Đối a.Nội dung tượng HSTB Tình yêu quê hương tha thiết HS trả lời, GV chốt kiến thức và lòng xúc động đặc biệt vì đấy là hai cây phong gắn với câu chuyện về thầy Đuy-sen, người đã vun tr[r]
Trang 1Ngày soạn: 05/11/2020 Tiết 37
Văn bản: HAI CÂY PHONG ( TIẾT 1)
(Trích Người thầy đầu tiên) –
Ai-ma-tốp-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT- giúp HS
1 Kiến thức
- Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh của hai cây phong trong đoạn trích
- Sự gắn bó của người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn thầy Đuy-sen
- Cách xây dựng mạch kể lồng ghép; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc
2 Kĩ năng
- Kĩ năng bài dạy
+ Đọc-hiểu một văn bản có giá trị văn chương; phát hiện, phân tích những đặc sắc vềnghệ thuật miêu tả, biểu cảm trong một đoạn trích tự sự;
+ Cảm thụ vẻ sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh trong đoạn trích
- Kĩ năng sống
+ Tư duy sáng tạo: phân tích ý nghĩa của hình tượng hai cây phong
+ Xác định giá trị bản thân: biết ơn những người đã dưỡng dục mình, có trách nhiệmvới quê hương
- GD KNS
+ Kĩ năng giao tiếp: trình bày suy nghĩ, những nhận xét đánh giá về vẻ đẹp của haicây phong gắn với làng quê Ku-ku-rêu Nó không chỉ là biểu tượng cho tình yêu,cho sức mạnh cho khí phách của con người giản dị nhưng cũng bất khuất kiêncường ở nơi đây mà hai cây phong còn gắn với hình ảnh người thầy giáo đã ươmmầm tri thức cho vùng quê nghèo
+ KN tư duy sáng tạo: phân tích, bình luận về vẻ đẹp lãng mạn nhưng cũng đầyhuyền bí của hai cây phong; những ước mơ, khát vọng của tuổi trẻ thời nào cũngđáng trân trọng (Sử dụng các PP: động não, biểu đạt sáng tạo )
3 Thái độ
- GD HS tình cảm yêu mến quê hương, đất nước
- Giáo dục học sinh tình cảm yêu mến, kính trọng những người dưỡng dục mình, yêuquê hương và trân trọng những kỉ niệm tuổi thơ
- GD bảo vệ môi trường: sự gần gũi của con người với thiên nhiên, cây cỏ (những
trò chơi trên đồi cao cùng 2 cây phong ) là những việc làm thân thiện với thế giớixung quanh qua đó còn gợi bao điều khao khát muôn khám phá thế giới của cácbạn trẻ, từ đó cần xây dựng một môi trường sống xã hội tốt đẹp
- GD đạo đức: Giáo dục khát vọng lý tưởng cao đẹp vì cộng đồng, sống có tình yêu
thương và trách nhiệm với mọi người xung quanh Biết ơn những người dưỡng dục.
Có trách nhiệm đối với quê hương
=> giáo dục về các giá trị TRÁCH NHIỆM, YÊU THƯƠNG, ĐOÀN KẾT…
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản bản thân
- Năng lực giao tiếp, thưởng thức văn học
II CHUẨN BỊ
- GV: nghiên cứu soạn giảng,máy chiếu, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu
- Hs: chuẩn bị bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa
Trang 2III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
- Phương pháp : vấn đáp, thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải quyếtvấn đề
- Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi và trả lời, động não, “trình bày một phút”, tóm tắt tàiliệu
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp (1’)
2 Kiểm tra bài cũ (4’)
? Tại sao chiếc lá cuối cùng là một kiệt tác?
Đáp án – biểu điểm:
- Chiếc lá cuối cùng là một kiệt tác, vì:
+ Sinh động, giống như thật
+ Tạo ra sức mạnh, khơi dậy sức sống trong tâm hồn của Giôn-xi
+ Được vẽ bằng cả tình thương bao la và đức hi sinh cao thượng của cụ Bơ-men
-Giới thiệu bài
Đất nước Cư-rơ-gư-xtan xa xôi và tươi đẹp, có núi đồi và thảo nguyên, nhữngdãy núi trập trùng và áng mây lơ lửng bên trên “chẳng khác nào một đoàn chiến hạmđang bơi về một nơi nào’” Chính nơi đây là nguồn cảm hứng cho nhà văn Ai-ma-tốp thể hiện tài năng của mình qua tác phẩm “Người thầy đầu tiên” Hôm nay, cô tròchúng ta sẽ cùng tìm hiểu một đoạn trích trong tác phẩm này
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
3.2 Hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1 Thời gian: 7’
Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung về tác giả và tác phẩm
Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, đàm thoại
Kĩ thuật : động não.
?Trình bày những hiểu biết của em về tác giả? (Đối
tượng HSTB)
- HS trả lời, nhận xét
GV chốt ý, bổ sung: Ông xuất thân trong một gia
đình viên chức Năm 1953 ông tốt nghiệp đại học
nông nghiệp và trở thành kĩ sư chăn nuôi, nhưng sau
I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả
- Ai-ma-tốp (1928 – 2008) lànhà văn Cư-rơ-gư-xtan
- Ông có nhiều tác phẩm nổitiếng: Cây phong trùm khăn
đỏ, Người thầy đầu tiên, Con
Trang 3đó ông học tiếp về văn học rồi chuyển sang viết văn
và hoạt động báo chí Ông được dư luận đánh giá cao
ngay từ tác phẩm đầu tay: “Gia-mi-li-a” (1958)
Nhiều tác phẩm của Ai-ma-tốp được dịch sang Tiếng
Việt và được bạn đọc yêu mến
GV Bổ sung: Đề tài chủ yếu trong các truyện ngắn
của Ai-ma-tốp là cuộc sống khắc nghiệt nhưng cũng
đậm chất lãng mạn của người dân vùng đồi núi
Kư-rơ-gư-xtan; tình yêu, tình bạn, tinh thần dũng cảm
vượt qua thử thách, hi sinh thời chiến tranh; thái độ
đấu tranh tích cực của tầng lớp thanh niên, trước hết
là nữ thanh niên để thoát khỏi những tập tục lạc hậu
? Hãy trình bày những nét chính về tác phẩm? (Đối
tượng HSTB)
HS trả lời, nhận xét
GV chốt ý, bổ sung thông tin về tác giả và tác phẩm
trên phông chiếu, HS quan sát thông tin
GV bổ sung: tác phẩm viết về tình thầy trò cao đẹp,
từ đó ca ngợi sức sống dẻo dai, sự vươn lên mạnh mẽ
của một lớp người trẻ tuổi trên đất nước
Cư-gơ-rư-xtan những năm 20 của thế kỉ trước
tàu trắng, Và một ngày dàihơn thế kỉ
- Ông được tặng giải thưởngLê-nin năm 1963
2.Tác phẩm
- Tác phẩm trích từ truyện
“Người thầy đầu tiên” rút từtập “Núi đồi và thảonguyên” (1961)
- Văn bản là phần đầu củatruyện
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 2 Thời gian: 17 phút
Mục tiêu: HDHS đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục, mạch kể
Phương pháp: đọc diễn cảm, vấn đáp
Kĩ thuật: Động não, đặt câu hỏi và trả lời
GV tóm tắt toàn bộ tác phẩm “Người thầy đầu
tiên”
GV nêu yêu cầu đọc: giọng đọc chậm rãi, hơi buồn,
gợi nhớ nhung và suy nghĩ của người kể chuyện Có
một chút thay đổi giọng đọc giữa những đoạn người
kể chuyện xưng tôi và xưng chúng tôi để phân biệt
ngôi kể và điểm nhìn nghệ thuật
+ Giới thiệu làng và 2 cây phon: giọng kể tự hào
+ Hồi tưởng những kỉ niệm ấu thơ: háo hức, mê say,
tha thiết
+ Nghĩ về người trồng phong, về quả đồi mang tên
Đuy-sen: giọng buồn, xa vắng
Trang 4? Qua việc chuẩn bị và soạn bài ở nhà, em có nhận
xét gì về ngôi kể của văn bản? (Đối tượng HSTB)
- Có hai ngôi kể đan xen nhau: tôi và chúng tôi
? Trình tự kể chuyện có gì đặc biệt? (Đối tượng
HSTB)
- Mạch kể thứ nhất: người kể chuyện xưng tôi, đứng
ở hiện tại kể về hai cây phong,
- Mạch kể thứ hai: người kể chuyện xưng “chúng tôi”
để nhân danh các bạn của anh trong thời quá khứ
? Theo em, 2 mạch kể này, mạch kể nào quan trọng
hơn? Vì sao? (Đối tượng HS khá, giỏi)
- Trong hai mạch kể: mạch kể xưng tôi dài hơn, quan
trọng và đậm nét hơn
- Mạch kể 1 nằm ở đầu và cuối văn bản, bao bọc lấy
mạch kể 2 và hơn nữa trong mạch kể 2 lại có cả mạch
kể 1
=> mạch kể thứ nhất là chủ đạo (tôi có mặt ở cả 2
mạch kể)
? Tác dụng của cách kể này là gì? (Đối tượng HSTB)
- Sử dụng hai đại từ nhân xưng cùng hai mạch kể ở
hai thời điểm hiện tại và quá khứ đan xen giúp cho
nhân vật “tôi” và “chúng tôi” đồng hiện chia sẻ tâm
sự, suy nghĩ với bạn đọc
=> cách kể chuyện linh hoạt, sinh động và gần gũi
- Việc sử dụng hai đại từ nhân xưng như thế còn giúp
chúng ta không chỉ hiểu được tình cảm, suy nghĩ của
riêng người kể chuyện xưng “tôi” mà còn hiểu được
tâm tư chung của cả một thế hệ những người cùng
thời với anh
? Căn cứ vào mạch kể các ý đan xen trong các phần
em hãy chia bố cục của văn bản, nêu nội dung của
từng phần? (Đối tượng HSTB)
Chia văn bản làm 3 phần:
- Phần 1: từ đầu – gương thần xanh: hai cây phong
biểu tượng của quê hương
- Phần 2: tiếp – biêng biếc kia: Hai cây phong với kí
ức tuổi thơ
- Phần 3: còn lại: suy nghĩ của tôi về người trồng cây
Gv: ta sẽ tìm hiểu văn bản theo bố cục
*Ngôi kể, mạch kể
- Ngôi thứ nhất:
+ Số ít: “tôi” – người họa sĩ.+ Số nhiều: “chúng tôi” –người họa sĩ và các bạn thờithơ ấu
- Kể đan xen hiện tại và quákhứ với hai mạch kể Mạch
kể linh hoạt, giúp cho câuchuyện sống động, chânthực
2.Bố cục: 3 phần
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
Hoạt động 3 Thời gian: 10 phút
Mục tiêu: HDHS phân tích văn bản
Trang 5Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, phân tích, giảng bình, nêu và giải quyết vấn đề, trực quan, tri giác ngôn ngữ nghệ thuật
Kĩ thuật: Động não, đặt câu hỏi và trả lời.
? Theo dõi đoạn văn từ đầu – “phía tây”, em hãy cho
biết đoạn văn đã giới thiệu điều gì? (Đối tượng
HSTB)
- Giới thiệu cảnh sắc làng Ku-ku-rêu – quê hương
thân yêu của “tôi” – người họa sĩ
? Làng Ku-ku-rêu được miêu tả qua những từ ngữ và
hình ảnh nào? (Đối tượng HSTB)
- Nằm ven chân núi
- Trên một cao nguyên rộng lớn
- Khe nước ào ào đổ xuống từ nhiều ngách đá
là một làng quê như thế nào? (Đối tượng HS khá)
- Làng Ku-ku-rêu hiện lên trong trang văn quả như
một bức tranh đậm chất hội họa với đường nét: là sự
vươn cao của núi, sự trải dài mênh mông của thảo
nguyên, con đường sắt làm thành một dải thẫm màu
Màu sắc là những gam màu mạnh, tương phản: màu
trắng tinh khiết của nước, vàng của thung lũng, đen
của những rặng núi Đường nét và màu sắc ấy tạo
thành một bức tranh sống động, hài hòa, một khung
cảnh rộng lớn, hoang sơ, hùng vĩ nhưng vô cùng
thanh bình của một vùng quê miền núi vùng Trung Á
? Qua đoạn văn, em thấy tình cảm của “tôi” với quê
hương của mình như thế nào? (Đối tượng HSTB)
- Những cụm từ “làng tôi” được lặp đi lặp lại, vang
lên như một sự khẳng định đầy kiêu hãnh tự hào và
biết bao thương mến Có thể nói, cảnh sắc quê hương
được “tôi” cảm nhận bằng đôi mắt quan sát tinh tế
của một họa sĩ tài ba và sau mỗi câu chữ là bao cảm
xúc dâng trào, bao tự hào, hãnh diện, bao bồi hồi
về quê hương mình
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
4 Củng cố (2’)
? Giáo viên hệ thống lại kiến thức bài học
5 Hướng dẫn HS học bài và chuẩn bị bài (3’)
Trang 6- Học bài, nắm kiến thức bài học.
- Chuẩn bị tiết 2: “ Hai cây phong” Xem trước bài và trả lời các câu hỏi trong phiếu
học tập GV phát phiếu học tập cho học sinh
PHIẾU HỌC TẬP
GV HDHS tìm hiểu
?Theo dõi tiếp đoạn trích và cho biết, nhớ làng Ku-ku-rêu, tôi nhớ nhất hình ảnh nào?
? Hình ảnh hai cây phong được giới thiệu qua những chi tiết nào? Ở đây, tác giả đã
sử dụng nghệ thuật gì? Có người nói đây là một sự so sánh giàu ý nghĩa, em có đồng
ý không? Vì sao?
? Còn đối với riêng tôi – người họa sĩ, hai cây phong có mối quan hệ như thế nào? Tìm những câu văn thể hiện điều đó?Những lời kể ấy, nói với em điều gì về mối quan
hệ, tình cảm của “tôi” với hai cây phong?
? Chính tình yêu với hai cây phong đã giúp cho người họa sĩ có những cảm nhận thật độc đáo về chúng Hãy tìm đoạn văn đó? Trong cảm nhận của tôi, hai cây phong có
gì đặc sắc so với các loài cây khác?
?Khi đọc đoạn văn này, có người cho rằng đoạn văn là một bức tranh sinh động, đẹp
đẽ, giàu chất họa và chất nhạc Ý kiến của em như thế nào?
? Em cảm nhận được chất họa và chất nhạc là nhờ vào những yếu tố nghệ thuật nào trong đoạn văn? Tất cả những điều đó cho em cảm nhận gì về hai cây phong? Qua
đó, em hiểu thêm gì về tác giả?
?Phần văn bản này người kể chuyện xưng “chúng tôi”, em hiểu chúng tôi ở đây là những ai? Người kể chuyện đã kể lại những kỉ niệm nào của tuổi ấu thơ? Kỉ niệm ấy được kể lại bằng mấy sự việc? Có ý kiến cho rằng qua việc kể 2 sự việc ấy, người kể chuyện đã tạo dựng lên hai bức tranh hội họa Em có đồng ý với ý kiến đó không?
?Em có cảm nhận như thế nào về hai bức tranh trên?
?Em hãy thử hình dung cảm xúc của lũ trẻ khi chúng ngồi lặng im trên các cành phong? Như vậy, hai cây phong đem lại cho những đứa trẻ làng Ku-ku-rêu những gì?
Trang 7Ngày soạn: 05/11/2020 Tiết 38
Văn bản: HAI CÂY PHONG (Tiếp theo) (Trích Người thầy đầu tiên) – Ai-ma-tốp-
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ( Như tiết 33)
II CHUẨN BỊ
III PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp (1’)
2 Kiểm tra bài cũ (5’)
? Hãy nêu vài nét chính về tác giả Ai-ma-tốp? Trong văn bản “Hai cây phong” có mấy mạch kể, mạch kể nào là chủ yếu? Tác dụng của hai mạch kể ấy là gì?
Trả lời:
- Ai-ma-tốp (1928 – 2008) là nhà văn Cư-rơ-gư-xtan
- Ông có nhiều tác phẩm nổi tiếng: Cây phong trùm khăn đỏ, Người thầy đầu tiên, Contàu trắng, Và một ngày dài hơn thế kỉ
- Ông được tặng giải thưởng Lê-nin năm 1963
- Ngôi kể thứ nhất:
+ Số ít: “tôi” – người họa sĩ
+ Số nhiều: “chúng tôi” – người họa sĩ và các bạn thời thơ ấu
- Kể đan xen hiện tại và quá khứ với hai mạch kể Mạch kể linh hoạt, giúp cho câuchuyện sống động, chân thực
- Giới thiệu bài
Ở tiết trước, chúng ta mới ghé thăm làng Ku-ku-rêu thân yêu của người họa sĩ,hôm nay, cô trò chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần còn lại của văn bản để hiểu được vẻđẹp của hai cây phong, những kỉ niệm tuổi thơ gắn liền với hai cây phong của tôi vàsuy nghĩ về người đã trồng cây trên đồi Đuy-sen
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
3.2 Hình thành kiến thức mới
Hoạt động 1 Thời gian: 20’
Mục tiêu: HDHS phân tích văn bản
Phương pháp: vấn đáp, gợi mở, phân tích, giảng bình, nêu và giải quyết vấn đề,
Trang 8trực quan, tri giác ngôn ngữ nghệ thuật
Kĩ thuật: Động não, đặt câu hỏi và trả lời.
?Theo dõi tiếp đoạn trích và cho biết, nhớ làng
Ku-ku-rêu, tôi nhớ nhất hình ảnh nào? (Đối tượng
HSTB)
- Hình ảnh hai cây phong
? Hình ảnh hai cây phong được giới thiệu qua
những chi tiết nào? (Đối tượng HSTB)
-Vị trí:
+ Phía trên làng, giữa một ngọn đồi
+ Hệt như những ngọn hải đăng đặt trên đỉnh núi
? Ở đây, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? (Đối
tượng HSTB)
-Nghệ thuật so sánh – so sánh 2 cây phong với ngọn
hải đăng
? Em biết gì về ngọn hải đăng? (Đối tượng HSTB)
-Hải đăng: đèn biển, thường dựng ở mũi đất hoặc
trên một hòn đảo để hướng dẫn tàu thuyền đi lại
ngoài khơi hoặc ra vào bến cảng
? Có người nói đây là một sự so sánh giàu ý nghĩa,
em có đồng ý không? Vì sao? (Đối tượng HS khá,
giỏi)
-Ngọn hải đăng dẫn đường cho người đi biển, còn
hai cây phong là tín hiệu dẫn đường cho người dân
làng Ku-ku-rêu khi đi xa về làng
GV: Ngọn hải đăng đứng giữa biển cả bao la tỏa
sáng soi đường chỉ lối dẫn dắt những con tàu cập bến
bình yên và hai cây phong cũng làm nhiệm vụ chỉ lối
dẫn đường cho những người con Ku-ku-rêu hướng
về, tìm về quê hương yêu dấu Hai cây phong đã trở
thành biểu tượng thiêng liêng, niềm tự hào của dân
làng Ku-ku-rêu
? Còn đối với riêng tôi – người họa sĩ, hai cây
phong có mối quan hệ như thế nào? Tìm những câu
văn thể hiện điều đó? (Đối tượng HSTB)
- Đối với tôi:
+Biết chúng từ thuở bắt đầu biết mình
+ Mỗi lần về quê coi bổn phận là tìm 2 cây phong
+ Lúc nào nhìn cũng rõ
+ Khi trở về làng lần nào cũng nghĩ thầm: sắp thấy
chúng chưa? Mong sao đến với hai cây phong để
nghe mãi tiếng lá reo say mê ngây ngất
?Những lời kể ấy, nói với em điều gì về mối quan hệ,
tình cảm của “tôi” với hai cây phong? (Đối tượng
HSTB)
-Tôi gắn bó với hai cây phong sâu nặng: biết chúng
từ thưở bắt đầu biết mình, gắn bó đến nỗi coi bổn
II Đọc – hiểu văn bản 3.Phân tích
a Hai cây phong – biểu tượng của quê hương
* Hình ảnh hai cây phong
Bằng nghệ thuật so sánh,liên tưởng, tưởng tượng và bútpháp tự sự xen lẫn miêu tả,biểu cảm xuất chúng của ai-ma-tốp, hai cây phong hiện lênvới hình dáng cao lớn, tư thếhiên ngang, đường nét lá cànhuyển chuyển, mang vẻ đẹp tâmhồn con người; thể hiện sứcsống mạnh mẽ, dẻo dai, bấtkhuất mà dịu dàng thân thươngcủa những con người nơi đây.Đồng thời thấy được tình yêuquê hương tha thiết của ngườihọa sĩ
Trang 9phận đầu tiên là nhìn 2 cây phong ấy khi vềlàng với họa sĩ, tình yêu quê hương đã chan hòa, đãgắn bó với tình thương nhớ hai cây phong đầu làng.Hai cây phong dường như đã trở thành 1 phần tâmhồn anh, chi phối cả niềm vui, nỗi buồn của ngườihọa sĩ.
? Chính tình yêu với hai cây phong đã giúp cho người họa sĩ có những cảm nhận thật độc đáo về chúng Hãy tìm đoạn văn đó? (Đối tượng HSTB)
- GV đưa đoạn văn lên màn hình
? Trong cảm nhận của tôi, hai cây phong có gì đặc sắc so với các loài cây khác? (Đối tượng HSTB)
- Hai cây phong có tiếng nói riêng, tâm hồnriêng chan chứa những lời ca êm dịu:
+Nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành
+Không ngớt tiếng rì rào
+Như ngọn sóng thủy triều
+Như một tiếng thì thầm thiết tha nồng thắm nhưmột đốm lửa vô hình
+ Im bặt một thoáng rồi khắp lá cảnh lại cất tiếng thởdài một lượt như thương tiếc người nào
+Và khi mây đen kéo đến cùng bão dông, xô gãycành, tiat trụi lá, hai cây phong nghiêng ngả tấm thândẻo dai và reo vù vù như một ngọn lửa bốc cháyrừng rực
Hai cây phong có vẻ đẹp độc đáo: sinh độngnhư con người, có sức sống vô cùng mạnh mẽtrước thiên nhiên vùng cao nguyên đầy khắcnghiệt
?Khi đọc đoạn văn này, có người cho rằng đoạn văn
là một bức tranh sinh động, đẹp đẽ, giàu chất họa và chất nhạc Ý kiến của em như thế nào? (Đối tượng HSTB)
- Chất họa: đường nét lá cành uyển chuyển,nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành,nghiêng ngả tấm thân, ngọn lửa bốc cháy
- Chất nhạc: âm thanh trầm bổng, nồng nàn: rìrào, thì thầm, im bặt, thở dài, reo vù vù
? Em cảm nhận được chất họa và chất nhạc là nhờ vào những yếu tố nghệ thuật nào trong đoạn văn?
(Đối tượng HSTB)
- Tự sự đan xen miêu tả, biểu cảm
- So sánh, nhân hóa
- Liên tưởng, tưởng tượng
? Tất cả những điều đó cho em cảm nhận gì về hai cây phong? (Đối tượng HSTB)
-Qua cách nhìn của người họa sĩ, hai cây phong đãtrở thành con người trọn vẹn đầy cá tính, vô cùng
Trang 10độc đáo Hai cây phong có niềm vui, nỗi buồn như
con người Trong bài thơ “Tre Việt Nam” Nguyễn
Duy viết “Bão bùng thân bọc lấy thâ; Tay ôm tay níu
tre gần nhau thêm”, thì cây phong của Ai-ma-tốp,
khi mây đen kéo đến cùng với bão dông, xô gãy
cành, tỉa trụi lá vẫn dẻo dai, vù vù như ngọn lửa bốc
cháy rừng rực, khác nào con người hiên ngang trước
bão tố cuộc đời
? Qua đó, em hiểu thêm gì về tác giả? (Đối tượng
HSTB)
- Yêu quê hương tha thiết
GV bình: mang một tâm hồn nghệ sĩ hài hòa 2 tố
chất: hội họa và âm nhạc, “tôi” mới có thể vẽ lại
những đường nét, sắc màu, tái hiện cả âm thanh trầm
bổng, thắm hơn lửa nồng nàn say đắm của 2 cây
phong Tình cảm gắn bó với quê hương, làng xóm
bao trùm lên tất cả Chính tình yêu quê hương của
người họa sĩ đã mang đến cảm giác choáng ngợp,
say sưa Đến đây, ta gặp lại E-ren-bua (nhà văn Nga)
đã từng viết: “Lòng yêu nước bắt nguồn từ yêu
những vật tầm thường nhất Yêu cây trồng trước nhà,
yêu phố nhỏ đổ ra bờ sông” Quê hương với
Ai-ma-tốp chính là hai cây phong Họa sĩ yêu hai cây phong
quê nhà với tất cả tấm lòng và nghĩa tình thủy chung,
như ông đã tâm sự: “Tuổi trẻ của tôi đã để lại nơi ấy
bên cạnh chúng như một mảnh vỡ của chiếc gương
thần xanh” Mảnh vỡ của chiếc gương thần xanh ấy
là gì? Là tâm hồn tuổi thơ vô cùng trong sáng
GV yêu cầu HS đọc nhanh đoạn văn bản từ “Vào
năm học biêng biếc kia”.
?Phần văn bản này người kể chuyện xưng “chúng
tôi”, em hiểu chúng tôi ở đây là những ai? (Đối
tượng HSTB)
-Chúng tôi: là người họa sĩ và những người bạn của
mình – bọn con trai ở làng Ku-ku-rêu lúc còn nhỏ
Người họa sĩ đại diện cho các bạn mình cưng “chúng
tôi” kể lại kỉ niệm tuổi thơ
? Người kể chuyện đã kể lại những kỉ niệm nào của
tuổi ấu thơ? Kỉ niệm ấy được kể lại bằng mấy sự
việc? (Đối tượng HS khá, giỏi)
- Kể lại kỉ niệm: trước khi bắt đầu nghỉ hè của
năm học cuối cùng, bọn con trai trèo lên hai
cây phong để phá tổ chim
- Kỉ niệm được kể bằng hai sự việc:
+Sự việc 1: Bọn con trai trèo lên hai cây phong
+Sự việc 2: bọn chúng ngồi trên những cành phong
cao ngất ngắm phong cảnh quê hương quên mất việc
phá tổ chim.Mỗi sự việc ấy được tách ra kể bằng một
b.Hai cây phong và kí ức tuổi thơ
