Ví dụ: một số khái niệm trong kinh tế học như: cơ chế thị trường, quy luật giá trị, quy luật cạnh tranh, quy luật cung cầu…hay một số nội dung trong pháp luật như: khái niệm pháp luật, k
Trang 1GDCD-KTPL Ở BẬC THPT THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG
KĨ THUẬT "KHĂN TRẢI BÀN"
Giáo viên: Nguyễn Thị Hồng Gấm Tổ: Sử – Địa –GDCD
Trường THPT Võ Minh Đức
Năm học 2022-2023
Trang 2Do đặc thù tri thức của môn GDCD (KTPL) khá khó, khô khan, nhiều thuật ngữ trừu tượng rất khó hiểu
Ví dụ: một số khái niệm trong kinh tế học như: cơ chế thị trường, quy luật giá trị, quy luật cạnh tranh, quy luật cung cầu…hay một số nội dung trong pháp luật như: khái niệm pháp luật, khái niệm thực hiện pháp luật, các
đặc trưng của pháp luật, các hình thức thực hiện pháp luật… quá khô khan, khó hiểu, dễ gây chán nản đối với
người học Học sinh khó lĩnh hội được trong quá trình học tập trên lớp Vì vậy, việc lựa chọn một kĩ thuật dạy học mà phát huy được sự chủ động trong suy nghĩ, tư duy và hành động của HS, tạo được hứng thú học tập cho học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; rèn luyện cho HS kĩ năng tự học, kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng tìm kiêm thông tin, kĩ năng thuyết trình, kỹ năng phản biện…để HS thấy được ý nghĩa của môn học đồng thời đem lại niềm vui, sự hứng thú học tập cho học sinh đó không phải là điều dễ dàng
Theo quan điểm giáo dục dạy học theo hướng hiện đại: người thầy chỉ giữ vai trò định hướng, đưa ra ý kiến gơi ý, hướng dẫn tìm kiếm tài liệu, tổ chức các buổi thảo luận, tranh luận cho học sinh, của mình thông qua một số phương pháp hay kĩ thuật dạy học hiện đại Từ đó học sinh sẽ chủ động trong việc tìm kiếm thông tin, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và trưởng thành, tự tin hơn qua mỗi tiết học
Trong hoạt động dạy học môn GDCD (KTPL) ở bậc THPT , tôi nhận thấy “KĨ THUẬT KHĂN TRẢI
BÀN” đáp ứng được những yêu này đó
Trang 3Thế nào là kĩ thuật "Khăn trải bàn"?
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác
kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động
nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của
HS.
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá
nhân HS.
- Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với
HS.
Bảng hướng dẫn xếp vị trí nhóm
Ảnh thực tế xếp vị trí nhóm
Trang 4- Hoạt động theo nhóm từ 4 đến 8 HS/1 nhóm.
- Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa.
- HS tập trung viết câu trả lời vào ô của mình Mỗi cá nhân
làm việc độc lập trong khoảng thời gian nhất định (thời gian
nhiều ít tùy thuộc vào mức độ yêu cầu nội dung nhiều hay ít)
- Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ,
thảo luận và thống nhất câu trả lời và viết những ý kiến chung
của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn (giấy A0).
- GV bóc thăm ngẫu nhiên nhóm lên trình bày sản phẩm Các
nhóm còn lại chú ý theo dõi, đặt câu hỏi và chấm chéo sản
phẩm dựa trên thang điểm hoặc đáp án của giáo viên.
Bảng hướng dẫn xếp vị trí nhóm
Ảnh thực tế xếp vị trí nhóm
Trang 6"Khăn trải bàn” trong dạy học.
- Kĩ thuật “khăn trải bàn” áp dụng cho hoạt động nhóm với một chủ
đề nhỏ trong tiết học, toàn thể học sinh cùng nghiên cứu một chủ đề
Kĩ thuật này giúp GV tổ chức hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗi
học sinh đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận,
không ỷ lại vào các bạn học khá, giỏi.
- Kĩ thuật này giúp GV đánh giá khá chính xác và toàn diện về khả
năng, nâng lực của người học Giúp HS phải nổ lực để hoàn thành
nhiệm vụ học tập theo yêu cầu.
- Tôi nhận thấy đây là một kĩ thuật dạy học khá phù hợp với việc tổ
chức dạy học môn GDCD (KTPL) nói riêng và các môn học khác
trong tình hình thực tế hiện nay ở trường THPT Võ Minh Đức
Trang 7CẢM ƠN TẤT CẢ QUÝ THẦY, CÔ ĐÃ
CHÚ Ý LẮNG NGHE!