MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN VIỆT YÊN MĨ HƯNG YÊN

Tiếp đó các nghị quyết văn kiện đại hội Đảng VIII chỉ rõ “các vấn đề chính sách xã hội đều giải quyết theo tinh thần xã hội hoá” cụ thể hơn Nghị quyết đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần

Phòng giáo dục & đào tạo huyện yên mỹ

Trường tiểu học tân việt

Sáng kiến kinh nghiệm

Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh x∙ hội hoá công tác giáo dục ở trường

Tiểu học Tân việt – yên mỹ – hưng yên

Người thực hiện : Lương Thị Thắm Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Việt - Yên Mỹ

Tân Việt , tháng 4 năm 2010

Lời cảm ơn

SKKN “Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh xã hội

hoá công tác giáo dục ở trường Tiểu học Tân Việt – Yên Mỹ – Hưng Yên”.được tiến hành trong thời gian công tác quản lí giáo dục ở trường tiểu

học Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên”

Trước hết Tôi xin cám ơn tới Ban giám hiệu, các thầy cô giáo Trường Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên đã góp ý , giúp đỡ, trao đổi kinh nghiẹm để tôi hoàn thành sáng kiến này

Tôi cũng xin chân thành cảm ơn hội đồng giáo dục , hội phụ huynh học sinh , các cấp , các ban ngành địa phương xã Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên

Do điều kiện thời gian có hạn, bước đầu nghiên cứu nên khó tránh khỏi những thiếu sót Kính mong sự góp ý của đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện và hữu ích

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tân Việt ,ngày 30 tháng 4 năm 2010 Người thực hiện

Lương Thị Thắm

GD- ĐT : Giáo dục - Đào tạo

GDTH : Giáo dục tiểu học

GĐ- NT-XH : Gia đình- Nhà trường- Xã hội

NQTW4(khoáVII) : Nghị quyết trung ương 4 (khoá VII)

NQTW2(khoá VIII) : Nghị quyết trung ương 2 (khoá VIII)

PCGDTH : Phổ cập giáo dục tiểu học

PTCS : Phổ thông cơ sở

THPT : Trung học phổ thông

TNCSHCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

UBND : Uỷ ban nhân dân

XHCN : Xã hội chủ nghĩa

XHH : Xã hội hoá

XHHGD : Xã hội hoá giáo dục

BĐDCMHS : Ban đại diện cha mẹ học sinh

1.4 Đặc điểm XHHGD ở trường Tiểu học 13

1.5 Các nguyên tắc huy động cộng đồng tham gia xây dựng GD 14

Chương II: Thực trạng của việc thực hiện XHHGD ở

Trường Tiểu học Tân Việt – Yên Mỹ – Hưng Yên

2.1.3 Bài học kinh nghiệm của Hiệu trưởng Trường tiểu học

Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên

C Kết quả thực hiện mục tiêu PCGDTH 27

2.2.3 Huy động cộng đồng tam gia vào quá trình GD với mục tiêu

tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường

27

2.2.4 Huy động tham gia của gia đình, cộng đồng và các tổ chức KT

đóng trên địa bàn vào quá tgrình GD

XHHGD 3.2 Kế hoạch hoá việc thực hiện XHHGD 35

3.3.1 Thực hiện nghị quyết đại hội GD,tiến hành phân công phân

nhiệm rõ ràng cụ thể

36

3.3.3 Tăng cường việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện XHHGD 38

3.4 Nâng cao chất lượng GD của nhà trường, tạo vị thế uy tín niềm

tin trong nhân dân

39

3.4.1 Nâng cao chất lượng nghiệp vụ của giáo viên 40

3.4.4 làmtốt công tác tham mưu cho địa phương 40

3.5 Phối hợp giữa gia đinh - nhà trường - xã hội tạo môi trường

GD thống nhất

41

3.6 Huy động cộng đồng tham gia tăgn cường nguồn lực cho GD 42

3.6.1 Tranh thủ sự đóng góp tự nguyện của XH vào sự nghiệp GD 42

3.6.2 Huy động sự đóng góp các nguồn lực của các cá nhân, tập thể

trên cơ sở đôi bên đều có lợi

43

3.7 Thực hiện dân chủ hoá trong nhà trường 44

3.8 Hiệu trưởng không ngừng nâng cao nghiệpp vụ để huy động

cộng đồng tham gia vào quá trình GD

45

Phần mở đầu

1.Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm

Như chúng ta đã biết Giáo dục là điều kiện tiên quyết để thực hiện nhân quyền, dân chủ, hợp tác, bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau Giáo dục là chìa khoá dẫn tới một cuộc sống tốt đẹp hơn, tiến tới một thế giới tốt đẹp hơn ở nước ta Giáo dục và Đào tạo đã được coi là quốc sách hàng đầu.Với quan

điểm Giáo dục của dân, do dân và vì dân, Giáo dục gắn chặt với nguyện vọng, lợi ích của cộng đồng, của Xã hội, đáp ứng nhu cầu đa dạng của cộng đồng theo một cách thức mềm dẻo linh hoạt, tuân theo triết lí: Giáo dục là giáo dục cho mọi người, học tập là hoạt động suốt đời Nhiệm vụ và mục tiêu của Giáo dục vừa là động lực thúc đẩy, vừa là bộ phận cấu thành của nhiện vụ mục tiêu chung của đất nước ta hiện nay “ dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng,văn minh”

Vì vậy, với quan điểm “ Giáo dục là sự nghiệp của toàn dân”, nhiều thập

kỷ qua, Đảng và nhà nước ta rất quan tâm chăm lo đến sự nghiệp phát triển Giáo dục Giáo dục được coi là “Quốc sách hàng đầu”, vì thế để phát triển Giáo dục Đảng đã coi XHHGD không chỉ là giải pháp mang tính chất tình thế

mà còn là tưởng của thời đại, là giải pháp chiến lược đa GD tạo lên tầm cao mới Nghị quyết TW4 (khoá VII) khẳng định “huy động toàn XH làm Giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền Giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước” Tiếp đó các nghị quyết văn kiện đại hội

Đảng VIII chỉ rõ “các vấn đề chính sách xã hội đều giải quyết theo tinh thần xã hội hoá” cụ thể hơn Nghị quyết đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ

I X nhấn mạnh “Thực hiện chủ trương XHHGD”, đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục - đào tạo” và nhắc nhở rằng “ Việc đổi mới cơ chế quản lý và thực hiện xã hội hoá trong các lĩnh vực này triển khai chậm”.Các quan điểm, định hướng

đó lại được thể chế hoá bằng luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường Tiểu học, Luật PCGDTH tạo hành lang pháp lí cho XHHGD có hiệu quả.Trong giai

đoạn hiện nay việc làm tốt XHHGD cũng là thực hiện một trong năm mức chuẩn cần đạt và là giải pháp nòng cốt để xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia

Thực tiễn hiện nay, XHHGD ngày càng phát triển rộng khắp trong cả nước Đa số các xã phường, quận huyện, tỉnh thành đã thực hiện XHHGD, Giáo dục đang trở thành sự nghiệp của toàn XH, ngày càng chứng tỏ tính

đúng đắn của chủ trương này và ngày càng chứng minh nó như một giải pháp thực hiện hiệu quả trong việc phát triển sự nghiệp GD- ĐT Trên thực tế GD-

ĐT tỉnh Hưng Yên nói chung, GDTH huyện Yên Mỹ nói riêng ngày càng phát triển mở rộng về qui mô cũng như chất lượng Mặc dù đã đạt được nhiều thành tích song vẫn còn nhiều khó khăn vướng mắc và hạn chế từ cách nhận thức

đến giải pháp thực thi điều này được nhận định rõ trong ĐHGD huyện Yên

Mỹ - Hưng Yên - Nhiệm kỳ 2006-2010 “ XHHGD chưa được quan tâm đúng mức, sự phối kết hợp chỉ dừng lại ở cấp uỷ- chính quyền và các đơn vị trường Các tổ chức đoàn thể xã hội, các đơn vị đóng trên địa bàn chưa thực sự vào cuộc làm công tác Giáo dục , chưa tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong

toàn XH Công tác tuyên truyền chưa đủ mạnh để nhân dân chăm lo đến sự nghiệp trồng người”Qua nhận định trên lại khẳng định thêm một lần nữa việc tìm hiểu và đẩy mạnh XHHGD ở huyện Yên Mỹ nói chung và ở trường Tiểu học Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên nói riêng là một việc làm cấp thiết

Chính vì những lí do nêu trên, tôi mạnh nghiên cứu vấn đề “ Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học

Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên

2 Mục đích nghiên cứu:

“Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh xã hội hoá công tác

giáo dục ở trường Tiểu học Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên Và đề xuất một

số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh XHHGD ở Trường Tiểu học

3 Nhiệm vụ nghiên cứu :

3.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về XHHGD

3.2 Tìm hiểu thực trạng việc thực hiện XHHGD ở trường Tiểu học Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên

3.3 Đề xuất một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh XHHGD

ở trường Tiểu học

4 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh XHHGD ở trường Tiểu học

5 Phạm vi nghiên cứu :

Trong khuôn khổ của một Tiểu luận cuối khoá thời gian có hạn nên đề tài

chỉ giới hạn việc tìm hiểu “Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy

mạnh xã hội hoá giáo dục ở trường Tiểu học Tân Việt – Yên Mỹ – Hưng Yên.”

6.Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình thực hiện đề tài, chủ yếu dùng 3 nhóm phương pháp sau:

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập tài liệu, tìm đọc, phân tích các văn bản, văn kiện, chủ trương, nghị quyết, sách báo và các tài liệu liên quan đến đề tài

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: Khảo sát, phỏng vấn,

điều tra, tổng kết kinh nghiệm

- Nhóm phương pháp xử lí thông tin: Phân tích, tổng hợp Thống kê,sử dụng vi tính

Phần nội dung Chương i

Cơ sở lí luận về công tác x∙ hội hoá giáo dục

1.1 Khái niệm về XHHGD:

Như chúng ta đã biết từ xa xưa cho tới nay sự phát triển của xã hội loài người gắn liền với GD.GD là một nhu cầu không thể thiếu được của xã hội loài người Nó là một hiện tượng xã hội, một hoạt động mang tính tất yếu và vĩnh hằng của xã hội loài người Xét về nguồn gốc, GD xuất hiện trong cuộc sống nhằm mục đích truyền thụ kinh nghiệm lịch sử - xã hội; trước hết là kinh nghiệm sống, lao động sản suất từ thế hệ này sang thế hệ khác để duy trì và phát triển xã hội Đến lượt nó, GD lại trở thành một nhu cầu giá trị lợi ích của mỗi con người và lợi ích của toàn xã hội.GD là một bộ phận, nhân tố gắn kết trong sự tồn tại và phát triển của cộng đồng “ Chức năng đầu tiên, chức năng nguyên thuỷ của GD là XHH lúc bình minh của lịch sử chưa có nền giáo dục dưới hình thức nhà trường, nhưng bao giờ cũng có nền GD từ môi trường gia

đình, từ bản thân cuộc sống”

Khi sản xuất phát triển, xã hội có sự phân chia giai cấp, nhà trường ra

đời GD được tổ chức thành hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch nhằm tác động vào thành viên của cộng đồng những tri thức về tự nhiên - xã hội, tạo cho con người có nhân cách và kỹ năng cần thiết để họ có điều kiện hoà nhập và cập nhật với đời sống xã hội Bằng việc thực hiện các chức năng của mình, GD có vai trò rất lớn trong việc tái sản xuất sức lao động xã hội và thức tỉnh tiềm năng sáng tạo trong mỗi con người tạo môi trường cho sự phát triển, điều kiện sinh tồn của chính xã hội Ngược lại GD với tư cách là một chức năng xã hội, luôn chịu sự quy định của các lĩnh vực khác, các quá trình xã hội khác như:Chính trị, kinh tế,văn hoá Do đó, trên thực tế thời nào cũng vậy, GD luôn phát triển phù hợp với trình độ phát triển của sức sản xuất xã hội, phù hợp với tính chất của quan hệ xã hội Đó là điều tất yếu mang tính quy luật

Như vậy, GD và xã hội có quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với nhau.Xã hội đóng vai trò quyết định đối với GD Hoàn cảnh lịch sử, môi trường xã hội ,điều kiện chính trị,kinh tế, văn hoá của xã hội sẽ quy định mục tiêu, nội dung, phương pháp và cả cách thức tổ chức của nền GD Ngược lại, GD có tác dụng to lớn đối với xã hội Nhờ có GD mà kho tàng tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng của mỗi xã hội mới được bảo tồn và ngày càng bổ sung và phát triển Ngày nay, trong điều kịên kinh tế thị trường có sự quả lí của nhà nước: “ GD- ĐT, nhà trường có chức năng vừa phát triển XH, vừa thực hiên phúc lợi XH, vừa thực hiện dịch vụ XH” GD không chỉ là phương tiện đổi mới và phát triển, điều kiện sinh tồn của bản thân XH mà nó còn được coi là

động lực của sự phát triển kinh tế - Xã hội Khi XH phát triển lên một mức mới; nó sẽ tạo điều kiện, cơ hội mới “ đặt hàng mới” cho giáo dục, đồng thời

nó đặt ra những yêu cầu mới đòi hỏi và thúc đẩy GD tự nâng mình lên đáp ứng yêu cầu XH Nghĩa là hệ thống GD phải là hệ tự điều chỉnh

Vậy xét trong một giai đoạn lịch sử nhất định, mối quan hệ giữa GD và XH có tính chất hữu cơ như thể một vòng tròn, nhưng

trong toàn bộ phát triển đi lên của XH loài người mối quan hệ này diễn ra theo con đường xoắn ốc Mối quan hệ này tồn tại là do con người, vì con người và lấy con người làm điểm tựa: “con người đứng

ở vị trí trung tâm của sự phát triển, nó vừa là mục đích vừa là tác nhân của sự phát triển”

GD ( nhà trường) phải gắn liền với cộng, phát triển vì mục đích của cộng

đồng.Vì vậy,giải quyết tốt mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng sẽ tạo

ra sự thống nhất giữa mục đích, lợi ích của mỗi gia đình, mỗi cá nhân với mục tiêu của cả cộng đồng, tạo điều kiện để XHH cá nhân, huy động tối đa cac nguồn lực của cộng đồng, tạo động lực cho việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển nhà trường.Xuất phát từ mối quan hệ này mà Nhà giáo PGS-TS Đặng Quốc Bảo đã ví : “ Nhà trường là vầng trán của cộng đồng Cộng đồng là trái tim của nhà trường”

Vậy XHHGD có thể hiểu là đưa công tác GD trở thành trách nhiệm của toàn xã hội, thực sự trở thành sở hữu của toàn xã hội Như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “ GD là sự nghiệp của quần chúng Trường học phải liên hệ chặt chẽ với gia đình, với xã hội, các đoàn thể thanh niên, phụ nữ Các cơ quan chính quyền và các cấp uỷ Đảng phải thực sự quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập của con em mình hơn nữa”

Thuật ngữ “XHHGD” tuy mới xuất hiện trong những năm gần đây nhưng hoạt động mang tính XHH đã được phát hiện tương đối sớm.Trong suốt quá trình đấu tranh cách mạng, Đảng ta luôn coi trọng việc phát huy sức mạnh toàn dân, toàn XH vào việc thực hiện nhiệm vụ chính trị như một đường lối vận động quần chúng, tập hợp lực lượng dưới ngọn cờ độc lập dân tộc và chủ nghĩa XH, tuỳ từng thời kì cách mạng tư tưởng của đường lối đó được thể hiện trong những khẩu hiệu khác nhau Từ khẩu hiệu: “Tất cả cho tiền tuyến”.Trong những năm kháng chiến chống quân xâm lược cũng như khẩu hiệu “Nhà nước và nhân cùng làm” trong giai đoạn đất nước gặp khó khăn nghiêm trọng về kinh tế - xã hội Đến đại hội Đảng XIII (6/1996) thì “XHH” trở thành một trong những quan điểm để hoạch định các hệ thống chính sách xã hội: “Các vấn đề chính sách xã hội đều được giải quyết theo tinh thần XHH.Nhà nước giữ vai trò nòng cốt đồng thời động viên mỗi người dân, các doanh nghiệp, các tổ chức trong xã hội các cá nhân và các tổ chức nước ngoài cùng tham gia giải quyết những vấn đề xã hội” Như vậy, sau nhiều năm đổi mới, thuật ngữ “XHH” được chính thức trong các văn kiện của Đảng Nó chứa

đựng tư tưởng chiến lược: Coi sức mạnh của toàn xã hội là điều kiện không thể thiếu để phát triển đất nước trong giai đoạn mới

Bản chất của XHHGD được nghị quyết NQTW4 (khoá VII) xác định: “ Huy động toàn xã hội làm Giáo dục, động viên các tầng lớp nhân góp sức làm giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước”.Đây là một định nghĩa phản

ánh đúng bản chất của XHHGD Để cụ thể hoá chiến lược này, , NQTW2 (khóa VIII) tháng 12/1996 khẳng định quan điểm GD “ GD là sự nghiệp của toàn Đảng , Nhà nước và của toàn dân Mọi người phải chăm lo cho GD, kết hợp giữa GD nhà trường, GD gia đình và GD xã hội” Các văn kiện đại hội

Đảng khoá VII, lần thứ VIII và đến lần lần thứ IX lại khẳng định: “thực hiện chủ trương XHHGD, phát triển đa dạng hình thức đào tạo, đẩy mạnh việc xây dựng các quĩ khuyến khích tài năng, các tổ chức khuyến học, bảo trợ giáo dục” Qua đó nhấn mạnh những chủ trương, chính sách, biện pháp, chỉ dẫn cách làm XHHGD và cụ thể hoá khái niệm này

XHHGD trước hết được thực hiện bằng sự phối hợp liên ngành các chức năng trong xã hội tuỳ theo tính chất và chức năng của mình theo phương châm: “Phát huy trách nhiệm của các uỷ Đảng, các cấp chính quyền, các doanh nghiệp đối với sự nghiệp GD-ĐT”, “ một Nhà nước tăng cường đầu tư, mặt khác có tính chất toàn dân, các thành phần kinh tế cùng làm và đóng góp vào sự nghiệp này” XHHGD còn là một quá trình huy động lực lượng của cộng đồng tham gia vào chương trình GD-ĐT, làm cho công tác GD gắn với cộng đồng, do cộng đông thực hiện và vì lưọi ích cộng đồng “Mặt trận tổ quốc, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức xã hội, mọi gia đình và mọi người cùng với ngành GD-ĐT chăm lo xây dựng sự nghiệp GD theo phương châm:

“Nhà nước và nhân cùng làm, xây dựng môi trường giáo dục Gia đình- Nhà trường-Xã hội”

XHHGD là sự huy động các nguồn lực đầu tư cho trong xã hội vào GD “ tăng dần tỉ trọng trong ngân sách cho GD-ĐT Huy động các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả vay vốn nước ngoài để phát triển giáo dục” XHHGD là cuộc vận động lớn trong xã hội có sự lãnh

đạo chặt chẽ của Đảng, sự quản lí của Nhà nước, sự tham gia nòng cốt của ngành GD và toàn dân nhằm: “Đa dạng hoá các hình thức GD và các loại hình trường lớp với đòi hỏi của tình hình mới, nhu cầu học tập của tuổi trẻ và của toàn xã hội”

XHHGD là một tư tưởng chiến lược, coi sức mạnh của toàn xã hội là điều kiện tiên quyết để pháp triển có chất lượng và hiệu quả sự nghiệp GD.Tư tưởng chiến lược đó có giá trị chỉ đạo quá trình phát triển GD một cách lâu dài; Nó còn được coi là một bộ phận của đường lối GD, một con đường phát triển của GD nước ta Bởi vì, XHHGD nhằm mục đích “ Giáo dục cho mọi người” làm cho mọi thành viên của cộng đồng phải được hưởng thụ GD một cách thường xuyên, liên tục và đào tạo suốt đời Nhưng muốn thực hiện mục tiêu đó, thì mọi người phải làm GD, có quyền lợi và nghĩa vụ tham gia vào quá trình GD, với tư cách là những chủ thể GD dưới mọi hình thức, với mọi khả năng và điều kiện

Như vậy, XHHGD còn có nghĩa là tận dụng mọi tiềm năng, điều kiện, hoàn cảnh tự nhiên, cơ sở vật chất của các thành phần kinh tế, sử dụng hiệu quả đóng góp của mỗi tổ chức XH và cá nhân trong nước cũng như ngoài nước vào sự nghiệp GD-ĐT các thế hệ lao động xã hội “XHHGD chính là việc tạo

ra môi trường hình thành mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội Đồng thời XHHGD cũng chính là quá trình nhằm nâng cao hơn, làm gắn bố hơn, phong phú hơn trách nhiệm của cả hai phía (gia đình và xã hội) với nhau, tạo điều kiện cho GD khẳng định vai trò thúc đẩy sự phát triển của cộng đồng xã hội, khơi dậy mọi tiềm năng, phát huy mọi nguồn lực trong cộng đồng xã hội tham gia xây dựng và phát triển”

Những định hướng lớn về XHHGD đã được NQ/CP ngày 21/8/1997 của Chính phủ xác định trong: “Phương hướng và chủ trương XHH các hoạt

độngGD, y tế, văn hoá”

“ XHHGD là vận động các tổ chức tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn XH vào sự nghệp GD-ĐT, là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của tầng lớp nhân dân đôi việc tạo ra môi trường GD lành mạnh”

XHHGD là đa dạng hoá chương trình, hình thức hoạt động GD, mở rộng cơ hội cho mọiytầng lớp nhân dân tham gia chủ động và bình đẳng vào quá trình GD-ĐT

Không những thế mà nghị định số 73 ban hành ngày19/8/1999 về chính sách khuyến khích XHH đối với các hoạt động trong lĩnh vực GD, ytế, văn hoá, thể thao về chính sách “khuyến khích XHH đối với các trường ngoài công lập:về thu lệ phí và các chính sách khác như chính sách về đất đai, nhân lực, ”.Nghị quyết 05 của chính phủ ban hành ngày18/4/2005 về đẩy mạnh XHH các hoạt động GD, ytế, văn hoá và thể dục thể thao Thống nhất hơn về chủ trương, cơ chế, có bước đi thích hợp trong thời kì hiện nay để thực hiện XHHGD đến 2010.Trong văn bản nêu rõ quan điểm, mục tiêu,giải pháp, cơ chế, chính sách để đẩy mạnh XHHGD Trên cơ sở văn bản này Bộ trưởng bộ GD- ĐT đã ban hành qụyết định số20/2005/ QĐ-BGD&ĐT về việc phê duyệt

đề án “ qui hoạch phát triễn XHHGD giai đoạn 2005-2010”

Về quan điểm định hướng chung

+ Thực hiện XHHGD nhằm huy động toàn XH chăm lo sự nhgiệp GD

Đồng thời tạo điều kiện để toàn XH đặc biệt là các đối tượng, chính sách, người nghèo được hưởng thụ các thành quả GD ở mức độ ngày càng cao

+Đẩy mạnh xây dựng XHHT tạo điều kiện cho mọi thành viên trong XH

được học tập suốt đời

+ Tiếp tục hoàn thiện chính sách đổi mới cơ chế quản lí GD, tăng nguồn lực đầu tư, đổi mới mục tiêu phương thức, cơ cấu và nguồn đầu tư, đổi mới thu hbọc phí đi đôi với việc thực hiện tốt chính sách ưu đãi đối với các đối tượng chính sách trợ giúp người nghèo, phát triển các trường ngoài công lập

Đặc biệt Điều12 luật GD 2005 lại tiếp tục khẳng định:

“+Phát triển GD, xây dựng XHHT là sự nghiệp của Nhà nước và của toàn dân

+Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục;thực hiện đa dạng hoá các loại hình trường và các hình thức giáo dục; Khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để các tổ chức, cá nhân tham gia phát tiển sự nghiệp GD

+Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường GD lành mạnh và an toàn.”

Từ việc tìm hiểu các quan điểm trên ta thấyXHHGD là sự mở rộng các

nguồn đầu tư, khai thác các tiềm năng về nguồn lực, vật lực và tài lực trong

XH Phát huy có hiệu quả các nguồn lực để tạo điều kiện cho các hoạt

độngGD phát triển nhanh, có chất lượng cao hơn, tạo cơ hội cho mọi người mọi lứa tụổi, mọi trình độ được học thường xuyên,học suốt đời; tiến tới một xã

hội học tập Ngoài việcNhà nước giữ vai trò chủ yếu trong tổng nguồn lực đầu tư cho GD và tăng tỉ trọng ngân sách cho các hoạt động GD-ĐT,quản lí tốt để nâng cao hiệu quả việc sử dụng các nguồn kinh phí Đó là phương châm lâu dài để thực hiện chính sách XH của Đảng và Nhà nước

Khái niệm XHHGD được các nhà khoa học đưa ra dưới nhiều hình thức biểu hiện khác nhau, trong nhiều lĩnh vực với nhiều ý nghĩa song chúng ta

hiểu XHHGD với ý nghĩa phổ biến nhất là làm cho toàn XH làm GD

Từ những nhận định trên về XHHGD chúng ta thấy, khái niệm đó có nội hàm khá rộng và chúng ta có thể hiểu nó một cách toàn diện như sau:

Một là:GD-ĐT là của toàn XH; Mọi người, mọi tầng lớp, mọi vùng đều hưởng thụ về GD, đều có cơ hội học tập, học thường xuyên, học suốt đời; mọi người trong XH đều có quyền và được tạo cơ hội tham gia vào quá trình GD-

ĐT Muốn XHHGD, phải đa dạng hoá hình thức GD và các loại hình trường, lớp Việc mở rộng các hình thức GD phi chính qui bên cạnh hình thức GD chính qui, phát triển các loại hình trường lớp bán công, dân lập tư thục bên cạnh các trường công lập đã mở ra khả năng huy động nhiều lực lượng XH tham gia vào công tác GD-ĐT

Hai là: Toàn XH có trách nhiệm chăm lo, xây dựng sự nghiệp GD, xây dựng môi trường GD lành mạnh, tạo nên sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường -xã hội trong việc giá dục học sinh, đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực cho sự nghiệp GD phát triển Muốn vậy phải huy động các nghành có liên quan đến GD vào việc phát triển GD Sự huy động này mang tính chất thường xuyên theo một cơ chế vận hành từ cấp Trung ương đến địa phương trên cơ sở một chiến lược phát triển GD lâu dài Phải huy động các lực lượng XH tham gia vào quá trình GD một cách liên tục và rộng rãi với nhiều hình thức phong phú Sự tham gia của các lực lượng như: Mặt trận tổ quốc, Đoàn TNCS Hô Chí Minh, Hội liên hiệp phụ nữ, Hội họ tộc sẽ làm cho GD gắn với cộng

đồng hơn XHHGD còn là việc mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực, tài lực trong XH, phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn nhân lực của nhân dân, tạo điều kiện cho GD phát triển

Để XHHGD đựợc tốt thì cần có sự lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên của

Đảng; sự quản lí chặt chẽ của Nhà nước và vai trò chủ động nòng cốt của nghành GD - ĐT.Vấn đề này đã được cụ thể hoá trong luật GD sữa đổi 2005

từ Điều 93 đến98 chỉ rõ vai trò, trách nhiệm của Nhà nước, của nhà trường, của gia đình và của các tổ chức XH

1.2 Nội dung chủ yếu của XHHGD

1.2.1.Phải tạo nên phong trào học tập sâu rộng trong toàn XH, làm cho

XH ta trở thành một XH học tập, làm cho nền GD của chúng ta trở thành một nền GD dành cho mọi người, tạo cơ hội cho mọi người ở mọi lứa tuổi đều có

điều kiện học, học thường xuyên và học suốt đời để làm việc tốt hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn

Hội nghị TW2 của Đảng đã xác định: “Phát động phong trào rộng khắp: Toàn dân học tập, người người đi học, học ở trường, ở lớp và tự học suốt đời, người biết dạy người chưa biết, người biết nhiều dạy người biết ít, mọi người

phải không ngừng nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn , nghiệp vụ mọi người đi học, học thường xuyên, học suốt đời, phê phán thói lười học”

1.2.2.Nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân đối với

GD, vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, phối hợp chặt chẽ giữa GD trong

và ngoài nhà trường với GD ngoài XH, xây dựng môi trường GD lành mạnh,an toàn Tăng cường trách nhiệm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền các cấp, các tổ chức đoàn thể, tổ chức kinh tế XH, của gia đình, của từng người dân đối với sự nghiệp GD Đúng như lời Chủ Tịch Hồ Chí Minh: “ Phải mật thiết liên hệ với gia đình học trò Bởi vì GD trong nhà trường chỉ là một phần, còn sự GD ngoài XH và trong gia đình giúp cho việc GD trong nhà trường

được tốt hơn GD trong nhà trường dù tồi đến mấy nhưng thiếu GD trong gia

đình và ngoài XH thì kết quả cũng không hoàn toàn ”

1.2.3.Thực hiện đa dạng hoá các loại hình trường lớp, đa dạng hoá phương thức đào tạo: Bên cạnh hệ thống trường công lập làm nòng cốt phát triển mạnh các trường bán công, dân lập, tư thục Tăng cường các hình thức GD- ĐT như các lớp học linh hoạt, học tập từ xa có hướng dẫn, học trên truyền hình để tạo cơ hội và nâng cao trình độ học vấn cho mọi người

1.2.4 Đa phương hoá các nguồn lực dành cho GD: Huy động và tổ chức toàn XH đóng góp nhân lực- tài lực- vật lực cho sự phát triển GD Các nguồn vốn đầu tư cho GD bao gồm nguồn vốn trong ngân sách và nguồn vốn ngoài ngân sách, nguồn vay và tài trợ của nước ngoài, khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực trong XH

1.2.5.Tiếp tục cụ thể hoá, thể chế hoá chủ trương,chính sách của Đảng và nhà nước về XHHGD

Ngay từ năm 1981đã có các văn bản của chính phủ là thành lập Hội

đồng GD các cấp

Trên đây là năm nội dung chủ yếu của XHHGD, chúng ta cần phải thực hiện đồng bộ cả năm nội dung trên để công cuộc XHHGD đi đúng quỹ đạo, góp phần tích cực năng cao chất lượng GD- ĐT

1.3.Điều kiện để thực hiện XHHGD:

1.3.1.Đảng và Nhà nước ta bằng quyền hạn và trách nhệm của mình cả ở tầm vĩ mô và vi mô phải tạo được các cơ chế, chính sách để triển khai XHHGD và thể chế hoá bằng các chủ trương thực hiện XHHGD; Tăng cường

sự lãnh đạo, quản lý của các hoạt động XHHGD Điều đó đã được thể hiện qua NQ TW4( khoá VII), NQTW2( khoá VIII), Luật GD sữa đổi 2005, Luật PCGDTH, Luật BVCSVGDTE và NQ 90/CP của Chính phủ về XHHGD, văn hoá, y tế , Nghị quyết 05, các văn bản của các bộ, các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương cụ thể hoá các văn bản trên thành các qui định cụ thể cho phù hợp với tình hình địa phương

1.3.2.Coi trọng công tác tuyên truyền, GD chủ trương, chính sách của

Đảng, nâng cao nhận thức trong nhân dân về vai trò của GD- ĐT và ý nghĩa, tác dụng của việc thực hiện XHHGD

1.3.3.Tăng cường dân chủ hoá GD, dân chủ hoá nhà trường tạo nên môi trường để nhân dân tích cực trong việc giải quyết những vấn đề cụ thể hiện nay của GD: Nâng cao mặt bằng dân trí, trau dồi hành vi đạo đức cho thế hệ trẻ theo đúng yêu cầu và mục tiêu của địa phương và đất nước

1.3.4.Ngành GD- ĐT phải chủ động triển khai XHHGD thông qua đội ngũ quản lý, thông qua đội ngũ giáo viên trực tiệp tham gia vào GD và giảng dạy, đặc biệt là nâng cao chất lượng GD- ĐT tạo nên những “ sản phẩm” GD sao cho phù hợp với điều kiện KT- XH ở địa phương, của nhà nước và thời

đại Trong đó dòi hỏi các cấp QLGD và người cán bộ QLGD phải năng động

và thể hiện vai trò nòng cốt của mình trong việc tham mưu với lãnh đạo địa phương, với các tổ chức, lực lượng xã hội khác trong việc triển khai chủ trương để mở rộng qui mô và nâng cao chất lượng GD theo định hướng của

Đảng và Nhà nước

1.3.5 Các ngành, các cấp phải xây dựng kế hoạch, chương trình hành

động cụ thể ( bao gồm cả ngắn hạn và dài hạn) sao cho phù hợp với hoàn cảnh

điều kiện và tính đặc thù của địa phương, góp phần tích cực, chủ động trong việc thực hiện XHHGD

1.4.Đặc điểm XHHGD ở trường Tiểu học

Tiểu học có một vĩ trí vai trò đặc biệt quan trọng, nó được coi là cấp học nền tảng trong hệ thống GD quốc dân, là cấp học dành riêng cho trẻ trong độ tuổi từ 6 đến11,12 tuổi Là bậc cấp đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, tạo nền tảng vững chắc cho những kiến thức cơ bản ban đầu cho sự phát triển bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên những cấp học trên.Trường Tiểu học là nơi đầu tiên tác động đến trẻ bằng phương pháp nhà trường Là nơi tổ chức một cách tự giác quá trình phát triển của trẻ em Trường Tiểu học là đơn vị cơ sở, là công trình văn hoá GD bền vững, hấp dẫn, các trẻ em Đây là nơi diễn ra cuộc sống thực của trẻ em, nơi tạo cho trẻ em “Chủ nhân đất nước” có niềm hạnh phúc lớn là được đi học Chính vì những vĩ trí, tính chất, đặc điểm trên của bậc học Tiểu học nên việc XHHGD ở cấp Tiểu học là một việc làm hết sức quan trọng và luôn mang nét

đặc thù riêng khắc hẳn với các cấp học khác

Mục đích của XHHGD ở Tiểu học là làm cho toàn dân chăm lo cho GD, toàn dân đưa trẻ đến trường, nhà trường phối hợp với cộng đồng XH để GD học sinh nhằm nâng cao chất lượngGD Tiểu học Tạo tiền đề để “ Nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”

Đặc điểm của cấp học Tiểu học còn gắn với chính sách của Đảng và Nhà nước ta về PCGDTH; Luật bảo vệ, chăm sóc và GD trẻ em cho nên việc XHHGD ở Tiểu học chính là việc huy động trẻ em trong độ tụổi đến trường,

đảm bảo cho trẻ em đều có quyền đi học, đều được hưởng mọi quyền lợi theo Luật Bảo vệ - Chăm sóc và GD trẻ em Người lớn phải có trách nhiệm chăm lo

và GD mọi mặt cho trẻ em Tính PCGDTH làm cho nội dung dễ dạy, dễ học,

có sự quan tâm đúng mức đến hứng thú học tập của học sinh, tạo điều kiện cho các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình GD trong trường học Hơn nữa, trường Tiểu học luôn gắn với cộng đồng địa phương ở trên địa bàn nơi trường đóng và chịu trách nhiệm trước địa phương về thực hiện Luật PCGDTH, góp phần quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp văn hóa,GD của địa phương Ngược lại, địa phương phải có trách nhiệm cùng nhà trường phát triển GD của địa phương Các cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương phải thường xuyên đầu tư ngân sách cho nhà trường xây dựng trường sở, cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Do bậc học có những đặc thù riêng như vậy nên mọi

hoạt động của trường, lớp phải được công khai hoá và gắn bó mật thiết với đời sống gia đình, cộng đồng

Chỉ đạo XHHGD là một việc làm, điều kiện quan trọng của chỉ đạo dạy

và học, chỉ đạo tập thể sư phạm đồng thời là con đường để thực hiện dân chủ hoá nhà trường

Cha mẹ học sinh là lực lượng cơ bản của XHHGD Vì vậy, khi tiến hành chỉ đạo XHHGD người Hiệu trưởng phải thiết lập được hai mối quan hệ: quan

hệ với giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp đỡ họ thiết lập mối quan hệ thường xuyên với cha mẹ h học sinh; Quan hệ với BĐDCMHS để họ trực tiếp tác

động đến cộng đồng XH

XHHGD lại là một trong năm tiêu chuẩn của trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2005- 2010 Do vậy đây là một trong những căn cứ để chính quyền địa phương các cấp xây dựng kế hoạch đầu tư cho giáo dục, đặc biệt là GDTH

Để làm tốt XHHGD ở trường Tiểu học đòi hỏi người Hiệu trưởng phải nắm vững lí luận GDTH, Luật PCGDTH, các văn bản có tính chất pháp quy của cấp trên Đồng thời, người Hiệu trưởng cần có sự am hiểu về điều kiện cụ thể của địa phương, của trường mình để gắn mục tiêu của nhà trường với trách nhiệm của toàn XH

1.5.Các nguyên tắc huy động cộng đồng tham gia xây dựng giáo dục

1 Nguyên tắc về lợi ích

Mỗi hoạt động hợp tác, phối hợp đều phải xuất phát từ nhu cầu và lợi ích của cả hai phía; Nhà trường và cộng đồng, mỗi bên thêm gia đều tìm thấy lợi ích chung của cá nhân tập thể cũng như của cả dân tộc Lợi ích hai phia là nguyên tắc rất quan trọng trong việc huy động cộng đồng tham gia quá trình XHHGD, nó có sức sống và duy trì lâu dài nguyên tắc này tạo động lực cho

sự tham gia của cộng đồng, đảm bảo cho sự phối hợp trong những hoạt động

cụ thể để xây dựng và phát triển giáo dục trên một địa bàn cụ thể Muốn cho nhà trường là trái tim của cộng đồng và cộng đồng là chỗ dựa vững chắc cho các hoạt động giáo dục ở địa phương, cần quán triệt lợi ích hai chiều trong việc triển khai các biện pháp cụ thể để hiệu quả không chỉ mang lại cho giáo dục mà còn mang lại lợi ích cho các người tham gia cho cộng đồng cho địa phương

2 Nguyên tắc về chức năng nhiệm vụ

Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các tổ chức đều có những chức năng và trách nhiệm riêng Để khai thác phát huy, khuyến khích họ tham gia vào một hoạt động nào đó thì phải phát hiện và nhằm đúng chức năng và trách nhiệm của đối tác

Ví dụ; Đối với cấp uỷ chính quyền, địa phương thì nội dung huy động phải là chủ trương, văn bản chỉ đạo, hoặc đất đai xây dựng

3 Nguyên tắc dân chủ

Tập trung dân chủ là một trong những nguyên tắc quản lí người quản lí dựa trên nguyên tắc này để vừa thể hiện vai trò dân chủ hoá của cơ sở vừa thể hiện vai trò của thủ trưởng đơn vị khi quyết định các vấn đề về quản lí Người lãnh đạo phải dựa trên tình hình thực tế, xu thế phát triển cùng với ý kiến cá nhân trong tập thể mà có những quyết định đúng đắn trong quá trình chỉ đạo

Tuy nhiên đối với việc huy động các lực lượng tham gia vào quá trình XHHGD để phát triển nhà trường cần phải quan tâm đến nguyên tắc dân chủ Người quản lí có thể đưa ra những quyết sách nhưng phải tạo được sự đồng tình ủng hộ của XH Thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ sẽ tạo được môi trường công khai, bình đẳng để cộng đồng tham gia hưởng ứng giáo dục và nhà trường hơn Đồng thời góp phần thực hiện nguyên tắc “ dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” các hoạt động XHHGD để mối quan hệ giữa nhà trường,gia đình và xã hội phát triển toàn diện và mang lại hiệu quả thiết thực

4 Nguyên tắc về pháp luật

XHHGD chỉ thành công khi quá trình huy động cộng đồng tuân thủ pháp luật của Nhà nước.Có nghĩa là cần dựa trên cơ sở pháp lý, ngược lại, các cơ quan đoàn thể, các tổ chức XH, cũng cần có những cơ sở pháp lí để triển khai cũng như để tham gia huy động các nguồn lực cho giáo dục

5 Nguyên tắc phù hợp và thích ứng

Nguyên tắc đòi hỏi người quản lí phải biết lựa chọn thời gian thích hợp nhất, để đưa ra một chủ trương huy động cộng đồng Tuy nhiên, để thực nguyên tắc này là phải xây dựng cho được kế hoạch cụ thể và kế hoạch mang tính định hướng, để khi có điều kiện thuận lợi thì tranh thủ sự lãnh đạo của địa phương, phát huy vai trò dân chủ ở cơ sở để công tác xã hội hoá được thực hiện một cách thuận lợi

6.Nguyên tắc kế hoạch hoá

Như chúng ta đã biết kế hoạch hoá là một trong bốn chức năng quản lí và

là một chức năng mang tính chủ đạo trong quá trình quản lí của người Hiệu trưởng Do đó, để công tác XHHGD có hiệu quả , việc xây dựng cho một kế hoạch cụ thể là rất cần thiết kế hoạch được xây dựng dựa trên một số yếu tốcơ bản sau:

- Mục tiêu của việc huy động cộng tham gia vào quá trình XHHGD

- Xác định đối tượng huy động

- Kết quả dự kiến đối với từng đối tượng

-Thời gian thích hợp nhất

- Sự phân công một số thành viên trong chủ thể huy động

- Chi tiết hoá kế hoạch và giải pháp cụ thể

Các nguyên tắc trên chỉ là một sự định hướng trong quá trình XHHGD để khai thác các tiềm năng cho sự phát triển toàn diện Tuỳ từng đối tượng, từng công việc mà vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương

1.6 ý nghĩa của việc XHHGD:

XHHGD góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT như cụ thể hoá mục tiêu, cải tiến nội dung và phương pháp GD, Xây dựng môi trường GD, tăng cường lực lượng của người dạy và người học, tạo nên những điều kiện vật chất để nâng cao chất lượng GD Việc tiến hành XHHGD là vấn đề cấp thiết, có tầm quan trọng và ý nghĩa to lớn Vì XHHGD sẽ tạo ra một XH học tập, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho cộng đồng

- XHHGD tạo điều kiện hoà hợp với mục đích của từng cá nhân tham gia GD.Tạo điều kiện làm cho phong phú hơn cho nội dung GD, đa dạng hoá các phương pháp GD và tăng thêm hiệu quả cho GD -ĐT Đây chính là sức mạnh

của mỗi ngành, mọi cấp , mọi cá nhân, mọi lực lượng XH tập trung cho việc tiến hành XHHGD ở địa phương mình

- XHHGD góp phần làm cho GD phát triển, phục vụ đắc lực cho sự phát triển KT-XH ở địa phương, phục vụ trực tiếp lợi ích của người dân

- XHHGD sẽ thực hiện công bằng XH và dân chủ hoá GD, nó giúp cho con người định hướng trong việc làm và suy nghĩ của mình để làm sao cho GD ngày càng tốt hơn, đúng hơn và quá trình thực hiện cụ thể sẽ hợp vối qụi luật cuộc sống

-XHHGD còn mang ý nghĩa nhân bản to lớn, làm cho yếu tố GD ăn sâu vào từng người, từng gia đình và toàn XH, giúp cho mọi người hiểu được GD

- XHHGD còn có ý nghĩa khoa học là: Góp phần hình thành các định hướng chiến lược về mặt XH, phục vụ công tác nghiên cứu xã hội học GD nhằm thúc đẩy GD vào cuộc sống

Trên đây là một số vấn đề lí luận, tạo cơ sở pháp lí cho các vấn

đề thực thi XHHGD Song vấn đề là tuỳ từng thực trạng, tuỳ từng

đặc điểm cụ thể của từng vùng miền (trường Tiểu học là trường của cộng đồng làng xã) để từ đó có những mục tiêu cụ thể sát thực, hợp

lí và có tính khả thi cao Cũng thông qua mục tiêu này mà ta có thể

đề ra những biện pháp, giải pháp để thực hiện mục tiêu đó Hay nói cách khác là từ các mục cụ thể của từng nhà trường , từng địa phương, mà ta tiến hành các pháp XHHGD để phù hợp với đặc điểm từng vùng miền đó vì những lí do đó ta phải tiến hành tìm hiểu thực trạng XHHGD ở trường Tiểu học Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên

Chương 2 Thực trạng của việc thực hiện XHHGD ở trường Tiểu học Tân Việt – Yên Mỹ – Hưng Yên

định so với nhân dân các xã khác trong huyện Toàn xã có khoảng10% dân là cán bộ, công nhân viên chức nhà nước, cán bộ hưu trí; 15% dân cư sống bằng nghề buôn bán nhỏ; số còn lại phát triển kinh tế vườn và làm nghề nông nghiệp Đặc biệt nhân dân địa phương lại có truyên thống cách mạng cao một lòng đi theo Đảng và chính quyền

Do trình độ dân trí không đồng đều Do vậy,vấn đề nhận thức về công tác XHHGGD của nhân dân địa phương có phần nào hạn chế.Vì thế khi điều tra

về sự cần thết XHHGD thì có kết quả không khả quan lắm Cụ thể được tổng hợp như sau sau:

+Có 60% cán bộ, công nhân viên nhà nước và 40 % nhân dân hiểu được

sự cần thiết của XHHGD

Trong đó biết được thông qua các nguồn

1.Cơ quan phổ biến tuyên truyền chiếm 50%

2 Phương tiện thông tin đại chúng chiếm 5%

3 Hội nghị hội thảo chiếm 40 %

Đó là:

1.Do điều kiện kinh tế nhân dân còn chưa đồng đều

2.Do công tác tuyên truyền vận động nhân dân ở đây chưa thực sự phong phú và đa dạng,chủ yếu thông qua các cuộc họp và triển khai thông qua các cuộc đại hội GD Vì vậy hiệu quả của công tác tuyên truyên có phần hạn chế Việc tuyên truyền nhiều khi còn mang tính hình thức hoạc tiến hành chưa

đồng bộ( điều này đã được nhận định trong ĐHGD huyện Yên Mỹ)

Đảng uỷ, chính quyền xã nhìn chung đã chăm lo giải quyết các vấn đề KT- XH, làm cho KT- XH của xã luôn phát triển ổn định các chỉ tiêu về mọi mặt luôn tăng trưởng năm sau cao hơn trước Bước đầu thấy được tầm quan trọng của GD nên Đảng bộ và chính quyền địa phương đã quan tâm đến sự nghiệp GD Đặc biệt là Tiểu học - Cấp học nền tảng Đã kết hợp với nhà trường trong việc GD con em mình, tạo nguồn kinh phí xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường Ban hành các nghị quyết về GD và XHHGD, xác định nội dung, biện pháp, chương trình, kế hoạch phát triển GD

Với những đặc điểm đã nêu ở trên phần nào tạo điều kiện thuận lợi cho việc huy động nguồn lực, vật lực, tài lực thực hiện mục tiêu GD Tiểu học và XHHGD ở nhà trường có hiệu quả hơn.Song nhìn chung thì vậy, nhưng thực chất sự quan tâm này còn mang tính chung chung, đã có kế hoạch song kế hoạch còn mang tính hình thức, chưa có biện pháp khả thi và chưa phân công phân nhiệm một cách rõ ràng Qua điều tra do có tình trạng trên là do bởi các nguyên nhân sau đây:

1.Do đội ngũ cán bộ chính quyền, Đảng uỷ xã trình độ văn hoá chưa

đồng đều

2.Kế hoạch đề ra giữa nhà trường và chính quyền xã thông qua đại hội giáo dục chưa phân công phân nhiệm rõ ràng

Tóm lại: Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, thì việc đẩy mạnh XHHGD còn gặp không ít những khó khăn Đó là: mặt bằng dân trí chưa đồng

đều, điều kiện kinh tế nhân dân chưa đồng đều dẫn đến nhận thức của nhân dân cũng như chính quyền cấp xã về XHHGD chưa cao.Do vậy, một bộ phận dân cư do quá bận rộn với công việc mà bỏ bê, khoán trắng việc GD con em mình cho nhà trường, chính quyền xã quan tâm chưa thường xuyên Từ đó kế hoạch đã bàn song không kiểm tra đôn đốc và điều chỉnh kịp thời khi có ý kiến của Hiệu trưởng Trong địa bàn xã vẫn còn các tệ nạn XH gây ảnh hưởng

đến môi trường GD vào việc quản lí thanh thiếu niên, công tác vận động tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho nhân dân về công tác XHHGD vẫn chưa

đáp ứng

2.1.2 Đặc điểm trường TH Tân Việt – Yên Mỹ – Hưng Yên

Bước vào trường Tiểu học Tân Việt - Yên Mỹ - Hưng Yên, điều đầu tiên

mà ai cũng phải ghi nhận đó là một ngôi trường Xanh -Sạch Ngôi trường cấp

4 được xây dựng đã lâu trên một khuôn viên xanh, sân trường rợp bóng mát nhưng 3/4 sân đất

Trường được tách từ trường THCS Tân Việt năm 1990 Trường có 1 khu trung tâm.Từ khi tách trường đến nay, trường tiểu học Tân Việt luôn là đơn vị khá của Huyện

Bảng Kết quả giáo dục toàn diện

Hoàn thành

2.1.3.Bài học kinh nghiệm :

Nhà trường có 28 giáo viên ( 1 hiệu trưởng và 1 hiệu phó) để đạt được những thành tích như vậy nhà trường luôn thực hiện tốt 3 phong trào tiêu biểu

1 Phong trào xanh- sạch - đẹp

2 Phong trào “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

3 Công tác XHHGD

Trong phong trào Xanh - Sạch - Đẹp: Để có được môi trường như ngày nay là công sức cả thầy lẫn trò đến nay cây xanh đã toả bóng mát sân trường Phong trào “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”là phong trào chủ đạo

để thu hút các em tới trường nhờ có phong trào này mà nhà trường đã thu hút

được các em tới lớp một các đầy đủ chất lượng học tập ngày một nâng cao Với nhận thức đúng đắn về vị trí của Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong

Hồ Chí Minh trong nhà trường và vai trò của Giáo viên TPT Đội Nhà trường

đã phối hợp với giáo viên TPT Đội để tổ chức hoạt động nhằm giáo dục đạo

đức cho học sinh theo một chu trình quản lý khép kín: xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch Luôn coi trọng hoạt động của Liên Đội cũng như công việc của nhà trường, kế hoạch hoạt động Đội được đưa vào kế hoạch chung của nhà trường, huy động tất cả đội ngũ giáo viên và các lực lợng khác trong nhà trường tham gia công tác Đội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Ngoài

ra còn dành thời gian và tạo điều kiện cho giáo viên TPT Đội tham gia các lớp tập huấn do Hội đồng đội Tỉnh, huyện tổ chức Chính vì vậy mà hoạt động

Đội của nhà trường ngày một phát triển mạnh mẽ, chất lượng giáo dục đạo

Công tác XHHGD, đây là một vấn đề thật khó khăn đối với nhà trường, ngoài sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, nhà trường chủ động phát huy nội lực Với quan điểm của hiệu trưởng là phải làm cho dân tin, Đảng mến và chính quyền yêu.Xuất phát từ đó nhà trường cùng nhau đoàn kết vừa học vừa làm , nhà trường đã vận động anh chị em tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh( giao khoán tới từng lớp từng tổ học sinh)

Trường biểu hiện bằng những việc làm thực tế, làm cho dân thấy, làm cho dân tin, sau đó nhà trường thuyết phục địa phương xây trường là cho con