Một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 195 thị trấn ĐắkRVe, 2

Trong các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng luôn nêu cao vai trò quan trọng của nền giáo dục nước nhà, tại Hội Nghị Ban chấp hành Trung ương 2 Khóa VIII đã ban hành Nghị quyết thực hiện các c

A: PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết sự nghiệp Giáo dục luôn được Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm đầu tư phát triển Trong các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng luôn nêu cao vai trò quan trọng của nền giáo dục nước nhà, tại Hội Nghị Ban chấp hành Trung ương 2 Khóa VIII đã ban hành Nghị quyết thực hiện các chủ trương của Đảng, nhà nước về định hướng chiến lược phát triển giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại

hóa ( CNH, HĐH), lĩnh vực Giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu

quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, cụ thể là: Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học

Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa

Ở nước ta Giáo dục và Đào tạo đã được coi là quốc sách hàng đầu Tại Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI đã ban hành Nghị Quyết số 29- NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa

và hội nhập Quốc tế Tại Nghị quyết này một lần nữa khẳng định quan điểm của Đảng ta

là Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho Giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Tại quan điểm thứ sáu của Nghị quyết khẳng định: " Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển Giáo dục và đào tạo Phát triển hài hòa hỗ trợ Giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượng chính sách Thực hiện

dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục và đào tạo"

Để phát triển Giáo dục và đào tạo Đảng đã coi xã hội hóa giáo dục (XHHGD) không chỉ là giải pháp mang tính chất tình thế mà còn là tư tưởng của thời đại, là giải pháp chiến lược đưa Giáo dục và Đào tạo lên tầm cao mới Nghị quyết TW4 (khoá VII)

khẳng định “ huy động toàn xã hội làm Giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền Giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước ” Tiếp đó các nghị

quyết văn kiện đại hội Đảng lần thứ VIII chỉ rõ “các vấn đề chính sách xã hội đều giải quyết theo tinh thần xã hội hoá” cụ thể hơn Nghị quyết đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX nhấn mạnh “ Thực hiện chủ trương XHHGD ”, đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục - đào tạo” và nhắc nhở rằng “ Việc đổi mới cơ chế quản lý và thực hiện xã hội hoá trong các lĩnh vực này triển khai chậm ” Các quan điểm, định hướng đó lại được thể chế hoá bằng luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường mầm non Trong giai đoạn hiện nay việc làm tốt XHHGD cũng là thực hiện một trong năm tiêu chuẩn cần đạt và là giải pháp

nòng cốt để xây dựng và duy trì trường mầm non đạt chuẩn quốc gia

Trên thực tế công tác XHHGD của nghành học mầm non Huyện Kon Rẫy nói chung, công tác XHHGD trường mầm non 19/5 nói riêng ngày càng nhận được sự quan

tâm góp sức của các bậc phụ huynh và nhân dân đã tham gia vào các hoạt động chăm sóc giáo dục của nhà trường Mặc dù đã đạt được những kết quả đáng khích lệ song vẫn còn nhiều khó khăn vướng mắc và hạn chế từ cách nhận thức của xã hội Công tác XHHGD chưa được quan tâm đúng mức, sự phối kết hợp chỉ dừng lại ở cấp uỷ- chính quyền và các đơn vị trường Các tổ chức đoàn thể xã hội, các đơn vị đóng trên địa bàn chưa thực sự vào cuộc làm công tác giáo dục, chưa tạo được phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội Công tác tuyên truyền chưa đủ mạnh để nhân dân chăm lo đến sự nghiệp giáo dục mầm non của nhà trường Cùng với việc tìm các giải pháp thực hiện kế hoạch XHHGD của nhà trường đạt được hiệu quả cao hơn điều này luôn là sự trăn trở đồng thời xác định đây là một việc làm cấp thiết để có thể nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Chính vì những lí do nêu trên, tôi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề

“ Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục

ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy "

2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy

3 Nhiệm vụ nghiên cứu :

3.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về XHHGD

3.2 Tìm hiểu thực trạng việc thực hiện XHHGD ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy

3.3 Đề xuất một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh XHHGD ở trường mầm non

4 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy

5 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình thực hiện đề tài, chủ yếu dùng 3 nhóm phương pháp sau:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập tài liệu, tìm đọc, phân tích các văn bản, văn kiện, chủ trương, nghị quyết, sách báo và các tài liệu liên quan đến đề tài

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: Khảo sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm

- Nhóm phương pháp xử lí thông tin: Phân tích, tổng hợp, thống kê, sử dụng vi tính

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC

1 Khái niệm về XHHGD

Từ sau Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, xã hội hóa giáo dục là thuật ngữ được sử dụng rộng rãi ở Việt Nam Văn kiện Hội nghị này nêu rõ XHH công tác giáo dục là “ huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước ” Nghị quyết 90- CP của Chính phủ do Thủ tướng ký ngày 21-8-1997 đã xác định khái niệm XHHGD như sau, đó là:

Là vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn xã hội vào sự phát triển sự nghiệp giáo dục;

Là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân và đảng bộ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, các cơ quan nhà nước, các đoàn thể quần chúng, các

tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp đóng tại địa phương và của từng người dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường kinh tế xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục;

Là mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác các tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội (kể cả từ nước ngoài ); phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực này

Cuộc vận động XHHGD có 3 nội dung chủ yếu:

Một là tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình thức,

vận động toàn dân, trước hết là những người trong độ tuổi lao động thực hiện học tập suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho xã hội ta trở thành xã hội học tập

Hai là vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, tạo môi trường giáo dục tốt lành,

phối hợp chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và ngoài xã hội; tăng cường trách nhiệm của cấp uỷ đảng, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, các đoàn thể quần chúng, các doanh nghiệp… đối với sự nghiệp giáo dục

Ba là nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân, của mỗi người đối

với giáo dục nhằm củng cố, tăng cường hiệu quả của hệ thống giáo dục để phục vụ tốt việc học tập của nhân dân

Như vậy XHHGD không chỉ là công việc của ngành giáo dục mà là sự nghiệp của toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế xã hội dưới sự lãnh đạo của đảng và quản lý của nhà nước XHHGD không là một giải pháp ngắn hạn trong lúc ngân sách nhà nước dành cho giáo dục còn hạn hẹp mà là một giải pháp lâu dài, mang tính chiến lược XHHGD nhằm đến thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, nhằm làm cho không chỉ thế hệ trẻ mà là mọi người dân được hưởng các quyền lợi mà giáo dục đem đến đồng thời khuyến khích

và tạo điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị-kinh tế-văn hoá xã hội phát huy cao nhất trách nhiệm và năng lực của mình đóng góp cho cho sự nghiệp giáo dục

XHHGD còn nhằm đến mục tiêu xây dựng xã hội học tập trên đất nước, hình thành thói quen học suốt đời trong từng người dù là trí thức hay lao động chân tay, dù trẻ hay cao tuổi.

Xã hội hóa giáo dục nhà trường có chức năng vừa phát triển xã hội, vừa thực hiện phúc lợi xã hội, vừa thực hiện dịch vụ xã hội Giáo dục không chỉ là phương tiện đổi mới và phát triển, điều kiện sinh tồn của bản thân xã hội mà nó còn được coi là động lực của sự phát triển kinh tế - Xã hội Khi xã hội phát triển lên một mức mới; nó sẽ tạo điều kiện, cơ hội mới cho giáo dục, đồng thời nó đặt ra những yêu cầu mới đòi hỏi và thúc đẩy Giáo dục tự nâng mình lên đáp ứng yêu cầu xã hội nghĩa là hệ thống Giáo dục phải

là hệ tự điều chỉnh

Giáo dục nhà trường phải gắn liền với cộng đồng, phát triển vì mục đích của cộng đồng Vì vậy, giải quyết tốt mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng sẽ tạo ra sự thống nhất giữa mục đích, lợi ích của mỗi gia đình, mỗi cá nhân với mục tiêu của cả cộng đồng, tạo điều kiện để XHH cá nhân, huy động tối đa các nguồn lực của cộng đồng, tạo động lực cho việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển nhà trường Xuất phát từ mối quan hệ này mà Nhà giáo PGS-TS Đặng Quốc Bảo đã ví: “ Nhà trường là vầng trán của cộng đồng Cộng đồng là trái tim của nhà trường” [14] Vậy XHHGD có thể hiểu là đưa công tác GD trở thành trách nhiệm của toàn xã hội, thực sự trở thành sở hữu của toàn xã hội Như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “ GD

là sự nghiệp của quần chúng Trường học phải liên hệ chặt chẽ với gia đình, với xã hội, các đoàn thể thanh niên, phụ nữ Các cơ quan chính quyền và các cấp uỷ Đảng phải thực

sự quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập của con em mình hơn nữa”

Bản chất của XHHGD được nghị quyết NQTW4 (khoá VII) xác định: “Huy động toàn xã hội làm Giáo dục, động viên các tầng lớp nhân góp sức làm giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước”[2].Đây là một định nghĩa phản ánh đúng bản chất của XHHGD Để cụ thể hoá chiến lược này, NQTW2 (khóa VIII) tháng 12/1996 khẳng định quan điểm Giáo dục “ Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, Nhà nước và của toàn dân Mọi người phải chăm lo cho Giáo dục, kết hợp giữa Giáo dục nhà trường, Giáo dục gia đình và Giáo dục xã hội” Các văn kiện đại hội Đảng khoá VII, lần thứ VIII và đến lần lần thứ IX lại khẳng định: “ thực hiện chủ trương XHHGD, phát triển đa dạng hình thức đào tạo, đẩy mạnh việc xây dựng các quĩ khuyến khích tài năng, các tổ chức khuyến học, bảo trợ giáo dục” [5] Qua đó nhấn mạnh những chủ trương, chính sách, biện pháp, chỉ dẫn cách làm XHHGD và cụ thể hoá khái niệm này:

XHHGD trước hết được thực hiện bằng sự phối hợp liên ngành các chức năng trong xã hội tuỳ theo tính chất và chức năng của mình theo phương châm: “ Phát huy trách nhiệm của các uỷ Đảng, các cấp chính quyền, các doanh nghiệp đối với sự nghiệp GD-ĐT” [3] “một Nhà nước tăng cường đầu tư, mặt khác có tính chất toàn dân, các thành phần kinh tế cùng làm và đóng góp vào sự nghiệp này” [1]

XHHGD còn là một quá trình huy động lực lượng của cộng đồng tham gia vào chương trình giáo dục- đào tạo (GD-ĐT), làm cho công tác giáo dục gắn với cộng đồng,

do cộng đông thực hiện và vì lợi ích cộng đồng “ Mặt trận tổ quốc, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức xã hội, mọi gia đình và mọi người cùng với ngành GD-ĐT chăm lo xây

dựng sự nghiệp Giáo dục theo phương châm: “ Nhà nước và nhân cùng làm, xây dựng môi trường giáo dục Gia đình- Nhà trường-Xã hội”[2]

XHHGD là sự huy động các nguồn lực đầu tư trong xã hội vào giáo dục “ tăng dần tỉ trọng trong ngân sách cho GD-ĐT Huy động các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả vay vốn nước ngoài để phát triển giáo dục” Như vậy, XHHGD còn có nghĩa là tận dụng mọi tiềm năng, điều kiện, hoàn cảnh

tự nhiên, cơ sở vật chất của các thành phần kinh tế, sử dụng hiệu quả mọi đóng góp của mội tổ chức xã hội và cá nhân trong nước cũng như ngoài nước vào sự nghiệp GD-ĐT các thế hệ lao động xã hội “XHHGD chính là việc tạo ra môi trường hình thành mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội" Đồng thời XHHGD cũng chính

là quá trình nhằm nâng cao hơn, làm gắn bó hơn, phong phú hơn trách nhiệm của cả hai phía (gia đình và xã hội) với nhau, tạo điều kiện cho giáo dục khẳng định vai trò thúc đẩy sự phát triển của cộng đồng xã hội, khơi dậy mọi tiềm năng, phát huy mọi nguồn lực trong cộng đồng xã hội tham gia xây dựng và phát triển

2 Ý nghĩa của việc XHHGD:

- Việc tiến hành XHHGD là vấn đề cấp thiết, có tầm quan trọng và ý nghĩa to lớn

Vì XHHGD sẽ tạo ra một xã hội học tập, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho cộng đồng

- XHHGD góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT như cụ thể hoá mục tiêu, cải tiến nội dung và phương pháp giáo dục, Xây dựng môi trường giáo dục, tăng cường lực lượng của người dạy và người học, tạo nên những điều kiện vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục

- XHHGD tạo điều kiện hoà hợp với mục đích của từng cá nhân tham gia Giáo dục Tạo điều kiện làm phong phú hơn cho nội dung Giáo dục, đa dạng hoá các phương pháp Giáo dục và tăng thêm hiệu quả cho GD - ĐT Đây chính là sức mạnh của mọi ngành, mọi cấp, mọi cá nhân, mọi lực lượng xã hội tập trung cho việc tiến hành XHHGD ở địa phương mình

- XHHGD góp phần làm cho giáo dục phát triển, phục vụ đắc lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) ở địa phương, phục vụ trực tiếp lợi ích của người dân

- XHHGD sẽ thực hiện công bằng xã hội và dân chủ hoá Giáo dục, nó giúp cho con người định hướng trong việc làm và suy nghĩ của mình để làm sao cho Giáo dục ngày càng tốt hơn, đúng hơn và quá trình thực hiện cụ thể sẽ hợp với qui luật cuộc sống

- XHHGD còn mang ý nghĩa nhân bản to lớn, làm cho yếu tố Giáo dục ăn sâu vào từng người, từng gia đình và toàn xã hội, giúp cho mọi người hiểu được Giáo dục

- XHHGD còn có ý nghĩa khoa học là: Góp phần hình thành các định hướng chiến lược về mặt xã hội, phục vụ công tác nghiên cứu xã hội học giáo dục nhằm thúc đẩy Giáo dục vào cuộc sống

Trên đây là một số vấn đề lí luận, tạo cơ sở pháp lí cho các vấn đề thực thi XHHGD Song giải quyết vấn đề tuỳ từng thực trạng, đặc điểm cụ thể của từngđợn vị

để từ đó có những mục tiêu cụ thể sát thực, hợp lí và có tính khả thi cao Cũng thông qua mục tiêu này mà ta có thể đề ra những biện pháp, giải pháp để thực hiện mục tiêu đó Hay nói cách khác là từ các mục tiêu cụ thể của từng nhà trường, từng địa phương, mà ta tiến hành các phương pháp XHHGD để phù hợp với đặc điểm trường.Vì những lí do đó

ta phải tiến hành tìm hiểu thực trạng XHHGD ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy

Chương 2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

1 Thực trạng của việc thực hiện XHHGD ở trường Mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy

1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội của địa phương trong việc thực hiện XHHGD

* Thuận lợi:

Thị trấn ĐắkRVe là một trong 7 xã thị trấn của địa bàn Huyện Kon Rẫy Toàn thị trấn có khoảng 10% dân là cán bộ, công nhân viên chức nhà nước, cán bộ hưu trí; 15% dân cư sống bằng nghề buôn bán nhỏ; số còn lại phát triển kinh tế vườn và làm nghề nông nghiệp Trình độ dân trí không đồng đều, đa dạng thành phần dân tộc, kinh tế còn

gặp nhiều khó khăn Do đó, vấn đề nhận thức về công tác XHHGD của nhân dân địa

phương có phần nào hạn chế

Qua khảo sát các cơ quan đơn vị đóng chân trên địa bàn cho thấy hầu hết là cơ quan nhà nước, một số tiểu thương kinh doanh buôn bán nhỏ và các đơn vị trường học Cụ thể biểu thống kê như sau:

Bảng 1: Tổng hợp các đơn vị đóng trên địa bàn:

Mầm non Tiểu học THCS

Nhận xét bảng 1: Qua bảng 1 ta thấy địa bàn là nơi đóng khá nhiều đơn vị, cơ

quan nhà nước và các đơn vị kinh tế đây là một điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện XHHGD

Đảng uỷ, chính quyền xã nhìn chung đã chăm lo quan tâm đến công tác giáo dục của nhà trường Hiểu rõ được tầm quan trọng của ngành giáo dục mầm non nên Đảng bộ

và chính quyền địa phương đã quan tâm đến sự nghiệp Giáo dục Đặc biệt là Giáo dục mầm non - cấp học nền tảng Đã kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục con em

mình Ban hành các nghị quyết về giáo dục và XHHGD, xác định nội dung, biện pháp, chương trình, kế hoạch phát triển giáo dục

Với những đặc điểm đã nêu ở trên phần nào tạo điều kiện thuận lợi cho việc huy động nguồn lực, vật lực, tài lực thực hiện mục tiêu Giáo dục mầm non và XHHGD ở nhà trường có hiệu quả hơn

* Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, thì việc đẩy mạnh XHHGD còn gặp không

ít những khó khăn Đó là: mặt bằng dân trí chưa đồng đều, điều kiện kinh tế nhân dân nghèo nàn, lạc hậu dẫn đến nhận thức của một số người dân cũng như chính quyền địa phương về XHHGD chưa cao Do vậy, một bộ phận dân cư do quá bận rộn với công việc mà bỏ bê, khoán trắng việc giáo dục con em mình cho nhà trường, chính quyền địa phương còn mang tư cách mình là người đứng ngoài giáo dục, kiểm tra giáo dục mà chưa hiểu được trách nhiệm của mình Từ đó kế hoạch đã bàn song không kiểm tra đôn đốc và điều chỉnh kịp thời Công tác vận động tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho nhân dân về công tác XHHGD vẫn chưa đáp ứng

1.2 Đặc điểm trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRve, huyện Kon Rẫy

* Thuận lợi :

Trường mầm non 19-5 là một trường được coi là trọng điểm của huyện Kon Rẫy Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu lao động tiến tến cấp huyện và danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh Đặc biệt với sự cố gắng nỗ lực nhà trường đã được công

nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia ở mức độ 1 năm 2010

Trong những năm gần đây cơ sở vật chất của nhà trường đã được các cấp quan tâm đầu tư đáng kể tăng kể cả về số lượng lẫn chất lượng Trang thiết bị đồ dùng dạy học được phòng giáo dục trang bị tương đối đầy đủ, Số phòng học đa số đều đủ diện tích sinh hoạt và có công trình vệ sinh khép kín thuận tiện cho việc tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Đến nay toàn trường có tổng số 10 lớp/ 10 phòng học trong đó phòng học bán kiên cố là 02 phòng; Số phòng học cấp 4 là 8/10 phòng

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình an tâm công tác, được phụ huynh tin tưởng và quí trọng

Trường lớp khang trang sạch đẹp, là ngôi trường được thành lập kế thừa từ trường mầm non thị trấn và đổi tên từ năm 2002 đến nay đã có bề dày thành tích, nền nếp, kỷ cương ổn định tạo được sự tin cậy của phụ huynh học sinh

Đây cũng là điểm thuận lợi để nhà trường thực hiện tốt công tác vận động xã hội hóa của nhà trường

* Khó khăn:

Nhận thức của một bộ phận người dân về ngành học mầm non chưa thực sự đồng đều, một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình, phó mặc cho nhà trường, thiếu sự phối kết hợp cần thiết giữa nhà trường và gia đình Chất lượng

giáo dục của nhà trường còn tương đối thấp so với mặt bằng chung của các trường trọng điểm trong toàn tỉnh Chất lượng đào tạo của đội ngũ giáo viên còn chưa đồng đều Số giáo viên lớn tuổi chiếm đa số trong toàn trường, một số giáo viên hạn chế về năng lực chuyên môn trong giảng dạy

Công tác XHHGD của nhà trường triển khai thực hiện chưa mang tính rộng rãi, toàn diện Chưa huy động được toàn bộ các nguồn lực trên địa bàn thị trấn quan tâm đến

sự phát triển Giáo dục của nhà trường

Chưa có nhiều hình thức vận động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của người dân về công tác xã hội hóa giáo dục

Chính vì vậy để đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục có hiệu quả thì bản thân người hiệu trưởng phải suy nghĩ tìm ra các biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa của nhà trường là điều cấp thiết

1.3 Thực trạng về việc huy động các nguồn đóng góp XHHGD của nhà trường trong các năm học:

Bảng 2 a: Bảng thống kê kinh phí đầu tư thường xuyên cho giáo dục:

Cá nhân

Ngày công

Đạt% so vơi kế hoạch

trường vẫn còn nằm ở mức rất hạn chế Thực hiện Kế hoạch XHHGD chưa đạt được mục tiêu đề ra

Bảng 3 : Kết quả khảo sát về chất lượng giáo dục từ năm học 2010 đến nay:

Đánh giá chung:

Nhìn vào các bảng thống kê về chất lượng giáo dục toàn diện, cũng như kết quả thực hiện công tác xã hội hóa của nhà trường, và một số bảng thống kê khác ở trên đã cho chúng ta thấy rõ sự chuyển biến tích cực của chất lượng dạy học của nhà trường, cũng như mức độ đầu tư kinh phí của địa phương cho giáo dục Đó là nhờ sự chỉ đạo của cấp uỷ, chính quyền địa phương là cố gắng không mệt mỏi của đội ngũ CBGV nhà trường Ngoài ra, điều cần nói đến của sự phối hợp tốt giữa với các tổ chức như; ban đại diện cha mẹ học sinh (BĐDCMHS), Hội phụ nữ và đoàn thanh niên trong việc tổ chức các phong trào hoạt động ngoài giờ, nâng cao công tác tuyên truyền vận động trong nhà trường Nên từ khi thành lập đến nay trường luôn đạt các danh hiệu thi đua Tập thể lao động tiên tiến; Tập thể lao động xuất sắc; Đạt danh hiệu trường học thân thiện học sinh tích cực trong 5 năm liền Với việc triển khai XHHGD một cách khá tốt mà trường Trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRve đã gặt hái nhiều thành công đáng khích lệ

Tuy nhiên bên cạnh những kết quả nhất định, XHHGD ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRve Huyện Kon Rẫy vẫn còn nhiều mặt hạn chế cần khắc phục cả về nhận thức và hành động thực tiễn cũng như chất lượng và hiệu quả

Cụ thể:

- Công tác tuyên truyền về XHHGD trong các tầng lớp nhân dân còn chưa đạt hiệu quả như mong đợi Việc huy động “nhân lực – vật lực” từ cộng đồng còn bị động, lúng túng trong khi thực hiện Vì thế việc huy động thu hút các nguồn lực phục vụ quá trình dạy học còn nhiều hạn chế chưa xứng đáng với tiềm năng của địa bàn thị trấn

- Chưa thực sự phát huy hết vai trò của Hiệu trưởng nhà trường, chưa có nhiều biện pháp thiết thực để thực hiện, thiếu sự năng động và sáng tạo trong công tác quản lý Thêm vào đó việc phân cấp, phân quyền chưa thực sự cụ thể rõ ràng, tiến hành họp thường kì lại quá ít do vậy nhiều kế hoạch cần phải điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường không kịp thời Tuy nhiên, XHHGD là một quá trình khó khăn và phức tạp không thể có ngay đựơc kết quả to lớn và hoàn thiện Thực tế cho ta thấy, để xây dựng

và phát triển nhà trường mầm non, đòi hỏi người hiệu trưởng phải tìm kiếm biện pháp thích hợp để thực hiện XHHGD trong điều kiện KT-XH của địa phương nhằm đưa nhà trường phát triển lên tầm cao mới Sau quá trình nghiên cứu cơ sở lí lụân cùng cơ sở thực tiễn của vấn đề XHHCTGD ở Trường mầm non 19/5 thị trấn ĐăkRVe, Huyện Kon

Rẫy tôi xin mạnh dạn đề xuất "một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy"

Chương 3: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy

Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về xã hội hoá

Như phần trên đã trình bày, bản chất xã hội hoá giáo dục là quá trình vận động và

tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của mọi người cùng làm giáo dục để giáo dục phục vụ cho mọi người Trách nhiệm của ngành giáo dục và nhà trường mầm non là phải làm cho mọi người thấy rõ vai trò

Nâng cao nhận thức về xã hội hoá giáo dục cho mọi người có rất nhiều con đường, nhiều hình thức tổng hợp Để làm được điều này, tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau:

Trước hết cần làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, lãnh đạo phòng giáo dục và đào tạo để đề xuất kế hoạch xã hội hóa giáo dục của nhà trường, tranh thủ mọi sự đồng thuận của lãnh đạo ngành và chính quyền địa phương; Sau đó phổ biến quán triệt đến toàn thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường về chủ trương kế hoạch vận động xã hội hóa của nhà trường, lấy ý kiến đóng góp chỉnh sửa

kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường Tạo được sự nhất trí đồng thuận của toàn thể cán bộ giáo viên, sau đó xây dựng kế hoạch mở rộng công tác tuyên truuyền đến toàn phụ huynh học sinh và nhân dân dưới nhiều hình thức như: Tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh; Tuyên tryền trên loa đài của nhà trường vào thời gian đón trả trẻ trong ngày Tổ chức học tập, quán triệt các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách, kêu gọi mọi người vận dụng vào thực tiễn

Xây dựng các góc tuyên truyền ở các lớp và ở cộng đồng: chọn một góc thuận lợi (vị trí mà mọi người dễ trông thấy) tại trường làm góc tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh Tại đó, chúng tôi có các tài liệu, tranh ảnh…với những nôị dung thiết thực như

tổ chức nuôi dạy con, những yêu cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cấn phối hợp với

nhà trường, tuyên truyền các điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục… Nội dung các tài liệu trưng bày cần được biên soạn ngắn gọn, thiết thực, luôn thay đổi, cập nhật thông tin, hình thức hấp dẫn; Kết hợp việc cung cấp thông tin ở các góc tuyên

truyền, nhà trường bố trí “Hòm thư góp ý” để các bậc phụ huynh và người dân có thể

tham gia đóng góp ý kiến với ngành giáo dục và nhà trường về những vấn đề như: nội dung, phương pháp giáo dục, tìm hiểu phương pháp nuôi dạy con, hay về các vần đề mà cha mẹ các cháu chưa rõ…

Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đài truyền thanh tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân và cha mẹ học sinh thông qua hệ thống phát thanh hàng ngày nhằm tạo chuyển biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong công tác tham gia xã hội hoá giáo dục… để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ

Những việc chúng tôi đã làm chỉ là một trong nhiều "kênh" thông tin góp phần nâng cao nhận thức của đông đảo quần chúng nhân dân về giáo dục Nhưng không thể phủ nhận những kết quả mà chúng tôi nhận được từ những biện pháp đã tiến hành Trong nhiều năm trở lại đây sự nhận thức của phụ huynh về công tác XHHGD của nhà trường đã được nâng cao rõ rệt Cha mẹ học sinh nhiệt tình, thẳng thắn hơn, quan tâm hơn đến công tác giáo dục của nhà trường, sẵn sàng góp phần hợp tác với nhà trường để xây dựng nhà trường có chất lượng cao hơn Từ những tham mưu, tuyên truyền tích cực như vậy, các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương, cũng đã có nhận thức đúng đắn

về công tác xã hội hoá giáo dục, họ đã hiểu rằng xã hội hoá giáo dục là trách nhiệm của các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương trước nhân dân Từ đó phát huy vai trò lãnh chỉ đạo trong thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục

Biện pháp 2: Lập kế hoạch hoá cụ thể việc XHHGD của nhà trường:

Để thực hiện XHHGD, nhà trường phải giữ vai trò nòng cốt trong việc xây dựng

và triển khai kế hoạch, tạo ra các nội dung cho các hoat động XHHGD

Thành phần tham gia lập kế hoạch bao gồm: BGH nhà trường, Ban đại diện cha

mẹ học sinh các đoàn thể chủ chốt trong nhà trường Muốn bộ máy chỉ đạo XHHGD trong nhà trường phát huy sức mạnh của mình, muốn kế hoạch chỉ đạo hoạt động XHHGD khoa học, thiết thực có hiệu quả, Hiệu trưởng cần thực hiện các biện pháp sau:

Tổ chức cho giáo viên, toàn thể trong trường tham gia kế hoạch khảo sát thực tế nhận định những khó khăn vướng mắc của nhà trường, nhằm hình thành cho họ những

kĩ năng đánh giá thực tế từ đó định hướng chương trình hành động, tìm kiếm nguồn lực

và điều kiện XHHGD để mọi người tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung, hình thức triển khai kế hoạch

Cùng với đội ngũ giáo viên xây dựng chương trình, lập kế hoạch tổng thể trong một thời gian (một năm hoặc một vài năm) và phải được thông qua hội đồng giáo dục nhà trường, các cấp Uỷ đảng, chính quyền, hội đồng nhà trường Chương trình kế hoạch phải được thực hiện nghiêm túc, rõ ràng