Giao an van 9

MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp Học sinh: - Hiểu lân - đơn đã có những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời khi viết về những con chó trong bài văn này, đồng thời thể hiện tình c[r]

-Nắm được các phương châm hội thoại về lượng và chất để vận dụng trong giao tiếp.

-Biết sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

II.Thiết kế bài dạy:

HĐ 1: Giới thiệu bài

Nếu chỉ hiểu HCM trên phương

diện là 1 nhà yêu nước, 1 nhà cách

mạng vị đại thì chưa đầy đủ, chưa thấy

hết được những phẩm chất cao đẹp của

người Nhắc đến HCM chúng ta còn

phải nhắc đến 1 nhà văn hoá lớn của

dân tộc, 1 danh nhân văn hoá thế giới

Vẻ đẹp văn hoá chính là nét đẹp nổi bất

trong phong cách HCM

Học sinh lắngnghe

HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung.

1.Thể loại: Văn bản nhật dụng

? Qua quá trình hoạ trong những năm

lớp 6, 7, 8, hãy nêu lại định nghĩa về

1 Đọc

0 Bố cục của bài được chia làm

mấy phần? Nêu nội dung chính của

từng phần?

- Hai phần:

+ 1 Sự tiếp thu văn hoá nhân loại

của HCM

+ 2 Nét đẹp trong lối sống giản dị

mà thanh cao của Người

thay nhau đọc

Học sinh khácnhận xét

HĐ 4: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

tinh hoa văn hoá nhân loại của HCM

? Tại sao HCM có điều kiện tiếp xúc

với nhiều nền văn hoá trên thế giới?

Gv chuẩn xác và ghi bảng

đời hoạt động cách mạng đầy gian khổ,

HCM đã có dịp đi rất nhiều nước, tiếp

xúc nhiều

? Hãy kể tên các nước mà Bác đã

từng đặt chân đến?

? Vậy, theo em, vốn hiểu biết của

Người về các nền văn hoá ra sao?

III Tìm hiểu văn bản:

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của HCM:

- Bác có điều kiện đi nhiều, tiếpxúc với nhiều nền văn hoá

=> Có vốn tri thức văn hoá sâurộng:

+ Người nắm vững phương tiệngiao tiếp là ngôn ngữ (nói và viếtthạo nhiều thứ tiếng)

+ Học hỏi qua công việc và laođộng đến mức sâu sắc

- Tiếp thu 1 cách có chọn lọc tinhhoa văn hoá của nước ngoài:

Dẫn: Ngoài việc tiếp thu văn hoá

nhân loại,điều gì đã làm nên nét đẹp

trong phong cách HCM?

Học sinh trả lời

Học sinh thảoluận

+ Không chịu ảnh hưởng 1 cáchthụ động

+ Tiếp thu mọi cái đẹp, cái hay,phê phán những hạn chế, tiêu cực.+Tiếp thu những ảnh hưởng quốc

tế dựa trên nền tảng văn hoá dântộc

=> Hình thành 1 nhân cách, mộtlối sống rất VN, rất phương Đôngnhưng cũng đồng thời rất mới, rấthiện đại

=> Vừa hội nhập được với thếgiới, lại vừa giữ gìn được bản sắcvăn hoá dân tộc)

*Ngòi bút:

Phương pháp: liệt kê kết hợp vớibình luận->Đảm bảo tính kháchquan, khơi gợi cảm xúc tự hào

Nét đẹp trong lối sống giản dị mà

thanh cao của Bác

? Cuộc sống của vị lãnh tụ vĩ đại

được tái hiện ntn?

? Biểu hiện nào chứng tỏ Bác là

người giản dị?

- Nơi ở và làm việc

- Trang phục

- Ăn uống hàng ngày

? Hãy liên hệ với bài “ đứcc tính giản

dị của Bác Hồ” (Ngữ văn 7 t2 ) để

hiểu thêm về lối sống của Người ?

? Em hãy kể 1câu chuyện nói về đức

tính giản dị của B?

Còn thời gian Gv kể thêm để học sinh

hiểu rõ

Học sinh trảlời

Học sinh trả

2 Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Bác.

- Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ

- Trang phục hết sức giản dị, tưtrang ít ỏi

- Ăn uống đạm bạc

1 Cách sống có văn hoá củaNgười đã trở thành 1 quan điểmthẩm mĩ: cái đẹp là sự giản dị, tựnhiên

2 Cách sống của Bác gợi tanhớ đến cách sống của các vị hiềntriết trong lịch sử như NguyễnTrãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm…

? Có người cho rằng cuộc sống của

- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ, dùng từ Hán Việt

- Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân

mà hết sức giản dị, gần gũi; am hiểu

mọi nền văn hoá nhân loại mà hết sức

dân tộc, hết sức VN

lời

Học sinh tự lýgiải

sự tiếp thu văn hoá nhân loại của Bác

với tình hình hội nhập của nước ta hiện

nay?

IV Ý nghĩa văn bản (sgk)

Tiết 3

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI.

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh;

- Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất

- Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp

II.thiết kế bài dạy :

1.Ổn định tổ chức :

2.Kiểm tra bài cũ : kiểm tra phần chuẩn bị bài ở nhà của học sinh.

3.Bài mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu bài

HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu mục 1

Bước 1: Gọi học sinh đọc đoạn đối thoại.

? Hãy giải nghĩa từ “bơi”?

3 Là di chuyển trong nước hoặc trên

mặt nước bằng cử động của cơ thể

? Câu trả lời của Ba có đáp ứng điều An

muốn biết không? Vì sao?

4 Câu trả lời của Ba không mang

nội dung mà An cần biết Điều mà An

cần biết là một địa điểm cụ thể nào đó

như tên bể bơi, sông, hồ, biển…Câu trả

lời đó quá ít thông tin mà câu hỏi cần

giải đáp

? Nếu là em, em sẽ trả lời câu hỏi của An

ra sao?

Học sinh tự trả lời

? Có thể rút ra bài học gì về giao tiếp?

I Phương châm về lượng.

1 Đoạn hội thoại :

5 Câu trả lời của Ba lượng thông tin quá ít mà câu hỏi cần giải

đáp

6 BH: Không nên nói ít hơnnhững gì mà giao tiếp đòi hỏi

Bước 2 : Gv gọi học sinh kể lại truyện

“ Lợn cưới, áo mới”

? Vì sao chuyện này lại gây cười?

- Vì các nhân vật đều nói nhiều hơn

những gì cần nói.

? Hãy đóng vai hai nhân vật trong

truyện , hỏi và trả lời lại cho dủ thông tin

cần biết

? Nếu trong giao tiếp chúng ta nói nhiều

hơn những gì cần nói thì sao?

2 Truyện “ Lợn cưới, áo mới”.

7 Các nhân vật đều nói nhiều hơn những gì cần nói.(lượng thông

tin thừa nhiều, không cần thiết)

- Thông tin dài dòng không cần thiết.

- Người nghe khó nắm bắt thông tin

Bước 3: hệ thống hoá kiến thức.

Gv gọi 1 học sinh đọc ghi nhớ sgk

3 Ghi nhớ ( SGK)

HĐ 3: Hướng dẫn tìm hiểu mục 2

Bước1: Gv kể lại truyện “Quả bí khổng

lồ”

? Truyện này phê phán điều gì?

- Phê phán tính nói khoác

? Theo em nói khoác sẽ có tác hại ntn?

Hãy lấy 1 vd minh hoạ

- Ý nghĩa : Phê phán tính nói khoác

BH : Trong giao tiếp không nên nóinhững gì mình không tin là đúng sựthật

Bước 2:

? Nếu không biết chắc 1 tuần nữa lớp sẽ

tổ chức đi tham quan, em có nói cho các

bạn biết điều đó không?

? Nếu không biết chắc vì sao bạn mình

nghỉ học, em có trả lời với thầy cô là bạn

ấy bị ốm không?

Bước 3:

? Sự khác nhau giữa nói khoác (nói điều

mình không tin là đúng sự thật) và nói

- Báo cho người nghe biết rằng tính xác

thực của thông tin chưa được kiểm

chứng:

Thêm từ hình như, nghĩ là

*Lưu ý: Phân biệt giữa nói khoác (nói

điều mình không tin là đúng sự thật)

và nói những điều mình chưa có bằngchứng xác thực

-Phải báo cho người nghe biết rằngtính xác thực của thông tin chưa đượckiểm chứng:

Thêm từ hình như, nghĩ là

đọc phần ghi nhớ sgk.

HĐ 4: Luyện tập

Yêu cầu 3 học sinh lên lần lượt chữa các bài tập trong sgk Các học sinh còn lại làmtrực tiếp vào vở ghi

Bài tập 1: Vận dụng các phương châm về lượng để pt lỗi trong các câu sau:

1 Trâu là 1 loại gia súc nuôi ở nhà.=> Thừa cụm từ nuôi ở nhà vì từ gia súc đã

hàm chứa ý nghĩa là thú nuôi trong nhà.

2 Én là 1 loại chim có 2 cánh => Tất cả các loài chim đều có 2 cánh, vì thế có 2 cánh là 1 cụm từ thừa.

Bài tập 2: Chọn tờ thích hợp điền vào chỗ trống:

1 Nói có căn cứ chắc chắn là nói có sách, mách có chứng.

2 Nói sai sự thật 1 cách cố ý nhằm che giấu 1 điều gì đó là nói dối.

3 Nói 1 cách hú hoạ, không có căn cứ là nói mò.

4 Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng nói cuội.

5 Nói khoác lác, làm ra vẻ tài giỏi hoặc nói những chuyện bông đùa khoác lác

cho vui gọi là nói trạng

8 Các từ ngữ trên đều tuân thủ hoặcvi phạm phương châm hội thoại về chất.

Bài tập 3: Đọc đoạn hội thoại và cho biết phương châm hội thọai nào không được tuân

thủ

9 Với câu hỏi Rồi có nuôi được không người nói đã không tuân thủ phương châm về lượng ( hỏi 1 điều rất thừa).

Bài tập 4: Học sinh tự làm.

Bài tập 5: Giải nghĩa các thành ngữ:

1 Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người khác.

2 Ăn ốc nói mò: nói không có căn cứ.

3 Ăn không nói có: vu khống, bịa đặt.

4 Cãi chày cãi cối: cố tranh cãi mà không có lí lẽ gì cả.

5 Khua môi múa mép: nói năng ba hoa khoác lác, phô trương.

6 Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực.

7 Hứa hươu hứa vượn: hứa chỉ để ở trong lòng rồi không thực hiện lời hứa.

10 Tất cả những thàng ngữ trên đều chỉ những cách nói, nội dung nói không tuân

thủ những phương châm về chất.Đó là những điều tối kị trong giao tiếp.

Tuần 1

Tiết 4

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH.

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hiểu được việc sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

- Biết cách sử dụng nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

II.Thiết kế bài dạy:

HĐ 1: Giới thiệu bài Lắng nghe

HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu mục 1

Ôn tập văn bản thuyết minh.(Có thể

đưa vào phần kiểm tra bài cũ)

? Văn bản thuyết minh là gì?

? Đăc điểm chủ yếu của văn bản thuyết

1 Ôn tập văn bản thuyết minh.

-ĐN: Văn bản thuyết minh là kiểu vănbản thông dụngtg mọi lĩnh vực đờisống, nhằm cung cấp tri thức về đặcđiểm, tính chất, nguyên nhân ,…củacác hiện tượng và sự vật trong tự nhiên,

xã hội , bằng phương thức trình bày,giới htiệu , giải thích

- Đặc điểm chủ yếu của văn bản thuyếtminh:

+ Tri thức trong văn bản thuyết minhđòi hỏi khách quan, xác thực, hữu íchcho con người

+ Văn bản thuyết minh cần trình bàychính xác, rõ ràng, chặt chẽ và hấp dẫn

- Các phương pháp thuyết minh: nêuđịnh nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu vd,dùng số liệu, so sánh, phân tích, phânloại…

- Thuyết minh về vẻ đẹp vô tận do Đá

và Nước tạo nên ở Hạ Long

? Văn bản ấy có cung cấp về tri thức

đối tượng không?

? Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh

bằng đo đếm, liệt kê không?

- Không, vì nếu chỉ đo , đếm, liệt kê thì

bài thuyết minh sẽ trở nên khô khan,

đòng thời tri thức về đối tượng sẽ trở

nên khó tiếp thu Cái đẹp của Hạ Long

sẽ không được diễn tả hết

? Vấn đề sự kì lạ của Hạ Long là vô tận

được tác giả thuyết minh bằng cách

nào?

Nếu chỉ sử dụng phương pháp liệt kê:

Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo,

nhiều hang động đẹp lạ lùng thì đã nêu

được sự kì lạ của Hạ Long chưa?

- Tác giả đã sử dụng rất nhiều biện

pháp nghệ thuật như liên tưởng, tưởng

tượng, nhân hoá, so sánh , …để miêu tả

vẻ đẹp của Hạ long

- Nếu như nhà văn chỉ sử dụng phương

pháp liệt kê thì sự kì là ấy chỉ là một sự

bình thường mà thôi

? Tác giả hiểu sự kì lạ này là gì?

? Gạch chân dưới câu văn nêu khái

quát sự kì lạ của Hạ Long

- Chính Nước làm cho Đá sống dậy,

làm cho Đá vốn bất động và vô tri

bỗng trở nên linh hoạt, có thể động

đến vô tận, có tri giác và có tâm hồn.

? Tác giả đã sử dụng biện pháp tưởng

tượng, liên tưởng ntn để giới thiệu sự

- Nội dung: thuyết minh về vẻ đẹp vôtận do đá và nước tạo nên ở Hạ Long

- Phương pháp thuyết minh: Liệt kê,liên tưởng, tưởng tượng…

- Biện pháp nghệ thuật: nhân hoá, sosánh

,…

- Câu văn khái quát nội dung:

-Chính Nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động và vô tri bỗng trở nên linh hoạt, có thể động đến

vô tận, có tri giác và có tâm hồn.

1 Nước tạo nên sự di chuyển và

khả năng di chuyển theo mọi cách tạo

nên sự thú vị của cảnh vật

2 Tuỳ theo góc độ và sự di

chuyển tốc độ của du khách, tuỳ theo

cả hướng ánh sáng rọi vào các đảo đá ,

mà thiên nhiên tạo ra thế giới sống

động biến hoá đến lạ lùng…

Gv dẫn dắt cho học sinh chú ý, sau

mỗi đổi thay góc độ quan sát , tốc độ di

chuyển, ánh sáng phản chiếu …là sự

miêu tả những biển đổi của hình ảnh

đảo đá , biến chúng từ những vật vô tri

Bài tập 1: Đọc văn bản Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh.

1 Văn bản có tính chất thuyết minh Tính chất ấy thể hiện ở chỗ giới thiệu loài ruồi rất có hệthống: tính chất chung về họ, giống, loài,về các tập tính sinh sống, sinh đẻ… cách phương phápthuyết minh bài đã sử dụng:

- Định nghĩa: thuộc họ côn trùng 2 cánh, mắt lưới…

- Phân loại: các loại ruồi

- Số liệu: số lượng vi khuẩn, số lượng sinh sản của 1 cặp ruồi

- Liệt kê: mắt lưới, chân tiết ra chất dính…

2 Các biện pháp nghệ thuật được sử dụng:

BTVN: Làm những bài còn lại và bài tập trong sbt

Soạn bài sau

Tuần 1

Tiết 5

LUYỆN TẬP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH.

I Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh biết vạn dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

II.Thiết kế bài dạy

Lớp trưởng chia nhóm và phân công đề + Tổ 1+2: nhóm 1 => Thuyết minhcái quạt

+ Tổ 2+3: nhóm 2 => Thuyết minhcái nón

- Mỗi nhóm cử ra 1 học sinh làm trưởngnhóm để điều hành công việc, đồng thời

cử 1 học sinh trong nhóm lên trình bàytrước lớp

HĐ 3: Hướng dẫn cách lập dàn ý.

Gv nhấn mạnh yêu cầu: lập dàn ý chi

tiết cho văn bản thuyết minh và sử

dụng biện pháp nghệ thuật làm cho bài

viết thêm sinh động

- VD: Thuyết minh cái quạt: có thể

dùng biện pháp nghệ thuật so sánh,

nhân hoá khi nói về hình dáng và hoạt

động của nó

- VD: Thuyết minh cái nón có thể dùng

biện pháp nhân hoá, so sánh, điệp

ngữ, làm cho bài viết thêm sinh động

Thảo luậncách lập dàn ý

Các nhóm tập trung thảo luận cách lậpdàn ý

HĐ 4: Hướng dẫn trình bày trước

lớp.

- Tác phong: dứt khoát, nhanh nhẹn

- Cách diễn đạt: trôi chảy, lưu loát,

tránh lặp từ…

- Ngắn gọn, đầy dủ, tránh dài dòng

Các nhómtrình bày

Học sinh cònlại lắng nghe

và cho ý kiếnvào giấy nháp

Các nhóm lần lượt lên trình bày

HĐ 4 Tổng kết

- Gọi các nhóm lên nhận xét lẫn nhau

- Nxét tổng quát phần trình bày của

các nhóm và nêu ưu nhược cũng như

những lỗi cần tránh

Nêu nhận xéttrước lớp

- Các nhóm nhận xét lẫn nhau và ghinhanh những điều cần thiết vào vở

HĐ 5: Dặn dò.

- Bài tập về nhà

- Soạn bài sau

Ghi bài tập vềnhà

-Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: chứng thực, cụ thể, xác thực cách so sánh rõ ràng,giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ.

II.Thiết kế bài dạy:

1.ổn định tổ chức

2.Kiểm tra bài cũ:

1 Hãy nêu những biểu hiện của sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinhhoa văn hoá nhân loại, giữa giản dị và thanh cao trong phong cách HCM?

2 Tại sao khi tiếp xúc với văn hoá phương Tây Bác không bị lệ thuộc?

3.Bài mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu bài :

Tuy chúng ta đang được sống trong

hoà bình nhưng trên thế giới hịên nay

các cuộc chiến, xung đột vẫn luôn xảy

ra và có chiều hướng gia tăng Đặc biệt

là cuộc chay đua vũ khí hạt nhân tốn

kém của các nước không chỉ gây tốn

kém cho ngân sách của bản thân mỗi

nước mà nó còn là hiểm hoạ chung đối

với toàn nhân loại

Cô-lôm Là người chuyên viết tiểu thuyết vàtruyện ngắn theo lối hiện thực huyền ảo

HĐ 3: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thích và bố cục

1.Đọc

Cách đọc:

- Chậm rãi, biết nhấn mạnh vào những

chi tiết nói về thảm hoạ của chiến

? Bố cục của bài được chia ra sao?

- Là bố cục của 1 bài văn nghị luận,

chia theo các luận điểm và luận cứ

Hai học sinhthay nhau đọc

Chú ý nhậnxét và rút kinhnghiệm

II Đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục 1.Đọc

2.Tìm hiểu chú thích.

3 Bố cục ( Theo bố cục của bài văn nghị luận )

HĐ 4: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

? Em hãy nêu luận điểm chính của bài?

Học sinh tự nêu

Gv chuẩn xác: “ Chiến tranh hạt nhân

là 1 hiểm hoạ khủng khiếp đang đe doạ

toàn thể loài người và mọi sự sống trên

trái đất , vì vậy cần đấu tranh để loại bỏ

nguy cơ ấy cho 1 thế giới hoà bình là

nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân

loại”

Học sinh tựnêu

III Tìm hiểu văn bản.

? Luận điểm đó được triển khai bằng

các luận cứ nào?

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

2 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn

bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm

mất đi khả năng để con người sống tốt

đẹp hơn.

3 Chiến tranh hạt nhân chẳng

những đi ngược lại lí trí của con người

mà còn phản lại sự tiến hoá của tự

nhiên.

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn

chiến tranh hạt nhân, cho 1 thế giới

hoà bình.

Học sinh tựnêu

*Phân tích cụ thể các luận cứ:

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

? Để thấy được tính chất hiện thực và

sự khủng khiếp của nguy cơ này, tác

giả đã làm gì?

Gv chuẩn xác và ghi bảng

? Hãy liệt kê những tính toán lí thuyết

mà tác giả nêu trong bài?

? Những tính toán lí thuyết được đưa ra

đã mang lại tác dụng gì?

- Đưa ra những tính toán lí thuyết: kho

vũ khí ấy có thể “tiêu diệt tất cả các

hành tinh xoay quanh mặt trời…hệ mặt

trời” để thể hiện sức tàn phá ghê gớm

của kho vũ khí hạt nhân

Học sinh tựliệt kê

Học sinh trảlời

1 Nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

- Xác định cụ thể thời gian

- Đưa ra số liệu cụ thể về đầu đạn hạtnhân với 1 phép tính đơn giản: “ Nói nômna…trên trái đất”

=> Tính chất hiện thực và sự khủng khiếp

của nguy cơ chiến tranh hạt nhân.

- Đưa ra những tính toán lí thuyết Sứctàn phá ghê gớm của kho vũ khí hạt nhân

2 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn

bị cho chiến tranh hạt nhân đã làm

mất đi khả năng để con người sống tốt

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

so sánh để tăng thêm tính thuyết phục

cho vấn đề cần nói tới

? Em có nxét gì về những con số trên?

Đó là những con số biết nói, nó khiến

người đọc ngạc nhiên, bất ngờ, trước

những sự thật hiển nhiên mà vô cùng

phi lí

=> Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị

cho chiến tranh hạt nhân đã và đang

cướp đi của nhân loại nhiều điều kiện

để cải thiện cuộc sống của con người ,

nhất là ở các nước nghèo Nghệ thuật

lập luận của tác giả thật đơn giản mà có

sức thuyết phục cao, không thể bác bỏ

- Xã hội :Cứu trợ trẻ em nghèo: 100 tỉ $,gần bằng chi phí cho 100 máy bay némbom chiến lược và gần 7000 tên lửa vượtđại châu

-Y tế: Gía của 10 tàu sân bay mang vũkhí hạt nhân đủ thực hiện 1 chương trìnhphòng bệnh trong 14 năm, bảo vệ hơn 1 tỉngười khỏi sốt rét, cứu hơn 14 triệu trẻ

em cho riêng CP

- Tiếp tế thực phẩm:149 tên lửa MX đủcung cấp dinh dưỡng cho 575triệu ngườithiếu ca lo,

- GD: 2 chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạtnhân đủ tiền xoá mù chữ cho toàn thếgiới

=> Nghệ thuật lập luận của tác giả thậtđơn giản mà có sức thuyết phục cao,không thể bác bỏ được tác hại của cuộcchạy đua vũ trang đang từng ngày, từnggiờ diễn ra trên thế giới

3 Chiến tranh hạt nhân chẳng

những đi ngược lại lí trí của con người

mà còn phản lại sự tiến hoá của tự

nhiên.

? Tại sao chạy đua vũ trang lại đi

ngược lại lí trí tự nhiên? Tác hại của

nó là gì?

- Thời gian hình thành và phát triển củ

trái đất và sự sống trên trái đật là 1

khoảng thời gian vô cùng dài và có

nhiều biến động phức tạp Để có được

1 xã hội văn minh như ngày hôm nay,

chúng ta đã phải trải qua 1 quá trình

hàng trăm triệu năm với sự đấu tranh

không ngừng để sinh tồn và phát triển

Quá trình ấy hoàn toàn có thể bị chôn

vùi, bị tiêu huỷ bởi chiến tranh hạt

nhân chỉ trong vòng chốc lát Như vậy,

cả 1 quãng thời gian đã qua là vô ích

Thế giới mà chúng ta dày công xây

dựng và đấu tranh để bảo vệ lại trở về

với thời kì nguyên sơ của nó Điều này

hoàn toàn trái với quy luật của tự

nhiên

Trả lời

c) Chiến tranh hạt nhân chẳng những

đi ngược lại lí trí của con người mà còn phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.

- Sự sống có được trên trái đất ngày nayphải trải qua 1 quá trình tiến hoá vô cùnglâu dài và phức tạp

- Chiến tranh hạt nhân sẽ đẩy lùi sự tiếnhoá về vị trí ban đầu

=> Phản tự nhiên, phản khoa học

4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn

chiến tranh hạt nhân, cho 1 thế giới

hoà bình.

? Điều mà tác giả hướng người đọc tới

sau khi đã trình bày các hiểm hoạ của

chiến tranh hạt nhân là gì?

- Là thái độ đấu tranh tích cực chống

chiến tranh hạt nhân cho 1 thế giới hoà

bình

? Theo em, thái độ đó có ngăn được

hiểm hoạ hạt nhân không?

? Lời đề nghị của tác giả trong phần

Trả lời

Học sinh

d) Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho 1 thế giới hoà bình.

- Con người cần tích cực đấu tranh đểngăn chặn hiểm hoạ hạt nhân, đấu tranh

để bảo vệ 1 thế giới hoà bình

- Nhân loại cần gìn giữ kí ức của mình,lịch sử lên án những thế lực hiếu chiến,đẩy nhân loại vào thảm hoạ chiến tranhhạt nhân

cuối bài là gì? Tại sao tác giả lại đề

nghị như vậy?

? Suy nghĩ của em về vai trò của mỗi

công dân trên trái đất đối với thảm hoạ

chiến tranh hạt nhân?

thảo luậntrả lời

Học sinhtrả lời

- Nắm được phương châm quan hệ , phương châm cách thức, phương châm, lịch sự.

- Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp

II.Thiết kế bài dạy:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

1 Hãy trình bày phương châm về lượng và phương châm về chất Mỗi loại cho 1 VD?

2 Chữa bài tập 4 (SGK) và bài tập 6 (SBT)

- Mỗi người 1 phách, không thống nhất,

không ăn nhập với nhau

? Hãy lấy 1 VD minh hoạ cho thành ngữ

ấy

*VD:

- Hai bạn nói chuyện với nhau nhưng mỗi

người nói về 1 chủ đề

- Bố mẹ nói mỗi người một kiểu nên con

không biết theo bên nào

? Điều gì sẽ xảy ra nếu xuất hiện những

tình huống hội thoại như vậy?

- Nói lạc chủ đề, gây hiểu lầm

- Gây sự khó hiểu đối với người khác

- Con người sẽ không giao tiếp được với

nhau, xã hội trở nên rối loạn

? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp?

- Khi giao tiếp cần nói đúng chủ đề mà

hội thoại đang đề cập, tránh nói lạc đề

Học sinh đọcHọc sinh trảlời

Lấy vd

Học sinh trảlời

Học sinh trảlời

I.Phương châm quan hệ.

1.Xét thành ngữ ông nói gà, bà nói vịt.

ý nghĩa: Mỗi người 1 phách, không

thống nhất, không ăn nhập với nhau

Hậu quả: con người sẽ không giao tiếp

được với nhau, xã hội rối loạn

2.Bài học ( Ghi nhớ sgk )

HĐ 3: Hướng dẫn tìm hiểu mục 2

Gọi học sinh đọc hai thành ngữ sgk

? Giải nghĩa thành ngữ: dây cà ra dây

? Những cách nói trên sẽ ảnh hưởng đến

giao tiếp ra sao?

- Làm cho người nghe khó tiếp nhậnhoặc

tiếp nhận không đúng nội dung truyền

đạt

11 Giao tiếp không đạt kết quả mong

muốn

? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp?

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành

mạch

? Có thể hiểu câu Tôi đồng ý với những

nhận định về truyện ngắn của ông ấy

theo mấy cách?

- Theo 2 cách, tuỳ theo việc xác đinh cụm

từ của ông ấy bổ sung cho nhận định

hay truyện ngắn.

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho nhận

định thì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng

ý với những nhận định

của ông ấy về truyện ngắn

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho truyện

ngắn hì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng

ý với những nhận định của một (những )

người nào đó về truyện ngắn của ông ấy

? Để người nghe không hiểu lầm cần phải

nói như thế nào?

Học sinh trảlời

Học sinh suynghĩ trả lời

II.Phương châm cách thức.

1.Xét 2 thành ngữ: dây cà ra dây muống, lúng búng như ngậm hột thị.

12 Giao tiếp không đạt kết quảmong muốn

*Các cách hiểu câu:

Tôi đồng ý với những nhận định về truyện ngắn của ông ấy.

+ Nếu của ông ấy bổ sung cho nhận định thì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng ý với những nhận định

của ông ấy về truyện ngắn + Nếu của ông ấy bổ sung cho truyện ngắn hì câu trên có thể hiểu là: Tôi đồng ý với những nhận định của

một (những) người nào đó về truyệnngắn của ông ấy

2.Bài học ( Ghi nhớ sgk )

HĐ 4: Hướng dẫn tìm hiểu mục 3

Gọi học sinh đọc Truyện người ăn xin.

? Vì sao người ăn xin và cậu bé đều cảm

thấy như mình đã nhận được ở người kia

1 cái gì đó?

Tuy cả hai người đều không có của cải,

tiền bạc nhưng cả hai đều cảm nhận được

tình cảm của người kia dành cho mình

Đặc biệt, đối với 1 người lâm vào tình

cảnh như của ông lão ăn mày thì thái độ

của cậu bế đã gây cho ông 1 sự xúc động

lớn….vì…

? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp?

Học sinh đọc

Học sinh suynghĩ trả lời

Học sinh suynghĩ trả lời

( Kim vàng ai nỡ uốn câu: Kim vàng: 1 vật rất quý vá có giá trị, lưỡi câu: một vật rất tầm thường

và không có giá trị => Không ai dùng 1 vật quý để làm 1 vật không tương xứng với giá trị củanó.)

Bài tập 2:

Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phương chân lịch sự là nói giảm và nói tránh.

- Học sinh tự lấy VD minh hoạ

Bài tập 3: Chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống:

4 nói leo

5 nói ra đầu ra đũa

Các từ ngữ liên quan đến phương chân lịch sự là a,b, c, d, e

BTVN: còn lại trong sgk và toàn bộ SBT

2 Kiểm tra bài cũ:

1 Hãy nhắc lại định nghĩa về văn miêu tả?

2 Khi nào chúng ta cần sử dụng yếu tố miêu tả ?

3 Bài mới:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu mục 1

Gọi học sinh đọc văn bản SGK

? Nhan đề văn bản nói lên điều gì?

- Nhan đề văn bản đề cập đến vai trò và

mối quan hệ của cây chuối trong đời

sống của con người VN

? Bài văn này có thể chia làm mấy đoạn?

Nội dung chính của từng đoạn là gì?

- Chia 3 đoạn:

+ Đoạn1: Sự có mặt của chuối trên đất

nước VN

+ Đoạn 2: Chuối cung cấp những món

ăn truyền thống rất giản dị và cũng rất

Học sinh suynghĩ trả lời

Học sinh tựtìm

I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

1.Đọc văn bản cây chuối trong đời sống VN.

2.Trả lời câu hỏi.

- Nhan đề:

- Nội dung chính của từng đoạn:

+ Đoạn1: Sự có mặt của chuối trênđất nước VN

+ Đoạn 2: Chuối cung cấp nhữngmón ăn truyền thông rất giản dị vàcũng rất VN

+ Đoạn 3: Giới thiệu những loạichuối và các công dụng

- Yếu tố miêu tả được sử dụng:

? Tác dụng của những yếu tố miêu tả trên

là gì?

- Làm cho bài viết thêm sinh động, hấp

dẫn, bài văn không bị khô khan…

? Theo em, đây có phải là 1 bài văn

thuyết minh hoàn chỉnh không? Nếu là

em, em sẽ thêm những chi tiết nào để bài

thêm hoàn chỉnh?

- Đây chỉ là đoạn trích nên không thêm

đầy đủ và toàn diện về mọi mặt

Gv nhận xét và chuẩn xác

? Tác giả có nên tả chi tiết 1 cây chuối cụ

thể không? Vì sao?

- Không Vì đây là văn bản thuyết minh

về cây chuối nói chung chứ không phải

Học sinh trảlời

Học sinh tựthêm nhữngchi tiết miêu

tả thêm theo ýkiến của riêngmình

Học sinh trảlời

+ Miêu tả hình dáng và điều kiệnsống của chuối

+ Miêu tả quả chuối

- Tác dụng của yếu tố miêu tả: Làmcho bài viết thêm sinh động, hấp dẫn,bài văn không bị khô khan…

* Ghi nhớ SGK

HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập:

Bài tập 1: Bổ sung các yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh sau:

- Thân cây chuối có hình dáng như những trụ cột láng bóng, bên ngoài khoác 1 lớp áo màu xanhgiản dị

-Lá chuối tươi có màu xanh non mỡ màngtrông như những bàn tay vẫy hay giống những chiếcmái che mưa cho đàn gà con…

- Lá chuối khi khô bị co lại, nhăn nhúm nhưng rất dai, có màu nâu dùng để gói bánh gai rấtngon…

-Nõn chuối có màu xanh mởn, tràn đầy nhựa sống

- Bắp chuối …

- Quả chuối…

Tuần 2

Tiết 10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN THUYẾT MINH I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh rènluyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

II.Thiết kế bài dạy:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

1 Yếu tố miêu tả có vai trò gì trong văn thuyết minh?

2 Chữa bài tập về nhà 2,3

3.Bài mới:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kết quả cần đạt

HĐ 1: Giới thiệu bài Lắng nghe

HĐ 2: Hướng dẫn chia nhóm.

- Cả lớp chia làm 2 nhóm

- Mỗi nhóm chọn 1 đề

+ Tổ 1+2: nhóm 1 => Vận dụng

yếu tố miêu tả vào việc giới thiệu con

trâu ở làng quê VN, con trâu trong việc

làm đồng

+ Tổ 2+3: nhóm 2 => Vận dụng

yếu tố miêu tả vào việc giới thiệu con

trâu trong 1 số lễ hội, con trâu với tuổi

thơ ở nông thôn

Học sinh chianhóm theohướng dẫn củaGV

Lớp trưởng chia nhóm và phân côngđề

+ Tổ 1+2: nhóm 1 => Vận dụngyếu tố miêu tả vào việc giới thiệu contrâu ở làng quê VN, con trâu trong việclàm đồng

+ Tổ 2+3: nhóm 2 => Vận dụngyếu tố miêu tả vào việc giới thiệu contrâu trong 1 số lễ hội, con trâu với tuổithơ ở nông thôn

- Mỗi nhóm cử ra 1 học sinh làmtrưởng nhóm để điều hành công việc,đồng thời cử 1 học sinh trong nhómlên trình bày trước lớp

HĐ 3: Hướng dẫn cách lập dàn ý.

Gv nhấn mạnh yêu cầu về sử dụng yếu

tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

- VD: Miêu tả con trâu trên đồng

ruộng: có thể dùng biện pháp nghệ

thuật so sánh, nhân hoá khi nói về hình

dáng và hoạt động của nó

- VD: Con trâu trong mùa lễ hội: có thể

dùng biện pháp nhân hoá, so sánh,điệp

ngữ, làm cho bài viết thêm sinh động

- Tác phong: dứt khoát, nhanh nhẹn

- Cách diễn đạt: trôi chảy, lưu loát,

tránh lặp từ…

- Ngắn gọn, đày dủ, tránh dài dòng

Lắng nghe

HĐ 4 Tổng kết

- Gọi các nhóm lên nhận xét lẫn nhau

- Nxét tổng quát phần trình bày của

các nhóm và nêu ưu nhược cũng như

những lỗi cần tránh

Nhận xét phầntrình bày củacác nhóm

- Các nhóm nhận xét lẫn nhau và ghinhanh những điều cần thiết vào vở

HĐ 5: Dặn dò.

- Bài tập về nhà

- Soạn bài sau

Tiết 11 + 12

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM.

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

-Thấy được phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầm quan trọng củavấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em

- Hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em

II.Thiết kế bài dạy:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

1 Điều gì được đề cập đến trong bài Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình?

2 Để làm sáng tỏ cho luận điểm , tác giả đã đưa ra những luận cứ nào? Đâu là luận cứ quantrọng nhất?

3 Bài mới:

HĐ 1: Giới thiệu bài : Ngày hôm nay trẻ

em chúng ta được quan tâm chaqm soc,

được hưởng quyền của mình, được phát

triển toàn diện Thế nhưng trên thế giới

vẫn có rất những trẻ em phải chịu thiệt

thòi, bị tước đoạt mọi quyền lợi của

mình Để bảo vệ trẻ em, hội nghị cấp

cao thế giới về quyền trẻ em họp tại trụ

sở Liên hợp quốc Niu- Ooc ngày

30-9-1990 để đề ra những việc cụ thể cần làm

nhằm mang lại quyền lợi cho trẻ em

HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung

HĐ 3: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thích và bố cục

1.Cách đọc

2.Các chú thích quan trọng:

3.Bố cục của bài được chia làm mấy

phần? Nêu nội dung chính của từng

phần?

- Hai đoạn đầu: Khảng định quyền được

sống và quyền được phát triển của trẻ

em

- Đoạn còn lại: chia 3 phần:

+ Sự thách thức: Nêu lên những thực

tế, những con số về cuộc sống khổ cực

nhiều mặt, về tình trạng bị rơi vào hiểm

hoạ của trẻ em trên thế giới hiện nay

+ Cơ hội: Khẳng định những điều kiện

thuận lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế

có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ

- Đoạn còn lại: chia 3 phần:

+ Sự thách thức: Nêu lên những thực

tế, những con số về cuộc sống khổ cựcnhiều mặt, về tình trạng bị rơi vàohiểm hoạ của trẻ em trên thế giới hiệnnay

+ Cơ hội: Khẳng định những điềukiện thuận lợi cơ bản để cộng đồngquốc tế có thể đẩy mạnh việc chămsóc, bảo vệ trẻ em

+ Nhiệm vụ: Xác định những việc

mà từng quốc gia và cả cộng đồngquốc tế cần làmvì sự sống còn,pháttriển của trẻ

HĐ 4: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

1 Hai đoạn đầu: quyền được sống và

quyền được phát triển của trẻ em

? Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em

- Vì chúng trong trắng, ngây thơ, có

nhiều hoài bão, khát vọng, dễ bị tổn

thương…

III.Tìm hiểu văn bản.

1.Hai đoạn đầu:

Khẳng định:

- Trẻ em có quyền được sống

- Trẻ em có quyền được phát triển

6 Sự thách thức:

? Trên thực tế, trẻ em phải chịu đựng

những hiểm hoạ nào?

Học sinh trả lời

? Những hiểm hoạ đó sẽ mang lại hậu

quả nghiêm trọng gì cho các em?

- Kìm hãm sự phát triển và tăng trưởng

-Bị trở thành nạn nhân của chiến tranh

và bạo lực, của sự phân biệt chủngtộc, sự xâm lược, chiếm đóng và thôntính của nước ngoài

- Chịu đựng những thẩm hoạ của đóinghèo, khủng hoảng kinh tế, của tìnhtrạng vô gia cư, dịch, bệnh, mù chữ,môi trường xuống cấp

-Nhiều trẻ chết mỗi ngày do suy dinhdưỡng và bệnh tật

3.Cơ hội

? Em hãy tóm tắt các điều kiện thuận

lợi cơ bản mà cộng đồng quốc tế hiện

nay có thể đẩy mạnh việc chăm sóc,,

bảo vệ trẻ em?

? Hãy liên hệ trực tiếp với nước ta để so

sánh kd chăm sóc và đảm bảo quyền lợi

cho trẻ em?

Học sinh tự liên hệ

3.Cơ hội

- Các quốc gia có ý thức rất rõ về vấn

đề này => Liên kết với nhau

- Công ước qt ra đời

- Sự hợp tác qt ngày càng có hiệuquả

4.Nhiệm vụ

? Hãy phân tích những nvụ của cộng

đồng qt và từng quốc gia đối với việc

bảo vệ và chăm sóc sức khoẻ của trẻ

em?

? Đánh giá của em về nhiệm vụ trêm?

? Tại sao phải xác định các nhiệm vụ

- Tiến hành xoá mù chữ cho các em

- Đảm bảo an toàn khi mang thai chocác bà mẹ

…

? Trình bày tầm quan trọng của vấn đề

bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ của trẻ em,

về sự quan tâm của cộng đồng quốc tế

đối với vấn đề này

Gọi học sinh chữa bài tập

Tiết 13

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( TIẾP THEO)

I Mục tiêu cần đạt:

- Nắm được mối quan hệ chắt chẽ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp

- Hiểu được phương châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọi tình huốnggiao tiếp.Vì nhiều lí do khác nhau, các phương châm hội thoại nhiều khi không được tuân thủ đầyđủ

II.Thiết kế bài dạy:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra bài cũ:

1 Tại sao trong giao tiếp chúng ta phải chú ý đến các phương châm hội thoại?

2 Các phương châm hội thoại cần lưu ý là gì?

thể coi đó là lịch sự, quan tâm đến

nhiều khác, nhưng trong tình huống

này, khi người được ? phải từ trên cây

cao xuống trong lúc đang tập trung làm

việc thì hành động đó lại bị coi là quấy

rối, phiền hà

? Có thể rút ra bài học gì về giao tiếp?

- Cần chú ý đến đặc điểm của tình

huống giao tiếp

I.Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

HĐ 3: Hướng dẫn tìm hiểu mục 2

Gọi học sinh đọc lại những VD đã

được pt khi được học về phương châm

hội thoại

? Trong những tình huống đó, phương

châm hội thoại nào không được tuân

thủ?

II Tìm hiểu mục 2

- Ngoại trừ tình huống học về phương

châm lịch sự, tất cả các tình huống còn

lại đều không tuân thủ phương châm

hội thoại

Đọc đoạn hội thoại sgk

? Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu

cầu thông tin như An mong muốn

không? Vì sao?

- Không Vì phương châm về lượng

không được tuân thủ

? Tại sao?

- Vì người nói không chắc chắn

? Hãy lấy những VD tương tự để minh

hoạ

? Khi bác sĩ nói với bệnh nhân về tình

trạng sức khoẻ của anh ta thì phương

châm hội thoại nào có thể không cần

tuân thủ? Vì sao?

- Phương châm về chất Vì bác sĩ có

thể không nói sự thất về tình trạng sức

khoẻ của bệnh nhân để anh ta lạc quan

hơn Lúc này Bsĩ đã nói điều mình

không tin là đúng sự thật nhưng vẫn

được chấp nhận.?

? Hãy lấy những VD tương tự?

? Khi nói tiền bạc chỉ là tiền bạc thì có

phải người nói không tuân thủ phương

châm về lượng hay không?

- Xét về nghĩa tường minh thì không

tuân thủ phương châm về lượng vì nó

dường như không giúp người nghe hiểu

thên thông tin gì, nhưng xét về hàm ý

thì nó tuân thủ đầy đủ pương châm về

Bài tập2:

Lời nói của chân , tay, tai mắt, miệng không tuân thủ phương châm lịch sự

Vì

- Không chào chủ nhà

- Lời lẽ giận dữ, nặng nề mà không có lí do chính đáng

BTVN: Soạn bài Xưng hô trong hội thoại.

Tiết 14+15:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I Mục tiêu cần đạt:

- Củng cố kiến thức về văn tự sụ (có kết các yếu tố miêu tả, biểu cảm, thuyết minh)

- Rèn luyện kĩ năng diễn đạt, trình bày một bài tập làm văn

II Tiến trình bài dạy:

- Thấy rõ số phận oan trái của người phụ nữ dưới chế độ pk.

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tp: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sựsáng tạo trong việc kết hợp các yếu tố kì ảo với những tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng củaloại truyện li kì

II.Thiết kế bài dạy:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

HĐ 1: Giới thiệu bài : Xhpk là 1 xã hội

thối nát, đê hèn Sống trong cái xã hội

đen tối ấy, thân phận người con gái thật

trăm đường oan khổ Cảm thương trước

những số phận nghiệt ngã ấy, Nguyễn Dữ

đã chấp bút viết truyền kì mạn lục, kể về

cuộc đời của người con gái Nam Xương

Vậy, cuộc đời đó là 1 cuộc đời ntn? Bài học

ngày hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

- Chuyện người con gái Nam Xương

là thiên thứ 16 trong 20 truyện củatruyền kì mạn lục, theo lối văn xuôi

cũ, chữ Hán, có nhiều câu biền ngẫu

HĐ 3: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú

thích và bố cục

1.Cách đọc: Rõ ràng, dứt khoát, phân

biệt giọng điệu trong đối thoại:

- TS: ghen tuông, tra hỏi

- VN: nhẹ nhàng, giãi bày, van xin,

xuống nước

- Bé Đản: ngây thơ

2.Các chú thích quan trọng: sgk

3 Bố cục của bài được chia làm mấy

phần? Nêu nội dung chính của từng

phần?

- Chia 3 đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến cha mẹ đe mình:

Cuộc hôn nhân giữa Trương Sinh và Vũ

Nương, sự xa cách do chiến tranh và

phẩm hạnh của nàng trong thời gian xa

cách

+ Đoạn 2: Tiếp theođến qua rồi: Nỗi oan

khuất và cái chết bi thảm của Vũ Nương

+ Đoạn 3: Cuộc gặp gỡ giữa Phan Lang

và Vũ Nương ở động Linh phi, VN được

giải oan

Hai học sinhthay nhauđọc

Nhận xét

Trả lời

II Đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục 1.Đọc

+ Đoạn 2: Tiếp theođến qua rồi: Nỗioan khuất và cái chết bi thảm của VũNương

+ Đoạn 3: Cuộc gặp gỡ giữa PhanLang và Vũ Nương ở động Linh phi,

VN được giải oan

HĐ 4: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

Gọi học sinh đọc đoạn giới thiệu nhân

sự việc sau này

? Tác giả tập trung khắc hoạ những nét

đẹp nào của VN? Vẻ đẹp đó được biểu

hiện trong những tình huống nào?

? Lời nói của Vn khi chồng ra trận thể

hiện tình cảm gì của nàng đối với chồng?

Quả thực, Vn là 1 người yêu chồng

tha thiêt Trong hoàn cảnh bất khả kháng

ấy, nàng không màng đến công danh mà

chỉ mong chồng bình yên trở về Cách

nói của nàng rất chân thành tha thiết Nó

thể hiện được 1 tình yêu sâu nặng của 1

người vợ thảo hiền, nết na với chồng Nó

làm yên lòng và động viên người ra đi

(Trong khi TS thụ động, không lo nghĩ

gì cho mẹ già và người vợ đang mang

thai)

? Chi tiết nào trong phần đầu truyện thể

hiện cao nhân cách VN?

Lắngnghe

- Là 1 nàng dâu hiếu thảo: chăm sóc

- Là giọng đều đều

? Nhưng bất ngờ tác giả đưa ra chi tiết

nào? Chi tiết đó dẫn đến những diễn biến

ntn trong phần sau của truyện?

? Những biểu hiện của chàng Trương

càng khẳng định cá tính gì của chàng?

Trả lời

Trả lời

Trả lời

2.Nỗi oan khuất của Vn.

1 Bắt đầu là sự ghen tuông ngờ vực.

- Sự ngây thơ của đứa trẻ

- Sự ghen tuông của người chồng

15 Lời bé Đản nói trở thành nhân

tố tạo nên bi kịch, TS hay ghen mà

lời bé Đản kể lại quá thật.

16 Nghi ngờ gạn hỏi => khẳngđịnh vợ hư => mắng nhiếc, đánh đuổi

vợ đi

Tác giả tỏ ra rất sành tâm lí nhânvật: TS ghen tuông trở nên u mêlầm lẫn

? Tại sao tấn thảm kịch có thể giải quyết

được nhưng lại không thể giải quyết

2 Cái chết oan uổng:

- VN ngày ngày mong chồng trở về

=> bị vu oan => tìm đến cái chết

=> VN đầu hàng số phận nhưng cũng

là tố cáo những kể đàn ông vũ phu,độc đoán của xã hội PK

Vn có 1 phần lỗi của nàng; chỉ bóng mình

bảo cha Đản=> biết tính chồng đa nghi

mà vẫn nói như vậy VN đầu hàng số

phận nhưng cũng là tố cáo những kẻ đàn

ông vũ phu, độc đoán của xã hội PK

? Tại sao tác giả lại thêm phần VN được

sống dưới thuỷ cung?

? Bài học rút ra cho TS là gì?

- Khi KL 1 việc gì phải tìm hiểu rõ ràng

Trả lời

Trả lời

3 Nỗi oan được giải.

- TS nhận ra lỗi lầm qua 1 hoàn cảnhbất ngờ nhưng đã quá muộn

17 ý nghĩa sâu sắc: Vợ chồng nhưhình với bóng Hình đã mất thì bóng

cô đơn, buồn tủi

18 TS dằn vặt, ân hận vì chỉ còn 1mình trên đời

? Tại sao VN lại được trở về dương thế?

Cảnh nàng hiện về được miêu tả ntn và

nó có ý nghĩa gì?

? Tại sao VN chỉ hiện lên giây lát rồi biến

mất? Chi tiết đó có ý nghĩa gì?

19 Bản chất tốt của VN: vẫn hếtsức nặng tình với chồng con, quêhươngdù bị oan, mong muốn, khaokhát được trả lại danh dự

- Chi tiết cuối cùng: VN trở về rồibiến mất => trần gian đầy rẫy nhữngbất công, thối nát; là người có tình cónghĩa với Linh Phi

=> Tố cáo sâu sắc chế độ PK

HĐ 5: Tổng kết: Cách xây dựng nv độc đáo, xây dựng mâu thuẫn truyện hấp dẫn Truyện phê

phán chế độ PK: Gây nên nỗi oan ức, thảm hoạ cho người phụ nữ

*Ghi nhớ sgk.

BTVN: Chi tiết nào trong truyện đem lại xúc động cho em nhiều nhất?Vì sao ?

- Soạn bài Thượng Kinh kí sự

2 Kiểm tra bài cũ:

1 Tại sao chúng ta cần tuân thủ các phương châm hội thoại?

2 Trong trường hợp nào chúng ta không cần tuân thủ các phương châm hội thoại? Cho VD?

Gọi học sinh đọc đoạn trích

? Xác định từ ngữ xưng hô trong 2 đoạn

trích trên?

1 anh-em; ta-chú mày;

2 tôi- anh

? Phân tích sự thay đổi cách xưng hô của

Dế Choắt và Dế Mèn trong 2 đoạn trích?

Giải thích sự thay đổi đó?

- Có sự thay đổi vì tình huống giao tiép

thay đổi, vị trí của nhân vật không còn

như trong đoạn trích thứ nhất nữa Dế

Choắt không còn coi mình là đàn em cần

nhờ vả, nương tựa Dế Mèn nữa mà trăng

trối với DM với tư cách một người bạn

*Ghi nhớ

? Căn cứ vào đâu người ta có cách xưng

hô trong giao tiếp?

Học sinh liệtkê

Học sinh đọcđoạn trích

2.Ghi nhớ(SGK)

HĐ 3: Luyện tập.