SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIN HỌC

Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 trường TH Võ Thị Sáu học theo dự án với chủ đề Môi trường Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 trường TH Võ Thị Sáu học theo dự án với chủ đề: Môi trường

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3

2.1: Mục tiêu 3

2.2: Nhiệm vụ của đề tài 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Giới hạn của đề tài 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

II PHẦN NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5

3 Nội dung và hình thức của giải pháp 7

a Mục tiêu của giải pháp 7

b Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 7

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 15

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng 15

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18

1 Kết luận 18

2 Kiến nghị: 18

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nhằm theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Muốn vậy người giáo viên phải linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động dạy học,

sử dụng tích hợp các phương pháp dạy học tích cực đem lại nhiều hiệu quả dạy học cao nhất

Tin học có vị trí rất quan trọng đối với mỗi chúng ta Vì rằng tin học không chỉ giúp

ta khám phá biết bao điều thú vị mà còn luôn gắn liền với thực tế cuộc sống Nói rõ hơn môn tin học được giảng dạy trong nhà trường là công cụ cần thiết để giúp cho học sinh nhận thức thế giới xung quanh, để hoạt động có hiệu quả trong mọi lĩnh vực Vì rằng môn tin học phát triển tư duy, trí tuệ, có vai trò quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng thực hành, tính khoa học toàn diện, chính xác, tư duy độc lập sáng tạo, linh hoạt, góp phần giáo dục tính nhẫn nại, ý chí vượt khó khăn

Đối tượng học sinh tôi đang nghiên cứu cũng là lứa tuổi của học sinh hiện nay có chiều hướng biến đổi tâm sinh lý ngày càng phức tạp Trường TH Võ Thị Sáu là một điển hình, rất nhiều học sinh khả năng tập trung kém, chưa chủ động, sáng tạo và mạnh dạn trong giải quyết tình huống, vấn đề Mỗi học sinh lại có cách học khác nhau Có học sinh thì thích học theo kiểu tự nghiên cứu tài liệu, nhưng cũng có học sinh thích học qua trải nghiệm, khám phá, muốn tự làm ra sản phẩm,

Chuẩn bị hành trang cho học sinh sẵn sàng bước ra thế giới không phải là nhiệm vụ

dễ dàng với bất cứ nhà giáo dục nào Quả thực, người học trước đây khác rất nhiều so với người học thời đại này Xã hội thay đổi từng ngày với một nhịp độ phát triển nhanh chóng Những kỹ năng đó được gọi là những kỹ năng của thế kỷ 21 Và học sinh có thể có được nhờ học tập qua dự án

Vì vậy, mỗi tiết học giáo viên cần đưa ra nhiều dạng nhiệm vụ phù hợp với các đối tượng học sinh, sau đó hướng dẫn các em phối hợp với nhau để hoàn thành nhiệm vụ lớn, giải quyết tình huống một cách nhẹ nhàng và giáo viên quan tâm đến cách học của học sinh cũng là một yếu tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển tối đa năng lực của người học

Áp dụng được hiệu quả phương pháp này vào trong dạy học tin học sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc như tạo hứng thú trong học tập cho học sinh, tạo cho học sinh sự yêu thích môn học, tạo cho các em khả năng giao tiếp,… cũng như đã góp phần hình thành một

số kỹ năng giải quyết vấn đề linh hoạt, sáng tạo trong bài học cho học sinh Và từ đó tạo nền tảng vững chắc cho các môn học khác trong nhà trường phổ thông

Phương pháp dạy học theo dự án đã được áp dụng ở nhiều nơi và các cấp khác nhau nhưng trong thời gian triển khai và áp dụng thì trường tiểu học Võ Thị Sáu còn nhiều hạn chế Vậy để phát triển phương pháp dạy học theo dự án trong trường, năm học 2019 – 2020 tôi đã thực hiện triển khai và áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào khối lớp 4 nhằm đánh giá một cách hiệu quả của phương pháp này trên đối tượng học sinh của trường

Chính vì những lý do trên mà tôi quyết định lựa chọn thực hiện đề tài “ Một số biện

pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 trường TH Võ Thị Sáu học theo dự án với chủ đề: Môi trường”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2.1: Mục tiêu

Nghiên cứu biện pháp dạy học theo dự án dành cho học sinh lớp 4 trường TH Võ Thị Sáu, đánh giá kết quả đạt được, chỉ ra các tồn tại Trên cơ sở đó đưa ra một số kiến nghị giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả của việc áp dụng biện pháp dạy học theo dự án cho học sinh lớp 4 trường TH Võ Thị Sáu

2.2: Nhiệm vụ của đề tài

- Nghiên cứu xã hội, giáo dục để xây dựng dự án sao cho phù hợp với lứa tuổi của học sinh

- Nghiên cứu phương pháp dạy học theo dự án để xây dựng cách thực hiện, đánh giá, kiểm tra kết quả của học sinh cho từng tiết học

- Xây dựng kế hoạch dạy học theo dự án từng tiết học và cho học sinh thực hiện

- Đưa ra kết quả và đánh giá từng tiết học sinh đã thử nghiệm

- Kết thúc và đề xuất một số kiến nghị để nâng cao việc áp dụng hiệu quả biện pháp dạy học theo dự án

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 trường TH Võ Thị Sáu học theo dự án với chủ đề: Môi trường

4 Giới hạn của đề tài

Học sinh lớp 4 trường tiểu học Võ Thị Sáu năm học 2019 – 2020 và 2020 – 2021

5 Phương pháp nghiên cứu

a Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tích luỹ những tài liệu liên quan đến biện pháp dạy học theo dự án, các cách thức thực hiện liên quan tới môn Tin học về các dự án dự định thực hiện

b Phương pháp đúc kết kinh nghiệm: Rút kinh nghiệm trong quá trình học tập, giảng dạy sau đó tổng hợp lại các vấn đề còn tồn tại, tìm hiểu về nhu cầu của giáo viên và học sinh Từ đó sẽ đề xuất dự án và lên kế hoạch giải pháp thực hiện cho phù hợp

c Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu

Kiểm tra và đánh giá dự án sẽ được thực hiện trên đối tượng khảo sát

Kết quả kiểm tra khảo sát được thống kê rõ để xác định được hiệu quả biện pháp của sáng kiến, chuẩn bị các tình huống sư phạm để xử lý một số trường hợp có thể xảy ra Các

số liệu được xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel 2010

d Phương pháp thực nghiệm

Giáo viên và học sinh sẽ thực hiện phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học phần 3: Bài trình chiếu đa năng, sách Luyện tập tin học lớp 4 tập một

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Học theo dự án (Project Learning) là hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống

Dạy học theo dự án là một mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức và các kỹ năng liên quan thông qua những nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tòi, hiện thực hoá những kiến thức đã học trong quá trình thực hiện và tạo ra những sản phẩm của chính mình

Chương trình dạy học theo dự án được xây dựng dựa trên những câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép các chuẩn nội dung và tư duy bậc cao trong những bối cảnh thực tế Trong đó học sinh dưới sự hướng dẫn và giúp đỡ của giáo viên tự lực giải quyết một nhiệm

vụ học tập mang tính phức hợp không chỉ về mặt lý thuyết mà đặc biệt về mặt thực hành, thông qua đó tạo ra các sản phẩm thực hành có thể giới thiệu, công bố được Thực hiện nhiệm vụ học tập có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành

Phương pháp này đáp ứng tốt yêu cầu lấy người học làm trung tâm, góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực có khả năng tự lực, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm và

kĩ năng hợp tác, Học sinh được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân

Dạy học theo dự án, người học cần tham gia tích cực, tự lực vào các giai đoạn của quá trình dạy học Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết cũng như rèn luyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học.Điều đó cũng đòi hỏi

và khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học

Phương pháp này giúp các em học sinh mạnh dạn, tự tin, hứng thú, đam mê, tích cực trong việc học Tin học từ đó nâng cao nhận thức của học sinh về tầm quan trọng, vai trò của máy tính và Internet trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập của đất nước trong giai đoạn hiện nay Đồng thời cũng để nâng nhận thức của học sinh về những mặt trái của máy tính và Internet Qua đó, mỗi học sinh sẽ có những cách ứng xử đúng đắn khi sử dụng máy tính, khi tham gia vào mạng Internet

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Trường TH Võ Thị Sáu tại Buôn Năc, xã Ea Bông, huyện Krông Ana là điểm trường thuộc vùng khó khăn của huyện, cuộc sống mưu sinh còn vất vả, chăm lo kiếm được miếng

ăn qua ngày là điều hạnh phúc đối với họ,… phần nhiều học sinh nằm trong những hộ đó Rất thiệt thòi, thiếu thốn mọi thứ từ sự quan tâm của gia đình, thiếu hiểu biết và nhận thức

về xã hội hiện đại hoá

Hiện nay vẫn còn tình trạng nghỉ học hoặc đi học không đều đặn với những lí do: trông em, đi chăn bò, nhặt cà, đi làm lò gạch với bố mẹ,… hoặc nếu lên lớp học thì tình trạng hay gặp ở học sinh là chưa có sự tập trung trong giờ học, thiếu tính tự giác để làm bài tập,…Dẫn tới học sinh trở nên thụ động, lúng túng khi xử lý tình huống, thiếu trách nhiệm trong việc làm của mình, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp giữa đám đông,

Thực trạng đó chứng tỏ học sinh còn chưa nhận thức được việc đến trường là một niềm vui, đến trường là học nhiều điều hay, lẽ phải, còn cảm thấy chán chường và chưa thực sự hứng thú trong tiết học Việc áp dụng các phương pháp mới trong giảng dạy hiện nay đòi hỏi người giáo viên phải năng động, tìm tòi biết vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy vào trong tiết học Tuy nhiên, giáo viên trong quá trình truyền đạt kiến thức còn chưa linh hoạt và sáng tạo dẫn đến việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn

Dạy học theo dự án đòi hỏi sự thay đổi tư duy của cả giáo viên và học sinh, cách thức học và dạy mới sẽ là một khó khăn bởi lẽ phương pháp dạy học truyền thống đã in sâu trong cách dạy và học của thầy và trò

Thời gian cần để chuẩn bị và tiến hành dạy học theo dự án đòi hỏi nhiều hơn trong khi thờ i gian giành cho dạy học theo dự án trong chương trình chính khóa chưa có vì vâ ̣y giáo viên sẽ gặp không ít khó khăn, lúng túng khi áp du ̣ng

Việc kiểm tra đánh giá chỉ xuất phát từ phía giáo viên thông qua kiểm tra tự luận, trắc nghiệm hoặc vấn đáp Chỉ giáo viên được đánh giá học sinh chứ học sinh chưa đánh giá cho người khác được

Việc tổ chức học còn mới lạ nên ho ̣c sinh có nhiều bỡ ngỡ Vẫn có học sinh chưa thật sự tập trung trong quá trình hoạt động theo nhóm nên phương pháp tự ho ̣c, tự sáng ta ̣o, tự nghiên cứ u, còn chưa tốt

Kết quả làm việc phải được thể hiện bằng sản phẩm

Trong chế độ học và thi cử, học sinh còn mang nặng ý thức đối phó học để thi nên chưa có thái độ học tập đúng mức đối với bộ môn Tin ho ̣c

Dạy học theo dự án đòi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch và nội dung dự án khá công phu, phải thực sự tâm huyết với nghề

Lần đầu tiên áp du ̣ng về phương pháp dạy học mới ở trường nên giáo viên còn thiếu kinh nghiê ̣m

* Chọn lớp thử nghiệm dự án

Bởi vậy vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát 02 lớp 4A và 4B tại phân hiệu chính trường tiểu học Võ Thị Sáu Cụ thể như sau:

Năm học tượng Đối SS Hoàn thành tốt Hoàn thành

Chưa hoàn thành

(2020– 2021) 4A 32 2 6.25% 28 87.5% 2 6.25%

4B 32 1 3.125% 28 87.5% 3 9.375% Tôi đã lựa chọn lớp 4A(sĩ số là 27) sẽ là lớp thử nghiệm sử dụng phương pháp học theo dự án và lớp 4B (sĩ số là 27) sẽ là lớp để đối chứng không sử dụng phương pháp dạy học dự án

Để biết được chắc chắn kết quả việc áp dụng phương pháp dạy học có khả thi thì năm học 2020 – 2021 tôi tiếp tục lựa chọn lớp 4A(sĩ số là 32) sẽ là lớp thử nghiệm sử dụng phương pháp học theo dự án và lớp 4B(sĩ số là 32 ) sẽ là lớp để đối chứng không sử dụng phương pháp dạy học dự án

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

a Mục tiêu của giải pháp

Sau khi hoàn thành dự án, học sinh đạt được các mục tiêu sau:

Học sinh thu thập được thông tin, xây dựng được kế hoạch, mạnh dạn trong hoạt động nhóm, phát triển năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực công nghệ Năng lực

sử dụng quản lý thiết kế sử dụng giao tiếp đánh giá, năng lực tin học sử dụng vào quản lý các phương tiện, công cụ, các hệ thống tự động hoá công nghệ thông tin và truyền thông, Hiểu biết và ứng xử phù hợp, chuẩn mực đạo đức, văn hoá và pháp luật trong xã hội thông tin và nền kinh tế tri

Từ đó học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức và nắm bắt được các hiệu ứng để vận dụng công nghệ thông tin trong cuộc sống

b Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

* Các bước thực hiện dự án:

Dự án học sinh học được tiến hành theo 3 giai đoạn sau:

Giai đoạn 1: Chuẩn bị

+ Lựa chọn chủ đề: Giáo viên và học sinh cũng có thể cùng thảo luận, xây dựng ý tưởng buổi học, ý tưởng kiến thức, xác định đề tài và mục đích của dự án hoặc giáo viên

có thể giới thiệu một số hướng đề tài nghiên cứu Nội dung các chủ đề đưa ra cần phải thu hút được học sinh sự tò mò, khơi gợi được hứng thú, có thể gợi ý ban đầu bằng một ý tưởng liên quan đến nội dung học tập, gắn với thực tiễn mà học sinh đang quan tâm

Ví dụ: Chủ đề: Môi trường, chủ đề: An toàn giao thông ,…

+ Xây dựng tiểu chủ đề: Từ chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ gọi đó là tiểu chủ đề, Giáo viên sẽ là người hướng dẫn học sinh định hướng được các vấn đề cần nghiên cứu và

đó cũng chính là tên của dự án

Ví dụ: Tiểu chủ đề: Tìm hiểu về ô nhiễm không khí do môi trường sống tại địa phương trong chủ đề môi trường

+ Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập: Khi học sinh chọn chủ đề Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư duy, lập bảng,… để lập kế hoạch thực hiện dự án

Sơ đồ tư duy thường là công cụ hữu ích ở bước này, hiệu quả để xác định, lựa chọn

ý tưởng cũng như những vấn đề cần giải quyết xung quanh dự án Sau khi lập được sơ đồ

tư duy

Ví dụ: Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hiện vẽ sơ đồ tư duy, nội dung sơ đồ được thể hiện rõ công việc cần làm, kiến thức, hình ảnh, âm thanh cần tìm, có ghi rõ chi tiết thời gian thu thập thông tin cho từng công việc,…

Và giai đoạn này, giáo viên lên các câu hỏi liên quan đến bài học và gần với sự hiểu biết của học sinh Dưới đây là bộ câu hỏi định hướng, hướng dẫn và là hành trang cho học sinh thực hiện dự án:

BỘ CÂU HỎI

Câu hỏi cho

bài học

- Cách sử dụng khung nhập văn bản như thể nào trong phần mềm trình chiếu?

- Làm thế nào để tạo các hiệu ứng cho đối tượng trong phần mềm trình chiếu?

- Làm thế nào để hình ảnh và chèn âm thanh vào bài trình chiếu?

- Cách tạo trang nền cho bài trình chiếu?

- Nêu các thao tác thực hiện khi trình chiếu?

Câu hỏi cho

dự án

- Nêu lí do chọn tiểu chủ đề

- Tìm hiểu thêm gì về nội dung tiểu chủ đề đã lựa chọn

- Cách phân công công việc cho thành viên như thế nào từ khi bắt đầu cho tới khi hoàn thành?

- Thời gian hoàn thành dự án là khi nào?

- Sản phẩm báo cáo bao gồm có những gì?

Giai đoạn 2: Thực hiện dự án

Thu thập thông tin; Thực hiện điều tra; Thảo luận với các thành viên khác; Tham vấn giáo viên hướng dẫn

Giai đoạn này, học sinh sẽ tiến hành thu thập thông tin qua sách báo, Internet,…thực hiện điều tra, thảo luận với các thành viên khác và tham gia hỏi đáp vấn giáo viên một số hướng dẫn để thực hiện các nhiệm vụ theo kế hoạch đã đề ra

Giai đoạn 3: Kết thúc dự án

Tổng hợp kết quả: Những kết quả thu thập được là sản phẩm có thể được trình bày dưới nhiều dạng khác nhau như bảng, bài thuyết trình, triển lãm, tiểu phẩm,

Trình bày kết quả: Các nhóm phân công thành viên tham gia trình bày dự án

Đánh giá lại quá trình học tập: Bước này các nhóm tự đánh giá sản phẩm dự án của nhóm Đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm khác theo tiêu chí đã đưa ra Giáo viên đồng thời cũng theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm và đưa ra những gợi ý, rút kinh nghiệm, định hướng cụ thể cho các nhóm dự án, nâng cao hiệu của trong dự án tiếp theo

Trong khoảng thời gian học sinh thực hiện dự án thì giáo viên cần quan sát các nhóm, tạo điều kiện cho học sinh được thể hiện một số kỹ năng giao tiếp, hợp tác, lập sơ

đồ tư duy, cách thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp và trình bày báo cáo, …

* Nội dung hướng dẫn học tin học lớp 4

Khi dạy chủ đề 2: Bài trình diễn đa phương tiện trong chương trình Luyện tập tin học lớp 4 tập một tôi đã tiến hành thực hiện dự án như sau:

Xây dựng kế hoạch chủ đề này gồm 4 bài, thực hiện trong 8 tiết (bao gồm cả bài thực hành tổng hợp) Thời gian thực hiện dự án: 4 tuần

Giáo viên chia nhóm phải đảm bảo mỗi nhóm có những học sinh sử dụng thành thạo

công nghệ thông tin; có học sinh hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành

Ví dụ: Lớp 4A chia thành 4 nhóm Mỗi nhóm 7 bạn thực hiện 1 tiểu dự án

Nhóm 1: Tìm hiểu về ô nhiễm không khí do môi trường sống tại địa phương (Học

sinh tìm ra lí do vì đâu mà bị ô nhiễm không khí và những tác động nào hay gây ra )

Nhóm 2 : Tìm hiểu về động vật cần được bảo tồn vă nạn săn bắt thú rừng hiện nay

(Học sinh hiểu được vai trò tồn tại của thú trong rừng; Lăm như thế năo để ngăn chặn nạn săn bắt)

Nhóm 3 : Tìm hiểu về nạn chặt phâ rừng (Học sinh hiểu được tầm quan trong của

cđy xanh trong môi trường vă Những hậu quả của việc chắt phâ rừng )

Nhóm 4: Tìm hiểu về việc vứt râc bừa bêi (Học sinh nắm rõ được việc vứt râc thải

bừa bêi sẽ gđy nín hậu quả như thế nằ? )

Học sinh sẽ được lựa chọn dự ân nhiều hình thức như tự lựa chọn theo chủ đề yíu thích hoặc quay sổ số trúng chủ đề,…

Sau khi hoăn thănh dự ân thì sản phẩm sẽ lă băi trình chiếu có những nội dung liín quan đến chủ đề dự ân Băi trình chiếu có câc yíu cầu sau:

Băi trình chiếu gồm có 6 Slide:

+ Slide 1 lă trang tiíu đề của chủ đề

+ Slide 2, 3 lă trang chứa nội dung ngắn gọn của chủ đề dự ân

+ Slide 4, 5 lă trang chứa hình ảnh liín quan của chủ đề dự ân

+ Slide 6: Trang liín hệ bản thđn Phải lăm gì để bảo vệ môi trường xanh – sạch – đẹp vă xứng đâng lă châu ngoan của Bâc Hồ

Câc slide trang có chứa nội dung âp dụng một số chức năng trong băi trình chiếu như sau:

Sử dụng hiệu ứng chuyển động xuất hiện; Hiệu ứng tạo chú ý cho đối tưởng để nhấn mạnh nội dung hoặc hình ảnh trong dự ân cần bâo câo

Chỉn một băi hât liín quan đến môi trường để tuyín truyền mọi người bảo vệ môi trường

Tất cả câc slide đều được đặt số trang vă có trang nền

Dưới sự hướng dẫn của giâo viín câc thănh viín trong nhóm sẽ được phđn vai văo câc đối tượng trong dự ân để tiến hănh khảo sât, tìm hiểu thông tin Học sinh đọc kĩ dự ân

để hoăn thănh tốt câc nhiệm vụ được giao

Thực hiện câc dự ân năy chủ đạo lă học sinh nhưng giâo viín đóng một vai trò quan

trọng trong việc hỗ trợ câc em nghiín cứu vă rút ra kết luận

Giâo viín khuyến khích học sinh lăm việc độc lập, lăm việc nhóm nhưng phải thường xuyín kiểm tra, đôn đốc tiến độ thực hiện