Đối với giáo dục huyện Quảng Xương, UBND huyện đã ra Quyết định số1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 và hướng dẫn số 485/PGDDT-THCS ngày 15/9/2017 của PGD&ĐT Về việc ban hành Đề án "Xây dựng tr
Trang 1MỤC LỤC
Trang 1 : Đặt vấn đề 2
1.1 Lý do chọn đề tài: 2
1.2 Mục đích nghiên cứu: 3
1.3 Đối tượng nghiên cứu: 3
1.4 Phương pháp nghiên cứu 3
2 Nội dung đề tài 4
2.1 Cơ sở lý luận 4
2.2 Thực trạng đổi mới PPDH 5
2.3 Biện pháp chỉ đạo đổi mới PPDH 7
2.4 Kết quả đạt được 15 3 Kết luận và kiến nghị
3.1 Kết luận 16
3.2 Một số kiến nghị đề xuất 17
Trang 21 Phần mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài.
Hội nghị Ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá VIII lần 2 đã xác định:
"Giáo dục và Đào tạo là Quốc sách hàng đầu, đầu tư cho Giáo dục là đầu tư cho
sự phát triển" [1] Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH-TW Đảng khóa VIII tiếptục khẳng định: “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo khắc phụclối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nét tư duy sáng tạo của người học.Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trìnhdạy học phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên liên tục
và rộng khắp trong toàn dân, nhất là trong thanh niên.”[1]
Về phương pháp giáo dục phổ thông luật giáo dục quy định: "Phương phápgiáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo củahọc sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học Bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kĩ năng, vận dung kiến thức vào thực tiễn, tác động đếntình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" [9]
Chúng ta đang sống trong thế kỷ XXI đang chứng kiến những thay đổi vàphát triển đa dạng đa văn hoá, sự bùng nổ thông tin - kiến thức và công nghệcao , thế kỷ của trí tuệ sáng tạo Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệphoá, hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 đưa Việt Nam từ một nước nôngnghiệp cơ bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế
Để góp phần đạt được mục tiêu GD trong nhà trường nói chung, trường tiểuhọc nói riêng nhằm phát triển con người toàn diện, vừa có đức, vừa có tài thìviệc đổi mới PPDH là hết sức quan trọng Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khitoàn ngành giáo dục đang triển khai thực hiện Nghị quyết 29 của BCH TW
Đảng vể “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” [1] thì việc đổi mới
PPDH lại càng được chú trọng hơn Với bậc Tiểu học là bậc học của phươngpháp, bậc học của cách học Vai trò của người quản lí trong chỉ đạo đổi mớiphương pháp dạy học có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng, hiệuquả học tập của học sinh và việc dạy của giáo viên
Đối với giáo dục huyện Quảng Xương, UBND huyện đã ra Quyết định số1615/QĐ-UBND ngày 16/8/2017 và hướng dẫn số 485/PGDDT-THCS ngày
15/9/2017 của PGD&ĐT Về việc ban hành Đề án "Xây dựng trường học gắn
với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống" [10] và kế hoạch số 04/KH-PGD&ĐTngày 04/01/2018 về việc “Khắc phục nói và viết Tiếng việt chưa chuẩn tiếngphổ thông ở các trường MN, TH, THCS trên địa bàn huyện giai đoạn 2018-2020”[11]
Qua thực tế giảng dạy và chỉ đạo chuyên môn TH trong những năm qua, tôi
đã tiến hành dự giờ thăm lớp, khảo sát đánh giá thực trạng việc lên lớp của giáoviên cho thấy: Nhiều giáo viên còn rất hạn chế trong việc tiếp cận sử dụng cácPPDH mới, một số GV ngại thay đổi, chưa chịu khó tự học, tự bồi dưỡng để tíchlũy kinh nghiệm, hạn chế trong việc xác định kiến thức trọng tâm để phân bốthời gian trong tiết dạy cho hợp lý, trong lựa chọn sử dụng các hình thức dạy
Trang 3học, trong liên hệ giáo dục thực tế cho HS… nên hiệu quả giờ dạy không cao,chất lượng GD bị ảnh hưởng.
Để khắc phục tình trạng trên, là một cán bộ quản lý trong nhà trường tiểuhọc, tôi tự xét thấy việc việc đổi mới PPDH các môn học là một trong nhữngyếu tố quyết định cho hiệu quả dạy và học trong các nhà trường Đây chính là lý
do tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm trong chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh ở tiểu học”.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về phương pháp dạy học; điều tra thực trạngviệc vận dụng PPDH mới ở trường tiểu học nơi tôi công tác Qua đó, tìm hiểumột số nguyên nhân, tồn tại và những thành công trong việc chỉ đạo đổi mớiphương pháp dạy học trong nhà trường nhằm tìm ra những giải pháp để gópphần nâng cao chất lượng đại trà ở trường tiểu học
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Các biện pháp cơ bản trong quản lý chỉ đạo đổi mới PPDH nhằm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1 Nghiên cứu lí luận: Thông qua đọc sách báo, tài liệu để tìm hiểu rõ
đặc điểm tâm sinh lí học sinh, tham khảo các phương pháp dạy học hay và việcchỉ đạo vận dụng trong nhà trường của các cá nhân điển hình được báo chí khenngợi
1.4.2 Điều tra thực trạng.
- Tổ chức hội thảo chuyên đề
- Xây dựng các giờ dạy đối chứng
- Kiểm tra hồ sơ giáo viên, tổ khối, các đoàn thể, sách vở học sinh
- Khảo sát chất lượng học sinh
Trang 42 Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận: Một số vấn đề có liên quan đến chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH trong nhà trường
2.1.1 Tầm quan trọng của Phương pháp dạy học theo hướng tích cực (Dạy học hướng vào người học).
Như chúng ta đã biết, Phương pháp dạy học truyền thống có ưu điểm là tiếtkiệm được thời gian nhưng hạn chế rất nhiều đó là: giáo viên chủ yếu thuyếttrình, học sinh chú ý lắng nghe, ghi nhớ máy móc Giáo viên là trung tâm củaquá trình dạy học Từ đó, làm cho học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, giờ dạy
dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên về lý luận, ít chú ý đến khả năng thực hành,vận dụng liên hệ thực tế, khả năng sáng tạo của học sinh bị hạn chế, học sinhthiếu tự tin, khả năng hoà nhập thích ứng với yêu cầu cao hơn về học tập thấtthường, trông chờ vào sự gợi ý của giáo viên Năng lực cá nhân không có điềukiện để bộc lộ và phát triển.[4]
Với phương pháp dạy học mới thì gần như khắc phục được những hạn chế
đã nêu trên, vị trí của thày và trò đã được hoán vị: Học sinh là trung tâm của quátrình dạy học, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, điều khiến dẫn dắc học sinhlĩnh hội tri thức thông qua các hình thức dạy học, các phương tiện dạy học Học sinh được làm việc nhiều hơn, phát huy được tính sáng tạo, khả năng độclập, tự tin trong quá trình tiếp thu bài Giờ học sinh động hơn, phù hợp với tâmsinh lý của lứa tuổi học sinh tiểu học [4]
2.1.2 Tầm quan trọng của khâu chỉ đạo trong quản lý trường học.
Trường tiểu học là một đơn vị cơ sở tương đối độc lập và hoàn chỉnh Quản
lý tiểu học vừa mang tính đặc thù của quản lý giáo dục vừa mang nét riêng biệt
do bản chất của hoạt động dạy và học ở trường quy định.[6]
Quản lý giáo dục nói chung và quản lý trường học nói riêng là hệ thôngnhững tác động mang mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể Quản lýnhằm thực hiện tốt quy trình dạy học - giáo dục thế hệ trẻ, đưa giáo dục đạtđược những mục tiêu, yêu cầu của xã hội Quản lý chỉ đạo tốt tạo ra nền tảngvững chắc về mặt sư phạm (trật tự, kỉ cương trạng thái ổn định, vật chất tinhthần , bầu không khí sư phạm lành mạnh, tích cực, tự giác, tinh thần dân chủhợp tác) làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng dạy và học.[6]
Người cán bộ quản lý một trường học xây dựng được kỉ cương, nề nếp, chỉđạo mọi nề nếp hoạt động nhịp nhàng, mọi người đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫnnhau thì năng suất của quá trình dạy học sẽ cao hơn rất nhiều Như vậy có thểnói rằng: trong quản lý trường học, người quản lý có kế hoạch tối ưu, có phươngthức tổ chức hợp lý cùng với sự chỉ đạo sáng tạo, khoa học và phù hợp thì sẽ đạtđược hiệu quả cao.[2]
2.1.3 Bản chất dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh.
Dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh được hiểu là: Học sinh tự tìmhiểu kiến thức, được trao đổi thực hành để tìm ra nội dung bài học Cốt lõi củadạy học tiếp cận vào học sinh là đưa học sinh từ tiếp thu thụ động sang chủđộng tiếp thu kiến thức Giáo viên chỉ là người trọng tài, hướng dẫn, điều khiển,
Trang 5dẫn dắc học sinh Học sinh được tự mình suy nghĩ theo cách riêng của mình trên
cơ sở tác động bởi ý kiến riêng của các bạn Không chỉ chủ động tìm ra kiếnthức mà học sinh cần tìm cách hoà mình vào tập thể, học cách giao tiếp và họccách làm, thông qua đó hoàn thiện nhân cách của mình.[4]
2.2 Thực trạng cải tiên phương pháp dạy học ở trường tiểu học nơi tôi công tác
2.2.1 Một vài đặc điểm của địa phương và nhà trường.
a/ Về địa phương.
Địa phương Quảng Nhân là một xã nghèo đồng chiêm trũng với gần 7000dân Cuộc sống của nhân dân gặp nhiều khó khăn Xã có 1 trường THCS, 1trường tiểu học và 1 trường mầm non Tổng số học sinh của cả 3 cấp họckhoảng 1300 em/45 lớp Hàng năm, nguồn kinh phí đầu tư cho giáo dục quá ít,hiện tại trường tiểu học được công nhận đạt CQG từ năm 2011 đến nay, nhiêuhạng mục đã xuống cấp, 1 số hạng mục nợ chuẩn vẫn chưa trả được TrườngTHCS được công nhận đạt CQG năm 2017 Trường Mầm non đã xuống cấp,thiếu phòng học Mặc dù khó khăn như vậy nhưng trong năm học 2017-2018này xã đang đầu tư xây dựng trường Mầm non, nhựa hoá các tuyến đường giaothông, đổ đất san lấp 2 ao trước cổng trường tiểu học và sắp tới tiếp tục xây mớinhà thường trực, xây tường rào bao quanh khu vực phía Tây và phía Bắc trường
Xã đã đạt chuẩn nông thôn mới năm 2017 Chất lượng giáo dục ngày một nângcao, đáp ứng được nhu cầu hiện tại về học tập của phụ huynh và học sinh
b Về nhà trường.
Cách đây 25 năm, trường tiểu học Quảng Nhân được tách ra từ trườngPTCS Quảng Nhân với vật chất vô cùng thiếu thốn Vật lộn với bao khó khănthử thách, đến nay trường đã có được khu phòng học cao tầng Tuy cơ sở vậtchất chưa đáp ứng theo yêu cầu của trường chuẩn quốc gia nhưng so với 2 cấphọc trong xã thì đã khang trang hơn rất nhiều Trường đã được công nhận đạtCQG năm 2011, thư viện đạt CQG 2011
Về đội ngũ giáo viên biên chế năm học 2017-2018
Chức danh lượng Số Thạc sĩ Đại học đẳng Cao Trung cấp Đảng viên
Trong đó: Khối 1: 4 lớp với 103 HS; Khối 2: 3 lớp với 86 HS
Khối 3: 4 lớp với 103 HS; Khối 4: 3 lớp với 109 HSKhối 5: 4 lớp với 105 HS
Trang 6a Thực trạng về chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên.
* Về nội dung bài học.
Đa số giáo viên nắm được bản chất đặc trưng cũng như ý nghĩa của việc đổimới PPDH Giáo viên đã xây dựng kế họach bài học và thực thi đúng với mụctiêu của bài Song bên cạnh đó họ chưa chú trọng đến nội dung trọng tâm củabài mà chỉ dựa vào kinh nghiệm của mình khi khai thác nội dung lúc đứng trướchọc sinh Ví dụ: đồng chí Nga, Thảo, Thúy… nên kết quả giờ dạy không cao
* Về hình thức, cách tiến hành bài học.
Đây cũng là khâu quan trọng, nó thể hiện cái tài của giáo viên trong việc sửdụng PPDH mới Giáo viên phải định hướng được cách tổ chức các hoạt độngcủa tiết dạy như thế nào để phù hợp với nội dung cần truyền tải đến học sinhđồng thời gây được hứng thú học tập, phát huy tốt được vai trò của học sinhtrong quá trình học tập Tuy nhiên, trong thực tế, nhiều giáo viên lựa chọn hìnhthức dạy học chưa phù hợp với các đơn vị kiến thức, với điều kiện thực tế trênlớp, với khả năng của GV và HS khi vận dụng hình thức đó Cụ thể như đồngchí Ngọc, Nga, Thủy, Thúy… Ngoài ra, để làm tốt được điều này thì cơ sở vấtchất trang thiết bị dạy học là hết sức cần thiết, nó tạo điều kiện thuận lợi chogiáo viên vận dụng linh hoạt các PPDH khi lên lớp Tuy nhiên, khi có đủ đồdùng dạy học rồi nhưng một số giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng, chưagiới thiệu và cho học sinh biết rõ tác dụng của đồ dùng đó Từ đó, các em chưa
đủ cơ sở để khai thác triệt để nội dung các kiến thức cần cung cấp thông qua cáctrang thiết bị, đồ dùng dạy học Ví dụ như đồng chí Thủy, Lan, Hương…
b Việc sử dung các PPDH của môn học.
Có rất nhiều PPDH trong quá trình lên lớp như Gợi mở, vấn đáp, luyện tậpthực hành, thảo luận, trực quan, bàn tay nặn bột, khăn trải bàn Mỗi PPDH đều
có những ưu điểm riêng của nó Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy, nhiều giáoviên chưa linh hoạt, sáng tạo, chưa khéo léo trong việc kết hợp nhiều phươngpháp dạy học Họ chỉ vận dụng một cách máy móc một số phương pháp dạy họcchính nên hiệu quả của tiết học chưa cao Phần này chỉ 2-3 đồng chí thực hiệntốt như đồng chí Thành, Thanh, Hà số giáo viên còn lại rất hạn chế
2.2.3 Thực trạng của việc chỉ đạo cải tiến PPDH các môn học theo hướng tiếp cận vào học sinh.
Tháng 10/2017, tôi được luân chuyển công tác về trường tiểu học QuảngNhân Qua dự giờ thăm lớp, trao đổi, phỏng vấn và hồ sơ lưu giữ lại cho thấyviệc chỉ đạo đổi mới PPDH của trường còn rất hạn chế Nhà trường chỉ đạo
Trang 7không có kế hoạch cụ thể mà theo kiểu thời vụ, có thao giảng hay dạy chuyên đềthì mới tổ chức dự giờ giáo viên Đối tượng dự giờ chủ yếu là các đồng chí cốtcán trong trường Việc góp ý giờ dạy còn qua loa, chủ yếu nêu những tồn tạigiáo viên mắc phải mà chưa tư vấn, hướng dẫn để đưa ra được cách giải quyếtcho hợp lý Số chuyên đề tổ chức hội thảo quá ít, chủ yếu chuyên đề theo chỉđạo của ngành mà chưa có những chuyên đề chuyên sâu theo từng nội dungkhác nhau phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị.
Việc chỉ đạo giáo viên dự giờ chưa được chú trọng Theo quy định, mỗigiáo viên dự ít nhất 1 tiết/tuần Tuy nhiên, thực tế giáo viên chưa thực hiện đầy
đủ yêu cầu này; người dự nhiều, người dự ít và hầu hết chưa đảm bảo số tiết.Thậm chí một số giáo viên còn mượn sổ của bạn để chép lại nhưng chưa đượcban giám hiệu kiểm tra nhắc nhở kịp thời
2.2.4 Thực trạng về chất lượng giáo dục đầu năm học
(trước khi nghiên cứu đề tài).
cô bạn bè còn hạn chế Nguyên nhân: do kiến thức kĩ năng của năm học trướccác em nắm chưa bền vững nên qua kì nghỉ hè, các em đã quên dẫn đến chấtlượng đầu năm giảm so với kết quả cuối năm học trước
Để giải quyết những tồn tại, hạn chế như đã nêu trên góp phần nâng caochất lượng giáo dục trong nhà trường tôi đã tiến hành áp dụng một số biện phápsau đây:
2.3.1 Biện pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng
trong nhà trường
Trước hết chúng ta phải xác định rằng, làm bất kì công việc gì, tư tưởngphải thông suốt, phải hiểu rõ nhiệm vụ cần làm… có như vậy, khi tổ chức thực
Trang 8hiện mọi người mới làm việc một cách thoải mái, chủ động và tự nguyện Từ đóhiệu quả công việc mới tốt được Chính vì thế, tôi đã tổ chức thực hiện như sau:
- Thông qua việc tổ chức học tập Nghị Quyết, chỉ thị, Thông tư và thôngqua các cuộc họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn, các chuyên dề, hội thảo vàcác cuộc họp của các tổ chức đoàn thể trong trường, tôi đã lồng ghép tổ chứccho giáo viên nắm vững đường lối, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước,các quan điểm lãnh đạo, các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của cấp trên về cải tiếnPPDH và công tác Giáo dục - Đào tạo Giáo viên nắm vững các giải pháp nhằmnâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi cả ngànhgiáo dục đang hưởng ứng cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện- họcsinh tích cực” [8] và thực hiện Nghị quyết 29 của BCH TW Đảng [1] , chúng tacần chú trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng, lương tâm nghề nghiệp,không ngừng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc cải tiến PPDH lấyhọc sinh làm trung tâm
- Xác định để giáo viên hiểu rõ về nhiệm vụ, quyền hạn, ý thức được tráchnhiệm của mình đối với công việc được giao Xây dựng một tập thể sư phạmđầm ấm, đoàn kết nhất trí cao, hiểu biết, tôn trọng giúp đỡ nhau cùng tiến bộ,cùng nhau làm việc một cách tự giác, chủ động, tự nguyện và cầu tiến
2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng phong cách làm việc khoa học.
a/ Trước hết, tôi đã tập trung xây dựng phương pháp lề lối làm việc của banlãnh đạo Ra quyết định thành lập ban chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cho từngthành viên trong ban chỉ đạo một cách rõ ràng dựa trên năng lực, khả năng sángtạo của từng thành viên nhưng đảm bảo nguyên tắc quản lý trong nhà trường.Tôi chú trọng công tác quản lý các hoạt động có liên quan tới cải tiến PPDH Tổchức làm việc có khoa học
b/ Coi trọng công tác tổ chức
Để làm được điều này, tôi đã phối hợp với công đoàn, bộ phận chuyên môntìm hiểu, nắm bắt tâm tư nguyện vọng và trình độ khả năng của mỗi giáo viêntrong trường, phân công đúng việc, đúng người phù hợp với năng lực, điều kiệnhoàn cảnh, khả năng của mỗi giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên có thể hỗ trợlẫn nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ, phát huy tốt vai trò của các cá nhân điểnhình Chỉ đạo thực hiện bằng kế hoạch; triển khai kịp thời nhiệm vụ trên giao,xây dựng cơ cấu tổ chức các tổ chuyên môn, củng cố và phát huy tốt vai trò củacác tổ chức đoàn thể trong trường Từ đó tạo được không khí vui vẻ, thoải mái,đoàn kết trong nhà trường
c/ Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn thực sự có hiệu quả tập trung vàoviệc thảo luận thống nhất về nội dung, PPDH với các bài dạy cụ thể Quy địnhlớp môn giáo viên dạy, tổ chức dự giờ, tăng cường công tác kiểm tra dự giờ trênlớp, công tác làm và sử dụng đồ dùng dạy học Xây dựng các quy chế làm việc,quy chế chuyên môn, quy chế phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong nhàtrường một cách rõ ràng Ban lãnh đạo kết hợp ban kiểm tra tiến hành kiểm trachuyên môn thường xuyên, định kì, đột xuất nội dung tập trung vào đổi mớiPPDH Cải tiến phương pháp đánh giá theo thông tư 22, đánh giá học sinh theo
Trang 9hướng động viên khuyến khích Tạo được niềm tin, sự hứng thú trong quá trìnhhọc tập Qua đó phát huy được tính tích cực, tự giác trong học tập của học sinh.
* Có kế hoạch tổ chức cải tiến PPDH một cách cụ thể, coi việc đổi mớiPPDH của giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm và xuyên suốt quá trình chỉ đạo hoạtđộng dạy và học Trong công tác chỉ đạo, tôi luôn xác định: Hoạt động dạy vàhọc là hoạt động trọng tâm, lấy đó làm phương châm hành động của thầy và trò.Tôi đã tiến hành các bước sau:
(1) - Lập kế hoạch
(2) - Tổ chức đăng kí giảng dạy theo phương pháp mới
(3) - Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn về đổi mới PPDH
(4) - Triển khai thí điểm (Xây dựng kế hoạch bài học, lên lớp) theo PPDHcải tiến phát huy tính tích cực của học sinh
(5) - Triển khai đại trà về Phương pháp đổi mới
Tôi đã chú trọng, quan tâm, đầu tư tới công tác tự làm và sử dụng dồ dùngdạy học của giáo viên như hỗ trợ kinh phí, tổ chức thi làm và sử dụng đồ dùngdạy học tự làm, chọn đồ dùng hay, sáng tạo nhất để thưởng nóng cho giáo viên
Ví dụ, trong năm có đồng chí Hùng giải nhất “Sa bàn chiến thắng Điện biênphủ” thưởng nóng 500.000đ; đồng chí Yên với “bảng tính điện tử” giải nhìthưởng nóng 300.000đ… Cán bộ quản lý, các tổ khối và giáo viên đều có sổtheo dõi những đồ dùng đã sử dụng, những đồ dùng đã tự làm, có đánh giá vềchất lượng, hiệu quả sử dụng của các đồ dùng dạy học đó thông qua các tiết học
cụ thể Ban lãnh đạo nhà trường sẽ duyệt theo lịch quy định và lấy kết quả đánhgiá là một trong những tiêu chí để xét thi đua giáo viên
d/ Tiếp nhận thông tin từ trên xuống.
Nguồn thông tin từ trên xuống là trung ương, tỉnh, huyện, đặc biệt theongành dọc là Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, PGD&ĐT Tôi coi đây là kim chỉ nang
để hướng dẫn thực hiện một cách sát thực nhất, gắn với việc chỉ đạo thực hiệncác nhiệm vụ trong nhà trường đặc biệt là vấn đề đổi mới PPDH Ngoài ra tôicòn tìm kiếm các nguồn thông tin khác từ đài, báo chí, vô tuyến truyền hình ,
và kịp thời chọn lọc, lựa chọn những nội dung phù hợp nhất để triển khai thựchiện nghiêm túc, khoa học đến toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường
2.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận vào học sinh.
Trang 10Để nâng cao chất lượng dạy học thì một trong những giải pháp chính là phảicải tiến PPDH: Dạy học phải làm cho học sinh chủ động tích cực, tự giác tìm rakiến thức mới, phải tạo được không khí học tập nhẹ nhàng, gây hứng thú học tậpcho học sinh có như vậy thì giờ học mới đạt hiệu quả cao.
Tôi đã tiến hành như sau:
Trong khối 1 tôi chọn lớp 1A do cô Phan Thị Hải làm chủ nhiệm, đây làgiáo viên có nhiều kinh nghiệm trong việc dạy lớp 1 và học sinh lớp 1A cũng cóđiều kiện hơn so với học sinh lớp khác trong khối
Ví dụ: Dạy tiết Toán bài: Phép công trong phạm vi 10 (lớp 1).
Bản thân giáo viên được trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học, học sinh có đủdung cụ học tập, trước khi giáo viên tiến hành dạy, tôi đã tổ chức cho khối tậptrung xây dựng tiến trình, cách tiến hành, phương pháp, hình thức dạy học, cáctrang thiết bị đồ dùng cần sử dụng Do vậy, trong quá trình lên lớp cả cô và tròđều phối hợp làm việc một cách nhịp nhàng, tạo không khí vui vẻ, thoải mái,gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh được chủ động tìm hiểu, lĩnh hộikiến thức, kết quả tiết học khá thành công Sau khi toàn khối dự giờ xong, tôi tổchức cho thảo luận góp ý, bổ sung những thiếu sót còn mắc phải và thống nhấtquy trình dạy của tiết học Sau môn Toán, tôi cho tiến hành xây dựng các tiếthọc của các môn học khác như Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH Từ lớp 1A, tôi tổchức cho áp dụng chung trong toàn khối Trước khi cử giáo viên dạy, tôi tổ chứccho khối thảo luận, góp ý khá chu đáo để người thực hiện tự tin hơn, đạt kết quảtốt hơn, các giáo viên khác được tham gia thiết kế bài, dự giờ thực tế cũng họctập và tự rút kinh nghiệm cho bản thân Tương tự như khối 1, tôi tiến hành đồngthời các khối còn lại Mỗi khối tôi chọn 1 lớp làm điểm sau đó nhân rộng ra cảkhối, từ một môn học tôi tiến hành triển khai nhiều môn học kể cả tiết sinh hoạttập thể, tạo cho học sinh tâm lý thoải mái từ đó hứng thú học tập hơn
Trang 11đích là để bồi dưỡng về PPDH cho không chỉ giáo viên trực tiếp dạy mà cả giáoviên ngồi dự
Đến nay chúng tôi đã tổ chức chuyên đề được tất cả các môn học, các loạibài và được nhiều nội dung về phương pháp dạy học như:
- Sử dụng sách giáo khoa và vở bài tập trong tiết dạy
- Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học
- Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm trong tiết học
- Cách tổ chức đánh giá học sinh và ra đề kiểm tra theo Thông tư 22[12]
- Cách lồng ghép GDKNS và nói chuẩn Tiếng việt cho HS.[10;11]
- Cách sử dụng PP bàn tay nặn bột, khăn trải bàn trong thiết kế bài dạy.[5]
- Cách thiết kế một số trò chơi trong học tập để giờ học thêm sinh động.[5]
- Cách tổ chức dạy học để phát huy tính tích cực tự giác của học sinh.[3]
c/ Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, ngoài việc đánh giá rút kinh nghiệmcác hoạt động tuần học trước, thông qua kế hoạch tuần sau để cả tổ cùng thảoluận trao đổi Tôi cho các tổ thống nhất các tiết dạy đối chứng chuyên đề, các đồdùng dạy học cần sử dụng cần làm thêm những đồ dùng nào ? phân công ai chịutrách nhiệm, trao đổi về cách dạy, hình thức lên lớp, phương pháp giảng dạy chocác tiết dạy đối chứng chuyên đề, giải quyết những băn khoăn thắc mắc của giáoviên Với những băn khoăn thắc mắc mà tổ, khối chưa giải đáp thoả đáng, tôicho các tổ ghi chép váo biên bản và tiếp tục đưa ra tranh luận trong hội đồng sưphạm để đi đến thống nhất Ngoài ra còn có những sáng kiến hay, cách làm mớitôi cho các tổ chuyên môn chọn lọc và đưa ra cho cả hội đồng sư phạm cùng họctập và ứng dụng Qua những lần như vậy đội ngũ giáo viên như có thêm sứcmạnh mới, tự tin hơn khi lên lớp
d/ Tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, BD chuyên môn nghiệp vụ.
Bồi dưỡng thường xuyên là một trong những biện pháp để nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ, PPDH cho giáo viên Một trong những tiêu chí để đánhgiá thi đua là công tác tự học, tự bồi dưỡng Ngoài việc tổ chức học tập tốtchương trình BDTX theo quy định, tôi còn chú trọng đến việc tự bồi dưỡng theo
kế hoạch riêng của giáo viên (thể hiện qua việc lên kế hoạch tự học) như đọc tậpsan, tạp chí, mỗi giáo viên phải đăng kí mua và sử dụng tạp chí giáo dục tiểu học
và coi như là 1 trong những hồ sơ cá nhân của giáo viên vì tạp chí này chủ yếunói về PPDH, cách dạy các loại bài theo từng môn học rất bổ ích cho giáo viên.Mỗi giáo viên phải có sổ tích luỹ nghiệp vụ riêng, hàng tuần, tháng có thể sưutầm các bài Toán, bài văn hay đem đến trường cho đồng nghiệp cùng giải tìm raphương pháp giải tốt nhất Đây cũng là cách làm tôi thấy rất hiệu quả, kiến thức,phương pháp giảng dạy của giáo viên được nâng lên rõ rệt và với cách này giáoviên nhớ rất lâu Hàng tháng, tuần ban giám hiệu kiểm tra việc tự học của giáoviên Thư viện nhà trường được bổ sung nhiều loại sách, tài liêu cần thiết và mởcửa đều đặn để phục vụ cho giáo viên và học sinh đọc sách, tham khảo tài liệu.Bên cạnh đó nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên được đi học để nângcao trình độ chuyên môn Hiện tại, trường có 1 GV đang đi học Đại học (đồng