Giáo dục cần trang bị cho người học những kỹnăng thiết yếu như ý thức về bản thân, làm chủ bản thân, đồng cảm, tôn trọngngười khác, biết cách hợp tác và giải quyết hợp lý các mâu thuẫn,
Trang 1TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN CHÂU TRINH
SÁNG KIẾN
Đề tài:
TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG
QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Đề tài thuộc lĩnh vực : Công tác chủ nhiệm
Họ và tên người thực hiện : Nguyễn Thị Bé Út
Sinh hoạt tổ chuyên môn : Sinh học
Đà Nẵng, tháng 2 năm 2021
Trang 2LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi
Các số liệu, kết quả nêu trong sáng kiến là trung thực và chưa từng được aicông bố trong bất kỳ công trình nào khác
Tác giả
Nguyễn Thị Bé Út
Trang 3HS : Học sinh
THPT : Trung học phổ thông
GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
HĐNGLL : Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Trang 4MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1.1 Lý do chọn sáng kiến 1
1.2 Mục đích của sáng kiến 2
2 TỔNG QUAN 3
2.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 3
2.2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu của sáng kiến 4
3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5
4 NỘI DUNG 6
4.1 Cơ sở lý luận 6
4.1.1 Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống 6
4.1.2 Vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp 8
4.2 Cơ sở thực tiễn 8
4.2.1 Thực trạng tình hình về vấn đề 8
4.2.2 Các giải pháp tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT qua công tác chủ nhiệm 9
4.2.3 Hiệu quả của sáng kiến 23
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25
1 Kết luận 25
2 Kiến nghị 25
TÀI LIỆU THAM KHẢO 26
Trang 51.1 Lý do chọn sáng kiến
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một mặt giáo dục cần đặc biệt coitrọng nhất trong thế kỉ XXI khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh Kỹnăng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có được khảnăng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống Nhiềunghiên cứu đã kết luận rằng: Trong các yếu tố quyết định sự thành công của conngười, kỹ năng sống đóng góp đến khoảng 85% Theo UNESCO ba thành tốhợp thành năng lực của con người là: Kiến thức, kỹ năng và thái độ Hai yếu tốsau thuộc về kỹ năng sống, có vai trò quyết định trong việc hình thành nhâncách, bản lĩnh, tính chuyên nghiệp… Vì vậy, kỹ năng sống sẽ là hành trangkhông thể thiếu đối với con người Quá trình hội nhập với thế giới đòi hỏi phảinâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngoài kiến thức chuyên môn, yêu cầu vềcác kỹ năng sống ngày càng trở nên quan trọng Thiếu kỹ năng sống con người
dễ hành động tiêu cực, nông nổi Giáo dục cần trang bị cho người học những kỹnăng thiết yếu như ý thức về bản thân, làm chủ bản thân, đồng cảm, tôn trọngngười khác, biết cách hợp tác và giải quyết hợp lý các mâu thuẫn, xung đột.Thực tế cho thấy nền giáo dục mỗi ngày một cao hơn, học sinh có nhiều hiểubiết hơn nhưng lại ít đi những tri thức lành mạnh và kỹ năng phán đoán vấn đề,
xử lí tình huống Bên cạnh những thành quả đạt được của toàn ngành giáo dụctrong những năm gần đây chúng ta đều thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xuhướng gia tăng về bạo lực học đường, phạm tội, ứng phó không lành mạnh, dễmắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vô tâm, khép mình… Đồng thời kỹ năng thựchành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng phục vụ bản thângiảm… Hơn thế nữa, đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi thế hệ trẻ phải tựtin, phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một kỹ năng sống khoẻ,sống lành mạnh…
Học sinh THPT đang ở lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sứckhỏe và tâm sinh lý, các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi Các em muốn tự
Trang 6khẳng định mình nên đã nảy sinh những xung đột mà các em chưa được trang bịnhững kỹ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết Trong nhà trường phổ thông,công tác chủ nhiệm đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình rèn luyện kỹnăng sống cho học sinh Là một giáo viên chủ nhiệm với thiên chức như mộtngười cha một người mẹ thứ hai của các em Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức,tôi nhận thấy mình cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống cho các em làmột trong những nhiệm vụ cấp thiết nhằm góp phần đào tạo con người mới với
đầy đủ các mặt đức, trí, thể, mĩ Đó là lý do để tôi lựa chọn đề tài: “Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm”
nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho HS, giúp các em rèn luyện KNS tự tinvững vàng trong cuộc sống
1.2 Mục đích của sáng kiến
- Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của
Bộ giáo dục và đào tạo là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại vàhọc để chung sống
- Qua việc rèn luyện KNS cho học sinh giúp các em đổi mới phương pháphọc tập của mình Từ đó, giúp HS có khả năng học tập tốt hơn, tư duy hoạt độngđược phát triển, biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyết các tình huốngtrong học tập
- Thông qua sáng kiến nhằm giáo dục toàn diện cho HS, giúp các em rènluyện KNS tự tin vững vàng trong cuộc sống
Trang 72 TỔNG QUAN
2.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
Con người ngay từ khi sinh ra đã cần nhiều kỹ năng để tồn tại và phát triển.Chính vì vậy giáo dục KNS cho con người đã hình thành từ rất sớm, từ khi xãhội chưa phát triển cho đến ngày hôm nay Giáo dục KNS đã trở thành vấn đềđược loài người coi trọng trong nền giáo dục của mình Nhất là trong thờiđại hiện nay, xã hội ngày càng phát triển, khoa học, công nghệ không ngừngtiến bộ nhu cầu học tập của con người ngày càng nhiều Con người có nhu cầumuốn học để biết, để làm việc, để tự khẳng định mình và để hòa nhập với cộngđồng Vì vậy, việc giáo dục KNS cho giới trẻ nhất là giáo dục cho học sinhtrong các nhà trường THPT hiện nay là vô cùng cần thiết
Ở Việt Nam, có nhiều tác giả, công trình nghiên cứu về KNS, như tác giảGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc; tác giả Nguyễn Thanh Bình với đề tài “Thực trạnggiáo dục kỹ năng sống cho học sinh và đề xuất giải pháp giáo dục kỹ năng sốngcho học sinh”; tác giả Nguyễn Khắc Hùng và Đào Hoàng Nam với “Xây dựngvăn hóa học đường và trường học thân thiện học sinh tích cực”; Tác giả NguyễnCông Khanh với “Phương pháp giáo dục kỹ năng sống, giá trị sống” Trongnhững năm gần đây, đất nước ta thực hiện đổi mới công tác giáo dục, trongchương trình đổi mới đã rất chú trọng công tác giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh thông qua các hoạt động tập thể, ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp và dạy lồngghép trong các môn học khác
Trường THPT Phan Châu Trinh qua các năm tổ chức thi giáo viên chủnhiệm giỏi cũng đã có một số sáng kiến đề cập đến vấn đề giáo dục KNS chohọc sinh Tuy nhiên, mỗi giáo viên là một sáng kiến với các giải pháp và yêu cầukhác nhau, giải quyết các vấn đề thực tiễn khác nhau Vì vậy, việc tiếp tục đưa
ra các biện pháp đa dạng hơn nữa để áp dụng vào thực tiễn công tác GVCN lớptại trường là cần thiết và có ý nghĩa trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục KNS
Trang 8cho học sinh trường, tạo ra sự thống nhất giữa nhận thức và hành động nhằmgóp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
2.2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu của sáng kiến
a Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến
Sáng kiến áp dụng trong công tác chủ nhiệm ở khối THPT gồm các giảipháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinhtrường THPT Phan Châu Trinh, thành phố Đà Nẵng
b Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến
Học sinh lớp chủ nhiệm 12/28, năm học 2020 – 2021, trường THPT PhanChâu Trinh
Trang 93 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Mục đích: Nghiên cứu, thu thập tài liệu có liên quan đến nội dung sáng kiếnlàm cơ sở lý luận cho đề tài
Cách thức tiến hành: tìm đọc, phân tích các văn bản, sách báo và các tài liệu,sáng kiến về công tác chủ nhiệm trong trường phổ thông Đặc biệt là các kinhnghiệm giáo dục kỹ năng sống cho HS
b Phương pháp quan sát sư phạm
Dự giờ, học hỏi kinh nghiệm của các thầy cô giáo khác về các biện pháp mà
họ đã áp dụng ở lớp chủ nhiệm để giáo dục kỹ năng sống cho HS
c Phương pháp điều tra
Mục đích: Thu thập ý kiến chủ quan của đối tượng được điều tra đánh giáđược mức độ thiết thực, khả thi của các biện pháp được đặt ra trong đề tàinghiên cứu Điều tra thăm dò bằng hệ thống câu hỏi mở đối với đồng nghiệp vàhọc sinh về công tác giáo dục kỹ năng sống cho HS tại trường
d Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Dựa trên kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho HS của bản thân qua cácnăm làm chủ nhiệm, tiến hành tổng hợp, đánh giá và lựa chọn các biện pháp tíchcực để làm cơ sở thực nghiệm
e Phương pháp thống kê
Thống kê và phân tích hiệu quả của đề tài (tính hiệu quả, đoàn kết, tự quản,
…) qua kết quả phiếu điều tra, kết quả xếp loại 2 mặt của HS và kết quả thi đuacủa tập thể lớp
Trang 10Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực chophép mỗi cá nhân đối mặt với những thách thức của cuộc sống hàng ngày Cónhiều cách định nghĩa khác nhau về kỹ năng sống nhưng thống nhất trên nhữngnội dung cơ bản sau:
+ Theo WHO (1993) kỹ năng sống là năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứngphó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống Đócũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khỏe mạnh về mặttinh thần, biểu hiện qua các hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với ngườikhác với nền văn hóa và môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vaitrò quan trọng trong việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng nhất về thể chất,tinh thần và xã hội Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý
xã hội, đó là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó với những yêu cầu vàthách thức của cuộc sống hằng ngày
+ Theo tổ chức UNESCO, kỹ năng sống gắn với bốn trụ cột của giáo dục đólà:
* Học để biết gồm các kỹ năng tư duy như: Tư duy phê phán, tư duy sángtạo, ra quyết định giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả
Trang 11* Học để cùng chung sống gồm các kỹ năng xã hội như giao tiếp, thươnglượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông.
* Học làm người gồm các kỹ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng,kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin
Như vậy, có nhiều quan niệm khác nhau về khái niệm kỹ năng sống Trongcuốn sách: Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học Nhàxuất bản Đại học quốc gia Hà Nội của nhóm tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc - ĐinhThị Kim Thoa Tính - Vũ Phương Liên - Trần Văn đã nêu khái niệm về kỹ năngsống có tính chung nhất là: Kỹ năng sống chính là kỹ năng tự quản lý bản thân
và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làmviệc hiệu quả
b Giáo dục kỹ năng sống
Giáo dục kỹ năng sống là một quá trình tác động sư phạm có mục đích, có
kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cực, có liên quan đến kiếnthức và thái độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội,thực hiện công việc, ứng phó hiệu quả với các yêu cầu thách thức của cuộc sốnghằng ngày
Giáo dục kỹ năng sống là trang bị cho học sinh những kỹ năng cơ bản, giúpcác em vượt qua khó khăn, thách thức, tận dụng được những cơ hội quý giátrong cuộc sống, sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội Giáo dục kỹnăng sống giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc hơn về động cơ và trách nhiệm cóliên quan tới những sự lựa chọn của cá nhân và xã hội một cách tích cực, trở nênmạnh dạn, cởi mở và tự tin hơn
Học sinh biết kiềm chế, giải quyết vấn đề theo hướng tích cực, không bị lôikéo, vững vàng trước những áp lực tiêu cực của cuộc sống đương đại
Thông qua hoạt động giáo dục kỹ năng sống, học sinh được rèn luyện nănglực tư duy, chất lượng các môn học cũng như chất lượng giáo dục toàn diện củanhà trường được nâng lên
Trang 12Có rất nhiều KNS mà con người cần học trong suốt cuộc đời, nhưng đối vớihọc sinh THPT, nội dung giáo dục kỹ năng sống cần tập trung vào một số kỹnăng cơ bản cần thiết sau: Kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng từ chối, phòngngừa cám dỗ, kỹ năng biết sống lành mạnh, phòng chống tai tệ nạn xã hội, kỹnăng biết tự nhận thức đúng bản thân, kỹ năng biết xác định mục tiêu phù hợp,
kỹ năng tư duy sáng tạo giải quyết vấn đề, kỹ năng kiên định
4.1.2 Vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp
Chưa bao giờ giáo dục lại đặt trên vai người giáo viên chủ nhiệm lớp (nhất là
ở trường phổ thông) một trọng trách nặng nề như hiện nay Đó là tổ chức, phốihợp, liên kết các lực lượng giáo dục xã hội và gia đình để thực hiện mục tiêugiáo dục toàn diện Giáo viên chủ nhiệm lớp là "cầu nối" giữa nhà trường vớigia đình và các tổ chức xã hội Trong bối cảnh hội nhập, học sinh luôn bị tácđộng bởi các yếu tố tích cực và tiêu cực Các em có nhiều suy nghĩ nhạy cảm,năng động, sáng tạo và muốn tự khẳng định nhưng lại thiếu kinh nghiệm, hiểubiết còn hạn chế dẫn đến sự khó khăn khi lựa chọn các phương án ứng xử Đốivới học sinh và tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm là người giáo dục và là ngườiquản lý trực tiếp và gần gũi nhất, tổ chức, điều khiển và kiểm tra toàn diện mọihoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình phụ trách Vì thếGVCN giữ vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống nhằm gópphần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
Trang 13+ Đoàn viên: 41/42.
+ Học kỳ 1 học ca chiều, học kì 2 học ca sáng
* Thuận lợi: Tập thể lớp 12/28 đa số các em đều có học lực khá, giỏi và
hạnh kiểm tốt Gia đình các em phần lớn có điều kiện kinh tế Các em dồi dào vềthể lực, trí tuệ nhạy bén, thích tìm tòi, sáng tạo, thích tự khẳng định mình, các
em ngoan hiền, ý thức học tập tốt Trường THPT Phan Châu Trinh có rất nhiềuhoạt động Đoàn, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các cuộc thi… dành cho học sinhnên rất thuận lợi trong việc giáo dục kỹ năng sống cho HS
* Khó khăn:
+ Đối với giáo viên: Thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cầnthiết trong rèn KNS cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế Phần lớn giáoviên tập trung dạy văn hoá mà ít chú trọng đến công tác giáo dục đạo đức, giáodục KNS cho học sinh Bên cạnh đó năng lực làm công tác chủ nhiệm ở các giáoviên chưa đồng bộ, gây nên tình trạng khập khiểng trong công tác chủ nhiệmlớp
+ Đối với xã hội: Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy như sự bùng nổcủa công nghệ thông tin, sự hội nhập của nhiều nền văn hóa các nước phươngTây của lối sống thực dụng… Nhận thức của xã hội chưa cao, chưa chú trọnghợp tác trong giáo dục, văn hóa xã hội thấp trong đó KNS của các em yếu dẫnđến dễ vấp ngã, ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách, đạo đức của học sinh
+ Đối với gia đình: Gia đình, cha mẹ các em phải bươn chải trong cuộc sốngmưu sinh, bỏ quên con cái, dẫn đến sự buông lỏng trong quản lí, nhiều phụhuynh có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường, họ chỉ chú trọng đến việc conmình học có giỏi hay không, có được lên lớp không Họ tìm thầy dạy giỏi chocon học thêm vào mọi khoảng thời gian trống mà quên đi điều quan trọng rằng
Trang 14cái gốc của sự học là học làm người Bởi vậy ngoài việc học văn hóa, thời giancòn lại một số em lao vào các trò chơi vô bổ trên mạng, trên điện thoại di động,
số còn lại thì sống thờ ơ, vô cảm, ích kỉ Không ít cha mẹ khi được thông báo vềtình hình của con mới giật mình bởi mọi chuyện đã đi quá tầm kiểm soát…
4.2.2 Các giải pháp tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT qua công tác chủ nhiệm
Như chúng ta đã biết, rèn KNS cho học sinh là nhiệm vụ rất quan trọngtrong quá trình giáo dục ở các trường phổ thông Đây là một công việc đầy khókhăn phức tạp đòi hỏi người giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần phải kiên trìnhẫn nại, từng giờ, từng phút theo dõi mọi hoạt động của học sinh, phải luôn suynghĩ về trách nhiệm lớn lao của mình đó là “Tất cả vì sự nghiệp giáo dục, tất cả
vì học sinh thân yêu” Từ đó cần có những giải pháp cụ thể trong công tác chủnhiệm lớp Theo tôi để rèn kỹ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệmlớp, mỗi giáo viên cần thực hiện những giải pháp sau:
* Giải pháp 1: Tăng cường năng lực của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục
Để đạt kết quả cao trong rèn kỹ năng sống cho học sinh qua công tác chủnhiệm lớp, trước hết mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
+ Có tình cảm thật sự đối với học sinh của mình, quan hệ với học trò như làngười bạn, vừa gần gũi, yêu thương, quan tâm Phải biết chia sẻ mọi tâm tư tìnhcảm và đặc biệt phải nắm được suy nghĩ, hành động của các em để có hướnggiáo dục cụ thể
+ Ngoài tri thức và tài năng sư phạm, cần có lòng vị tha, biết yêu thương vàquí trọng học sinh của mình, có lối sống lành mạnh để làm gương cho học sinhnoi theo, công tác chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải làtấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việcđến trình độ chuyên môn
Trang 15cách cho học sinh trong và ngoài nhà trường.
+ Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin,diễn biến tâm sinh lí của học sinh, thông qua các hoạt động hưởng ứng phongtrào "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" để rèn luyện cho họcsinh kỹ năng ứng xử, rèn luyện sức khỏe, phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội…+ Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ để phát huy được tính tích cựctrong mọi hoạt động rèn luyện KNS cho HS Giáo dục cho HS nhận thức đượclợi ích của việc rèn luyện KNS là đối với cho bản thân, gia đình và xã hội; đồngthời biết quan tâm chia sẻ và lan tỏa để cả tập thể cùng rèn luyện
+ Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thựchiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện, tự rènluyện
Ở trường THPT Phan Châu Trinh nơi tôi công tác rất chú trọng đến việc bồidưỡng, rèn luyện để tăng cường năng lực của giáo viên chủ nhiệm trong côngtác giáo dục Cụ thể là:
+ Trước khi chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Ban Giám hiệu nhà trường đãlựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thật sự có đủ tài năng và phẩm chất cầnthiết trong công tác chủ nhiệm
+ Hằng năm Ban giám hiệu còn có kế hoạch cụ thể chi tiết để bồi dưỡngthêm năng lực làm công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
+ Bản thân tôi trong quá trình làm công tác chủ nhiệm đã không ngừng cốgắng, phấn đấu, học trong sách vở, tài liệu, ở bạn bè, đồng nghiệp để nâng caonăng lực giáo dục kỹ năng sống cho HS; chú ý từng cử chỉ, lời ăn tiếng nói, tácphong sư phạm cho đến trình độ chuyên môn để làm gương cho học sinh noitheo; quan tâm gần gũi để động viên HS một cách kịp thời hoặc có biện phápuốn nắn mỗi khi HS có những hành vi sai phạm nhỏ nhất Có niềm tin vào sựthay đổi ở HS, không nóng vội trong quá trình giáo dục, luôn cởi mở, tâm sự,chia sẻ cùng HS mọi lúc mọi nơi Vì thế học sinh lớp tôi có tình cảm gắn bó rất