Có những gia đình sợ con mình không bằng bạn bè đã bỏ qua chương trình học lớp mẫu giáo lớn để cho con học trước chương trình lớp một, do một số giáo viên mở lớp dạy thêm hoặc một số giá[r]
Trang 1I LỜI NÓI ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
1.1- Cơ sở lý luận:
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” đó cũng là thông điệp của nhạc sỉ Lê Mây – Nhạc Phùng Ngọc Hùng, muốn gửi đến cho tất cả mọi người, mọi nhà, những người đang có và chuẩn bị có con em mình đang ở độ 5 tuổi, chuẩn bị cho trẻ một hành trang vững chắc vào một môi trường mới, với những mối quan
hệ mới
Đó là một người học sinh thực thụ, và đây cũng là nhiệm vụ của ngành giáo dục đặc biệt là giáo dục Mầm Non
Vì thế muốn đạt được đòi hỏi chúng ta những nhà sư phạm phải có sự tìm tòi, nghiên cứu để đưa ra những hình thức, biện pháp tốt nhất cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào trường phổ thông
1.2- Về mặt thực tiễn:
Như chúng ta đẽ biết “ trẻ em như búp trên cành, biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan ”
Nói đến tuổi Mầm non là bậc thang đầu tiên, làm nền móng cho những bậc thang tiếp theo của cuộc đời người, nhiều nhà khoa học, các nhà sư phạm, các cơ quan ngôn luận đã nói đến sự cần thiết và vai trò của trường Mầm non trong việc phát triển cũng như chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
Để vào lớp một, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng đi học, hay còn gọi là
“Độ chín mùi”
Vì thế trong những yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học là cần chuẩn bị cho trẻ về mặt thể chất, về mặt trí tuệ, về tình cảm
xã hội, về mặt ngôn ngữ, và vô số kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập
Để đáp ứng những yêu cầu cần thiết trên đòi hỏi nhà sư phạm phải đảm bảo những kiến thức đã được hình thành ở lứa tuổi mầm non có tính khoa học,
có sự thừa kế, cũng cố và mở rộng, hoàn thiện ở mức độ cao hơn giúp cho trẻ không bị những thay đổi đột ngột khi chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập trong trường phổ thông
Trang 2Chính vì thế việc chuẩn bị tốt cho trẻ về thể chất, tâm lý từ tuổi mẫu giáo
là yêu cầu quan trọng giúp trẻ thích ứng tốt với việc học tập ở bậc phổ thông
2- Sơ lược lịch sử vấn đề:
Chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một là quá trình lâu dài
Trong những năm trước đây trẻ em 5 tuổi chưa được đến trường, nguyên nhân do đâu, do những vùng sâu, vùng xa chưa có điều kiện thành lập trường,
do các ban ngành, các cấp quản lí còn lỏng lẽo, thiếu quan tâm đến giáo dục mầm non, do những gia đình nghèo đi làm ăn xa xứ, những gia đình cách xa trường học Nên con em họ không có điều kiện đến trường mẫu giáo, họ không chuẩn bị một cách chu đáo các điều kiện cần thiết cho các hoạt động, nên khi vào lớp một trẻ gặp nhiều khó khăn, bở ngỡ, không thích ứng với hoạt động ở trường phổ thông, những trẻ này thường là nhút nhát, sợ thầy cô và ít giao tiếp với bạn bè
Lại có trường hợp khác, có một số phụ huynh gia đình khá giả, có điều kiện cho con em đến trường lại có suy nghĩ lầm tưởng để trẻ học tốt hơn ở trường phổ thông cần dạy trước cho trẻ như tập viết, tập đọc, tập làm toán, rốt cuộc thì sao đứa trẻ không đủ sức tiếp thu những tri thức trên hoặc tỏ ra chán nản không tập trung khi học những kiến thức ấy ở lớp một, do được học trước khi trẻ vào lớp một, trẻ học lại những điều đã biết nên tỏa ra chủ quan, kêu căn, chán học và đó cũng chính là cả một vấn đề rất khó khăn và phiền hà cho giáo viên
Trong những năm gần đây, giáo dục mầm non đang được các cấp các ban ngành quan tâm đến, đặc biệt là ở vùng sâu vùng xa trẻ em 5 tuổi hầu hết ở các
ấp các xã điều được đến trường, được được đi học lớp mẫu giáo đây là một việc đáng mừng hơn nữa là một người dân, những bậc phụ huynh cũng quan tâm đến việc học hành của con em mình hơn, họ nhận thức đước, trẻ được đến trường được học lớp mẫu giáo được làm quen với môi trường lớp học, làm quen bạn bè, học được lòng thương yêu, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những người gần gủi như ông bà, cha mẹ, bạn bè, cô giáo học được tính thật thà lễ phép, tính mạnh dạn, sự hồn nhiên Trẻ biết yêu thích cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và tạo ra
Trang 3cái đẹp ở xung quanh, sự thông minh ham hiễu biết, thích khám phá tìm tòi, trẻ còn có một kĩ năng sơ đẵng như quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận những vấn đề trên rất cần thiết để trẻ biết vào trường phổ thông
3- Phạm vi chọn đề tài:
Xuất phát từ các lí do đã nêu trên bản thân đã trải qua nhiều năm dạy trẻ, hiểu được phần nào đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, tâm sinh lí của phụ huynh học sinh, tôi thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp một là vô cùng cần thiết và quan trọng chính vì vậy mà tôi chọn đề tài “một vài biện pháp chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một”
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1.- Thực trạng tình hình:
Trường mẫu giáo Vĩnh Hòa nằm ở quốc lộ 63 địa bàn ấp Vĩnh Tiến, Vĩnh Hòa, Huyện u Minh Thượng, đa số dân cư ở đấy sống bằng nghề làm ruộng một
số sống bằng nghề kinh doanh buôn bán nhỏ, ngoài ra có công nhân viên chức nhà Nước Trình độ dân trí không đều cha mẹ các cháu phần nhiều phải lo kiếm sống hàng ngày, trình độ có hạn hoặc một số gia đình khá giả có trình độ học vấn thì lại quá nôn nóng về việc học hành của con cái nên thường cho con đi học trước chương trình lớp học Bên cạnh đó nhiều gia đình cho con đi học theo phong trào do một số giáo viên mở lớp dạy thêm cho các cháu lớp mẫu giáo lớn tập đọc và tập viết
Từ đặc điểm tình hình trên tôi nhận thấy thực trạng của vấn đề này như sau:
2.- Những vấn đề khó khăn cần giải quyết:
- Do một số gia đình không nắm được một cách vững vàng về đặc điểm tâm sinh lí trẻ em, do quá nôn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các cháu học đọc, học viết, học toán, ngay từ lứa tuổi mần non
- Do một số giáo viên lớn tuổi mở lớp dạy thêm tại nhà cho các cháu 5 tuổi học trước chương trình, khiến nhiều gia đình lo sợ con em mình khi vào lớp một không biết gì và không bằng bạn trong lớp
Trang 4- Do một vài lớp mẫu giáo trên địa bàn chính những giáo viên mẫu giáo lại dạy cho các cháu tập đọc, tập viết, ghép vần, dạy toán trước cho trẻ 5 tuổi Dạy không theo phương pháp cơ bản của giáo viên tiểu học nên dẫn đến sự khập khểnh, không thống nhất cách phát âm, quy trình chữ viết, cấu tạo nét chữ giữa giáo viên tiểu học và giáo viên mầm non
- Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát một số phụ huynh học sinh về việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào lớp một Với câu hỏi rất ngắn gọn “ Theo anh (chị) đã làm gì để chuẩn bị cho con vào lớp một? ”
- Có ba cách trả lời cho câu hỏi như sau:
+ Cách thứ nhất: Khi nào đúng tuổi đến trường là 6 tuổi vào lớp một thì cho trẻ đi học không cần chuẩn bị gì cả
Theo truền thống từ lâu người dân cứ có quan niệm, tất cả trẻ em hễ đến 6 tuổi đều được câp sách đến trường, không cần biết đến sức khỏe, trí tuệ và tinh thần để cho trẻ vào lớp một, tuổi mầm non của trẻ chủ yếu sống trong gia đình xóm giềng, không được giáo dục, rèn luyện một cách có hệ thống những điều cần thiết cho học tập sau này, phần lớn trẻ em phụ thuộc vào môi trường văn hóa, giáo dục của gia đình
+ Cách thứ hai: Phải chuẩn bị cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm toán
Theo xu hướng đương thời, áp đặt yêu cầu trẻ học vô vàng những điều mà
lẻ ra vào trường phổ thông trẻ mới phải học, những người theo xu hướng này lầm tưởng rằng để cho trẻ học tốt hơn ở trường phổ thông cần dạy trước cho trẻ như: Tập đọc, tập viết, ghép vần hậu quả là đứa trẻ không đủ sức tiếp thu tri thức trên
+ Cách thứ ba: Phải chuẩn bị cho trẻ một cách toàn diện về thể lực, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và lao động cũng như tâm lý trẻ trước khi vào lớp một
Ảnh hưởng của khoa học giáo dục mầm non cho rằng khi nào thể lực, trí tuệ nói riêng và tâm sinh lý của trẻ phát triển đủ để học tập thì cho trẻ vào lớp một Những người theo hướng này cho rằng cần phải xác định chuẩn về thể lực
và tâm lý của trẻ trước khi vào lớp một Để trẻ học tập có hiệu quả ở trường phổ
Trang 5thông, trường mẫu giáo Các bậc phụ huynh phải quan tâm đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một trở nên cần thiết
Với ba cách trả lời trên, kết quả khảo sát như sau:
Số phiếu phát ra là 50 số phiếu thu về là 50
Các quan niệm Cách
1
Cách 2
Cách 3
Trẻ học trước chương trình
Trẻ học đúng chương trình
Số phụ huynh được
- Cách 1: 10 phiếu chiếm tỉ lệ 20%
- Cách 2: 35 phiếu chiếm tỉ lệ 70%
- Cách 3: 5 phiếu chiếm tỉ lệ 10%
Với kết quả khảo sát như trên một số vấn đề rất lo ngại đây là tình hình chung của các trường mẫu giáo Đầu năm các lớp mẫu giáo lớn rất đông, sau cứ giảm dần nhất là từ sau tết từ sau tết trở ra Từ kết quả khảo sát đó tôi tiến hành một số biện pháp sau:
III- GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ
1.- Biện pháp thực hiện:
1.1 Biện pháp thứ nhất: Chuẩn bị về thể lực cho trẻ không chỉ đơn giản là phát
triển chiều cao, trong lượng cơ thể, mà chủ yếu là sự dẻo dai, bền bỉ, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, rèn cho trẻ các giác quan trở nên nhanh nhẹn hơn, trẻ có thể lực tốt, khỏe mạnh, tăng cân đều đặng da dẻ hồng hào Tất cả các yếu tố này giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập và vui chơi đạt kết quả tốt nhất Chính vì xác định tầm quan trọng của vấn đề này, tôi cần thực hiện tốt các yêu cầu sau:
Tổ chức cho trẻ thực hiện các nội dung phát triển vận động
+ Phát triển các nhóm cơ: Hô hấp – tay vai, Cơ chân – cơ bụng, động tác bật nhảy Qua các giờ học thể dục sáng
+ Phát triển vận động: Đi, chạy, nhảy, leo, trèo nhanh, chậm, thăng bằng,
Trang 6- Trẻ thể hiện vận động theo nhạc, nhịp điệu và hiệu lệnh bằng lời với các dụng cụ như bóng, dây, gậy, cờ, vòng,
+ Phát triển vận động tĩnh: Vận động khéo léo các ngón tay, phối hợp vận động với mắt tay và kĩ năng vận dụng các đồ dùng, dụng cụ (kéo, hồ, bút, đồ chơi )
- Tổ chức các trò chơi vận động để phát triển tính nhanh nhẹn cho trẻ:
Ví dụ:
“Trò chơi Mèo và Chim Sẻ”, “Chim Sẻ và ôtô”, “đuổi bắt”
- Trao đổi với phụ huynh hàng ngày về bữa ăn hợp lí cho trẻ và đảm bảo
vệ sinh an toàn thực phẩm, cho trẻ ăn hợp lí, thức ăn được thay đổi theo mùa Tôi thường xuyên trao đổi cùng các bật phụ huynh và trẻ hàng ngày cô cố gắng động viên khuyến khích trẻ ăn cơm hết xuất, nhất là những trẻ ăn châm, kén ăn
Ví dụ: Hôm qua các con ăn cơm với gì? Ăn cơm có ngon không? Ăn được mấy chén nè? Bạn Mai rất giỏi ăn hết chén luôn Vậy thì hôm nay về nhà chúng
ta thi xem ai là người ăn giỏi hơn nhé!
- Chăm sóc trẻ chu đáo: Trẻ được giữ ấm vào mùa Động, mát mẻ vào mùa
hè, đặt biệt khi thời tiết thay đổi, chúng ta các bật phụ huynh phải theo dõi thường xuyên và động viên dỗ dành cho trẻ để có giấc ngủ ngon sâu và đầy giấc
+ Kết quả: Sau khi thực hiện các yêu cầu trên trẻ khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu không bị mệt mỏi, ít ốm đau, quan trọng nhất là trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động
1.2 Biện pháp thư hai: Tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ Như chúng ta đã biết
hoạt động ở trường phổ thông đòi hỏi người học sinh phải duy trì sự chú ý của mình trong thời gian khá dài Do vậy trường mẫu giáo phải duy trì sự chú ý trong khoảng thời gian cần thiết cho các hoạt động, những hoạt động có tập thể cho trẻ duy trì sự chú ý trong thời gian dài và phát triển trí tuệ cho trẻ là hoạt động tạo hình, âm nhạc, làm quen với mội trường xung quanh, văn học, hoạt động góc, hoạt động giao tiếp, hoạt động lao động Chính vì vậy, tôi xác định cần phải tổ chức các hoạt động cho trẻ
Trang 7a Hoạt động chung có mục đích học tập Xây dựng kế hoạch bằng cách kết hợp nhiều hoạt động khác nhau một cách phù hợp, linh hoạt tạo những tình huống hoạt động của trẻ cùng với những thao tác thử nghiệm, khám phá, tập làm để giúp trẻ thực sự được hoạt động, lĩnh hội được kiến thức, hình thành được
kĩ năng
Ví dụ:
Cô tổ chức cho trẻ hoạt động trong lớp theo nhóm nhỏ dưới sự hướng dẫn của cô giáo, một nhóm tô màu, một nhóm cắt dán, một nhóm vẽ trang trí, nhóm công đoạn để tạo thành một sản phẩm tạo hình do cả lớp cùng thử nghiệm, tập làm
Lấy trẻ làm trung tâm giáo viên phải nắm vững đặc điểm riêng của từng cháu, vì mỗi trẻ là một con người riêng biệt, có trí hướng riêng, hiểu biết riêng,
có cách nghĩ, cách làm riêng Vì vậy giáo viên cần chú ý đến cá tính của mỗi cháu, tôn trọng ý thích của từng cháu, để đá ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng cá nhân trẻ
Vận dụng linh hoạt các biện pháp giáo dục như: Khi nào cần sử dụng biện pháp quan sát, đàm thoại, khi nào cần tổ chức cho trẻ trao đổi thảo luận và khi cần tổ chức cho trẻ thử nghiệm, khám phá, tập làm
Tôi sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực của trẻ để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm bằng sự phối hợp các giác quan nghe, nhìn, ngửi,
sờ, nếm, các sự vật hiện tượng từ đó trẻ nêu ra các câu hỏi, thắc mắc với cô giáo
và bạn bè như ở đâu? Tại sao? Để làm gì? Làm như thế nào? Trong quá trình phát huy tính tích cực của trẻ tôi thường lòng ghép các hoạt động phát triển ngôn ngữ vao nội dung các môn học được thực hiện theo chủ điểm dưới nhiểu hình thức: Trò chuyện, đàm thoại, trò chơi phân vai, trò chơi đóng kịch, biểu diễn, các trò chơi dân gian, phù hợp với chủ điểm
Tôi thường sử dụng đồ dùng trực quan bằng vật thật, mô hình, tranh ảnh đẹp, hấp dẫn trẻ đồ dùng đồ chơi phải gần gủi với chủ điểm
Ví dụ:
Trang 8Khi thực hiện chủ điểm trường tiểu học cho trẻ sử dụng đồ chơi như: Sách
vở, bút chì, bút mực, bảng, phấn, tẩy, cặp sách, và sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có như: Giấy, bìa cứng, hộp cát tong, báo, tranh ảnh, vải vụn, cô và trẻ
tự làm
b Hoạt động góc: Khi tổ chức các hoạt động góc tôi lưu ý một số vấn đề sau:
- Xây dựng các góc phù hợp với mục tiêu và yêu cầu giáo dục theo chủ điểm, phù hợp với đặc điểm từng góc có nhiều sản phẩm của trẻ
- Vị trí góc hợp lí, thuận tiện cho trẻ hoạt động như góc phân vai gần góc xây dựng, góc thiên nhiên phải đặt bên ngoài để thuận tiện cho việc chăm sóc của trẻ
- Thường xuyên thay đổi vị trí, sắp xếp lại một số góc sao cho phù hợp với chủ điểm để tạo cảm giác mới lạ kích thích hứng thú của trẻ
- Đồ dùng đồ chơi trong từng góc trình bày cho trẻ dễ thấy, dễ lựa chọn
- Giới thiệu cho trẻ từng góc chơi, giới thiệu trò chơi và trẻ tự chọn góc chơi, tự chọn trò chơi để trẻ chơi tích cực hơn, thích thú với trò chơi, đồ chơi
- Cô bao quát lớp và giúp trẻ khi cần thiết, cung cấp thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, bổ sung kiến thức, kĩ năng, uống nắn hành vi cho trẻ
- Duy trì hoạt động tích cực của trẻ
c Hoạt động giao tiếp của trẻ
- Cung cấp vốn từ cho trẻ thông qua trò chuyện giao tiếp hàng ngày, thông qua chuyện kể, trò chơi, giờ ăn, giờ ngủ, tiếp xúc với đồ chơi, đồ dùng, môi trường tự nhiên xã hội phong phú về thế giới xung quanh giải thích một cách đơn giản là để trẻ hiểu được nghĩa của từ
- Tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc ý nghĩa, nguyện vọng của mình, uốn nắn kịp thời ngôn ngữ của trẻ
Ví dụ:
- Cho trẻ quan sát bức tranh, trẻ có thể nói lên từng chi tiết về màu sắc, cảnh vật xung quanh Giúp trẻ phát âm, gọi tên đúng những cảnh vật, con vật,
Trang 9hay trò chuyện về bữa ăn trong gia đình của trẻ, trẻ kể tên các loại thức ăn, dụng
cụ ăn uống
- Khuyến khích trẻ diễn đạt suy nghĩ và tiến trình hoạt động của trẻ: con làm như thế này, con hãy làm cái kia Tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện
mà cô vừa kể, cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh
d Hoạt động lao động của trẻ
- Lao động tự phục vụ:
+ Hình thành cho trẻ kĩ năng tự phục vụ, rèn luyện cho trẻ tính độc lập, tính cẩn thận và thói quen giữ gìn thân thể, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ
+ Luôn củng cố kiểm tra, nhắc nhở, nêu gương và đưa trẻ vào rèn luyện hàng ngày mang tính chất thường xuyên và chuyển thành nhiệm vụ trực nhật Ví dụ: Chuẩn bị cho giờ học, lau chìu bàn ghế, sắp xếp bàn ghế, lau đồ chơi
+ Rèn cho trẻ thói quen tự tổ chức công việc và giúp đở các em nhỏ, biết tự kiểm tra và có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi
- Lao động trong thiên nhiên: Có tính chất lao động tập thể, là hình thức lao động cho trẻ tham gia chăm sóc cây cối và những con vật, trồng cây ở góc thiên nhiên, trồng hoa, trẻ được tham gia gieo hạt, tưới nước cho cây, nhổ cỏ, bắt sâu, vun xới đất, trẻ được quan sát sự sinh trưởng và phát triển của cây, phân biết được các loại cây, loại hạt, tuy lao động ở góc thiên nhiên nhưng hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên, nâng cao tinh thần, tính độc lập, ý thức trách nhiệm trong lao động
- Lao động thủ công: Là hình thức cho trẻ làm các đồ dùng bằng những vật liệu khác nhau như giấy màu, hộp sữa, các loại hạt củ, vải vụn, vĩ thuốc, ống chích, hộp thuốc Lao động thủ công giáo dục trẻ nhiều phẩm chất như tính kiên trì, cẩn thận, tính mục đích và ý thức vượt khó để đạt mục đích, đồng thời giáo dục trẻ tính thẩm mỹ, trí tưởng tượng sáng tạo
Thông qua các hoạt động trên kết quả trẻ rất thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hồn nhiên và có một số kĩ năng cần thiết cho việc học tập ở trường
Trang 10phổ thông, phát triển tính tỉ mỹ, ham hiểu biết, trí nhớ, khả năng chú ý, tư duy, tưởng tượng, khả năng làm việc độc lập
1.3 Biện pháp thứ ba: Phối hợp chặt chẽ với các bật cha mẹ trong việc thực
hiện mục tiêu giáo dục mầm non
Theo tình hình thực tế hiện nay, một số phụ huynh học sinh chưa nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ vội vàng cho con học đọc, ghép vần, học viết ngay
từ lứa tuổi mẫu giáo Có những gia đình sợ con mình không bằng bạn bè đã bỏ qua chương trình học lớp mẫu giáo lớn để cho con học trước chương trình lớp một, do một số giáo viên mở lớp dạy thêm hoặc một số giáo viên dạy ngay chương trình đọc, viết, ghép vần trong giờ học của trẻ với vấn đề trên tôi thấy rất cần thiết pahi3 phối hợp chặt chẽ với những bặc phụ huynh của trẻ trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục để phụ huynh hiểu rõ hơn về việc không nên dạy trước chương trình lớp một ở độ tuổi mẫu giáo Tôi đã làm một số công việc sau:
- Thành lập hội cha mẹ phụ huynh ở trường và chi hội của nhóm lớp
- Tôi xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch tháng, kế hoạch năm, để trao đổi cùng cha mẹ trẻ
- họp phu huynh lại để thông báo và đi đến thống nhất chung về nội quy
và quy định của lớp cùng thực hiện
- Thống nhất các hình thức và biện pháp phối hợp cụ thể giữa hội cha mẹ học sinh với lớp theo từng gia đoạn và cả năm học
- Thường xuyên liên kết giữa gia đình và lớp học của trẻ thông qua sổ bé ngoan hàng tháng
- Phối hợp với các bậc cha mẹ để tuyên truyền về dinh dưỡng và giáo dục sức khỏe cho trẻ, để củng cố những điều trẻ học được ở trường và rèn luyện cho trẻ thói quen tốt trong ăn uống ở mọi lúc, mọi nơi
- Xây dựng góc dành cho cha mẹ học sinh để thông báo kịp thời về tình hình sức khỏe của trẻ, chương trình dạy trẻ trong tuần, trong tháng, trưng bày sản phẩm của trẻ nhằm phản ánh kết quả hoạt động của trẻ