giải pháp thi gvg huyện

“TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐÔNG THỂ DỤC LỚP 7 NHẰM GÂY HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH” 1 Lý do chọn giải pháp Ngày 27031946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục “Giữ gìn dân chủ, xây..............................................

“TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐÔNG

THỂ DỤC LỚP 7 NHẰM GÂY HỨNG THÚ TRONG

HỌC TẬP CHO HỌC SINH”

1 Lý do chọn giải pháp

Ngày 27/03/1946 Bác Hồ đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khoẻ mới thành công Một người dân yếu ớt tức làm cho cả nước yếu ớt, một người dân mạnh khoẻ tức làm cho

cả nước khoẻ mạnh …” và vì thế: “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của người dân yêu nước”.

Bác Hồ đã khẳng định mục đích của rèn luyện sức khoẻ dưới chế độ mới, để xây dựng một xã hội văn minh Mục đích của GDTC phát triển toàn diện thế hệ trẻ Việt Nam, thế hệ trẻ đó phải được phát triển thể chất có chủ định để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước

Giáo dục thể chất nói chung và môn học thể dục trong nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện Thể dục là một biện pháp tích

cực, tác động nhiều tới sức khoẻ học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, làm cơ sở cho học sinh và rèn luyện thân thể bồi

dưỡng đạo đức tác phong con người mới

Ở học sinh phổ thông nói chung và tuổi học sinh THCS nói riêng, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em Đặc biệt là mặt tâm sinh lý của các em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, trong môn thể dục không nên theo khuynh

hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm

chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn

Mặc khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có

em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh.v.v Vậy phải làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèm muốn buồn tủi Phải như thế nào? Phải dùng những biện pháp nào? Một câu hỏi đang đặt ra Vậy trên nền tảng GDTC đặt ra, với những phương pháp được sử dụng hợp lý có tác dụng quan

trọng đến đối tượng tập luyện kích thích, hay động viên, nhiều phương pháp khác để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập Với

những yêu cầu cấp bách trên, chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Sử dụng một số phương pháp nhằm kích thích gây nhiều hứng thú học tập, giúp các em ham thích học tốt môn thể dục”

2 Mô tả giải pháp

- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn thể dục ở bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo cảu học sinh Tăng cường hoạt động cá thể phối họp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế

- Góp phần gây hứng thú học tập bộ môn thể dục cho học sinnh Giúp học sinh

dễ dàng nắm kiến thức và khắc sâu kiến thức đã học

3 Cách thức, quá trình áp dụng

- Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi

- Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không

- Trò chơi giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập, củng cố, mở rộng kiến thức kỹ năng đã học

- Khi chơi trò chơi, học sinh biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh

và sự sáng tạo của mình

- Trò chơi vận động làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi

- Trò chơi vận động rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi vận động mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn

- Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục

a Thiết kế trò chơi học trong môn Thể dục :

- Tổ chức trò chơi phải đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 7 bậc THCS, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường

+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú

+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo

+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh

a Thiết kế trò chơi học trong môn Thể dục :

- Cấu trúc của trò chơi học tập:

+ Tên trò chơi

+ Mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi

+ Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi học tập

+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi

+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi

b Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành: thường từ 5 – 7’

- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi:

+ Nêu tên trò chơi

+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi

- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi

- Chơi thật

- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh

- Thưởng-phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò )

bản thân tôi đã tìm ra và áp dụng các giải pháp cụ thể sau:

3.1 Giải pháp 1:

a Chạy thoi tiếp sức:

Mục đích:

+ Luyện tập và củng cố kỹ năng bật nhảy, sức mạnh của chân

+ Luyện phản xạ nhanh ở các em

Cách chơi: thực hiện chạy thoi tiếp sức qua vạch giới hạn quy định.

minh họa:………

3.2 Giải pháp 2: c Ai nhanh hơn:

Mục đích:

+ Luyện tập và củng cố kỹ năng nhanh nhẹn, sức mạnh của chân

+ Luyện phản xạ nhanh ở các em

Cách chơi: thực hiện chạy trong phạm vi vạch giới hạn quy định

3.3 Giải pháp 3: ………

d Nhảy vào vòng tròn tiếp sức:

Mục đích:

+ Luyện tập và củng cố kỹ năng bật nhảy, sức mạnh của chân, sự khéo léo chính xác

+ Luyện phản xạ nhanh ở các em

Cách chơi: thực hiện trong phạm vi vạch giới hạn quy định.

Minh họa……

e Khéo vướng chân:

Mục đích:

+ Luyện tập và củng cố kỹ năng bật nhảy, sức mạnh của chân, sự khéo léo tránh chướng ngại vật

+ Luyện phản xạ nhanh ở các em

Cách chơi: nhảy lên khi vật quay tới.

f Lò cò chọi gà:

Mục đích:

+ Luyện tập và củng cố kỹ năng thăng bằng trên một chân, sức mạnh của chân

+ Luyện phản xạ nhanh ở các em

Cách chơi: thực hiện trong phạm vi vạch giới hạn quy định.

4 Tính thực tiễn và hiệu quả áp dụng

4.1 Tính thực tiễn

- Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi Thể dục đã nêu trên vào tiết học Không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu những kiến thức của bài học đó

- Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin hơn

- Điều đáng mừng là các em rất hào hứng, chờ đợi tiết học Thể dục cho các

em lòng yêu thích, ham mê môn Thể dục

4.2 Hiệu quả áp dụng

- Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng, tạo

không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học, kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở học sinh

- Tổ chức tốt trò chơi học tập không chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội tự khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập

- Người dạy không nên quá lạm dụng trò chơi, cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện các trò chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trò của học sinh

- Khi tổ chức trò chơi học tập người dạy phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sở vật chất của trường, thời gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các trò chơi cho phù hợp Để thực hiện có hiệu quả đòi hỏi người dạy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trò chơi

Đề tài có thể áp dụng các trò chơi này cho học sinh khối 6,7,8,9 tại trường đồng thời có thể áp dụng cho các trường khác

- Về chất lượng bộ môn.

+ Thống kê kết quả học tập HK I năm học 2021 – 2022 (chưa áp dụng giải pháp)

Lớp Sỉ số Hứng thú Chưa hứng

SL % SL %

Tổn g

+ Thống kê kết quả học tập HK II năm học 2021 - 2022 (đã áp dụng giải pháp)

Lớp

Sỉ số

Chưa hứng thú

Hứng thú

SL % SL %

7

Tổn g

6

5 Khả năng áp dụng rộng rãi và đề xuất, kiến nghị (nếu có)

………

………

………

Hiệp Hưng, ngày tháng năm 2022

Xác nhận của BGH Người thực hiện

MỤC LỤC

2 Mô tả biện pháp 1

3 Cách thức, quá trình áp dụng 2

3.1 Giải pháp 1: Tổ chức các nhóm học tập phù hợp 2

3.1.1 Tổ chức các nhóm học tập phù hợp với đặc trưng của lớp 2

3.1.2 Tổ chức các nhóm học tập phù hợp với nội dung, … 3

3.1.3 Tổ chức các nhóm học tập thông qua các “group” – nhóm zalo 3

3.2 Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động học tập đảm bảo tính trách nhiệm của mỗi cá nhân và xây dựng sự phụ thuộc lẫn nhau một cách tích cực trong nhóm cũng như giữa các nhóm 3

3.3 Giải pháp 3: Kết hợp các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực vào phương pháp dạy học theo nhóm 4

4 Tính thực tiễn và hiệu quả áp dụng 5

4.1 Tính thực tiễn 5

4.2 Hiệu quả áp dụng 5

5 Khả năng áp dụng rộng rãi và đề xuất, kiến nghị (nếu có) 7

TÀI LIỆU THAM KHẢO

về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường

trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng

- Công văn số 901/SGDĐT - GDTrH-GDTX, ngày 25/7/2018 của Sở GD &

ĐT Tỉnh Hậu Giang về việc hướng dẫn tổ chức dạy học và đánh giá giờ dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

- Sách giáo khoa và sách giáo viên môn Khoa học tự nhiên 6 Bộ sách Chân

trời sáng tạo của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

- Phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh phổ thông

PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, PGS.TS Nguyễn Kim Hồng

ThS Nguyễn Thị Diễm My Nhà xuất bản ĐHSP Thành Phố Hồ Chí Minh

(Hình ảnh cụ thể: Phụ lục minh họa Hình 7)