Tình huống 2 : Lớp 5 của cô giáo Thông có một học sinh cá biệt: lười học, thiếu tập trung trong giờ học, hay nói chuyện, láu miệng, hay đánh hống trong lớp… Cô Thông rất bực mình và th[r]
Trang 1PHÒNG GDĐT SÔNG MÃ
TRƯỜNG TH KHƯƠNG TIÊN
Kế hoạch hội thảo đổi mới PPDH
ở tiểu học
A./ Câu hỏi phương pháp:
1 Theo quan niệm của đồng chí Đổi mới PPDH là gì?
TL: Đổi mới PPDH là sử dụng các PP một cách tích cực, hiệu quả, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của hs Đổi mới PPDH không có nghĩa phủ định hoàn toàn các PP truyền thống và tuyệt đối hóa hoàn toàn các PP hiện đại Trong đổi mới PPDH cần khai thác những yếu tố tích cực ở PP truyến thống, sử dụng chúng một cách hợp lí, có hiệu quả trong sự kết hợp hài hòa với các PP hiện đại
2 Những PPDH tích cực trong DH ở TH?
TL: Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là mộtthuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát
huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động
Các PPDH tích cực:
1 Vấn đáp
2 DH phát hiện và giải quyết vấn đề
3 Thảo luận nhóm
4 Trò chơi học tập
5 Động não
6 Đóng vai
B./ XỬ LÍ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Tình huống 1: Một giáo viên mới ra trường đã giải sai 01 bài toán nên dù học
sinh đã làm đúng, cô giáo buộc các em làm lại bài sửa theo cô Sự việc xảy ra đã lâu nhưng không thấy có phản ứng gì từ phía phụ huynh và học sinh Khi biết chuyện, một số giáo viên già dặn hơn khuyên cô giáo trẻ hãy coi đây là “sự cố nghề nghiệp” cần rút kinh nghiệm chứ không nên “bươi” lại sự việc sẽ làm ảnh hưởng đến nghề nghiệp tương lai của mình Bạn đồng ý với cách xử lý của đồng nghiệp hay có cách
xử lý khác tế nhị, hay hơn?
Gợi ý: - Giáo dục là một khoa học, hơn nữa môn Toán là môn khoa học với độ
chính xác tuyệt đối, nên không thể chấp nhận sự sai số, nếu hiện tại chưa thấy chỗ sai thì đến lúc nào đó mọi người sẽ thấy chỗ sai, và, như vậy sẽ càng làm giảm sút uy tín người giáo viên
Trang 2- Giáo viên không phải là người không thể có sai sót, điều quan trọng là nhận ra sai sót và điều chỉnh để hướng đến sự hoàn thiện, hoàn mỹ hơn Vì vậy, giáo viên nên sẵn sàng nhận sai sót của mình trước học sinh và phụ huynh và điều chỉnh lại Điều
đó, sẽ không làm giảm mà ngược lại sẽ làm tăng thêm sự tín nhiệm của phụ huynh và học sinh
Tình huống 2: Lớp 5 của cô giáo Thông có một học sinh cá biệt: lười học,
thiếu tập trung trong giờ học, hay nói chuyện, láu miệng, hay đánh hống trong lớp…
Cô Thông rất bực mình và thường hay khiển trách, chê bai em học sinh đó trước lớp, thậm chí hăm dọa sẽ có biện pháp xử lý mạnh với em, nhưng em vẫn chứng nào tật đó
Một hôm, đang giảng bài, thấy em không tập trung, cô Thông gọi:
- “Minh! Em đứng dậy và nhắc lại lời cô vừa nói!”
Minh đứng dậy và trả lời ngay:
- “Thưa cô! Cô vừa nói: Minh, em đứng dậy và nhắc lại lời cô vừa nói”
Cô Thông uất đến nghẹn lời Xin nhờ bạn hãy giúp cô Thông xử lý tình huống này!
Gợi ý: - Phải ghi nhận là em Minh là học sinh cá biệt nhưng thông minh Em
đã nhanh chóng đẩy cô giáo từ tình thế chủ động sang bị động Trong trường hợp này, cô giáo hãy bình tỉnh, không nổi nóng và thiếu tự chủ Cô giáo nên nhẹ nhàng lấy lại thế chủ động: “Vâng! Em rất thông minh, nhưng ý cô hỏi không phải là vậy!
Đề nghị em hãy trả lời theo đúng ý cô hỏi!” Nếu em không trả lời được thì lưu ý em cần tập trung và gọi em khác trả lời thay
- Là học sinh cá biệt, giáo viên cần có biện pháp giáo dục cá biệt, không nên giáo dục một cách chung chung trên lớp, nhất là không nên thường xuyên khiển trách, chê bai Minh trước lớp như cô giáo Thông
Tình huống 3: Trong một tiết thao giảng của đồng nghiệp - vừa là bạn rất thân
của bạn, tiết dạy không được thành công: còn nhiều thiếu sót về kiến thức, chưa tốt
về phương pháp Tuy vậy, khi đóng góp xây dựng tiết dạy để rút kinh nghiệm chung thì mọi người “nhìn mặt nhau” và đều góp ý một cách chung chung, qua loa, lấy lệ, không nêu rõ ra những ưu hay khuyết điểm của tiết dạy Còn bạn? Bạn sẽ đóng góp ý kiến của mình như thế nào?
Gợi ý: - Đây là một tình huống khó xử vì số đông đã “bằng mặt, không bằng
lòng” Tuy nhiên, cần xác định rằng: tình cảm đồng nghiệp, bạn bè bền vững phải dựa trên nền tảng của sự thẳng thắn, trung thực và chân thành Vì vậy trong trường hợp này, không nên “theo đuôi” với số đông đồng nghiệp
- Song, cần lưu ý là việc phê bình hay góp ý người khác, hơn nữa là đồng nghiệp, lại
là bạn thân là cả một nghệ thuật và rất cần sự khéo léo, tế nhị Cần phân tích tiết dạy một cách khách quan cả về ưu điểm và khuyết điểm; không bới móc, nhỏ nhặt và đưa
ra được hướng giải quyết tốt hơn Có thể nhất thời đồng nghiệp của bạn sẽ chột dạ, không vừa lòng, cho rằng bạn có ý “chơi trội”, nhưng nếu bạn thực sự trung thực và chân thành thì sớm muộn gì bạn của bạn cũng sẽ hiểu