-Tính hấp dẫn: là sự thu hút, lôi cuốn ngời đọc ngời nghe trớc một vấn đề đợc bàn bạc, trao đổi thảo luận.
- Hạn chế: Nếu không tạo đợc sức hấp dẫn lôi cuốn ngời đọc, ngời nghe về vấn đề đợc đem ra thuyết minh. Thì vấn đề đó sẽ không đợc sự cổ động, khích lệ và không tìm đợc tiếng nói chung trong tËp thÓ.
2. Một số biện pháp tạo tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh
- Đa ra những chi tiết cụ thể, sinh động, những con số chính xác để bài văn không trừu tợng, mơ hồ.
tính chuẩn xác của văn bản thuyết minh?
?Tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh
-Tại sao văn bản thuyết minh cần có sự haáp daãn ?
-Nếu một văn bản thuyết minh không tạo được tính hấp dẫn thì sẽ như thế nào?
-Các biện pháp chính để tạo tính hấp dẫn cuae văn bản thuyết minh?
4- Cuûng coá:
- Học sinh và giáo viên làm bài tập SGK.
Bài tập/ tr24, 25
Trả lời các câu hỏi sâu đây để kiểm tra
- So sánh để làm nổi bật sự khác biệt, khắc sâu trí nhớ ngời đọc (ngêi nghe).
- Kết hợp và sử dụng các kiểu câu làm cho bài văn thuyết minh biến hóa linh hoạt, không đơn điệu.
- Khi cần, nên phối hợp nhiều loại kiến thức để đối tợng cần thuyÕt minh.
III.Luyện tập:
- Ngời viết cha chuẩn xác về chơng trình học THPT và đa ra những nhận định thiếu và cha đủ với kết quả học trên lớp của học sinh Vì trong chơng trình THPT ngoài văn học dân gian còn có văn học viết làm nền tảng cho sự hiểu biết vốn từ vựng tiếng Việt và sự am hiểu về cuộc sống của học sinh thông qua các tác phẩm văn học.
- Điểm cha chuẩn xác ở đây là: không những là bài văn hùng tráng đợc viết ra từ nghìn năm trớc mà nó cho táa thấy đc khí thế và sức mạnh của quân dân đời Trần trong sự nghiệp đtranh chống giặc ng. xâm với các trận thắng oanh liệt và hào hùng…
tính chuẩn xác của văn bản thuyết minh:
a) Trong bài thuyết minh về chương trình học, cú người viết: “Ở lớp THPT, HS chỉ
đợc học văn học dân gian ( ca dao, tục ngữ, câu đố)”. Viết nh thế có chuẩn xác không?
V× sao?
b)Trong câu sau có điểm nào cha chuẩn xác:
Gọi “ Đại cáo bình Ngô” là áng thiên cổ hùng văn vì đó là bài văn hùng tráng đã đợc viÕt ra tõ ngh×n n¨m tríc.
5- Dặn dò:
- Lảm bài tập SGK.
- Chuẩn bị “Tựa trích diễm thi tập“ theo híng dÉn SGK.
Tiết 62: Ngày soạn 02-01-2008
TỰA TRÍCH DIỄM THI TẬP
-Hoàng Đức Lương- A- Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh:
- Hiểu tấm lòng trân trọng, tự hào và ý thức trách nhiệm của tác giả đối với di sản thơ ca dt trong việc bảo tồn di sản vh’ của tiền nhân (người trứơc)- ông cha
- Nắm được cách lập luận chặt chẽ kết hợp với tính biểu cảm của bài tựa
- Hiểu được nội dung và gía trị của một tấm bia trong Văn Miếu- Quốc Tử Giám B- Tiến trình dạy học:
1- Ổn định tổ chức:
2- Kiểm tra bài cũ:
3- Giới thiệu bài mới:
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt
GV hướng dẫn tìm hiểu phần tiểu dẫn sgk/tr28
Học sinh đọc bài Giáo viên chốt ý
-GV hỏi: Luận điểm ở đoạn 1 tác giả nêu là gì? Tác giả chọn cách lập luận nào để luận chứng? Tại sao tác giả không bắt đầu bài tựa bằng cách trình bày nhưng công việc sưu tầm của mình mà lại giải quyết trước hết luận điểm?
- HS lần lượt trả lời và thảo luận, phân tích theo định hướng:
I- T×m hiÓu chung
- Lời tựa: su tầm, bảo tồn di sản văn hoá tinh thần của tổ tiên ông cha là một công việc rất quan trọng và cần thiết nhng cũng hết sức khó khăn, đặc biệt là những thời kì xa xa, hoặc sau chiến tranh. Tiến sĩ Hoàng Đức Lơng là một trong những trí thức thời Lê ở thế kỉ XV đã không tiếc công sức, thời gian để làm công việc đó. Sau khi hoàn thành Trích diễm thi tập, ông lại tự viết một bài tựa đặt ở đầu sách với ngời đọc.