Van 8 tuan 10

- Yếu tố thuyết minh khi xuất hiện trong các văn bản tự sự, nghị luận, miêu tả, biểu cảm góp phần làm rõ về nhân vật, sự kiện trong văn bản tự sự, làm sáng rõ cho một luận điểm trong văn[r]

- Khái niệm nói quá.

- Phạm vi sử dụng của biện pháp tu từ nói quá ( chú ý cách sử dụng trong thành ngữ, tục ngữ, ca dao )

- Tác dụng của biện pháp tu từ nói quá

- PP : Qui nạp,thảo luận, vấn đáp, kích thích tư duy( Lớp A)

- PP : Qui nạp, gợi tìm, vấn đáp, thuyết trình, giảng giải, thảo luận( Lớp B)

- HS: Soạn bài

III Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp (1p)

2 Kiểm tra bài cũ ( 4p)

Nêu một số VD về từ ngữ địa phương nơi em ở tương ứng với từ toàn dân

? Nói '' Đêm tháng năm đã

tối và mồ hôi thánh thót như

mưa ruộng cày '' có qúa sự

thật không ?

? Thực chất mấy câu này

nhằm nói điều gì ? ( ý nghĩa

hàm ẩn )

Hs đọc VD

Nói như vậy là qúa sự thật ,phóng đại mức độ của sự việc

1 Ví dụ

- Đêm sáng : đêmtháng 5 rất ngắn

- Ngày tối : ngàytháng 10 rất ngắn

=> Phóng đại về mức độ

- Mồ hôi ruộng cày : mồ hôi ra nhiều ướt đẫm

=> Phóng đại về

? Em hiểu thế nào là biện

pháp tu từ nói quá ?

? Hãy so sánh các câu có

dùng phép nói qúa với các

câu tương ứng không dùng

phép nói qúa xem cách nào

hay hơn , gây ấn tượng hơn ?

? Vậy sử dụng phép nói qúa

có tác dụng gì ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK/

102

Tích hợp kỹ năng sống:

Trong giao tiếp hàng ngày

dùng biện pháp tu từ nói quá

có tác dụng gì?

Áp dụng cho lớp A

?Tìm một số câu ca dao , thơ

có sử dụng biện pháp nói

qúa ? Cho biết tác dụng biểu

cảm của biện pháp tu từ ấy ?

- Mồ hôi ruộng cày : mồ hôi ra nhiều ướt đẫm

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ , quy mô , tính chất của sự vật hiện tượng

Các câu dùng phép nói qúa

sẽ sinh động hơn , gây ấn tượng hơn

Hs đọc ghi nhớ

Gây sự chú ý trong giao tiếp

- Gánh cực mà đổ lên nonCòng lưng mà chạy cực còntheo sau

Yêu cầu h/s đọc bài tập Tìm

biện pháp nói quá và giải

thích ý nghĩa của chúng

Đọc yêu cầu bài tập 1

a, '' sỏi đá cũng thành cơn '' : có sự kiên trì , bền bỉ sẽ làm được tất cả

b, '' đi lên đến tận trời '' vết thương chẳng có ý nghĩa gì,không cần phải bận

c, '' thét ra lửa '' : kẻ có quyền sinh quyền sát với người khác

II Luyện tập

Bài 1 Tìm biện pháp nói quá và giải thích

a, '' sỏi đá cũng thành cơn '' : có sự kiên trì , bền bỉ sẽ làm được tất cả

b, '' đi lên đến tận trời '' vết thương chẳng có ý nghĩa gì,

Viết một bài văn hoặc làm

một bài thơ có sử dụng biện

pháp nói quá?

Bài 6

Cá nhân lên bảng trình bày

a, Chó ăn đá , gà ăn sỏi

b, Đoàn kết là sức mạnh giúp chúng ta dời non lấp biển

c, Công việc lấp biển , vá trời ấy là công việc của nhiều đời , nhiều thế hệ mới

có thể làm xong

d, Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng

e, Mình nghĩ nát óc mà vẫn chưa giải được bài toán này

HS tự viết

không cần phải bận

c, '' thét ra lửa '' : kẻ

có quyền sinh quyềnsát với người khác Bài tập 2

a, Chó ăn đá , gà ăn sỏi

b, Bầm gan tím ruột

c, Ruột để ngoài da

d, Nở từng khúc ruột

e, Vắt chân lên cổ.Bài 3 Đặt câu

a, Thúy Kiều có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành

b, Đoàn kết là sức mạnh giúp chúng ta dời non lấp biển

c, Công việc lấp biển , vá trời ấy là công việc của nhiều đời , nhiều thế hệ mới có thể làm xong

d, Những chiến sĩ mình đồng da sắt đãchiến thắng

e, Mình nghĩ nát óc

mà vẫn chưa giải được bài toán này Bài 5

Bài 6

Phân biệt nói quá vànói khoác

? Phân biệt nói qúa và nói

khoác ?

Thảo luận nhóm Trình bày

Nói qúa và nói khoác đều phóng đại mức độ , qui mô , tính chất của sự vật hiện tượng nhưng khác nhau ở mục đích

+ Nói qúa : là biện pháp tu

từ nhằm mục đích nhấn mạnh , gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

+ Nói qúa : là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh , gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

+ Nói khoác: nhằm giúp cho người nghe tin vào những điều không có thực

Nói khoác còn là hành động tiêu cực

+ Nói khoác: nhằm giúp cho người nghe tin vào những điều không có thực Nói khoác còn là hành động tiêu cực

4 Củng cố ( 3p)

Nói quá là gì? Lấy ví dụ minh họa

5 H ướng dẫn về nhà.( 2p)

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Soạn bài: '' Ôn tập truyện kí Việt Nam ''

IV.Rút kinh nghiệm.

Ngày soạn:7/10/2016

- Sự giống và khác nhau cơ bản của các truyện,kí đã học về các phương diện

thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo về nội dung và nghệ thuật của từng bài

- Đặc điểm các nhân vật trong tác phẩm truyện

G: Giáo án, các nội dung ôn tập

PP- Thảo luận khắc sâu kiến thức, giải thích, phân tích, tư duy( Lớp A)

PP :gợi tìm, vấn đáp, thuyết trình, giảng giải( Lớp B)

-HS : Lập bảng thống kê trước ở nhà

III Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp.(1p)

2 Kiểm tra bài cũ:(5p)

Hãy nêu những nét chính về nội dung và nghệ thuật trong đoạn trích “Hai

Phươngthứcbiểu đạt

Nộidung chủyếu

Đặc sắcnghệthuậtTôi đi

học ( 1941)

ThanhTịnh(1911-1988)

Truyệnngắn

Tự sựkết hợpvớimiêu tả

và biểucảm

Những

kỉ niệmtrongsáng vềbuổi tựutrường

Ngônngữ tự

sự giàuchấtthơ.Tự

sự kết

-Nhận xét.

đầu tiên hợp tả,

biểucảm đặcsắc.Trong

lòngmẹ(1939 )

NguyênHồng(1918-1982)

Hồi kí Tự sự

kết hợpvớimiêu tả

và biểucảm

Nỗi tủicực cayđắng của

bé Hồng

Tình yêuthương

mẹ mãnhliệt của

bé Hồng

-Ngônngữ kểchuyệnchanchứatình yêuthương.-Cáchìnhảnh sosánhgây ấntượng.-Lờivănđượcviếttrongdòngcảm xúcmơnman.Tức

nước

vỡ bờ

(1937)

Ngô TấtTố(1893-1954)

Tiểuthuyết

Tự sựkết hợpvớimiêu tả

và biểucảm

-Vạchtrần bộmặt tàn

ác bấtnhân củaXHPK

-Vẻ đẹptâm hồn,

sự phảnkhángmãnhliệt củachị Dậu

-Khắchọanhânvật.-Ngônngữ kểchuyệnsinhđộngphù hợpvớinhậnvật.Lão

Hạc(1943)

Namcao( 1915-1951)

Truyệnngắn

Tự sựkết hợpvớimiêu tả

-Số phậnđauthương

và phẩm

-Khắchọanhânvật sinh

-Thảo luậnnhóm.

-Trìnhbày

Cá nhântrả lời

Hồi Tt- Tr

ký-Ngắn

và biểucảm

chất tốtđẹp củaLão Hạc

-Tấmlòng yêuthươngtrântrọngcủa tácgiả

động,

có chiềusâu tâmlí

-cách kểchuyệnlinhhoạt,hấp dẫn.-Ngônngữ kểgiản dị,tự

nhiên,đậm đà

2 So sánh sự giống và khác nhau về nội dung tư tưởng

và hình thức nghệ thuật của ba văn bản 2, 3, 4:

a Giống nhau:

- Đều là văn tự sự được sáng tác vào thời kì 1930-1945

- Đề tài, chủ đề: Đều lấy đề tài về con người và cuộc sống

XH đương thời của tác giả; đều đi sâu miêu tả số phận cựckhổ của những con người bị vùi dập

- Giá trị tư tưởng: đều chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêuthương trân trọng những tình cảm, những phẩm chất đẹp

đẽ, cao quí của con người, tố cáo những gì tàn ác, xấu xa )

- Giá trị nghệ thuật: đều có lối viết chân thực, gần gũi vớiđời sống giản dị, cách kể chuyện, miêu tả người, tâm lí rất

cụ thể, hấp dẫn

b Khác nhau:

-Thể loại: hồi kí - tiểu thuyết - truyện ngắn

-Phương thức biểu đạt : tự sự xen trữ tình, tự sự

3.Trình bày cảm xúc về nhận vật trong các truyện kí đã học:

Nhân vật chị Dậu thể hiện nét đẹp của người phụ nữ VNtruyền thống: dịu dàng, đảm đang yêu thương chồng conhết mực, sẵn sàng hi sinh cho gia đình Trong đoạn tríchtrên chị còn thể hiện tinh thần đấu tranh mạnh mẽ chống

?Ba văn bản

khác nhau gì về

thể loại?

3( 9p)

Áp dụng đối với

lớp B

Trong các văn

bản 2,3 và 4 em

thích nhất nhân

vật nào, đoạn

văn nào?

-Trình bày theo gợi ý

cường quyền, ấn tượng nhất trong hành động và thái độ của chị là lúc đối diện với tên cai lệ và người nhà lý trưởng để bảo vệ chồng trong lúc anh đang đau yếu, bệnh tật và phải chịu sự hành hạ cũng vì các xuất sưu tàn nhẫn của “ nhà nước”

4 Củng cố.( 3p)

GV hệ thống lại nội dung bài học 5 Hướng dẫn về nhà.(2p) - Ôn lại bài học - Chuẩn bị bài: Thông tin về ngày trái đất năm 2000 IV Rút kinh nghiệm:

-Ngày soạn:8/10/2016

TUẦN 10

Tiết 39

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

(Theo tài liệu sở KH-CN Hà Nội)

I Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức.

- Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe con người của thói quen dùng túi ni lông

- Tính khả thi trong những đề xuất được tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ, bố cục chạt chẽ, hợp lý đã tạo nên tính thuyết phục của văn bản

2 Kỹ năng.

- Tích hợp với phần TLV để tập viết bài văn thuyết minh

-Đọc- hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến một vắ đề xã hội

3 Thái độ.

Nhận thức rõ về tầm quan trọng của môi trường

II Chuẩn bị.

-GV : Giáo án- Nghiên cứu và tổ chức các hoạt động tìm hiểu nội dung

* PP :- Tích hợp, bình giảng, phân tích , thảo luận, vấn đáp, tư duy( Lớp A)

* PP :- Tích hợp, vấn đáp, thuyết trình, giảng giải, thảo luận( Lớp B)

-HS : Đọc và soạn bài trước ở nhà

III Các bước lên lớp

1 Ổn định lớp:(1p)

2 Kiểm tra bài cũ:( 4p)

Trong các tác phẩm truyện, kí em đã học em thích nhất nhân vật nào? Vìsao?

Văn bản thuộc thể loại gì?

Văn bản được chia làm

-Chú ý-Đọc, theo dõi

-Chú ý chú thích1,2,3,4,6,7

- HS suy nghĩ và nêu ýkiến

1) Đọc:

2) Chú thích:

- Hoàn cảnh ra đời vănbản: Ngày 22-4-2000nhân lần đầu tiên VNtham gia giờ Trái Đất

- Thể loại: văn bản nhậtdụng

Nêu nguyên nào cơ bản

khiến việc sử dụng bao bì

ni lông gây nguy hại cho

đối với môi trường và sức

khỏe con người?

việc sử dụng bao ni lông ở

địa phương em?

Tác hại và nêu giải pháp

-P3: Còn lại: Y/C mọingười nên làm việc có ích

vô cùng nguy hiểm đối vớisức khỏe và tính mạng conngười, cũng như có nhiềunguy cơ làm thủng tầng ô-zôn

-Môi trường xói mòn, đấtngập lụt

-Sức khỏe con người: dịchbệnh, ngộ độc, dị tật,…

II Tìm hiểu văn bản:

1 Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông làm ảnh hưởng môi trường và sức khỏe con người:

- Nguyên nhân cơ bản: Dotính không phân hủy củapla- xtic

- Nguyên nhân khác: Khiđốt bao bì ni lông, các khíđộc thải ra có khả năngchuyển hóa thành chất đi-ô-xin, một hóa chất vôcùng nguy hiểm đối vớisức khỏe và tính mạngcon người, cũng như cónhiều nguy cơ làm thủngtầng ô-zôn

- Thay thế thói quen sửdụng bao bì ni lông bằnggiấy, lá,…

- Không vứt rác bừa bãi

để có nơi quy định để tiêuhủy

=>Hạn chế dùng bao bì ni

việc sử dụng bao ni lông ở

địa phương em?

Từ đó ta có giải pháp nào

để khắc phục?

Kỹ năng sống: Bản thân

em phải làm gì để góp

phần bảo vệ môi trường?

Áp dụng đối với lớp B

Tác giả nêu ra hai nhiệm

vụ, đó là những nhiệm vụ

nào?

Áp dụng cho lớp A

Tác giả kết thúc bài viết

bằng những câu cầu

khiến, có ý nghĩa gì?

Nêu những phong trào mà

trường em và nhà nước

phát động để bảo vệ môi

trường?

Áp dụng cho các lớp

Chỉ ra tác dụng của từ “ vì

vậy” trong việc liên kết

các phần văn bản?

Qua văn bản này em nhận

thức đựơc điều gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Ở trường, lớp em nhặt rác

bỏ đúng nơi quy định…

-Trình bày và nhận xét bổ sung -HS nêu ( mong muốn, kêu gọi) -> Khai thông cống rảnh, trồng cây xanh, … -Chú ý ghi nhớ Có tác dụng liên kết chặt giữa các phần trong văn bản vừa chính xác, thuyết phục Cải thiện môi trường sống, đẻ bảo vệ TĐ ngôi nhà chung của chúng ta lông để giảm bớt chất thải là giải pháp hợp lí và có tính khả thi nhằn bảo vệ mt và sức khỏe của con người 4 Lời kiến nghị : -Nhiệm vụ chung, lâu dài, xuyên suốt của cả nhân loại -Nhiệm vụ mang tính cấp thiết, thiết thực 5.Nghệ thuật. - Văn bản giải thích rất đơn giản, ngắn gọn mà sáng tỏ về tác hại của việc dùng bao bì ni lông, về lợi ích của việc giảm bớt chất thải ni lông - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, chính xác, thuyết phục 6 Ý nghĩa. Nhận thức về tác dụng của một hành động nhỏ, có tính khả thi trong việc bảo vệ môi trường và trái đất * Ghi nhớ ( SGK ) 4 Củng cố : (2p) GV hệ thống lại nội dung bài học 5 Hướng dẫn về nhà ( 2p) Học bài và soạn bài “ nói giảm, nói tránh”

IV Rút kinh nghiệm :

- Hiểu được thế nào là nói giảm, nói tránh

-Tác dụng của biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

2 Kỹ năn

- Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng sự thật

- Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch sự

3.Thái độ.

GD HS trong khi giao tiếp

II Chuẩn bị

- GV: Giáo án, bảng phụ

- PP : Qui nạp, thảo luận, vấn đáp, nêu vấn đề( lớp A)

- PP : Qui nạp, gợi tìm, vấn đáp, thuyết trình, giảng giải( Lớp B)

Bác ơi tim Bác mênh mông qúa ,

Ôm cả non sông mọi kiếp người ! ( Tố Hữu )

- Vì sao câu văn sau t/g từ

“bầu sữa” mà không dùng

từ cùng nghĩa khác

-Đọc-Trả lời

Có nghĩa là chếtGiảm bớt sự đau buồn

Tránh thô tục

Cách 2

I Nói giảm nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh:

1.Giải nghĩa của các từ inđậm

nói giảm, nói tránh

không? Khi nào thì không

-Cho HS thảo luận bài tập

Khi nào không nên nói

HS làm việc cá nhân tựviết

3.So sánh

Cách nói thứ hai tế nhịhơn

=> Mẹ chưa hài lòng lắmvới kết quả học tập củacon

Bài tập 4: Nhận xét: các

trường hợp khẩn cấp,nguy hiểm, quân sự

Bài tập bổ trợ: Viết một

đoạn văn đối thoại ngắn

có sử dụng biện pháp nóigiảm, nói tránh

4 Củng cố :(3p)

Nói giảm, nói tránh là gì?

5 Hướng dẫn về nhà (2p)

- Học bài,

- Ôn bài lần sau kiểm tra Văn

IV Rút kinh nghiệm

- Kiểm tra kiến thức về các tác phẩm truyện kí Việt Nam đã học ở lớp 8.

- Thấy được khả năng tiếp nhận, cảm thụ của hs để từ đó GV có PP giảng dạy tốt

hơn

- Rèn luyện tái tạo tư duy cho học sinh

- GD ý thức học tập và sự yêu mến bộ môn qua giá trị của các tác phẩm

II Hình thức.

- Tự luận

- PP: Nêu và giải quyết vấn đề, tư duy- làm bài độc lập.

III Cấu trúc của đề kiểm tra

Cấp độ

Chủ đề

Nhận biết( ch)

Thônghiểu(ch)

Vận dụng( ch)

CộngCâu/điểm

Cấp độ thấp( ch)

Cấp độ cao(ch)Truyện kí VN

tác giả, tác phẩm1/1đ

nướ vỡ bờ

Nguyênnhân của

sự việc

1/2đ

Hiểu về cuộcđời và sốphận củangười nôngdân

1/3đ

Nhận xétmột ý kiến1/1đ

3/6đ

IV Đề kiểm tra

Câu 1: Những kỉ niệm đẹp đẽ của tuổi học trò trong buổi tựu trường đầu tiên được

thể hiện ở văn bản nào? Của ai?( 1đ)

Câu 2: Em hãy nêu nguyên nhân dẫn đến cái chết của Lão Hạc.( 2đ)

Câu 3: Qua đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” và truyện ngắn “ Lão Hạc” của nhà văn

Nam Cao, em hiểu thế nào về cuộc đời và tính cách của người nông dân sống trong

xã hội cũ.( 3đ)

Câu 4: Qua đoạn trích: “ Trong lòng mẹ” của Nguyên Hồng, em hãy nêu cảm

nhận của em về nhân vật bé Hồng Nêu ý nghĩa của đoạn trích đó.( 3đ)

Câu 5: Nhà văn Nguyễn Tuân có nhận xét về Ngô Tất Tố qua đoạn trích “ Tức

nước vỡ bờ” , ông đã “ xui người nông dân nổi loại” Em có nhận xét gì về ý kiên

này.( 1đ)

V Đáp án và thang điểm:

Câu 1: ( 1đ)

- Tôi đi học- Thanh Tịnh

Câu 2( 2đ)

+ Tình cảnh đói khổ 0,5đ

+ Thương con 0,5đ

+ Tự trọng 0,5đ

+ Do chế độ XHPK 0,5đ

Câu 3.( 3đ)

- Cuộc đời của người nông dân.( 2đ)

+ Họ phải chịu bóc lột và chà đạp của chế độ thực dân

+ Chị Dậu phải đóng sưu thuế cho cả em chồng đã mất từ lâu

+ Chị phải xuống nước năn nỉ nhưng lại bị nạt nộ, uy hiếp

+ Lão Hạc khổ vì đứa con trai duy nhất phải bán thân đi làm đồn điền cao su

+ Quá khổ ông phải bán chó và tìm đến cái chết để không liên lụy đến mọi người

- Phẩm chất( 1đ)

+ Chị Dậu hiền dịu hết mực yêu thương chồng con và có sứ sống tiềm tàng mạnh

mẽ

+ Lão Hạc giàu lòng yêu thương con, lòng tự trọng cao……

Câu 4:(3đ) * Cảm nhận về bé Hồng( 2đ) - Hồng là cậu bé bất hạnh ( gia đình li tán, họ hàng không thương yêu, không thuận hòa) - Hồng là cậu bé đáng thương ( thiếu tình yêu thương của cha mẹ,sống trong sự ghẻ lạnh, khinh miệt của họ hàng) - Chúng ta cần phải có lòng thương cảm, chia sẻ, bao dung với những số phận bất hạnh  Nêu ý nghĩa ( 1đ) Câu 5: Nhận xét của NT là đúng vì hành động đấu tranh của chị Dậu là tự phát nhưng chị bị đẩy tới đường cùng thì chị phải đấu tranh ( 1đ) VI Xem xét lại việc biên soạn đề.

Ngày soạn:14/10/2016

Tuần 11

Tiết: 42

LUYỆN NÓI : KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT

HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức

- Ngôi kể và tác dụng của việc thay đổi ngôi kể trong văn tự sự.

- Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

- Những yêu cầu khi trình bày văn nói kể chuyện

2 Kỹ năng

- Kể được một câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau

- Lập dàn ý văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp phi

ngôn ngữ

3 Thái độ.

Giáo dục lòng say mê yêu thích môn học

II Chuẩn bị:

-GV : Giáo án, cách tổ chức các hoạt động tìm hiểu nội dung

- PP + Thảo luận, thuyết trình, vấn đáp, tư duy( Lớp A)

+ Thuyết trình, vấn đáp, gợi tìm( Lớp B) -HS : Soạn kĩ phần I và xem trước phần II

III Các bước lên lớp:

1 Ổn định lớp:(1p)

2 Kiểm tra bài cũ:(4p)

Muốn kể chuyện hấp dẫn thì ta cần phải làm gì? (chọn ngôi kể, kết hợp các yếumiêu tả và biểu cảm, cử chỉ và điệu bộ)

là kể như thế nào ? Nêu

tác dụng của ngôi kể này ?

? Vậy kể theo ngôi thứ ba

Tác dụng: Người kể có thểtrực tiếp kể ra những gì mình nghe, mình thấy, mình trải qua có thể trực tiếp nói ra suy nghĩ tình cảm của chính mình.b) Ngôi thứ ba: Người kể dấu tên

Tác dụng: Cách kể này

Muốn kể lại đoạn trích

theo ngôi thứ nhất thì phải

Phần mở bài của tiết luyện

nói, khi lên trước lớp trình

Tạo nên cách kể sinh độnggiàu cảm xúc

ĐọcNgôi thứ ba

- Từ xưng hô

- Lời dẫn thoại

- Chuyển lời thoại thànhlời kể chi tiết miêu tả,biểu cảm

HS thảo luận nhóm( 3p)

Dàn ý

* Mb.Lời chào, lí do để kể

* Tb:

- Tôi xám mặt, van xin,

- Lí trưởng đánh tôi

- Tôi cự lại

- Tôi ấn dúi cai lệ ra cửa

- Tôi vật lộn với người nhà lí trưởng

* Lời cảm ơn

giúp người kể có thể kể một cách linh hoạt, tự do những gì diễn ra với nhân vật

II Luyện tập:

Kể lại việc chị Dậu đánhlại người nhà lí trưởngtrong đoạn trích “ Tứcnước vỡ bờ”( bằng lời kểcủa em- kể theo ngôi thứnhất.)

Dàn ý

* Mb.Lời chào, lí do để kể

* Tb:

- Tôi xám mặt, đặt con xuống đất

- Van xin,

- Lí trưởng đánh tôi

- Tôi cự lại

- Tôi ấn dúi cai lệ ra cửa

- Tôi vật lộn với người nhà lí trưởng

* Kb: Lời cảm ơn

Chị có nhữ hành động gì

để chống lại tên cai lệ

Hoạt động 3:(22)

Áp dụng cho HS lớp A

Gọi h/s kể lại đoạn trích

theo ngôi kể thứ nhất với

GV kể lại đoạn trích mẫu

cho HS nghe sau đó HS tự

- Hs kể lại đoạn trích

'' Tôi xám mặt vội vàngđặt con bé xuống đất,chạy đến đỡ tay người nhà

lí trưởng và van xin '' cháu van ông nhàcháu ''

Nhưng '' tha này, tha này ''vừa nói tên người nhà lítrưởng bịch vào ngực tôimấy bịch vừa hùng hổ sấntới để trói chồng tôi

Vừa thương chồng , vừauất ức trước thài độ bấtnhân của hắn tôi liềumạng

Hs nhận xét

Nghe

HS thực hành kể cho bạnnghe và tự sửa cho đúng( 4 phút)

III Luyện nói

4 Củng cố: (2p)

Cách lựa chọn ngôi kể và từ ngữ xưng hô

5 Hướng dẫn về nhà (2p)

- Ôn lại các nội dung của bài học.

- Chuẩn bị bài : Câu ghép

IV Rút kinh nghiệm.

-Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

- Nối được các vế của câu ghép với nhau

3 Thái độ.

GD chp HS yêu thích cấu trúc ngữ pháp hơn

II Chuẩn bị :

- GV: Giáo án, SGK, các hoạt động của bài dạy

- PP: + Tích hợp, quy nạp, thảo luận, tư duy,vấn đáp.( Lớp A)

- Yêu cầu hs lên bảng vẽ

sơ đồ cấu tạo

- Trao đổi với bạn để tìm

và phân tích cấu tạo

- Lên bảng làm theo y/ccủa gv

I Đặc điểm của câu ghép:

1) Ví dụ: SGK Xác định chủ ngữ và vịngữ

Câu 1:

CN: TôiVN: quên thế nào đượcnhững cảm giác=> quãngđường

CN: Những cảm giáctrong sáng ấy,

VN: nảy nở trong lòng tôinhư => quang đãng

( không bao chứa nhau).

GV cho hs thực hành điền

vào bảng (gv làm bảng

phụ)

- Y/c hs rút ra câu nào là

câu đơn, câu ghép

Hãy nêu thêm VD về cách

nối các vế câu trong câu

- HS đọc và theo dõi

HS thảo luận nhóm(3p)Tìm câu ghép và nêu Nhận xét- bổ sung

 như, vì, và, nhưng lại (là các quan hệ từ)

 như, vì, và, nhưng lại (là các quan hệ từ)

Dùng dấu câu

HS lấy VD các trường hợp nối vế câu bằng cách

cụ thể

- Nghe hướng dẫn

- Đặt câu

CN: trong lòng tôi,VN: như mấy cánh hoatươi mỉm cười giữa bầutrời quang đãng

2) Đặc điểm của câu ghép

Là câu có từ hai cụm C-Vtrở lên và không bao chứanhau

cặp quan hệ từ với nội

dung của câu cho phù

Vừa ra khỏi lớp đã thấy

hai bạn đánh nhau rồi

Áp dụng đối với lớp A

Viết đoạn văn ngắn về

một trong các đề tài như

b Câu 1Câu 2.Giá thôi ( nốibằng từ « giá », « dấuphẩy »

c Tôi cay : nối bằng

dấu (: ), dấu phẩy

Thảo luận nhómĐặt câu

Nối bằng dấu phẩy

b Câu 1Câu 2.Giá thôi ( nốibằng từ « giá », « dấuphẩy »

c Tôi cay : nối bằng

dấu (: ), dấu phẩy

2) Đặt câu với các cặpquan hệ từ

Vì không chịu học bài nên

em mới bị điểm kém.

4) Đặt câu ghép với nhữngcặp từ hô ứng

Vừa ra khỏi lớp đã thấyhai bạn đánh nhau rồi.5) Viết đoạn văn

4 Củng cố: (3p)

GV hệ thống lại nội dung bài học

5 Hướng dẫn về nhà:(2p)

Soạn bài: Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh

IV Rút kinh nghiệm::

- Đặc điểm của văn bản thuyết minh

- Ý nghĩa , phạm vi sử dụng của văn bản thuyết minh

- Yêu cầu của bài văn thuyết minh về ( nội dung, ngôn ngữ………)

2 Kỹ năng.

- Nhận biết văn bả thuyết minh, phân biệt văn bản thuyết minh và các kiểu văn

bản đã học

- Trình bày các tri thức khách quan khoa học thông qua những tri thức của

môn ngữ văn và môn học khác

3 Thái độ

- Cho HS hiểu được vai trò và đặc điểm của văn bản thuyết minh trong cuộc

sống hàng ngày

II Chuẩn bị:

- GV : Giáo án, SGK, các hoạt động của bài dạy

- PP: + Thảo luận, quy nạp, phân tích.vấn đáp.( Lớp A)

+ Quy nạp, gợi tìm, vấn đáp.( Lớp B)

- HS : Tìm hiểu bài trước ở nhà

III Các bước lên lớp:

trình bày hoặc giới thiệu.

VD: Khi mua hộp thuốc

nếu không có tờ hướng

I Vai trò và đặc điểm

đối tượng HS

- Cho HS đọc từng văn

bản

? Mỗi văn bản người ta

trình bày hay giới thiệu,

giải thích điều gì?

=>a) Trình bày lợi ích của

cây dừa (cây dừa riêng ở

BĐ gắn bó mật thiết với

người dân BĐ)

=>b) Giải thích tác dụng

của chất diệp lục làm cho

chúng ta thấy được màu

sắc của lá

=>c) Giới thiệu: Huế là

một trung tâm văn hóa của

Việt Nam

=> Văn bản thuyết minh

có vai trò làm gì trong đời

sống?

Em đã gặp dạng văn bản

này ở đâu Trong SGK có

không ở môn Ngữ văn lớp

nào?

Áp dụng cho HS lớp A

Hướng dẫn HS thảo luận

câu hỏi số 4 trong SGK

Áp dụng cho HS lớp B,C

GV dùng PP gợi tìm:

- Tự sự: Trình bày, sự việc

diễn biến nhân vật (trong

văn bản này có không?)

- Miêu tả: Trình bày các

chi tiết cụ thể làm cho ta

cảm nhận được con người,

=> Lá cây có màu xanh

Trả lời: đem những thôngtin cần thiết về kiến thức

Trả lời:- Có:

“ Sông nước Cà Mau”

“ Một thứ quà của lúanon”, “ Cầu… lịch sử”

HS thảo luận nhóm

Trình bày

Nghe và nhận xét

=>làm cho người đọc,nghe hiểu

=> Ở đây chỉ có kiến thức

HS đọc ghi nhớ

HS đọc- nghe

- Trao đổi với bạn

- Nêu ý kiến

của văn bản thuyết minh

1 Văn bản thuyết minhtrong đời sống con người

Rất thông dụng trongnhiều lĩnh vực đời sốngnhằm cung cấp tri thức vềđặc điểm, tính chất,nguyên nhân của các sựvật hiện tượng tự nhiêntrong xã hội

2 Đặc điểm chung của văn bản thuyết minh:a) Phương thức diễn đạt: giới thiệu, trình bày, giải thích

b) Nội dung: Trình bày đặc điểm tiêu biểu của sự vật hiện tượng

c) Tính tri thức

d) Tính thực dụng: Cung cấp tri thúc là chủ yếu.e) Ngôn ngữ: Rõ ràng, chính xác

* Ghi nhớ: (SGK)

II Luyện tập:

Bài tập 1:

=> Cả 2 đều là văn bản

Gọi HS đọc và tìm hiểu

theo các phần gợi ý:

- Xác định về kiểu văn

bản

- Xác định nội dung cung

cấp của mỗi văn bản

thuyết minh

a) Cung cấp kiến thức Lịch sử

b) Cung cấp kiến thức vè môn Sinh học

Bài tập 3.

- Yếu tố thuyết minh khi xuất hiện trong các văn bản tự sự, nghị luận, miêu

tả, biểu cảm góp phần làm

rõ về nhân vật, sự kiện( trong văn bản tự sự),làm sáng rõ cho một luận điểm( trong văn bản nghị luận), làm người đọc hiểu

rõ hơn về đối tựng miêu tả( trong văn bản miêu tả),làm chỗ neo bám cho cảm xúc( trong văn bản biểu cảm)

- Tuy nhiên trong sử dụng cần chú ý đến mức độ của yếu tố để đảm bảo không thay đổi kiểu văn bản

4 Củng cố : (3p)

GV hệ thống lại nội dung bài học:

- Vai trò của văn bản thuyết minh

- Đặc điểm của văn bản thuyết minh

5 Hướng dẫn về nhà(2p)

- Học bài, làm bài tập 2

- Soạn: “ ôn dịch, thuốc lá”

IV Rút kinh nghiệm:

- Mối nguy hại ghê gớm toàn diện của tệ nạn thuốc lá để đảm bảo sức khỏe con

người và đặc điểm xã hội

- Tác dụng của việc kết hợp các phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh trongvăn bản

2 Kỹ năng.

- Đọc, hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến một vấn đề xã hội bức thiết

- Tích hợp với phần TLV để tập viết bài văn thuyết minh một vấn đề của đời sống

-HS : Đọc và soạn bài trước ở nhà

III Các bước lên lớp :

1 Ổn định lớp :(1p)

2 Kiểm tra bài cũ :(5p)

Trong văn bản '' Thông tin về ngày trái đất năm 2000'' nêu lên vấn đề gì? Nó cótầm quan trọng ntn? Từ sau khi học văn bản đó em đã thực hiện lời kêu gọi đó ntn?

+P2: tiếp sức khoẻcộng đồng: Tác hại của

I Đọc, tìm hiểu chung

1) Đọc:

2) Tìm hiểu chung: 1,4,6,8

-Văn bản này được viết

theo phương thức biểu đạt

lời văn thuyết minh trong

đoạn văn này?

Áp dụng cho HS lớp B

-Phần thân bài thuyết

minh về tác hại của thuốc

lá ở những phương diện

nào?

-Theo dõi đoạn văn:

''Ngày trước quả là một

tội ác '' Sự huỷ hoại của

thuốc lá đến sức khoẻ con

thuốc lá

+P3: còn lại: Lời kêu gọichống hút thuốc lá

-Văn bản nhật dụng thuyếtminh về một vấn đề khoahọc

-So sánh ôn dịch thuốc lávới ôn dịch nổi tiếng khác

đó là AIDS So sánh nhưvậy để gây sự chú ý chongười đọc

-Ôn dịch chỉ chung cácloại bệnh nguy hiểm, lâylan rộng làm chết ngườihàng loạt trong thời giannhất định

-Dấu phẩy đặt ở giữa : làmột cách nhấn mạnh và

mở rộng nghĩa; tác giảkhông chỉ muốn nói hútthuốc lá là ôn dịch nguyhiểm mà còn tỏ thái độ lên

án, nguyền rủa việc hútthuốc lá

-Sử dụng các từ thôngdụng của ngành y tế (ôndịch, dịch hạch, thổ tả,AIDS) Dùng phép sosánh : nặng hơn cảAIDS.Tác dụng : thôngbáo ngắn gọn, chính xácnạn dịch thuốc lá Nhấnmạnh hiểm họa to lớn củanạn dịch này

-Thuốc lá là một loại ôndịch nguy hiểm, gây chếtngười hàng loạt

-Thông báo ngắn gọn,chính xác nạn dịch thuốc

lá

=>Nhấn mạnh hiểm họa

to lớn của nạn dịch này

2 Tác hại của thuốc lá:

a Thuốc lá có hại cho sứckhoẻ

-Khói thuốc lá chứa nhiềuchất độc thấm vào ngườihút

+Chất hắc ín

người được phân tích trên

những chứng cớ nào?

Áp dụng cho HS lớp A

Cho Hs thảo luận nhóm

Vì sao tác giả đặt giả

định « Có người bảo : Tôi

hút tôi bị bệnh, mặc tôi ! »

trước khi nêu tác hại về

phương diện xã hội của

của con người?

-Những thông tin này có

hoàn toàn mới lạ đối với

em không? Vì sao?

Tích hợp kĩ năng sống.

Hãy liên hệ thực trạng ở

địa phương em?

-Phần cuối văn bản cung

HS Thảo luận nhóm( 3p)

-Đó là một sự thật chứng

tỏ sự vô trách nhiệm trướcgia đình, người thân, trướccộng đồng của họ Họchính là những kẻ đầuđộc, làm ô nhiễm môitrường, vẩn đục bầukhông khí trong lành, làmcho những người chungquanh chịu vạ lây

-Sử dụng biện pháp sosánh :

+ So sánh tỉ lệ hút thuốccủa thanh thiếu niên cácthành phố lớn ở VN vớicác thành phố Âu Mĩ

+ So sánh số tiền nhỏ( một đô la Mĩ mua mộtbao 555 ) và số tiền lớn15.000 ở VN

àDụng ý cảnh báo nạnđua đòi hút thuốc ở cácnước nghèo , từ đó nảysinh các tệ nạn xã hội

- Hs suy nghĩ và trả lời

->Không mới, vì cungthường được đề cập trongcác trương trình thời sự

- HS tự liên hệ ở địaphương

-Chiến dịch chống thuốclá

''Chiến dịch'' : là nhữngviệc làm khẩn trương huyđộng nhiều lực lượng

+Chất ôxít cac bon

+Chất ni-cô-tin

-Đầu độc những ngườixung quanh

b.Thuốc lá ảnh hưởng đếnlối sống đạo đức của conngười

Huỷ hoại lối sống nhâncách người VN nhất làthanh thiếu niên

Áp dụng cho HS lớp B

-Khi nêu kiến nghị chống

thuốc lá tác giả đã bày tỏ

thái độ ntn?

-Em hiểu gì về thuốc lá

sau khi học xong văn bản?

Áp dụng cho HS lớp A

Vì sao tác giả đưa những

số liệu về tình hình hút

thuốc lá ở nước ta với các

nước Âu- Mĩ trước khi

đưa ra kiến nghị : Đã đến

lác mọi người phải đứng

lên chống lại, ngăn chặn

- Qua văn bản này em

thấy t/g muốn nói lên điều

gì?

trong một thời gian nhằmthực hiện một mục đíchnhất định ''Chiến dichchống '' là các hoạt độngthống nhất rộng khắpnhằm chống lại nạn ôndịch thuốc lá

-Bằng số liệu :+Ở Bỉ năm 1987

-Thuốc lá là một ôn dịchgây tác hại nghiêm trọngđến sức khoẻ, lối sống của

cá nhân và cộng đồng

Chúng ta phải có quyếttâm chống lại nạn dịchnày

- HS suy nghĩ và trình bàyNhận xét và bổ sung

Thảo luận theo đôi.

Có ý thức tuyên truyềnkêu gọi đến mọi người vềtác hại của thuốc lá trênphạm vi toàn cầu

- Nêu ý kiến và nhận xét

bổ sung

-HS tự liên hệ

- Lập luận chặt chẽ, dẫnchứng sinh động vớithuyết minh cụ thể

- Sử dụng thủ pháp sosánh để thuyết minh mộtcách thuyết phục một vấn

đề y học liên quan đến tệnạn xã hội

3 Kiến nghị chống thuốc lá:

- Không hút thuốc lá

- Biện pháp ngăn ngừaquyết liệt hơn( Phạt tiềnnặng như ở các nướcngoài)

- Giáo dục ý thức đối vớitất cả mọi người

III Tổng kết

1 Nghệ thuật :

- Lập luận chặt chẽ, dẫnchứng sinh động vớithuyết minh cụ thể

- Sử dụng thủ pháp sosánh để thuyết minh mộtcách thuyết phục một vấn

đề y học liên quan đến tệnạn xã hội

2.Ý nghĩa : Văn bản chỉ

ra tác hại của việc hút

sau khi đọc bản tin của

báo Sài Gòn tiếp thị trích

in ở bài đọc thêm số hai

* Ghi nhớ /122

IV Luyện tập

Nêu cảm nghĩ của mìnhsau khi đọc bản tin củabáo Sài Gòn tiếp thị trích

in ở bài đọc thêm số hai

- Đã làm em cảm thấykinh hoàng, quả thật đángsợ

- Nắm được mối quan hệ về ý nghĩa giữa các vế câu trong câu ghép

- Cách thể hiện quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu ghép

-GV : Giáo án, các hoạt động của tiết dạy

- PP: Quy nạp, thảo luận , vấn đáp, tư duy( Lớp A)

Quy nạp, gợi tìm, vấn đáp.( Lớp B)