KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI: Sau 18 tuần, từ tuần 9 đến hết tuần 26 tôi đã áp dụng các biện pháp nêu trên để đưa vào giảng dạy đối với các em học yếu môn Tiếng Việt, qua một thời gian học[r]
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Sông Đốc, ngày 24 tháng 03 năm 2014
BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : “ Một số biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh, ở lớp 1A trường tiểu học 3 Sông Đốc”.
Tôi tên là : Trịnh Thị Hoa
Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ 14/10/2013 đến 14/03/2014
I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:
Đối với lớp Một, biết đọc là một điều hết sức quan trọng Để giúp các em học yếu đọc được, trước hết phải giúp các em nắm được 29 chữ cái đơn, 11 chữ cái ghép thì các em mới ghép vần và luyện đọc được Nhận thức được tầm quan trọng
của vấn đề trên, qua giảng dạy, tôi đã rút ra “ Một số biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh, ở lớp 1A trường tiểu học 3 Sông Đốc”.
II PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN :
Kinh nghiệm được áp dụng dạy cho những em học sinh đọc yếu ở lớp 1A Trường tiểu học 3 Sông Đốc từ 14/10/2013 đến 14/03/2014
III MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
1.Thuận lợi :
a.Học sinh: Đa số các em đều ngoan, cố gắng vươn lên trong học tập
b.Giáoviên : Được sự quan tâm của Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh
2 Khó khăn:
a Học sinh: Tiếp thu bài chậm, hổng kiến thức ở những ngày nghỉ học
b Giáo viên: Thời gian phụ đạo yếu còn ít, biện pháp giáo dục chưa cao
3 Thực trạng, tình hình qua kiểm tra khảo sát :
THỜI
GIỮA
- Từ kết quả kiểm tra khảo sát, số học sinh đọc yếu còn nhiều, nên tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh của từng em, tìm ra nguyên nhân, giúp đỡ các em trong học tập
4 Biện pháp thực hiện:
a Tác động giáo dục:
- Họp phụ huynh; Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến”; Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí;
Tổ chức phụ đạo 8 em đọc yếu và đưa biện pháp vào dạy rèn ghi nhớ bảng chữ cái
b Rèn đọc chữ cái thông qua hình ảnh minh họa:
Sau kết quả khảo sát, tôi đã phân loại học sinh yếu và có biện pháp giáo dục
Trang 2chữ cái độ cao là 2 đơn vị; Nhóm 5 có 6 chữ cái độ cao là 2,5 đơn vị
* Bước 2: Hướng dẫn các em đọc theo từng nhóm:
- Mỗi chữ cái với một hình ảnh, sẽ giúp các em khắc sâu, ghi nhớ chữ cái
- Điều khác biệt là 29 chữ cái được phân ra các nhóm có độ cao bằng nhau
- Học lại các chữ cái được phân theo nhóm Dùng phương pháp loại dần các chữ cái đã thuộc hết ở nhóm 1, rồi mới chuyển sang dạy các nhóm tiếp theo
- Khi đọc được các chữ cái, cho so sánh về độ cao, để áp dụng khi viết chữ
c Học và ôn lại các chữ cái ghép:
- Có 11 chữ cái ghép đó là: th, ch, kh, ph, nh, gh, qu, gi, ng, ngh, tr Bước tiếp theo tôi tiếp tục giúp các em học và ôn lại các chữ ghép này
* Bước 1: Nhận diện chữ cái ghép.
- Có 10 chữ cái ghép từ hai con chữ là: th, ch, kh, ph, nh, gh, qu, gi, ng, tr
- Có 01 chữ cái ghép từ ba con chữ là: ngh
* Bước 2: So sánh các chữ cái ghép.
Có 6 chữ cái ghép được so sánh sự giống, khác nhau là: th, ch, kh, ph, nh, gh
* Bước 3: Luyện phát âm các chữ cái ghép.
- Phát âm mẫu, hướng dẫn và mô tả thật kĩ và tỉ mỉ cách phát âm
- Luyện đọc bằng nhiều hình thức, khi các em nắm được hết các chữ cái, bước tiếp theo là hướng dẫn ghép vần và luyện đọc tiếng, từ và các câu ứng dụng
IV KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI:
- Sau 18 tuần áp dụng giảng dạy các biện pháp nêu trên, kết quả cho thấy:
THỜI
ĐIỂM
TSH
CUỐI
GIỮA
- Các em đọc yếu, đã biết ghép vần, đọc được tiếng, từ, câu và bài ứng dụng
V ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN:
- Sau 5 tháng áp dụng các biện pháp có hiệu quả, các em học yếu đã đọc tốt hơn Nên tôi đã trình lên ban giám hiệu và được thống nhất đưa vào dạy trong toàn khối 1, áp dụng dạy cho các em đọc yếu còn lại Thời gian áp dụng từ giữa học kì
II cho đến hết năm học 2013-2014
VI KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Cung cấp đầy đủ các tranh ảnh, đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt lớp 1
Ý kiến xác nhận Ngày 24 tháng 03 năm 2014 của thủ trưởng đơn vị Người báo cáo
Trịnh Thị Hoa
Trang 3CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Sông Đốc, ngày 24 tháng 03 năm 2014
ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi : Hội đồng xét, công nhận sáng kiến: Huyện Trần Văn Thời
Tôi tên là : Trịnh Thị Hoa
Đơn vị công tác: Trường tiểu học 3 Sông Đốc
Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2014 như sau:
I TÊN SÁNG KIẾN: “ Một số biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh, ở lớp 1A trường tiểu học 3 Sông Đốc”.
II SỰ CẦN THIẾT ( LÝ DO NGHIÊN CỨU):
Đối với lớp Một, biết đọc là một điều hết sức quan trọng Để giúp các em
học yếu đọc được, trước hết phải giúp các em nắm được 29 chữ cái đơn và 11 chữ cái ghép, thì các em mới biết ghép vần và đọc được tiếng
III NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN:
1 Thực trạng, tình hình qua kiểm tra khảo sát 8 tuần:
Số học sinh học yếu môn Tiếng Việt còn 08 em
2 Biện pháp thực hiện:
*Tác động giáo dục: Họp phụ huynh; Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến” Tổ
chức phụ đạo cho 8 em đọc yếu và đưa biện pháp dạy rèn ghi nhớ bảng chữ cái
* Rèn đọc chữ cái thông qua hình ảnh minh họa: Bước 1: phân loại 29
chữ cái ra thành các nhóm; Bước 2: Hướng dẫn đọc theo từng nhóm Mỗi chữ cái gắn với một hình ảnh để giúp các em khắc sâu, ghi nhớ chữ cái hơn
* Học và ôn lại các chữ cái ghép: Bước 1: Nhận diện chữ cái ghép; Bước
2: So sánh các chữ cái ghép; Bước 3: Luyện phát âm các chữ cái ghép
IV PHẠM VI ÁP DỤNG:
Kinh nghiện này áp dụng dạy cho những học sinh đọc yếu ở lớp 1A Trường tiểu học 3 Sông Đốc Từ 14/10/2013 đến 14/03/2014
V HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
THỜI
ĐIỂM
TSH
CUỐI
GIỮA
Trang 4
Trịnh Thị Hoa
Trang 5CẢI TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN GHI NHỚ BẢNG CHỮ CÁI THÔNG QUA HÌNH ẢNH
Ở HỌC SINH LỚP 1A TRƯỜNG TIỂU HỌC 3 SÔNG ĐỐC
I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:
Qua thực tế giảng dạy, từ tuần 1 đến hết tuần 8, qua kiểm tra khảo sát giữa học kì I cho thấy số học sinh đọc yếu còn khá nhiều ở trong lớp, nguyên nhân là do các em chưa nhận diện và ghi nhớ được 29 chữ cái, nên việc ghép vần và đọc tiếng còn gặp rất nhiều khó khăn Mặc dù ở trong lớp, trong trường đã có kế hoạch và tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu thường xuyên vào các tiết cuối ngày thứ ba, thứ năm hằng tuần, nhưng hiệu quả chưa cao Vì vậy là giáo viên chủ nhiệm giảng dạy nhiều năm bản thân tôi nhận thấy rằng việc rèn cho học sinh lớp Một biết đọc và đọc thông thạo là một điều hết sức quan trọng Muốn đạt được điều này đòi hỏi trước tiên là các em học sinh phải biết ghép vần để tạo tiếng, mà muốn ghép được vần tạo tiếng theo yêu cầu thì đòi hỏi trước tiên là phải thuộc và ghi nhớ bảng chữ cái Tiếng việt, phải nắm vững cấu tạo các chữ cái thông qua các nét cơ bản Trong một lớp học, trình độ nhận thức của từng học sinh luôn khác nhau, nhất là những học sinh khi vào lớp Một nhưng chưa học qua lớp Mẫu giáo Những em này chưa từng tiếp xúc với con chữ, nên khi học lớp Một khả năng tiếp thu kiến thức ở các
em còn rất chậm Chính vì thế những học sinh này thường không theo kịp chương trình học so với các bạn khác trong lớp, dẫn đến việc học yếu kém gây ra sự chán nản trong học tập, không muốn học nữa Để giúp những em này ghi nhớ bảng chữ
cái và đọc tốt hơn, tôi đã mạnh dạn đưa ra “ Một sô biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh, ở lớp 1A trường tiểu học 3 Sông Đốc”.
II PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN:
Kinh nghiệm “Biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh” được áp dụng dạy cho những em đọc yếu ở lớp 1A, trường tiểu học 3 Sông Đốc
Từ 14/10/2013 đến 14/03/2014
III MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
1 Thuận lợi:
a.Về phía học sinh:
+ Đa số các em học sinh này đều ngoan và có cố gắng trong học tập Các em
không có hiện tượng mặc cảm, tự ti với các bạn và cô giáo
+ Các em học khá, giỏi trong lớp biết giúp đỡ các bạn học yếu trong học tập b.Về phía giáo viên:
+ Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường tạo những điều kiện thuận lợi để giáo viên chúng tôi làm tốt nhiệm vụ được giao
+ Được sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp và phụ huynh học sinh
2 Khó khăn:
Trang 6Gia đình nghèo, nên lo làm kiếm tiền ít quan tâm đến các em.
b Về phía giáo viên:
+ Phụ trách lớp gồm nhiều đối tượng khác nhau, việc phân chia kiến thức trong một tiết học còn nhiều khó khăn và hạn chế
+ Thời gian dạy phụ đạo cho những em học yếu còn ít
+ Biện pháp giáo dục cho học sinh yếu đạt hiệu quả chưa cao
+ Đa số phụ huynh của những học sinh này chưa quan tâm đến việc học hành của con em mình, mà còn phó mặc cho thầy cô giáo
3 Thực trạng, tình hình qua kiểm tra khảo sát:
Qua kiểm tra khảo sát giữa học kì I, cho thấy số học sinh học yếu môn Tiếng Việt của lớp 1A với số liệu như sau:
THỜI
- Từ những kết quả kiểm tra khảo sát cho thấy, số học sinh đọc yếu, còn khá nhiều ở trong lớp, nên dẫn đến kết quả học tập của môn Tiếng Việt chưa cao.Vì vậy tôi đã tiến hành tìm hiểu từng đối tượng học sinh này, tìm ra nguyên nhân, để giúp đỡ các em trong học tập
4 Biện pháp thực hiện:
a Tác động giáo dục:
- Từ những thực trạng khảo sát kết quả của các em, tôi tiến hành họp phụ
huynh học sinh để trao đổi về cách dạy, có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường
- Yêu cầu phụ huynh kiểm tra, nhắc nhở việc học bài ở nhà của học sinh
- Xây dựng “Đôi bạn cùng tiến”, “Đôi bạn học giỏi - yếu kèm cặp nhau” để cùng tiến bộ Đồng thời sắp xếp chỗ ngồi hợp lý để các em đọc giỏi thực hiện giúp
đỡ các em đọc yếu, kém
- Tổ chức phụ đạo riêng cho 8 em đọc yếu và đưa biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh để giảng dạy, vào tiết cuối ngày thứ tư, thứ sáu hằng tuần
b Rèn đọc chữ cái thông qua hình ảnh minh họa:
Từ bài 1 đến bài 28 là các em đã học hết giai đoạn đầu của phần học âm ( chữ cái) Ngay sau khi kiểm tra khảo sát giữa học kì I Tôi đã tiến hành phân loại các đối tượng học sinh và có biện pháp rèn đọc bảng chữ cái thông qua hình ảnh cho những em đọc yếu như sau:
* Bước 1: phân loại 29 chữ cái ra thành các nhóm:
+ Nhóm 1: Gồm 16 chữ cái có độ cao là 1 đơn vị: a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, o, ô,
ơ, u, ư, v, x
+ Nhóm 2 : Gồm 2 chữ cái có độ cao là 1,25 đơn vị : r, s
+ Nhóm 3 : Gồm 1 chữ cái có độ cao là 1,5 đơn vị : t
Trang 7+ Nhóm 4 : Gồm 4 chữ cái có độ cao là 2 đơn vị : d, đ, p ,q
+ Nhóm 5 : Gồm 6 chữ cái có độ cao là 2,5 đơn vị : b, g, h, k, l, y
* Bước 2: Hướng dẫn các em đọc theo từng nhóm:
- Mỗi chữ cái gắn lên, là tương ứng với một hình ảnh cụ thể Để khi các em luyện đọc, thông qua quan sát hình ảnh trực quan sẽ giúp các em khắc sâu và ghi nhớ được hơn về các chữ cái
+ Nhóm 1: Chữ a - con cá; chữ ă - con trăn; chữ â - quả gấc; Chữ c - con cò; chữ e - con ve; chữ ê - con bê; chữ i - viên bi; chữ m - con mèo; chữ n - cái nơ; chữ o cây cọ, chữ ô con ốc; chữ ơ lá cờ; chữ u cái nụ; chữ ư lá thư; chữ v -con vịt; chữ x - cái xẻng
+ Nhóm 2: Chữ r - cái rổ; chữ s - con sẻ
+ Nhóm 3: Chữ t - con tôm
+ Nhóm 4: Chữ d - con dê; chữ đ - ngọn đuốc; chữ p - đèn pin; chữ q - con quạ
+ Nhóm 5: chữ b - quả bóng; chữ g - con gà; chữ h - con hươu; chữ k,- cái kéo; chữ l - quả lê; chữ y - con yến
- Các chữ cái và các hình ảnh nêu trên, đều dựa theo mô hình trang 3 sách giáo khoa Tiếng Việt 1 (Tập1) Nhưng ở đây sự khác biệt là 29 chữ cái đã được phân ra thành các nhóm có độ cao bằng nhau, nhằm giúp cho các em dễ đọc và dễ nhớ hơn
- Các em sẽ học lại các chữ cái được phân theo nhóm như đã chuẩn bị, đầu tiên là nhóm 1 học theo thời khóa biểu phụ đạo học sinh yếu Kiểm tra sự ghi nhớ của các em sau mỗi buổi học và ghi kết quả đạt được vào sổ theo dõi cá nhân, nếu các em chưa thuộc sẽ được ôn lại và kiểm tra lại vào buổi học hôm sau Cứ như thế dùng phương pháp loại dần các chữ cái mà các em đã thuộc cho đến khi thuộc hết các chữ cái của nhóm 1 theo yêu cầu rồi mới chuyển sang dạy các nhóm tiếp theo
- Sau khi các em đã đọc được chắc chắn hết 29 chữ cái, tôi tiến hành cho các
em so sánh, để nhận biết về độ cao các chữ cái của nhóm này, so với nhóm kia, nhằm giúp các em ghi nhớ và áp dụng vào khi viết chữ
c Học và ôn lại các chữ cái ghép:
- Ngoài 29 chữ cái nêu trên, còn có 11 chữ cái ghép đó là: th, ch, kh, ph, nh,
gh, qu, gi, ng, ngh, tr Bước tiếp theo tôi tiếp tục giúp các em học và ôn lại các chữ ghép này Để ghi nhớ và học thuộc các chữ ghép là một việc rất khó khăn đối với các em học yếu Vì vậy các bước hướng dẫn được tiến hành như sau:
* Bước 1: Nhận diện chữ cái ghép.
- Chữ th là chữ cái ghép từ hai con chữ t và h ( t đứng trước, h đứng sau)
- Chữ ch là chữ cái ghép từ hai con chữ c và h ( c đứng trước, h đứng sau)
- Chữ kh là chữ cái ghép từ hai con chữ k và h ( k đứng trước, h đứng sau)
- Chữ ph là chữ cái ghép từ hai con chữ p và h ( p đứng trước, h đứng sau)
- Chữ nh là chữ cái ghép từ hai con chữ n và h ( n đứng trước, h đứng sau)
- Chữ gh là chữ cái ghép từ hai con chữ g và h ( g đứng trước, h đứng sau)
Trang 8- Chữ ngh là chữ cái ghép từ ba con chữ n, g và h ( n đứng trước, g đứng giữa, h đứng sau)
- Chữ tr là chữ cái ghép từ hai con chữ t và r ( t đứng trước, r đứng sau)
* Bước 2: So sánh các chữ cái ghép.
Có sáu chữ cái ghép được so sánh với nhau là: th, ch, kh, ph, nh, gh
+ Giống nhau : Đều có h đứng sau
+ Khác nhau : Các âm đứng đầu
* Bước 3: Luyện phát âm các chữ cái ghép.
Trước khi hướng dẫn học sinh cách phát âm, tôi đã phát âm mẫu và mô tả cách phát âm thật kĩ và thật tỉ mỉ, để học sinh nắm được
- Phát âm th: Đầu lưỡi chạm răng rồi bật mạnh, không có tiếng thanh ( thờ)
- Phát âm ch: Lưỡi trước chạm lợi rồi bật nhẹ, không có tiếng thanh ( chờ)
- Phát âm kh: Gốc lưỡi lui về phía vòm mềm tạo nên khe hẹp, thoát ra tiếng xát nhẹ, không có tiếng thanh ( khờ)
- Phát âm ph: Môi tròn và răng dưới tạo thành một khe hẹp, hơi thoát ra xát nhẹ, không có tiếng thanh ( phờ)
- Phát âm nh: Mặt lưỡi nâng lên chạm vòm bật ra, thoát hơi ra cả miệng lẫn mũi ( nhờ)
- Phát âm gh: Gốc lưỡi nhích về phía ngạc mềm, hơi thoát ra xát, có tiếng thanh ( gờ)
- Phát âm qu: Môi tròn lại gốc lưỡi nhích về phía ngạc mềm, hơi thoát ra xát nhẹ ( quờ)
- Phát âm gi (Đọc tên theo quy ước) di
- Phát âm ng: Gốc lưỡi nhích về phía vòm miệng, hơi thoát ra qua cả hai đường mũi và miệng ( ngờ)
- Phát âm ngh: hướng dẫn như cách phát âm ng ( ngờ)
- Phát âm tr: Đầu lưỡi uốn chạm vào vòm cứng bật ra, không có tiếng thanh ( trờ)
Cứ luyện đọc nhiều lần, bằng nhiều hình thức cá nhân, nhóm đôi, nhóm bốn kết hợp với phân tích âm và nhận diện chữ như trên, đã giúp cho các em rất mau thuộc và ghi nhớ được các chữ cái ghép Sau khi các em đã nắm được hết các chữ cái, sau đó hướng dẫn ghép vần và luyện đọc tiếng, từ và các câu ứng dụng Ngoài
ra trong các buổi học chính khóa, tôi đã kết hợp hài hòa giữa học và ôn cho các em đọc yếu, bằng cách phân tích các tiếng khó, từ khó trong bài, đánh vần và luyện đọc, cứ như thế kiên trì, bền bỉ, mưa lâu thấm dần sau một thời gian các em đọc yếu đã nhận diện được mặt chữ, có em đã biết đọc trôi chảy, rõ ràng
IV KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI:
Sau 18 tuần, từ tuần 9 đến hết tuần 26 tôi đã áp dụng các biện pháp nêu trên
để đưa vào giảng dạy đối với các em học yếu môn Tiếng Việt, qua một thời gian học tập các em đã có nhiều tiến bộ, đặc biệt là đã nhận diện được các chữ cái, biết ghép vần và đọc tiếng Qua các kì kiểm tra cuối học kì I và giữa học kì II cho thấy kết quả như sau:
Trang 9THỜI
- Từ kết quả nêu trên đã chứng minh rằng, sử dụng biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh trực quan đã mang lại hiệu quả tích cực cho học sinh, giúp các em tự tin hơn, ham thích hơn trong học tập Đa số các em đọc yếu đều nắm vững được các âm và chữ cái đã học, các em đã biết cách ghép vần và luyện đọc được các tiếng, từ mới và dần dần các em đã đọc được các đoạn văn hay, bài văn dài
- Tính đến thời điểm giữa học kì II, đa số các em học yếu đã biết đọc Một
số em biết đọc lưu loát, trôi chảy Song cũng còn 2 em trong lớp khi đọc vẫn còn phải đánh vần
V ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN:
- Qua thời gian 5 tháng từ thời điểm giữa học kì I, đến thời điểm giữa học kì
II, năm học 2013 - 2014 tôi đã áp dụng biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh, để dạy đọc cho học sinh học yếu môn Tiếng Việt, bước đầu cho thấy kết quả rất khả quan Các em đọc yếu đã dần dần tiến bộ, các em đọc tốt hơn, mạch lạc hơn trước và có thể đảm bảo được chất lượng đọc khi lên các lớp tiếp theo
- Từ việc thực hiện biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái nêu trên, cho học sinh lớp 1A có hiệu quả tôi đã mạnh dạn trình lên Ban giám hiệu nhà trường và được Ban giám hiệu cùng các đồng nghiệp trong tổ hưởng ứng, thống nhất đưa vào giảng dạy trong toàn khối Một, áp dụng dạy tiếp cho những em đọc yếu còn lại Thời gian áp dụng bắt đầu từ giữa học kì II cho đến hết năm học 2013-2014
VI KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
- Các cấp lãnh đạo cần quan tâm hơn nữa về việc xây dựng cơ sở hạ tầng, dành riêng cho các lớp mẫu giáo, để đáp ứng được nhu cầu của các em theo học
Và đảm bảo về chất lượng đầu vào cho lớp 1
- Cung cấp đầy đủ các tranh ảnh, đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 để trong quá trình giảng dạy thu hút được nhiều sự tập trung chú ý của học sinh hơn
Sông Đốc, ngày 24/03/2014
Người viết
Trịnh Thị Hoa
Trang 10Tên đề tài : “ Một sô biện pháp rèn ghi nhớ bảng chữ cái thông qua hình ảnh,
ở lớp 1A trường tiểu học 3 Sông Đốc”.
Tác giả : Trịnh Thị Hoa
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả, phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
-Tính sáng tạo
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả, phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học -Tính sáng tạo
Xếp loại
chung………
………
……
Ngày……
tháng…… năm
2014
Hiệu trưởng
Xếp loại chung………
Ngày…… tháng…… năm 2014
UBND huyện
Căn cứ kết quả xét, thẩm định của hội đồng khoa học UBND huyện Trần Văn Thời thống nhất công nhận SKKN và xếp loại ………
Ngày…… tháng…… năm 2014
UBND huyện