SKKN lop 1

- Từ mục tiêu của môn toán tiểu học và nhất là môn toán của học sinh lớp 1, bước đầu giúp các em có những kiến thức về số tự nhiên, các đơn vị đo lường, thời gian, giải toán và hình học…[r]

- Chức vụ: Giáo viên + Tổ trưởng.

- Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai - Hà Nội

- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng

- Hệ đào tạo: Tại chức

- Nhiệm vụ được giao: - Dạy lớp 1C

- Phụ trách tổ 1

- Khen thưởng:

+ Đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở năm học 2007 - 2008

+ Đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở năm học 2008 - 2009

+ Đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở năm học 2009 - 2010

+ Đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở năm học 2010 - 2011

II- NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Tên đề tài:

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học tiết

- Căn cứ vào hệ thống các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở GD & ĐT vềthực hiện nhiệm vụ năm học đầy đủ và kịp thời

- Căn cứ hướng dẫn số 1158/ GDTH ngày 22/ 8/ 2007, HD nhiệm vụnăm học cấp Tiểu học

Căn cứ vào thực hiện đề án nâng cao chất lượng GD giai đoạn 2007

-2010 của UBND huyện Thanh Oai

- Căn cứ vào đổi mới SGK học theo chương trình mới, SGK mới của Bộ

đề ra

- Căn cứ vào thực tiễn của trường, kế hoạch của trường: tổ và chỉ tiêu kếhoạch của tôi đề ra

- Từ mục tiêu của môn toán tiểu học và nhất là môn toán của học sinh lớp

1, bước đầu giúp các em có những kiến thức về số tự nhiên, các đơn vị đo lường,thời gian, giải toán và hình học… góp phần phát triển năng lực tư duy, suy luận

lô gíc, diễn đạt, cách phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề đơn giản trong cuộcsống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập môn toán, góp phần:Bước đầu hình thành phương pháp tự học, việc có kế hoạch chủ động sáng tạo

và linh hoạt của học sinh trong học tập

- Trong tất cả các môn học ở lớp 1, mỗi môn học đều có vị trí quan trọng,

nó góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Cũng như cácmôn học khác, môn toán có vai trò vô cùng quan trọng Giúp phát triển tư duycho học sinh một cách tích cực, góp phần quan trọng trong việc rèn luyện thóiquen tự học, tự suy nghĩ, biết suy luận và giải quyết vấn đề Nhằm phát triển tríthông minh, khả năng suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo của trẻ Nó góp phầnvào việc hình thành phẩm chất của người lao động như: cần cù, sáng tạo, kiêntrì, cẩn thận, vượt khó, làm việc có kế hoạch và khoa học

b) Cơ sở thực tiễn :

- Trường Tiểu học Đỗ Động nằm ở trung tâm của xã Lớp 1C được học

tại khu tập trung, nên rất thuận lợi cho mọi hoạt động học tập và vui chơi củacác em Tổng số học sinh của lớp có 28 em Trong đó có 11 em nữ và 17 emnam Học sinh ở thôn Động Giã

- Năm học 2013 - 2014 là năm tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chấtlượng giáo dục, thực hiện "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ ChíMinh" và hưởng ứng cuộc vận động của nghành GD về: "Nói không với bệnhthành tích trong thi cử"; "Nói không với việc để học sinh ngồi nhầm lớp";

"Không vi phạm đạo đức nhà giáo" và cuộc vận động "Mỗi thầy, cô giáo là tấmgương về đạo đức, tự học và sáng tạo” Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực

- Từ mục tiêu và nhiệm vụ của trường tiểu học Đỗ Động: Giáo dục các emphát triển toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, có nhiều học sinhkhá, giỏi

- Xuất phát từ thực tế Đỗ Động là xã thuần nông, kinh tế gặp nhiều khókhăn, trình độ dân trí chưa cao Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc họctập của con em mình, chưa ủng hộ giáo dục, nên đã gây cản trở cho việc pháttriển trí tuệ, tính ham học, tư duy độc lập, tự tin của các em Một số học sinh lớpmầm non chưa được quan tâm dẫn đến chất lượng học tập của học sinh khôngđồng đều

- Xuất phát từ lứa tuổi các em lớp 1 còn nhỏ nên mải chơi, hiếu động, chưa

ý thức tự giác học tập, nhiều em ngại học toán, đặc biệt là bài toán có lời văn,các em thường không đọc kĩ đầu bài, chưa chịu đào sâu suy nghĩ, trình bày cẩuthả, qua loa cho xong không cần biết đúng hay sai, nên chất lượng môn toánchưa cao

- Bản thân là người yêu thích, say mê môn toán, có năng lực về môn toán,nhiệt tình giảng dạy và rất có hứng thú với môn học toán

c) Mục tiêu của đề tài:

- Cải tiến phương pháp dạy và học đạt hiệu quả cao, phù hợp với chương

trình SGK mới, đáp ứng yêu cầu của mục tiêu giáo dục tiểu học trong giai đoạnhiện nay

- Nhằm nâng cao chất lượng học toán của học sinh lớp 1, đồng thời pháthuy tính tích cực, chủ động của học sinh, tự giác học tập, không ỷ lại khi gặp bàitoán khó, nhất là giải toán có lời văn, rèn kĩ năng tư duy của các em Từ đó các

em sẽ có sự sáng tạo trong học tập, biết áp dụng các phương pháp vào việc học

và thực hành làm bài, trình bày bài khoa học

- Củng cố và xây dựng nề nếp, tác phong học tập tạo hứng thú học tập chohọc sinh

- Đổi mới phương pháp dạy và học

- Tích cực làm đồ dùng dạy học

3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài:

- Tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài tại lớp 1C trường tiểu học Đỗ Động

- Thanh Oai – Hà Nội

4 Kế hoạch nghiên cứu:

- Trong thời gian: Từ tháng 8/2013 đến tháng 4/2014

* Tìm hiểu sơ bộ về việc học toán ở nhà, ở lớp của học sinh lớp 1C để tìm

hiểu hứng thú về việc học toán của các em Tôi đã mạnh dạn đưa ra: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học tiết luyện tập toán lớp 1”.

III- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1- Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài

a Đặc điểm tình hình:

Đầu năm học 2013 - 2014 Tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1C Thông

qua sự bàn giao của giáo viên mầm non

* Điều tra thực tế:

Tổng số 28 HS thì có:

- Em: Nguyễn Đăng Cường: Là học sinh phát triển chậm về trí tuệ, giaotiếp kém Bố mẹ ly hôn, nhà lại có ba anh em trai

- Em: Phạm Thị Thu Thúy: Là gia đình đông con ít được quan tâm

- Em: Nguyễn Xuân Việt: Là học sinh nhút nhát, sợ chỗ đông người, tiếpthu bài chậm

- Em: Trịnh Yến Anh: Bố mẹ ly hôn, hoàn cảnh khó khăn, học kém, nóingọng rất nhiều

- Em: Nguyễn Viết Vĩ: Là học thiếu tự tin trong học tập, do nhút nhát quá

- Em: Lê Khắc Đạt: Là học sinh cá biệt, hiếu động chân tay không để yênlúc nào

Đây là những học sinh học rất yếu, tiếp thu bài chậm, giao tiếp kém Bêncạnh những em học kém lại có một số em học rất khá, giỏi, giao tiếp tốt như em:Trần Hà Vi; Nguyễn Việt Thanh; Nguyễn Hải Yến…

b Khảo sát thực tế:

Từ ngày 15 tháng 8 năm 2013 đến 20 / 10/ 2014 Tôi đã tiến hành khảo sátthực tế chất lượng học tập môn Toán của học sinh bằng hình thức: Phát phiếukiểm tra

2 Những biện pháp thực hiện chính

Lớp 1 là lớp chuyển giao từ lớp mầm non lên bậc tiểu học, là lớp đặt nền

móng đầu tiên của quá trình học tập lâu dài Ở lứa tuổi này tư duy các em đangdần phát triển, khả năng tập trung còn hạn chế nên ngay từ khi vào lớp 1 phảihình thành và phát triển cho trẻ nhân cách người công dân, người lao độngtương lai

Ông cha ta từ xưa đã có câu :

Uốn cây từ thuở còn non

Dạy con từ thuở con còn thơ ngây.

Chính cơ sở ban đầu này là hành trang giúp các em tiếp thu những tri thứcmới Từ thời điểm này, vui chơi mất dần vai trò hàng đầu của nó trong đời sốngcác em "Hoạt động chủ đạo của các em là hoạt động học tập” Hoạt động này

làm thay đổi cơ bản những động cơ, hành vi của các em, mở ra những nguồnphát triển mới về trí tuệ và đạo đức.

Thực tiễn cho thấy các em bắt đầu được lĩnh hội những kinh nghiệm xãhội có tính hệ thống ngày càng chặt chẽ qua các môn học nhất định và được bổsung qua các hoạt động giáo dục đa dạng Nhờ có sự hiểu biết của các em về tựnhiên, xã hội, về con người ngày càng trở nên phong phú Đồng thời về mặt tâm

lí ở các em, tính chủ định phát triển rõ rệt, tư duy chủ yếu diễn ra trên bình diệnhành động - trực quan, thái độ học tập biến động từ chỗ khao khát được học đếnhứng thú học tập Cho nên người thầy phải luôn luôn chuyển đổi hoạt động đểcác em đỡ mệt mỏi theo phương châm: "học mà chơi, chơi mà học" Lấy họcsinh làm trung tâm, giáo viên là người điều khiển, giúp học sinh tìm ra tri thứcmới Để duy trì hứng thú học tập cho các em trong một tiết học toán

Vai trò của người thầy luôn là “người mẫu lí tưởng" Do vậy muốn có mộtgiờ học thành công, phần lớn phải phụ thuộc vào khả năng sư phạm của ngườithầy và sự nỗ lực học tập của các em Coi trọng nguyên tắc “học sinh là chủ thểhoạt động" Người thầy luôn thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp vớitrình độ nhận thức của học sinh lớp 1 Đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừutượng, mà điều cần thiết là tính sáng tạo của người thầy, để tìm ra phương pháptối ưu nhất Một giờ học có chất lượng, người thầy phải có những biện phápthiết thực, nhằm hỗ trợ cho môn học toán đạt hiệu quả quả cao nhất

BIỆN PHÁP THỨ NHẤT

Ổn định tổ chức lớp

Việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 1 là một yếu tố rất cầnthiết giúp học sinh tự ý thức trong học tập, tăng tính chủ động của việc tiếp thubài Nhưng để học sinh đi vào nề nếp thì không dễ chút nào, có thể là một tháng,hai tháng, thậm chí phải hết một học kì

Ngay từ những buổi học đầu tiên tôi quan sát lớp thấy các em vẫn còn lộnxộn, chưa biết xếp hàng và vệ sinh lớp Trong giờ học tình trạng học sinh ngủgật còn phổ biến, nhiều em nói tự do trong lớp, không mạnh dạn phát biểu, thiếu

ý thức trong việc học Việc lấy sách vở, đồ dùng mất nhiều thời gian Để khắc

phục tình trạng trên Việc đầu tiên tôi làm là ổn định tổ chức lớp, xếp lại chỗngồi cho học sinh, mỗi bàn hai em một nam, một nữ Phân công lớp trưởng, lớpphó, quản ca và các chức danh khác Lớp trưởng phải là em học khá, giỏi, có sứckhoẻ, có năng lực quản lí lớp Sau khi đã đưa lớp vào nề nếp tôi đã đưa ra thốngnhất chung, đến lớp các em phải vệ sinh lớp theo bàn và đến sớm hơn các bạn

15 phút Còn các em khác đến lớp trước giờ học 20 phút để xếp hàng và truybài

Muốn có được một giờ dạy tốt, đạt chất lượng cao, giờ học đảm bảo thờigian, thì việc lấy sách vở, đồ dùng của học sinh phải được sắp xếp theo một quyđịnh chung Cho các em để đồ dùng nằm ngang trên góc bàn theo thứ tự từ dướilên trên:

Vở bài tập, phiếu học tập, bảng con, hộp đồ dùng, SGK

Giáo viên viết kí hiệu trên góc bảng Khi luyện tập giáo viên chỉ cần gõnhẹ trên bảng hai tiếng thước và chỉ vào kí hiệu trên góc bảng, học sinh sẽ làm

theo mà lớp không bị ồn Kết quả 100% học sinh đi vào nề nếp học tập.

Chính vì có nề nếp tốt như vậy nên mỗi khi nhà trường kiểm tra đột xuấtlớp tôi đều được xếp loại tốt về mọi mặt

Đúng vậy, nếu một lớp học mà không có nề nếp thì sẽ dẫn đến lớp ồn, họcsinh không tiếp thu được bài, chất lượng học tập của các em sẽ không cao

Việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh là rất quan trọng và cần thiết.Lớp học nào cũng cần phải xây dựng tốt nề nếp, nề nếp học tập tốt sẽ mang lạicho lớp học một không khí học tập tự nhiên, không gò bó, phát huy được tínhtích cực của học sinh, có ý thức học bài, chăm chú nghe giảng, tiếp thu bài đạthiệu quả

BIỆN PHÁP THỨ HAI Tích cực làm đồ dùng dạy học

Đồ dùng dạy học là rất cần thiết cho mỗi tiết học Nhất là môn Toán lớp 1.

Do đất nước ta còn nghèo, kinh phí của trường còn hạn hẹp nên đồ dùng phục

vụ cho các môn học còn quá ít, hơn nữa cũng không tiện lợi Lí do tôi nói vậy là

vì qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy những đồ dùng được trang bị cho môn

học Toán, hình ảnh bé, sử dụng bất tiện, để dạy một tiết học toán là bài mới.Giáo viên phải cài hình ảnh trên bảng cài, sau đó rút ra phép tính ở bảng lớp.Trình bày bảng như vậy không khoa học.

VD: Tiết 60: Bảng cộng và bảng trừ trong phạm vi 100

(SGK Toán 1 trang 86)

Để dạy hết bài mới phải cài lên bảng 9 lần hình ảnh mới rút ra được 18phép tính, nhưng số hình trong bộ đồ dùng chỉ có 20 hình, nên chỉ lập được 4phép tính cộng, trừ là hết hình, sau đó lại rút hình ra cài để lập tiếp các phép tínhcòn lại Nếu làm như vậy sẽ không hay, phần hình ảnh của bài mới sẽ mất dần,trên bảng chỉ còn lại các phép tính Dạy như vậy đối với học sinh lớp 1 các em

sẽ tiếp thu bài rất mơ hồ Không thực tế, kiến thức không được khắc sâu trongđầu các em.Vì ở lứa tuổi này,học bắt đầu phải từ trực quan sinh động mới gâyđược hứng thú học tập Từ đó các em chủ động tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng,thoải mái Chính vì lí do đó nên tôi đã băn khoăn trăn trở quyết tâm sáng tạo ra

đồ dùng dạy học làm sao cho tiện lợi và có nhiều công dụng trong nhiều tiết dạy,

mà kinh phí lại rẻ Tôi đã làm ra rất nhiều đồ dùng Đó là những hình vuông,hình tròn Bằng những nguyên liệu người ta bỏ đi Như các vỏ hộp bánh, cácmảnh xốp vụn của các cô giáo Mầm Non Tôi đã thu gom về, cắt ra 100 hìnhvuông nhỏ với hai màu có đường kính 2 cm và 100 hình tròn nhỏ có đường kính

2 cm Sau đó tôi thiết kế dán các hình này lên tờ bìa cứng sao cho dễ sử dụng và

sử dụng được nhiều tiết học toán Tôi đã gắn lên bảng như trong (SGK)

1 + 9 = 10 - 1 =

2 + 8 = 10 - 2 =

3 + 7 = 10 - 3 =

4 + 6 = 10 - 4 =

tờ bìa Nam châm tôi tận dụng từ bộ đồ dùng cũ của mẫu chữ hoa từ năm 2000trở về trước đã bỏ đi Để dùng được nhiều năm và cố định bằng keo 502 để gắn,

vì thế đồ dùng tôi tự làm đã sử dụng được rất nhiều năm, tính đến nay đã được

15 năm rồi, mà không bị hỏng và điều đáng nói ở đây là những đồ dùng tôi làm,

sử dụng được từ tuần học thứ 2 đến tuần học thứ 17

Nhờ có đồ dùng trực quan sinh động như vậy, nên tiết học toán nào họcsinh lớp tôi cũng tiếp thu bài rất tốt, tự nhiên, thoải mái, không bị gò ép Lớphọc sôi nổi, các em hăng hái phát biểu xây dựng bài và rất tự tin Các em tiếpthu bài nhanh và hiểu bài ngay tại lớp Số học sinh tiếp thu bài sau tiết học có

kết quả cao 28/28 em đạt 100%

BIỆN PHÁP THỨ BA Luyện kĩ năng diễn đạt cho học sinh lớp 1

Đối với học sinh lớp 1 kĩ năng nói còn hạn chế, hầu hết các em nói chưathành câu, không biết diễn đạt đủ ý Muốn HS tiếp thu bài có hiệu quả, trả lờicâu hỏi rõ ràng, đọc bài chính xác Nên ngay từ buổi học đầu tiên bước vào lớp

1, người thầy phải dạy bảo các em từng lời ăn, tiếng nói vì lớp 1 chính là cái nôitốt nhất đưa các em bước vào cuộc sống mới, cuộc sống có nhiều tri thức mới, làhành trang cho các em bước đi vững chắc sau này Như Chủ Tịch Hồ Chí Minh

đã nói:

"Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm phải trồng người"

Để các em có hứng thú học tập môn toán người thầy phải thiết kế bài dạykhoa học, lời giảng nhẹ nhàng, hấp dẫn, từ ngữ dễ hiểu và gần gũi với học sinh.Khi vào bài mới thầy dẫn dắt các em đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừutượng Vì ở lớp 1 khả năng tư duy của các em chưa phát triển toàn diện Nếu côđưa ra những câu hỏi khó quá thì học sinh sẽ không trả lời được

Ví dụ: Giáo viên hỏi bài cũ:

Hôm trước các em học toán tiết bao nhiêu? Bài gì? Nếu hỏi như vậy họcsinh rất khó trả lời, mà ta nên hỏi:

Hôm trước chúng ta học toán bài gì? Nếu hỏi như vậy học sinh sẽ trả lờiđược, nhưng hầu hết các em trả lời trống không: Bài Luyện tập Khi học sinh trảlời như vậy thầy nên rèn cho các em trả lời đầy đủ là: Thưa cô hôm trước chúng

ta học bài luyện tập Nếu các em trả lời đúng cho cả lớp khen bạn

Ví dụ : Các số có hai chữ số (Tiết 97 - Trang 136 SGK Toán 1)

Bài 1b Viết số vào dưới mỗi vạch của tia số rồi đọc các số đó:

19 21……… 26………

- Có những em đọc là: Hai mốt; hai hai; hai ba; hai tư

Thấy các em đọc như vậy thầy nên chỉnh sửa cho các em ngay và chocác em đọc lại: Hai mươi mốt; hai mươi hai; hai mươi ba; hai mươi tư

Ví dụ bài 3: (< ; > ; =)? Tiết 114 trang 147 SGK Toán 1

Hầu hết các em đọc điền dấu lớn, dấu bé, dấu bằng vào chỗ trống Thầyphải rèn cho học sinh đọc là: Điền dấu lớn hơn, dấu bé hơn, dấu bằng nhau vàochỗ trống

Những thói quen trên nếu thầy chỉnh sửa thường xuyên nó sẽ mất dầntrong đầu các em và thay vào đó là những câu nói hoàn chỉnh, những câu trả lờichính xác

Sau khi áp dụng kĩ năng luyện nói vào môn học toán Tôi đã thu được kết

quả như sau: 100% các em nói và đọc chuẩn.

Biện pháp này đã rèn kĩ năng luyện nói của thầy và trò, nó có tác dụnglàm cho các em tự tin trong học tập.

BIỆN PHÁP THỨ TƯ

Rèn kĩ năng làm và giải một số các dạng toán

Đối với học sinh lớp 1, đa số các em luôn bế tắc về tính nhẩm, số có haichữ số Cộng, trừ cho số có một chữ số, số có hai chữ số Cộng, trừ cho số cóhai chữ số, các em hay nhầm lẫn: Tính với đặt tính rồi tính Kĩ năng áp dụngtính chất giao hoán vào làm bài còn yếu, nhận biết mối quan hệ giữa phép cộng

và phép trừ chưa nhanh Đối với bài toán có lời văn các em rất lười đọc đề bài,chỉ đọc một lượt là làm bài ngay, trình bày bài chưa khoa học, kết quả bài làmcòn thấp

Do đặc trưng của học sinh lớp 1, các em ''học trước quên sau” Tôi luônluôn đổi mới phương pháp dạy và học, kết hợp "học bài mới ôn lại bài cũ” Khắcsâu kiến thức của bài học, cho học sinh luyện nói, thực hành làm bài nhiều lần,học đâu củng cố ngay tới đó Xong thầy vẫn luôn là người hướng dẫn gợi mở,trò là người phát hiện và giải quyết vấn đề thầy đưa ra Kết thúc bài học, họcsinh tự nêu lại nội dung bài

Ví dụ: Bài 1 Đặt tính rồi tính Tiết 110 (Trang 156 - SGK Toán 1)

51 + 35 8 + 31

- Gọi một học sinh đọc bài

- GV hỏi: Ở bài tập này ta làm hàng ngang hay cột dọc?

- Học sinh trả lời: Ở bài tập này ta đặt cột dọc

+ Còn cách khác : Để đặt và thực hiện phép tính 8 + 31 cho đẹp và không

bị nhầm ta nên áp dụng tính chất gì vào làm bài?

+ HS trả lời: Ta áp dụng tính chất giao hoán vào đặt tính bằng cách đặt số

31 lên trên, số 8 xuống dưới, 1 đơn vị thẳng với 8 đơn vị

? Để nhẩm đúng kết quả ta nhẩm như thế nào?

+ HS trả lời: Ta lấy 1 đơn vị cộng với 1 đơn vị bằng 2 đơn vị

? Ta viết 2 đơn vị ở đâu?

+ HS trả lời: Ta viết 2 đơn vị ở bên tay phải kết quả

? 4 chục ta phải cộng với số nào không?

+ HS trả lời: Không

? 4 chục viết vào kết quả như thế nào?

+ HS trả lời: 4 chục viết trước và viết bên tay trái chữ số 2

Như vậy ta có: 41 + 1 = 42

? Ngoài cách nhẩm này ta còn cách nhẩm nào?

+ HS trả lời: Ta đếm tiếp 41 để trong đầu và đếm thêm 1 đơn vị ta được

số 42

- Tương tự phép tính 85 - 84 HS cũng thực hiện như trên

- Riêng ở phép tính này hàng chục đều là chữ số 8 hai chữ số này trừ chonhau sẽ có kết quả bằng 0 Như vậy ta có 85 - 84 = 01

- Hay 85 - 84 = 1 Vì chữ số 0 ở hàng chục không có giá trị

Ví dụ : Bài 1 Tính nhẩm Tiết 116 (Trang 162 - SGK Toán 1)

80 + 10 =

90 – 80 =

90 - 10 =Gọi HS đọc bài GV hỏi:

? Các số trong ba phép tính trên là các số như thế nào?

+ HS trả lời: Các số trong ba phép tính trên là các số tròn chục

? Ta đưa các số tròn chục này về số gì?

+ HS trả lời: Ta đưa các số trên về số chục

* Sau đó cho học sinh làm bài HS làm bài xong GV hỏi:

? Nhận xét sự giống nhau và khác nhau của ba phép tính trên

+ HS trả lời: - Giống nhau: Đều có các số 80 ; 10 ; 90

- Khác nhau: Dấu cộng và dấu trừ

+ GV hỏi: Đây là mối quan hệ gì?