GIAO AN văn 7 kì i CV5512 cv 4040

Tiết: 18: CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN 7 : VĂN BẢN VÀ CÁC TÍNH CHẤT CỦA VĂN BẢN PHẦN I:XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ . A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ . Căn cứ vào “Công văn 3280BGD ĐTGDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn bản làm văn trong học kì I. Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy được mối quan hệ giữa học văn bản và làm văntrong nhà trường. Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn bản và kĩ năng thực hành nghe nói viết trong mỗi bài học tạo hứng thú học tập cho học sinh. Các em có cái nhìn hoàn chỉnh và thấy được mối liên hệ giữa các môn học. Từ đó có ý thức tìm tòi, học hỏi và vận dụng kiến thức đã học vào đòi sống sinh động.

Tiết: 1-8:

1

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN 7 : VĂN BẢN VÀ CÁC TÍNH CHẤT CỦA

VĂN BẢN

2

PHẦN I:XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ

3

A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ

4

- Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để xây dựng chủ

đề tích hợp văn bản - làm văn trong học kì I

5

- Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy được mối quan hệ giữa học văn bản và làm

văntrong nhà trường

6

-Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn bản và kĩ năng thực hành nghe- nói- viết trong mỗibài học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có cái nhìn hoàn chỉnh và thấyđược mối liên hệ giữa các môn học Từ đó có ý thức tìm tòi, học hỏi và vận dụng kiếnthức đã học vào đòi sống sinh động.

7

B THỜI GIAN DỰ KIẾN :

8

Tuần Tiết Bài dạy Ghi chú

1 1 Những vấn đề chung về chủ đề

Cổng trường mở ra

2 -Mẹ tôi

2 3.4 -Cuộc chia tay của những con búp bê

5 Liên kết trong văn bản

6 Bố cục trong văn bản

7 - Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá

8 Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề

9

C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ:

10

I MỤC TIÊU CHUNG

11

-Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp là khai thác sự liên quan, gần gũi ở nội dung kiến

thức và khả năng bổ sung cho nhau giữa các bài học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiếthọc chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành ởhọc sinh năng lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải quyết vấn đềtrong tình huống có ý nghĩa

12

-Thông qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải quyết các bàitập hàng ngày, đặt cơ sở nền móng cho quá trình học tập tiếp theo; cao hơn là có thểvận dụng để giải quyết những tình huống có ý nghĩa trong cuộc sống hàng ngày;

13

- Thông qua việc hiểu biết về thế giới tự nhiên bằng việc vận dụng kiến thức đã học đểtìm hiểu giúp các em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách nhiệm với chínhmình, với gia đình, nhà trường và xã hội ngay trong cuộc sống hiện tại cũng như tươnglai sau này của các em;

14

- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển ở các em tính tíchcực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú trong học tập.

15

- Thiết lập các mối quan hệ theo một logic nhất định những kiến thức, kỹ năng khácnhau để thực hiện một hoạt động phức hợp.

16

- Lựa chọn những thông tin, kiến thức, kỹ năng cần cho học sinh thực hiện được cáchoạt động thiết thực trong các tình huống học tập, đời sống hàng ngày, làm cho họcsinh hòa nhập vào thế giới cuộc sống.

17

II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ

18

1 Về kiến thức:

19

a Đọc- hiểu

20

- Hiểu được tính thời sự, tính thiết thực về nội dung của nhóm bài vnhật dụng.Hiểuđược nội dung của ba văn bản nhật dụng trong chủ đề: vai trò của gia đình, nhà trường

và xã hội trong sự phát triển của trẻ thơ

21

- Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu của mỗivăn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng các phương thức biểu đạt linh hoạt trong vănbản để đạt mục đích giao tiếp.

22

- Tìm đọc một số truyện hiện đại có cùng đề tài, chủ đề.Tìm hiểu trách nhiệm mỗi bảnthân với việc thể hiện tình cảm trân quí với những bậc phụ huynh, thầy cô và xã hội.

23

b Viết Viết được bài văn tự sự có bộ cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết và thể hiện thái

đọ, tình cảm của bản thân

24

c Nói và nghe.

25

- Nêu nhận xét về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

26

- Cảm nhận được phần trình bày của GV và bạn bè

27

- Biết tham gia thảo luận trong nhóm nhỏ về một vấn đề cần có giải phápthống nhất, biết đặt câu hỏi và trả lời, biết nêu một vài đề xuất dựa trên các ý tưởngđược trình bày trong quá trình thảo luận.

28

2 Về năng lực

29

a.Năng lực chung:

30

- Năng lực tự chủ và tự học

31

- Năng lực giao tiếp và hợp tác

32

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

33

b Năng lực đặc thù:

34

- Cảm nhận vẻ đẹp của hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, Có phương pháp tìm hiểu vẻ

đẹp tư tưởng của các nhân vật trong văn học.Hiểu bức thông điệp mà nhà văn gợi ra từcuộc sống

35

- Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt cùng với những trải nghiệm và khả năng suy luậncủa bản thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu các ý tưởng ;có thái độ tự tin khi nói;

kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng khi thảo luận ý kiến về bài học

36

3.Về phẩm chất:

37

- Yêu nước: Yêu gia đình, quê hương.

38

- Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương mọi người xung

quanh, trân trọng và bảo vệ tình gia đình, tình thầy trò, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa,

39

- Chăm chỉ: Chịu khó học tập bộ môn.

40

- Trách nhiệm: trách nhiệm với chính mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để

sống hòa hợp với môi trường

41

D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP.

42

1 Bảng mô tả các mức độ nhận thức theo định hương phát triển năng lực

43

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấpVẬN DỤNGVận dụng cao

yêu thương, sự quan

tâm của cha mẹ với

từng bước trưởng

thành của con

-Qua bức thư của một

người cha gửi cho

đứa con mắc lỗi với

đêm trước ngàykhai trường

- Hiểu đượcnhững tình cảmcao quý, ý thứctrách nhiệm củagia đình đối vớitrẻ em – tương lainhân loại

- Hiểu được giátrị của nhứnghình thức biểucảm chủ yếutrong một vănbản nhật dụng

- Hiểu được hoàncảnh éo le và tìnhcảm, tâm trạngcủa các nhân vậttrong truyện đểthấy trách nhiệmcủa mỗi thànhviên trong giữgìnhạnh phúc giađình

- Có kĩ năng Đọc– hiểu một vănbản viết dưới hìnhthức một bức thư

- Phân tích một sốchi tiết nghệ thuậtđặc sắc Vận dụng

so sánh một số đặcđiểm của văn bản

- Vận dụng hiểubiết những tìnhhuống liênmôn cơ bản như:

vai trò của nhà

nhiệm của họcsinh

- Đọc – hiểu vănbản truyện, đọcdiễn cảm lời đốithoại phù hợp vớitâm trạng của cácnhân vật

- Kể truyện theo

bố cục hoặc ngôi

kể mới

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm về đềtài gia đình, nhà trường

- Năng lực bày tỏquan điểm về vấn

đề cuộc sống đặt ratrong tác phẩm

- Vận dụng kiếnthức bài học giảiquyết vấn đề trongđời sống Thể hiệntrách nhiệm củabản thân với đấtnước

- Thấy được mốiquan hệ và sứcsống bền vững củanhững giá trị vănhoá truyền thống

- Hiểu về khái niệm

liên kết trong văn

bản.Yêu cầu về liên

- Có những hiểubiết bước đầu vềmạch lạc trongvăn bản và sựcần thiết phảilàm cho văn bản

có mạch lạc

- Hiểu tầm quantrọng và yêu cầucủa bố cục trongvăn bản; trên cơ

- Biết vận dụngnhững hiểu biết vềliên kết vào việcđọc – hiểu và tạolập văn bản

- Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết

-Kể miệng đượcmột sự việc hoặcbài văn ngắn giớithiệu về bản thân,gia đình, bạn bè

- Vận dụng kiến thức về mạch lạc trong văn bản vào

- Viết được đoạnvăn tự sự về một sựviệc mang tình thờisự

-Viết được bài văn

tự sự theo hệ thống

sự việc hợp lý

- Vận dụng kiếnthức về bố cụctrong việc đọc –hiểu văn bản, xâydựng bố cục chomột văn bản nói(viết) cụ thể

44

sở đó, có ý thứcxây dựng bố cụckhi tạo lập vănbản.

đọc – hiểu văn bản

và thực tiến tạo lập văn bản viết, nói

45

2.Tiêu chí đánh giá được xác định ở 4 mức độ theo định hướng phát triển năng lực

46

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG

-Từ văn “ Cổngtrường mở ra”, emthấy vai trò của nhàtrường với cuộc đờicủa mỗi con ngườinhư thế nào?

a. -Xác định nội dungchính và đặt nhan đềcho mỗi đoạn văntrên

-Nội dung hai đoạnvăn có gì giống vớivăn bản Cổngtrường mở ra của LýLan ?

Các bạn trong nhómcùng nhau xây dựngđoạn văn với nộidung: Điều emmong muốn về giađình của mình.?Chỉrõ: đoạn văn đã đảmbảo tính liên kết vềnội dung và hìnhthức như thế nào?

-Hãy sắp xếp cáccâu văn sau theo thứ

tự hợp lí để tạothành một đoạn vănhoàn chỉnh

Sự sắp đặt nội dungcác phần trong vănbản theo một trình

tự, một hệ thốngrành mạch và hợp líđược gọi là bố cục

Theo em, vì sao khixây dựng văn bản,

-Em hiểu thế nào vềhình ảnh “thế giới kìdiệu” trong câu nóicủa người mẹ “Đi đicon, hãy can đảm lên,thế giới này là củacon, bước qua cánhcổng trường là một thếgiới kì diệu sẽ mởra”?

-Viết đoạn văn có câu

chủ đề: Con phải hiểu

việc học có vai trò vô cùng quan trọng đối với mỗi người và sự phát triển của nhân loại.

1. -Tìm đọc và chép lạimột bài thơ/ đoạn thơhoặc một đoặn vănhay viết về ngày khaitrường.? Cùng trao đổivới bạn bè về cái haycủa bài thơ/ đoạn thơ/

đoạn văn đó

-Theo em, khi tạo lậpvăn bản để đảm bảotính mạch lạc cần lưu

ý những gì?

-Rút ra những bài học

và liên hệ, vận dụngvào thực tiễn cuộcsống của bảnthân

-Câu chuyện Cuộc

chia tay của những con búp bê đã cho

chúng ta thấy tình cảmanh em chân thành,thắm thiết Em hãytìm hiểu và kể lại mộtcâu chuyện trong thực

tế cuộc sống về tìnhcảm sâu nặng này

-Kết nối: Nêu suynghĩ của bản thân khinhận được sự quantâm, chăm sóc của gia

1. -Viết một đoạnvăn ngắn (từ 3-5câu) đảm bảo tínhliên kết với chủ đề

“Mẹ tôi”

-Qua câu chuyệnnày, tác giả đã đềcập đến những nộidung nào vềquyền của trẻ em?

- Tìm đọc nhữngthông tin nói vềquyền trẻ em.Cùng bình luậnvới người thân/bạn bè về quyềnthực hiện quyềntrẻ em

-Hãy sưu tầm vàphân tích một ví

dụ thực tế để thấyrằng nếu trong khinói và viết, chúng

ta không chú ýđến tính mạch lạccủa văn bản thìngười nghe, ngườiđọc sẽ khôngthuận lợi trongviệc theo dõi, tiếpnhận nội dung củavăn bản

-Các nhóm chuẩn

bị bài nói: Nêucảm nhận củanhóm em khi đọc

xong truyện Cuộc

chia tay của những con búp bê.

- Vẽ tranh, sángtác thơ,… theochủ đề của truyện

- Nhập vai En

-ni-cô viết thư chobố

47

đình và được sự họctập, vui chơi dưới máitrường.

- Xây dựng đượcnhân vật trong văn tựsự

-Xây dựng được hệthống sự việc cho bàivăn tự sự

- Phân tích được tình

huống; phát hiện được vấn đề đặt ra của tình huống liên quan.

- Lập kế hoạch để giải

quyết tình huống GV đặt ra.

- Đề xuất được

giải pháp giải quyết tình huống

đề ra.

- Thực hiện giải

pháp giải quyết tình huống và nhận ra sự phù hợp hay không phù hợp của giải pháp thực hiện.

48

- Câu hỏi định tính và định lượng:Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm

49

- Các bài tập thực hành:Hồ sơ (tập hợp các sản phẩm thực hành).

50

Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …)

51

PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

52

53

Ngày soạn:

54

Ngày dạy:

55

Tiết 1: Đọc- Hiểu văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

56

(Theo LÝ Lan - Báo tuổi trẻ )

57

58

I Mục tiêu:

59

1 Về kiến thức:

60

a Đọc- hiểu

61

- HS cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối vớicon cái từ tâm trạng của mẹ trước ngày khai giảng của con

62

- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi người

63

b Viết.

64

- Viết được đoạn văn phân tích hình ảnh tiêu biểu trong tác phẩm

65

- Viết bài văn bày tỏ suy nghĩ của mình về tác phẩm

66

c Nói và nghe.

67

- Nêu nhận xét về nội dung và nghệ thuật của văn bản.

68

- Cảm nhận được phần trình bày của GV và bạn bè

69

- Biết tham gia thảo luận trong nhóm nhỏ về một vấn đề cần có giải pháp thốngnhất, biết đặt câu hỏi và trả lời, biết nêu một vài đề xuất dựa trên các ý tưởng đượctrình bày trong quá trình thảo luận.

70

2 Về năng lực

71

a.Năng lực chung:

72

- Năng lực tự chủ và tự học

73

- Năng lực giao tiếp và hợp tác

74

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

75

b Năng lực đặc thù:

76

- Đọc – hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật ký của người mẹ.

77

- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bịcho ngày khai trường đầu tiên của con.

78

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm.

79

3.Về phẩm chất:

80

- Yêu nước: Yêu gia đình, quê hương.

81

- Nhân ái: Yêu mọi người xung quanh.

82

- Chăm chỉ: Chịu khó học tập bộ môn.

83

- Trách nhiệm: Biết trân trọng những gì gia đình – nhà trường – xã hội dành cho mình

Hiểu thấy rõ được ý nghĩa của ngày khai trường- nâng niu trân trọng những kỉ niệm của tuổi đến trường

84

II Thiết bị dạy học và học liệu.

85

- Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập.

86

- Thiết bị: Máy tính, máy chiếu.

87

III Tiến trình dạy học.

88

*Tổ chức:

89

90

91

*Bài mới:

92

1 Hoạt động 1: Mở đầu

93

a) Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề

94

b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi.

95

c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ của HS bằng ngôn ngữ

96

d) Tổ chứchoạt động:

97

* Chuyển giao nhiệm vụ: Gv cho hs nghe bài hát “ Ngày đầu tiên đi học”

98

? Cảm xúc của em khi nghe lời bài hát?

99

* Thực hiện nhiệm vụ: Hs trả lời câu hỏi

100

* Báo cáo kết quả: HS trình bày kết quả (cá nhân).

101

* Đánh giá nhận xét, dẫn vào bài: Ngày khai trường hàng năm đã trở thành ngày hội

của toàn dân Bởi ngày đó bắt đầu một năm học mới với bao mơ ước, bao điều mongđợi trước mắt các em Không khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ của chúng

ta Còn các bậc làm cha làm mẹ thì sao ? Họ có những tâm trạng gì trong ngày ấy ?Bài Cổng trường mở ra mà chúng ta học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu được điều đó

102

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

103

A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ

104

Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt

THẢO LUẬN CẶP ĐÔI

- GV giới thiệu chương trình chủ đề

(3) Nhớ lại kiến thức về văn bản

nhật dụng và cho biết mỗi văn bản

- Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: là khai thác sự liên

quan, gần gũi ở nội dung và khả năng bổ sung cho nhau

giữa các bài học cho mục tiêu giáo dục chung

- Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên

những gì đang xảy ra xung quanh,khám phá có hướng dẫntình huống liên quan đến bài học như ảnh hưởng của con người đến thế giới tự nhiên,xã hội

-Văn bản nhật dụng có nội dung đề cập đến các vấn đềnóng, bức thiết với đời sống xã hội: Gia đình, nhàtrường, quyền trẻ em,

=>Các em ý thức được hoạt động của bản thân, có trách nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường

và xã hội ngay trong cuộc sống hiện tại cũng như tương lai sau này của các em;

105

B VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

106

a) Mục tiêu:

107

- Cảm nhận và hiểu được những tình cảm cao đẹp của người mẹ đối với con nhânngày khai trường.

108

- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời của mỗi con người.

109

b) Nội dung hoạt động:

110

- Tìm hiểu chung về tác giả và văn bản

111

- Đọc và tìm hiểu khái quát về văn bản

112

- Đọc và phân tích giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bài.

113

- Tổng kết về văn bản

114

c) Sản phẩm học tập:

115

- Những nét khái quát về tác giả và văn bản.

116

- Những giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản.

117

d) Tổ chức thực hiện:

118

* Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

119

- GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin.

120

* Thực hiện nhiệm vụ:

121

- Học sinh đọc ngữ liệu văn bản.

122

- HS hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, thảo luận, thống nhất kết quả ghi vàophiếu bài tập.

123

- GV quan sát, hỗ trợ HS.

124

* Báo cáo kết quả:- HS trình bày kết quả (cá nhân/đại diện nhóm).

125

* Đánh giá nhận xét:

126

- HS khác khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung.

127