Thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bên cạnh việc xây dựng môi trường lành mạnh, gần gũi trẻ thì đồ dùng, đồ chơi mầm non tự tạo giúp phát triển nhận
Trang 1MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM ĐỒ DÙNG,
ĐỒ CHƠI CHO TRẺ THEO CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG TRƯỜNG MẦM NON
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Bối cảnh của giải pháp
Trẻ em rất yêu thích đồ chơi, ngoài việc giải trí, đồ chơi có tác dụng giáo dục cao, nhất là trong những năm đầu đời của con người Mỗi món đồ chơi, ít nhất cũng cung cấp một cơ hội để trẻ tìm hiểu, khám phá Các món đồ chơi tốt sẽ tham gia vào quá trình nhận thức, tác động tích cực tới các giác quan của trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng và cho trẻ cơ hội học tập kỹ năng tương tác với người khác và nhiều kỹ năng khác Trẻ em bất cứ ở đâu, bất cứ dân tộc nào, cũng mong muốn có đồ chơi để chơi
Thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bên cạnh việc xây dựng môi trường lành mạnh, gần gũi trẻ thì đồ dùng, đồ chơi mầm non tự tạo giúp phát triển nhận thức của trẻ, với đồ chơi mầm non, trẻ được vui chơi và học tập cùng một lúc Học thông qua đồ chơi sáng tạo của giáo viên mầm non và trò chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập Giáo viên sử dụng nó để dạy các kiến thức về môi trường xung quanh, văn học, các biểu tượng toán học, tạo hình…, cung cấp và rèn luyện những kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ và cho sự trưởng thành sau này của chúng Nó có ý nghĩa như đồ dùng để dạy và học Đồ chơi của trẻ và đồ dùng dạy học của cô giáo tuy
hai tên gọi nhưng chung một ý nghĩa Sử dụng đồ chơi mầm non để dạy học là
phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhận thức của trẻ em, giúp cho giáo viên có cơ
sở thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, chương trình giáo dục mầm non Lớp học mầm non không thể không có
đồ chơi mầm non cũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạy học Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ
đồ chơi mầm non càng nhiều càng tốt
Làm đồ chơi cho trẻ mầm non còn góp phần giao lưu tình cảm giữa cô và trẻ
Nó thể hiện tình cảm của giáo viên với trẻ, với nghề Nếu không yêu trẻ cô giáo khó lòng có thể tự nguyện dành thời gian để làm một món đồ chơi cho chúng Trẻ em cũng dễ dàng nhận thấy điều đó, trẻ rất vui sướng đón nhận khi được món đồ chơi do bàn tay cô giáo và trẻ cùng làm ra Với trẻ chúng chưa có những
Trang 2khái niệm đánh giá khắt khe về tính thẩm mỹ, tính bền vững Quan trọng với trẻ
là niềm vui và sự hào hứng với món đồ chơi mầm non đó Vì vậy, các cô giáo cũng không nên quá lo lắng về các tính năng, chất lượng hoàn thiện của những món đồ dùng đồ chơi tự tạo, không nên làm các món đồ dùng đồ chơi tự tạo quá cầu kỳ đến nỗi trẻ không được chơi vì cô sợ chúng làm hỏng Làm một món đồ
dùng đồ chơi tự tạo tốn ít thời gian tuy trông không được cầu kỳ đẹp mắt mà trẻ
được chơi thì sẽ có giá trị hơn một thứ đồ chơi làm công phu tốn kém mà chỉ để ngắm Đồ chơi cô làm ra nếu tạo cho trẻ hứng thú chơi và học, cho trẻ thêm những niềm vui khi tới trường đã là một món đồ chơi mầm non hữu ích
Lớp học mầm non không thể không có đồ chơi cũng như giáo viên mầm non không thể không có đồ dùng dạy học Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và các cô giáo cần cung cấp cho trẻ đồ chơi càng nhiều càng tốt Đồ chơi có vai trò quan trọng như vậy nhưng không phải tất cả trẻ em đều có đồ chơi Việc giáo viên mầm non tự làm đồ chơi mục đích trước hết để cung cấp thêm đồ chơi cho lớp, bù đắp sự thiếu thốn và giảm chi phí mua sắm Trẻ rất hứng thú với tất cả các loại đồ chơi và nhất là những đồ chơi tự làm đơn giản đều có chức năng giúp trẻ tiếp cận với thế giới xung quanh, giúp trẻ giải trí và học tập.Với việc làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, hay phế thải tạo nhiều đồ chơi cho trẻ, góp phần bảo vệ môi trường và đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, đặc biệt là ở trường mầm non nằm ở vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn
2 Lý do chọn giải pháp
Trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn
Đồ dùng, đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ Hiện nay đồ dùng, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường, tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường Mầm non Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong khi các đồ phế phẩm từ gia đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có rất nhiều có thể tái sử dụng tạo làm đồ chơi cho trẻ: lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng
Trang 3đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi và khô, cành cây, lá cây khô, các loại hạt, các loại vỏ trứng, len, dây đồng, dây thép,… Muốn làm được điều này, nhà trường- giáo viên cần phải định hướng trước một số nguyên vật liệu cần thiết, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước những nguyên vật nào có thể sưu tầm được
Khi có món đồ chơi do cô và trẻ hoặc tự trẻ tự tay làm ra, ngoài việc làm phong phú hơn đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm, khám phá thế giới xung quanh, trẻ sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn Mặt khác, việc cùng làm ra đồ chơi tự tạo với cô với bạn giúp trẻ có thêm các kỹ năng nhóm, khả năng phối hợp, hợp tác khi chơi; hoạt động của giáo viên khi lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao hơn Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết bảo vệ môi trường, yêu quí sức lao động ngay khi còn nhỏ Tuy nhiên, không phải giáo viên nào cũng biết cách làm đồ dùng đồ chơi; biết cách tổ chức các hoạt động cùng trẻ tạo ra các món đồ dùng đồ chơi đáp ứng nhu cầu chơi và học tập của trẻ Xuất phát từ những nội dung trên, tôi nghĩ rằng việc nâng cao chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trong trường mầm non cho giáo viên, học sinh là việc làm hết sức cần thiết trong giai đoạn hiện nay
3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu về công tác chỉ đạo làm đồ dùng dạy học và đồ chơi tự tạo, không đi sâu vào tổ chức hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Do đó, đề tài nghiên cứu về kế hoạch chỉ đạo để giáo viên hứng thú làm đồ dùng, đồ chơi
tự tạo theo chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; tổ chức các hội thi và phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong nhà trường là hoạt động thường xuyên song song với hoạt động dạy học
4 Mục đích nghiên cứu
Khai thác sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy học đã được trang bị theo danh mục tối thiểu kết hợp với hoạt động tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi mầm
non để góp phần nâng cao hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp dạy học và
chất lượng giáo dục
Tạo động lực khuyến khích sự sáng tạo của đội ngũ giáo viên và trẻ trong việc bồi dưỡng khả năng tự học và thực hành
Trang 4Kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào các hoạt động chơi và trải nghiệm một cách tích cực và hiệu quả
Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, các bậc phụ huynh trong phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo
Đưa việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục mầm non và tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, lấy trẻ làm trung tâm
Trang 5PHẦN NỘI DUNG
I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ
Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của ngành học mầm non, nhà trường đã được cấp phát một số trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho nhu cầu giảng dạy cho giáo viên và cơ hội học tập cho trẻ Nhưng nhu cầu sử dụng của giáo viên cũng như học sinh còn hạn chế, do đồ dùng chưa thật sự giúp giáo viên truyền tải kiến thức đến với trẻ, số lượng không đáp ứng được số trẻ trong nhóm lớp
Bên cạnh những trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hiện đại, nhà trường luôn khuyến khích động viên giáo viên tạo ra thêm nhiều đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải Chính vì vậy nhà trường tạo được một số ưu điểm như có nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng về chủng loại,
số lượng đủ cho trẻ hoạt động Giáo viên có cơ hội phát huy khả năng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, có kỹ năng sử dụng hợp lý các loại đồ dùng đồ chơi vào các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ được vui chơi, học tập với nhiều loại đồ dùng đồ chơi khác nhau; có kỹ năng tạo hình, phát triển khả năng sáng tạo, khám phá của trẻ, có thói quen bảo quản, giữ gìn đồ dùng đồ chơi, bảo vệ môi trường xung quanh
Bên cạnh đó nhà trường gặp không ít khó khăn trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo như trường nằm trên địa bàn trung tâm thành phố nguyên vật liệu tự nhiên không có nhiều; phụ huynh là công nhân ít có thói quen, thời gian trao đổi, phối hợp tốt với nhà trường; chưa thật sự linh hoạt trong công tác chỉ đạo, tổ chức các hội thi còn mang tính chất hình thức Giáo viên trẻ còn thiếu kinh nghiệm trong việc làm đồ chơi, quỹ thời gian hạn hẹp, chưa phối hợp tốt với cha
mẹ trẻ Trẻ thiếu kỹ năng học tập nhóm, chưa biết cách bảo quản tốt đồ dùng, đồ chơi
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Các bước thực hiện giải pháp mới
1.1 Xây dựng kế hoạch
Khi xây dựng kế hoạch, ngoài căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non cho từng độ tuổi, kế hoạch chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường chú trọng vào sở thích, khả năng, nhu cầu học tập, kinh
Trang 6nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, hoạt động phù hợp và đặt trẻ vào trung tâm của quá trình hoạt động
Phát huy tính tích cực và tiềm năng sáng tạo của cán bộ, giáo viên và trẻ trong trường để nghiên cứu và tự làm đồ dùng dạy học, phục vụ thiết thực cho hoạt động đổi mới dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học trong nhà trường
Hình thành phong trào thường xuyên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc và giáo dục trong trường; giúp cho giáo viên có thêm điều kiện để học hỏi, trau dồi chuyên môn, học tập lẫn nhau, khả năng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
Từ những mục đích trên bản thân tôi khi xây dựng kế hoạch đầu năm học, khác với những năm học trước, tôi chủ động, linh hoạt, sáng tạo hơn, giúp giáo viên hiểu sâu hơn về việc thực hiện kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các hoạt động vui chơi dạy học; giúp giáo viên bố trí sắp xếp thời gian hợp lý, phối hợp tốt với cha mẹ học sinh
Hướng dẫn cho khối trưởng, giáo viên lập kế hoạch cho phù hợp với tình hình của khối, nhóm lớp mình phụ trách
Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo của tổ, khối, nhóm lớp
Qua một năm áp dụng vào việc xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tôi mạnh dạn hơn trong việc kiểm tra đôn đốc các khối, nhóm lớp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học, hoạt động vui chơi của trẻ Từ đó giáo viên linh hoạt hơn trong việc xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo vào trong các hoạt động giáo dục trẻ
Ví dụ:
Như trong các hoạt động khám phá môi trường xã hội, hoạt động tìm hiểu về một số phương tiện giao thông, như trước đây chúng ta thường dựa vào tranh
vẽ, hình ảnh in màu, nhưng qua việc kích thích làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo giáo viên nghiên cứu tìm tòi tạo ra các phương tiện giao thông dễ thương bằng chai nhựa, hộp giấy, nắp chai, rất sinh động Vào hoạt động củng cố, giáo viên cùng trẻ tạo ra các các phương tiện giao thông từ các nguyên vật liệu phế thải
Trang 7mà cô và trẻ đã chuẩn bị từ trước đó Giúp trẻ hào hứng, thích thú khi tự tay mình tạo ra sản phẩm
Hay như vào hoạt động ngoài trời, trẻ có thể cùng cô dạo quanh sân trường nhặt những chiếc lá vàng, cành khô thay vì bỏ vào sọt rác thì nay trẻ có thể giữ lại để bổ sung thêm vào hoạt động tạo hình trong các hoạt động học và hoạt động góc,…
1.2 Bồi dưỡng chuyên môn
Tổ chức triển khai các chủ đề trong năm học tiếp tục thực hiện đẩy mạnh chuyên đề trong nhà trường, đặc biệt là chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
Tăng cường chỉ đạo, hướng dẫn, theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ làm
cơ sở cho việc xây dựng và kịp thời điều chỉnh kế hoạch nhằm có biện pháp phối hợp và tác động kịp thời giữa gia đình và nhà trường, giáo viên giúp trẻ phát triển tốt, tạo nền tảng vững chắc cho trẻ
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nhất là kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi dưới nhiều hình thức, nâng cao hiệu quả bồi dưỡng:
+ Bồi dưỡng qua sinh hoạt của tổ chuyên môn và nhà trường
+ Tự bồi dưỡng
+ Tham gia các phong trào thi đua do ngành giáo dục, các tổ chức đoàn thể phát động.Tổ chức thực hiện nghiêm túc kế hoạch kiểm tra nội bộ, đột xuất nhằm thúc đẩy có hiệu quả sự tiến bộ của giáo viên
Đẩy mạnh việc trau dồi kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi giữa các khối, các giáo viên với nhau
Chia sẻ các bài viết, trang điện tử có hình ảnh, hay cách hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để giúp giáo viên có thêm nhiều tư liệu, từ đó áp dụng vào các hoạt động phù hợp với lứa tuổi và khả năng của trẻ
Ví dụ: Khi nhà trường giao cho khối mầm làm cho trẻ góc phân vai, các giáo viên trong khối cùng ngồi lại với nhau chia sẻ kinh nghiệm cùng tạo ra cách làm những loại đồ dùng phục cho góc chơi như các loại rau củ quả, đồ dùng nhà bếp, các quầy hàng, giúp góc phân vai thêm sinh động và nhiều đồ dùng cho trẻ hoạt động hơn, kích thích trẻ khi tham gia vào hoạt động góc
Trang 81.3 Tổ chức hội thi, chuyên đề
Ngay từ đầu năm học, xác định việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong các nhóm lớp là vô cùng cần thiết, giúp lớp học có thên nhiều đồ dùng đồ chơi, giáo viên có nhiều giáo cụ để dạy học Nhà trường đã xây dựng các kế hoạch hội thi chuyên đề, hình thành phong trào thường xuyên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc và giáo dục trong trường Động viên khen thưởng kịp thời đối với tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho chuyên đề
Tổ chức các hình thức thi đua, phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo giữa các nhóm lớp, các tổ trong trường Giúp cho giáo viên có thêm điều kiện để học hỏi, trau dồi chuyên môn, học tập lẫn nhau, khả năng làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giữa các khối, nhóm lớp không chỉ về số lượng, mà còn chất lượng, thẩm mỹ cao
Trẻ có cơ hội hình thành các kỹ năng tạo hình, khả năng sáng tạo, tư duy Phát triển nhận thức về thế giới xung quanh, nhận biết các hành vi văn minh Biết phối hợp nhóm với bạn trong các hoạt động
Đánh giá kết quả thực hiện sau mỗi chủ đề và kết thúc chuyên đề theo biểu điểm đánh giá Lưu giữ hình ảnh hoạt động của chuyên đề vào đĩa mềm, sản phẩm đồ dùng, đồ chơi tự tạo làm tư liệu đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề
1.4 Phối hợp với cha mẹ học sinh
Đây là sự phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc chia sẻ trách nhiệm chăm sóc và giáo dục trẻ, cùng nhau hoàn thành mục tiêu xây dựng cho trẻ một môi trường phát triển toàn diện, an toàn nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục
Vì thế nhà trường luôn tạo niềm tin, sự gắn kết chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình: thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh ở các nhóm lớp, Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường Thực hiện tuyên truyền đến phụ huynh về các hoạt động của nhà trường qua các buổi họp: họp đầu năm, sơ kết học kỳ I, cuối năm; giáo viên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ
Trang 9Tạo điều kiện để cha mẹ trẻ tham gia vào các hoạt động của nhà trường qua các ngày hội bé đến trường, hội thi làm lồng đèn, hát dân ca, gói bánh chưng bánh tét, an toàn giao thông, hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo…
Qua đó tổ chức cho cha mẹ trẻ tham dự “Một ngày ở trường của bé” qua các hoạt động của cô và trẻ để giúp phụ huynh hiểu hơn về việc vui chơi, học tập của trẻ ở trường để vận động phụ huynh nhiệt tình phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục trẻ hiệu quả
Vận động cha mẹ học sinh cùng giữ lại các nguyên vật liệu phế phẩm: chai,
lọ, lõi giấy, hột hạt,…để trẻ làm ra những món đồ dùng đồ chơi tự tạo dễ thương, sinh động
Tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ trẻ qua các bài tập cho trẻ, động viên cha mẹ và trẻ cùng làm
2 Những ưu, nhược điểm của giải pháp mới
Sau khi mạnh dạn đẩy mạnh các biện pháp trên, bản thân tôi rút ra một số ưu điểm, nhược điểm sau:
Ưu điểm:
Tăng cường được công tác xã hội hóa giáo dục hỗ trợ cho nhà trường làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cho trẻ (Huy động nguồn nguyên vật liệu đã qua sử dụng, nguyên vật liệu tiết kiệm, công lao động, kinh phí…)
Phát huy tinh thần tự giác tích cực, lòng yêu nghề, sự say mê sáng tạo của đội ngũ giáo viên, sự phối hợp, sự tham gia của cha mẹ học sinh của cộng đồng đối với phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để tạo ra sản phẩm mang lại hiệu quả trong việc tổ chức cho trẻ học và chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng,
tiết kiệm, hiệu quả áp dụng trong việc thực hiện chương trình Giáo dục mầm non Tổ chức trưng bày, tạo môi trường giáo dục trong trường mầm non
Phát huy hiệu quả sử dụng của đồ dùng, đồ chơi tự tạo ứng dụng vào thực tế Giáo viên tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo chủ đề: trang trí, sắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi làm nổi bật chủ đề Chú trọng sưu tầm nguyên vật liệu cho trẻ khám phá Dạy trẻ biết cách tạo ra sản phẩm từ nguyên vật liệu
đã qua sử dụng, phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ tham gia vào các hoạt động tạo ra sản phẩm
Trang 10Trẻ tích cực, hào hứng tham gia vào các hoạt động cùng giáo viên, có một số
kỹ năng tạo hình cơ bản Biết bảo quản đồ dùng đồ chơi, bảo vệ môi trường sống xung quanh trẻ Có khả năng tốt phối hợp với bạn khi chơi
(Kèm phụ lục: Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, kế hoạch hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, hình ảnh hội thi, công tác phối hợp với cha mẹ trẻ)
Nhược điểm:
Một số cha mẹ trẻ còn hời hợt, chưa quan tâm đến việc phối hợp với giáo viên, nhà trường Do thời gian hạn hẹp, ít đưa đón trẻ tới trường giáo viên cần tích cực hơn qua việc tuyên truyền bằng nhiều hình thức như: thư ngỏ, bài tập
về nhà,…
Một vài giáo viên còn hạn chế về kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Do giáo viên còn trẻ thiếu về kỹ năng, kinh nghiệm Giao cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm, truyền đạt thêm về kỹ năng cho giáo viên mới
Nguyên vật liêu phế thải nên việc vệ sinh nguyên vật liệu mất nhiều thời gian, đôi lúc khó đảm bảo vệ sinh
Đồ chơi tự tạo dễ hư hỏng, không có độ bền cao, màu sắc chưa đẹp nghiên cứu thêm để tạo màu sắc đẹp, tính thẩm mỹ và độ bền cao cho đồ dùng đồ chơi
tự tạo
3 Đánh giá về sáng kiến được tạo ra
a) Tính mới
Trong quá trình thực hiện nhưng biện pháp trên, thấy được giải pháp tốt hơn cho việc tạo thêm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ trong trường mầm non
Từ việc lập kế hoạch có tính hệ thống; đến việc bồi dưỡng nâng cao kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi; tổ chức tốt các hội thi, các chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi trong nhà trường và trên hết là làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh sẽ tạo được môi trường giáo dục phù hợp, nâng cao kỹ năng cho giáo viên cũng như trẻ, giúp trẻ phát huy một cách tích cực, chủ động trong học tập
Các giải pháp chỉ thay thế, đổi mới một phần giải pháp đã biết
(Kèm phụ lục: Bảng tổng hợp đồ dùng đồ chơi năm học)