bà ngoại Mẹ
đi làm công ty xa nhà Về nhà không có bàn tay chăm sóc của mẹ Tôi đã xếp
em Phúc ngồi cạnh em Thân Thị Ái Nin (là lớp phó phụ trách học tập, có học lực vững vàng của lớp) kèm cặp và thường xuyên tâm sự với bạn Tôi thường xuyên giao cho em bài tập riêng, liên tục gọi em lên bảng để tăng sự chú ý vào
bài Qua thời gian, dần dần Phúc có sự tiến bộ.
1.4 Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm
Để công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả cao, thì cần phải có những hoạt
động hỗ trợ, và những hoạt động này được tiến hành như sau:
Xây dưng lớp học thân thiện:
Xây dựng lớp học thân thiện là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui Xây dựng được lớp học thân thiện thì sẽ có học sinh tích cực Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực được tôi tiến hành từng bước như sau: