phô lôc 1 phô lôc 1 Trêng §HSP Hµ Néi Khoa GDTH Céng hßa x héi chñ nghÜa ViÖt Nam §éc lËp Tù do H¹nh phóc ===o0o=== Hµ Néi, ngµy th¸ng n¨m 2006 PhiÕu trng cÇu ý kiÕn Hä vµ tªn Tuæi Giíi tÝnh Gi¸o vi[.]
Trang 1phụ lục 1
Trờng ĐHSP Hà Nội
Khoa GDTH
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
===o0o===
Hà Nội, ngày… tháng… năm 2006
Phiếu trng cầu ý kiến
Họ và tên: Tuổi: Giới
tính:
Huyện: Tỉnh:
tác:
Để góp phần nâng cao chất lợng dạy học Toán các lớp
đầu cấp Tiểu học, chúng tôi mong nhận đợc sự giúp đỡ của anh (chị) qua việc trả lời đúng và đủ các câu hỏi dới
đây bằng cách đánh dấu "x" vào cột hoặc ô tơng ứng với
ý kiến mà anh (chị) lựa chọn
1 Anh (chị) đã sử dụng những phơng pháp dạy học dới đây trong việc dạy học Toán các lớp đầu cấp Tiểu học nh thế nào?
Mức độ sử dụng Các phơng pháp
Thờng xuyên
sử dụng
Đôi khi sử dụng
Trang 2Phơng pháp thuyết trình
Phơng pháp gợi mở vấn đáp
Phơng pháp giảng giải minh
họa
Phơng pháp trò chơi
Phơng pháp dạy học theo
nhóm
Dạy học phát hiện và giải quyết
vấn đề
2 Theo anh (chị) tổ chức trò chơi trong dạy học Toán là giúp cho học sinh:
Thay đổi động hình hoạt động, chống mệt mỏi Tăng cờng khả năng thực hành, vận dụng nhanh kiến thức đã học
Tạo hứng thú học tập học sinh tiếp thu bài học nhẹ nhàng hiệu quả
Hình thành các năng lực trí tuệ và nhân cách học sinh
Phát huy tính tích cực chủ động trong học tập và khả năng hợp tác cao
Tất cả các ý trên
* Các ý kiến khác:
Trang 33 Để nâng cao hiệu quả dạy học Toán các lớp
đầu cấp Tiểu học, theo anh (chị) nên tổ chức trò chơi dạy học nh thế nào:?
Thờng xuyên
Thỉnh thoảng
Không tổ chức
Tùy thuộc vào từng thời điểm, nội dung cụ thể
4 Anh (chị) thờng lấy các trò chơi toán học để
sử dụng từ nguồn nào?
Sách giáo viên
Su tầm từ các sách trò hơi toán học của tiểu học
Tự thiết kế
Tham khảo từ bạn đồng nghiệp
* Các ý kiến khác
5 Anh (chị) lựa chọn trò chơi để dạy học thờng dựa vào những nguyên tắc nào?
Đảm bảo tính mục đích, phù hợp với nội dung bài học
Đảm bảo tính hấp dẫn
Đảm bảo sự phù hợp với năng lực và trình độ học sinh
Trang 4Đảm bảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn của lớp học (quỹ thời gian, về không gian, về phơng tiện…)
* Các ý kiến khác
6 Khi sử dụng phơng pháp trò chơi, anh (chị) thờng gặp những khó khăn nào?
Xây dựng, lựa chọn trò chơi
Về cơ sở vật chất (địa điểm, phơng tiện…)
Hạn chế về kĩ năng tổ chức trò chơi
Thiếu trò chơi, thiếu sách và tài liệu hớng dẫn cụ thể
Học sinh không hứng thú hoặc không có khả năng thực hiện trò chơi
Về thời gian tổ chức
7 Anh (chị) thờng tổ chức trò chơi toán học khi nào?
Trong tiết dạy bài mới
Trong tiết luyện tập thực hành
Trong hoạt động ngoại khóa
Hớng dẫn các em về nhà tự chơi
8 Anh(chị) đã tổ chức trò chơi trong dạy học môn Toán ở các lớp đầu cấp Tiểu học theo quy trình bao gồm các bớc?
Trang 5 Giới thiệu, tiến hành, đánh giá
Chuẩn bị phơng tiện, giới thiệu, tiến hành, đánh giá
Chuẩn bị, tiến hành, đánh giá
Xác định mục tiêu dạy học, tiến hành, đánh giá
Thiết kế hoặc lựa chọn trò chơi, tiến hành, đánh giá
Xác định mục tiêu dạy học, thiết kế hoặc lựa chọn trò chơi, chuẩn bị phơng tiện, giới thiệu, tiến hành,
đánh giá
9 Anh (chị) hình thành và nâng cao kĩ năng
tổ chức trò chơi của mình bằng cách nào?
Đợc đào tạo bồi dỡng về chuyên môn nghiệp vụ
Học tập đồng nghiệp
Đọc các tài liệu hớng dẫn
Tổ chức theo kinh nghiệm bản thân'
* Các ý kiến khác
Xin trân trọng cảm ơn!
Trang 6Phụ lục 2.
Giáo án 1.
Phép cộng trong phạm vi 5
(SGK toán – trang)
A.Mục tiêu
Giúp học sinh:
- Tiếp tục củng cố khái niệm ban đầu về phép cộng
- Thành lập và ghi nhớ bảng cộng trong phạm vi 5
- Biết làm tính cộng trong phạm vi 5
B Đồ dùng dạy học
- Các bức tranh nh SGK, 5 bông hoa
- Dụng cụ để tổ chức trò chơi
C Các hoạt động dạy học
1 Kiểm tra
Trò chơi: “Kết đôi”
a Mục đích: Rèn kỹ năng cộng nhẩm trong phạm vi 3,4; rèn phản xạ nhanh nhạy
b Chuẩn bị: 5 chiếc mũ ghi phép tính: 3+1; 2+2; 1+3; 2+1; 1+2
5 chiếc mũ ghi kết quả: =4; =4; =4; =3; 3
10 học sinh tham gia chơi
c Cách chơi:
Học sinh nhận mũ chia ra 2 hàng quay mặt hớng vào nhau, để ra khoảng trống ở giữa Khi ngời chủ trò hô “kết bạn” dới lớp sẽ hô “phép tính và kết quả”, lập tức các bạn chơi phải “kết đôi” thật nhanh với nhau sao cho bạn đội
mũ phép tính phải kết với bạn đội mũ ghi kết quả phép
Trang 7tính của mình Bạn nào không kết đợc đúng đôi phải nhảy lò cò hoặc hát một bài Thời gian chơi là một phút
d Tiến hành chơi
Học sinh chơi theo sự hớng dẫn điều khiển của cô giáo
e đánh giá kết quả
Tuyên dơng các bạn tìm đúng đội của mình, đánh giá thái độ chơi
2 Dạy bài mới
2.1 Giới thiệu bài
Dùng 5 bông hoa để giới
thiệu bài
2.2 Hình thành bảng cộng
trong phạm vi 5
* Đa tranh 1
Cô có 4 con cá, cô thêm 1
con cá Hỏi có tất cả mấy con
cá?
để có 5 con cá ta làm phép
tính gì?
Bạn nào nêu đợc phép tính
và kết quả của phép tính
* Đa tranh thứ 2
- Cô có một cái mũ, cô thêm
4 cái mũ Hỏi tất cả có bao
nhiêu cái mũ?
Bạn nào nêu đợc phép tính?
- 5 con cá
- Phép tính cộng
- 4+1=5
đọc 4 cộng một bằng năm
1+4=5
4 1
Trang 8Nêu đợc kết quả?
*Đa mô hình chấm tròn
Hãy quan sát và đếm số
chấm tròn để viết số tơng
ứng
h Tự nêu phép tính tơng
ứng
Gọi đọc lại 2 phép cộng vừa
ghi trên bảng
* Hớng dẫn học sinh phép
cộng 3+2; 2+3 tơng tự phép
cộng 1+4 và 4+1 với tranh 3
và tranh 4 để có phép
cộng 3+2=5; 2+3=5
* Gọi học sinh đọc bảng
cộng trong phạm vi 5 vừa lập
đợc
?năm bằng mấy cộng mấy?
(gọi 4 em trả lời)
- Chỉ cho học sinh quan sát
2 phép tính 4+1=5 và
1+4=5
? kết quả của phép tính?
?vị trí các số trong hai phép
tính này?
5
4 + 1 = 5
1 + 4 = 5
4+1=5 3+2=5 1+4=5 2+3=5
đọc cánhân,nhóm, cả lớp Năm bằng bốn cộng một Năm bằng một cộng bốn Năm bằng ba cộng hai Năm bằng hai cộng ba
- Kết quả đều bằng 5
- Vị trí các số không giống nhau
Đọc cá nhân, nhóm, lớp
Trang 9Nh vậy 1+4 cũng giống 4+1
vì đều bằng 5
(tơng tự hỏi với phép tính
3+2=5 và 2+3=5
-Giáo viên xóa kết quả của
bảng cộng cho học sinh đọc
lại
2.3 Luyện tập, thực hành
Bài 1: tính (làm miệng)
Bài toán yêu cầu làm gì?
?1+4=mấy?
GV ghi 5 vào kết quả của
phép tính
- Gọi học sinh đọc phép
tính tiếp theo và một học
sinh nêu kết quả của phép
tính đó
Bài số 2 Tính
? Nêu yêu cầu – Nhận xét
cách đặt tính
? Khi tính theo cột dọc thì
kết quả phép tính viết ở
đâu?
GV cho 2 em lên bảng – còn
lại cho làm bảng con
- Nhận xét - đánh giá kết
quả
Bài tập 3 Dùng phiếu học
Tính 1+4=5
4+1=5 2+3=5 2+2=4 3+2=5 1+4=5 2+3=5 4+1=5 3+1=4
Tính theo cột dọc
Viết dới vạch ngang và thẳng hàng với số phép tính
, , ,
Điền các số còn thiếu vào chỗ chấm
- Đổi bài cho nhau để kiểm tra Kết quả
Trang 101 0
tập
- Phát phiếu cho học sinh
- Hớng dẫn: bài tập yêu cầu
làm gì?
- Học sinh làm trên phiếu sau
đó lên bảng trình bày
GV nhận xét - đánh giá
Bài tập 4:
Trò chơi “Tiếp sức làm tính”
a Mục đích: củng cố cách viết số tơng ứng theo tranh và thực hiện phép cộng trong phạm vi 5
b Chuẩn bị: 2 tờ tranh nh bài 4 trong SGK
c Cách chơi
Treo tranh và giao nhiệm vụ: Bức tranh vẽ ngựa của
đội 1, bức tranh vẽ chim của đội 2
Các đội quan sát kỹ bức tranh của đội mình rồi lần lợt chuyền tay nhau chiếc bút để lên viết vào mỗi ô trống dới bức tranh số hoặc dấu tơng ứng Bạn thứ nhất viết xong ô thứ nhất chạy quay về trao bút cho bạn thứ 2 lên viết tiếp
và đứng về cuối hàng Trò chơi cứ tiếp tục cho tới khi kết thúc một bài hát Đội nào điền đủ và đúng phép tính
t-ơng ứng với bức tranh, không chậm giờ sẽ là đội thắng cuộc
d Tiến hành trò chơi
Cả lớp hát bài “lớp chúng ta doàn kết” để tính thời gian chơi trò chơi
Bài hát kết thúc giáo viên hô hết giờ
Trang 11e Đánh giákết quả.
- Cho học sinh đánh giá kết quả của 2 đội chơi
- Tuyên dơng và nhận xét thái độ tham gia chơi
GV củng cố thêm phép tính có kết quả giống nhau
? Ngoài cách lập phép tính của 2 đội chơi, các em có lập
đợc phép tính nào khác nữa mà vẫn có kết quả là 5 không?
Học sinh lập 1+4=5 và 2+3=5
Học sinh khác nêu phép tính lại bài toán: “một con ngựa thêm bốn con ngựa đợc năm con ngựa” “hai con chim thêm
ba con chim đợc năm con chim”
3 Củng cố dặn dò
?Hôm nay các em đợc học bài gì?
- Phép cộng trong phạm vi 5
GV đánh giá tiết dạy
Giáo án 2
Ôn tập về hình học
(SGK toán 2 – tr 82)
A Mục tiêu
Giúp học sinh:
- Củng cố về nhận dạng và nêu tên gọi các hình đã học; vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trớc; xác định 3 điểm thẳng hàng
- Tiếp tục củng cố xác định vị trí các điểm trên lới ô vuông trong vở học sinh để vẽ hình
B Đồ dùng dạy học
- Thớc có vạch cm
- Các tấm thẻ vẽ các hình đã học
Trang 121 2
C Các hoạt động dạy học
1 Kiểm tra
? em hãy kể tên các loại hình đã học
Học sinh đọc tên: hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật
- GV đánh giá nhận xét
2 Dạy bài mới
Trò chơi “bắn tên”
a Mục đích: củng cố về nhận dạng các hình đã học
b Chuẩn bị: phát các tấm thẻ đã chuẩn bị cho học sinh, cả lớp cùng tham gia
c Cách chơi:
Học sinh nhận thẻ và ngồi tại chỗ, chọn một học sinh làm chủ trò Khi chủ trò xớng lên “bắn tên, bắn tên”, học sinh dới lớp đáp lại “tên gì? Tên gì?”, ngời chủ trò sẽ xớng tên một hình nào đó có trong bộ thẻ, ví dụ “tên hình chữ nhật” Những ngời có thẻ hình chữ nhật sẽ giơ thẻ và đứng dậy tại chỗ Bạn nào làm sai sẽ bị đứng ra ngoài, bạn nào làm đúng đợc ngồi xuống và chơi tiếp Chủ trò lại tiếp tục xớng tên các hình khác để thực hiện tiếp trò chơi, cho
đến khi gọi hết tên các hình đã chuẩn bị Kết thúc trò chơi ai bị đứng ra ngoài sẽ phải nhảy lò cò từ đầu lớp xuống cuối lớp
d Tiến hành chơi
Học sinh chơi dới sự điều khiển của chủ trò trong 3 phút
e Đánh giá kết quả
Trang 13- Tuyên dơng các bạn đã nhận diện đúng các hình đã học, đánh giá thái độ tham gia của học sinh
- Rút kinh nghiệm cách chơi
Hoạt động dạy Hoạt động học
Bài tập 2
Bài toán yêu cầu làm gì?
Nêu các thao tác vẽ độ dài
đoạn thẳng cho trớc là 8cm
- Cho học sinh thực hành vẽ
đoạn thẳng 8cm, 1dm vào
vở
Bài 3
Đọc đề – nêu yêu cầu
? bài toán yêu cầu gì?
Cho học sinh quan sát SGK
để trả lời miệng (cứ một
bạn trả lời xong thì có một
bạn kiểm tra lại bằng thớc kẻ
? 3 điểm I, E, C có thẳng
hàng không? Vì sao?
Bài 4
?Bài tập yêu cầu làm gì?
Vẽ độ dài đoạn thẳng cho trớc
Đặt thớc cho mép thớc trùng với dòng kẻ
đánh dấu vào vạch không
và vạch 8 của thớc; dùng bút nối điểm ở vạch 0 với điểm
ở vạch 8
đặt tên cho đoạn thẳng vừa vẽ đợc và viết số đo của
đoạn thẳng (8cm) ở phía trên đoạn thẳng
- Học sinh lên bảng vẽ đoạn thẳng dài 8cm, độ dài 1dm
- Nêu tên ba điểm thẳng hàng
3 điểm A, B, E
3 điểm D, E, C
3 điểm D, B, I
- 3 điểm này không thẳng
Trang 141 4
?Hình trong mẫu là hình
gì?
?Mô tả ngôi nhà vẽ mẫu?
Hớng dẫn học sinh đánh dấu
các điểm để tạo phần mái,
phần khung và phần cửa
ngôi nhà sau đó dùng thớc
để nối các điểm lại tạo ngôi
nhà theo mẫu
Thu vở chấm bài – nhận xét
3 Củng cố dặn dò
Nhắc lại tên các hình đã
học
Về nhà ôn bài
hàng vì không cùng nằm trên một đờng thẳng
- Vẽ hình theo mẫu
- Hình một ngôi nhà
- Mái nhà hình tam giác, khung nhà hình chữ nhật, cửa nhà là hình chữ nhật
Giáo án 3.
Bảng đơn vị đo độ dài
(SGK toán 3 - tr 85)
A Mục tiêu
Giúp học sinh:
- Làm quen với bảng đơn vị đo độ dài
- Bớc đầu thuộc bảng đơn vị đo độ dài theo thứ tự từ nhỏ
đến lớn, từ lớn đến nhỏ
- Củng cố mối quan hệ giữa các đơn vị đo độ dài thông dụng
- Biết làm các phép tính với các số đo độ dài
B Đồ dùng dạy học
Trang 15- Một bảng các dòng, các cột đợc kẻ sẵn nh ở khung bài học nhng cha có thông tin
- Các tấm thẻ chuẩn bị cho tổ chức trò chơi
C Các hoạt động dạy học
1 Kiểm tra
Gọi 3 học sinh lên bảng chữa bài tập
Nhận xét đánh giá
2 Dạy bài mới
2.1 Giới thiệu bài
Nêu mục tiêu bài học và ghi tên bài lên bảng
2.2 Giới thiệu bảng đơn vị đo độ dài
Trò chơi “xếp đúng thứ tự”
a Mục đích: Nêu tên các đơn vị đo độ dài, viết đúng thứ tự các đơn vị đo từ lớn đến bé
b Chuẩn bị: 3 băng giấy hình chữ nhật có kích thớc 2x14cm nh sau:
Gắn các băng giấy lên bảng từ
c Cách chơi:
Lấy ra 9 học sinh chia làm 3 đội GV cho các đội chơi thảo luận trong đội để nhớ lại tên các đơn vị đo độ dài đã học, xếp chúng theo thứ tự từ lớn đến bé trong một phút Hết thời gian thảo luận các thành viên chơi hớng về phía bảng Khi giáo viên hô “chuẩn bị” “bắt đầu” mỗi đội một
Trang 161 6
bạn sẽ cầm bút dạ viết thật nhanh các đơn vị đo độ dài vào băng giấy của đội mình theo thứ tự đã thảo luận Sau một phút đội nào điền đủ 7 đơn vị đo sẽ đợc 7 điểm, xếp đúng thứ tự đợc cộng thêm 3 điểm và thởng thêm 10
điểm Kết thúc trò chơi, trọng tài xếp thứ tự các đội theo
điểm số
d Tiến hành chơi
Học sinh thực hiện trò chơi dới sự điều khiển của cô giáo, lớp vỗ tay cổ vũ
e Đánh giá kết quả
Tuyên dơng các đội chơi tốt, đánh giá thái độ tham gia của các trò chơi
Hoạt động dạy Hoạt động học
Giáo viên treo bảng kẻ sẵn
đã chuẩn bị lên bảng
Gọi học sinh lên điền tên các
đơn vị đo độ dài đã học
?- Trong các đơn vị đo độ
dài thì đơn vị nào đợc coi
là đơn vị đo cơ bản?
?Nêu những đơn vị đo độ
dài lớn hơn m?
- Những đơn vị đo độ dài
lớn hơn m đợc ghi vào các
cột bên trái của mét
- Ghi “lớn hơn mét”
? Nêu tên những đơn vị đo
độ dài nhỏ hơn mét?
- km, hm, dam, m, dm, cm, mm
- mét
- km,hm,dam
- dm, cm, mm
Trang 17Ghi “nhỏ hơn mét” vào cột
bên phải của mét
? Trong các đơn vị đo độ
dài, đơn vị nào gấp mét 10
lần?
? 1dam = bao nhiêu mét?
? đơn vị nào gấp mét 100
lần?
? 1hm = bao nhiêu dam?
Ghi “1hm = 10 dam”
? 1hm= bao nhiêu mét?
Ghi “=100m” vào tiếp tục ở
bảng đơn vị để có “1hm =
10dam = 100m”
(tiến hành tơng tự với các
đơn vị đo còn lại để hoàn
thành bảng đơn vị đo độ
dài)
?nhìn vào bảng đo độ dài,
em có nhận xét gì về hai
đơn vị đo liền nhau?
?1km= bao nhiêu mét? Làm
bằng cách nào?
- Cả lớp đọc nhiều lần để
ghi nhớ bảng đo độ dài vừa
lập đợc theo thứ tự từ lớn
đến bé và ngợc lại
2.3 Luyện tập – thực hành
đềcamét
- 1dam = 10m
- héctômét
- 1hm = 10 dam
- 1hm = 100m
- hai đơn vị đo độ dài liên tiếp gấp kém nhau 10 lần
- 1km= 1000m
- Đếm mỗi đơn vị đo ứng với 1 chữ số
- học sinh tự làm bài tập 1
Trang 181 8
Bài 1: Số ?
Cất bảng đơn vị đo độ dài
để học sinh tự nhớ lại kiến
thức đã học để hoàn thành
bài 1 vào vở
Gọi học sinh chữa bài
- Nhận xét đánh giá
Bài 2: Số ?
- Tổ chức cho học sinh làm
việc theo cặp trên phiếu
học tập
- đánh giá, nhận xét kết quả
Bài 3: tính
Nêu yêu cầu bài 3
Ghi: 32dam x3=?
?nêu cách tính 32dam x3
?vậy có khác với cách tính
thông thờng không?
(hớng dẫn tơng tự với phép
tính 96cm:3= 32cm)
- Yêu cầu học sinh tự làm
tiếp bài 3 vào vở
- 2 học sinh lên bảng
- Đổi chéo vở bài tập để kiểm tra
Các đại diện lên bảng chữa bài:
8hm = 800m 8m=80dm 7dam=70m 6m = 600cm
8cm= 80mm 4dm = 400mm
- tính theo mẫu
Lấy 32 nhân 3 đợc 96, viết
96 sau đó viết kí hiệu đơn
vị là dam vào sau kết quả
- Không
- Làm bài tập 25m x 2 = 50m ; 36hm : 3
= 12 hm 15km x 4 = 60km; 70km :