Với những lý do chính được trình bày ở trên và những khó khăn của bản thân, sau một thời gian tìm tòi nghiên cứu tôi quyết định đưa ra một tiết tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp phương[r]
Trang 2BÀI THAM LUẬN
SỞ GD – ĐT CÀ MAU TRƯỜNG THPT PHÚ HƯNG
TỔ: TOÁN _ LÝ
Giáo viên: Nguyễn Khánh Sũng
Tháng 11 năm 2009
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Năm học: 2009 – 2010 là năm tiếp tục thực hiện chương trình phân ban đối với học sinh trung học phổ thơng (khối 10, khối 11, 12), học sinh phải thay đổi phương pháp học, phương pháp tiêp thu kiến thức khác với cách học, cách tiêp thu kiến thức truyền thống Đồng thời giáo viên là người phải thường xuyên thay đổi phương pháp dạy (tổng hợp nhiều phương pháp) nhằm giúp cho học sinh tiếp thu những kiến thức một cách tích cực và cĩ hiệu quả cao nhất, phát huy khả năng tự khám phá và tư duy sáng tạo ở học sinh Năm học mà bộ giáo dục và đào tạo đưa vào chương trình nhiều mơn học mới trong đĩ mơn giáo dục ngồi giờ lên lớp được giáo viên và học sinh đang rất quan tâm, mơn học mà hiện nay hầu hết các trường phổ thơng (đặc biệt là giáo viên chủ nhiêm các lớp) đang tìm hướng giảng dạy làm sao cĩ hiệu quả nhất và thu hút học sinh, cho học sinh thấy được tầm quan trong của mơn học mới nĩ cĩ tác dụng bổ trợ thêm các kiến thức mà các mơn học văn hố khác khơng đề cập đến Một khĩ khăn lớn nhất của giáo viên chủ nhiêm đối với mơn học này là tài liệu liên quan nhằm cung cấp cho quá trình giảng dạy của giáo viên cũng như để học sinh tham khảo hiện tại là cịn hạn chế Đồng thời hầu hết giáo viên đang trăn trở, băn khoăn tìm phương pháp phù hợp nhằm mang lại cho học sinh thoải mái và vui tươi trong quá trình lĩnh hội kiến thức
Với những lý do chính được trình bày ở trên và những khĩ khăn của bản thân, sau một thời gian tìm tịi nghiên cứu tơi quyết định đưa ra một tiết tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp (phương pháp tổ chức, vai trị giáo viên chủ nhiệm và những học sinh được phân cơng trách nhiệm) để đồng nghiệp tham khảo và đĩng gĩp thêm cho tơi tổ chức tiết HĐNGLL một cách cĩ hiệu quả mong muốn Xin chan thành cảm ơn!
Trang 3PHẦN II: NỘI DUNG
I Cơ sở lí luận:
Căn cứ vào chương trình của Bộ GD – ĐT
Căn cứ vào kế hoạch giảng dạy của trường năm học 2009 – 2010
Căn cứ vào tình hình thực tế trong các trường phổ thông
Căn cứ vào sách giáo viên GDNGLL 10, 11, 12
Căn cứ vào giáo trình phương pháp giảng dạy trong trường phổ thông
II Nội dung:
Giới thiệu một số phương pháp thường sử dụng trong tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Cách thức tổ chức một tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp: Kết hợp vài phương pháp, trong đó chú trộng phương pháp trao đổi nhóm của học sinh.
Cụ thể bằng một tiết tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lơp.
PHƯƠ NG PHÁP
1 Phương pháp Thảo luận nhĩm
2 Phương pháp Sắm vai
3 Phương pháp Kể chuyện
4 Phương pháp Dùng trị chơi
5 Phương pháp Động não
6 Phương pháp giao nhiệm vụ,
1 Phương pháp Thảo luận nhĩm.
Là phương pháp được sử dụng nhiều trong học tập tại lớp và trong cộng đồng
a Cách chia nhĩm:
- Nhĩm nhỏ: nhất là 2 người (ngồi cạnh nhau) dùng cho các cuộc thảo luận lấy ý kiến nhanh
- Nhĩm 5-7 người đựơc sử dụng nhiều trong các cuộc thảo luận sâu về
1 chủ đề nào đĩ (Nên phát giấy to, bút dạ và cĩ nhĩm trưởng, thư ký của nhĩm).
- Nhĩm lớn: 1/2 hoặc cả lớp Thích hợp nhất cho việc đĩng gĩp ý kiến cho một chủ đề chung
b Hướng dẫn một cuộc thảo luận nhĩm:
- Đưa ra một câu hỏi hoặc một cơng việc để thảo luận
- Phân chia và sắp xếp các nhĩm (đếm số thứ tự lần lượt, chia theo vị trí ngồi, sở thích, …)
- Quyết định thời gian cho thảo luận nhĩm
- Tổng hợp và phân tích kết quả thảo luận
Trang 4c Kết luận (Đánh giá)
Một cuộc thảo luận nhóm tốt là:
- Không khí nhóm sôi nổi, thoải mái
- Mọi người đều có cơ hội được bày tỏ ý kiến của mình
- Ý kiến của mọi người đều được tôn trọng
- Đúng thời gian
- Không “lạc đề”
2 Phương pháp Sắm vai.
a Mụ c đ ích s ử d ụ n g
- Để học viên trải nghiệm về một vấn đề gì đó mà trong cuộc sống
họ có thể chưa gặp phải:
đó:
- Dùng để rèn luyện các kỹ năng của học sinh: Giao tiếp, đặt câu hỏi, tham vấn…
b Kị ch b ả n
Có thể kịch bản do học sinh tự viết ra hoặc không cần kịch bản mà chỉ cần cho trước tình huống
c Các bướ c trong s ắ m va i
- Chuẩn bị chủ đề
- Cho học sinh thảo luận phân vai và các tình tiết (hoặc viết kịch bản)
- Thời gian cho sắm vai là bao lâu?
- Tiến hành sắm vai (các nhóm còn lại là quan sát viên và phản hồi)
- Phân tích sau khi đóng vai Hỏi cảm giác của người sắm vai như thế nào?
họ nghĩ gì sau khi sắm vai? Và ý kiến đóng góp của những người quan sát.
(chú ý nên để học sinh thoát hoàn toàn khỏi vai diễn)
3 Phương pháp Kể chuyện
a Mục tiêu:
Làm thay đổi thái độ, nâng cao nhận thức của học viên về vấn đề cần học tập và nghiờn cứu
b Các bước trong kể chuyện
- Xây dựng và chuẩn bị câu chuyện
- Kể chuyện
- Phân tích, rút ra bài học
- Áp dụng
Mộ
t s ố l ư u ý :
- Câu chuyện càng chân thực càng tốt
- Nếu câu chuyện xảy ra ở địa bàn bạn công tác thì càng có tác dụng
- Nên lược bớt các chi tiết rườm rà trước khi kể chuyện
- Không nên dựng những câu chuyện có nhiều tình tiết đau thương và
như vậy sẽ tác động nhiều đến tâm lí học sinh
Trang 54 Phương pháp Nghiên cứu tình huống
a Lợ i ích c ủ a ph ươ ng pháp này :
Nhằm giúp cho học sinh phân tích và giải quyết vấn đề (đặc biệt có ích đối với các vấn đề nhạy cảm và vấn đề học viên chưa từng làm viêc với chúng lần nào)
b.Các bướ c ti ế n hàn h
- Lựa chọn thông tin/câu chuyện bạn định lấy làm tình huống nghiên cứu.
- Viết tình huống đó ra giấy
- Phát cho hinh sinh/nhóm và đặt ra các yêu cầu nghiên cứu/giẩi quyết tình huống đó
- Học sinh trình bày kết quả phân tích/giải quyết
- Đánh giá của hướng dẫn viên/giảng viên
5 Phương pháp Dùng trò chơi
a Trò chơi khởi động
Mục đích: Dùng để bắt dầu tập huấn gây ra không khí vui vẻ, thoải mái
cho học sinh Trò chơi đặc biệt có ích trong việc giới thiệu học sinh đến từ nhiều vùng miền khác nhau
b Trò chơi để bắt đầu bài giảng
Mục đích: Để làm cho việc vào đề tự nhiên và hấp dẫn hơn
6 Phương pháp Động não.
a Lợi ích của phương pháp này:
- Giúp học sinh tập trung vào vấn đề/chủ đề hướng dẫn viên mong muốn
- Không tốn nhiều thời gian
- Kiến thức, kỹ năng của học sinh được phát huy
b Phương pháp Động não.
“Động não giúp cho học viên phát triển kỹ năng giao tiếp và đưa ra quyết định Đây là phần thảo luận mà học viên có thể tùy ý đưa ra câu trả lời Trong thời gian động não học viên đưa ra gợi ý hơn là ý kiến riêng”
c Bốn bước trong kỹ năng động não “Động não”
Bước 1: Giáo viên giải thích cho học sinh vấn đề là gì? Học sinh cần tìm
ra câu trả lời/ giải pháp:
Bước 2: “Động não”
- Học sinh đưa ra ý kiến/gợi ý
- Ghi các ý kiến này lên bảng càng nhanh càng tốt
- Việc này tiếp tục cho đến khi không ai còn ý kiến gì nữa
- Nếu không khí căng thẳng thì giáo viên cần đưa ra những gợi ý vui nhộn
(bước này nên tiến hành thật nhanh).
Bước 3: Tổng kết
- Giáo viên tổng kết lại ý kiến học viên
- Dưới sự hướng dẫn của giáo viên quyết định xem ý kiến nào nên bỏ đi
Lư
u ý : Giáo viên không nên đánh giá tiêu cực về bất kỳ ý kiến nào
Trang 6CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH TIẾT HOẠT ĐỘNG GDNGLL
1 Nắm vững mục tiêu hoạt động:
Kiến thức
Kỹ năng
Thái đơ
2 Xác định rõ nội dung và hình thức hoạt động:
Chủ đề theo tháng
Phương pháp thảo luận nhĩm
3 Phân cơng chuẩn bị cho hoạt động:
Các cơng việc cần chuẩn bị:
Chia nhóm, phân công nhóm thưởng, thư ký.
Người dẫn chương trình: Chọn ban các sự có năng khiếu
Mỗi cá nhân học sinh nghiên cứu trước câu hỏi ,
Giáo viên và học sinh được giao
4 Tiến hành hoạt động:
Học sinh điều khiển hoạt động (dẫn chương trình).
Hoạt động 1:
Dẫn chương trình đưa ra câu hỏi cho các nhóm thảo luận
Dẫn chương trình gọi đại diện nhóm trưởng của một trong các nhóm cho ý kiến, nhóm khác nhận xét và bổ sung.
Giáo viên tổng hợp và nhận xét kết lại nội dung.
Hoạt động 2, Hoạt động 3, … (Tiến hành tương tự)
Giáo viên là đại biểu, là cố vấn
5 Kết thúc hoạt động
Học sinh tự đánh giá kết quả hoạt động, …
Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động
CỤ THỂ MỘT TIẾT HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Chủ đeà: THANH NIÊN VỚI VẤN ĐỀ LẬP NGHIỆP Hoạt động: “ Chọn nghề và tư vấn nghề nghiệp”
I Mục tiêu hoạt động:
Kiên thức: Hiểu sâu sắc về vấn đề lựa chọn đúng nghề nghiệp quyết định đến sự phát triển của bản thân, gia đình và xã hội.
Kỹ năng: Biết trang bị cho mình những kiến thức kỹ năng và biện pháp để theo đuổi một nghề phù hợp vói năng lực và sở trường mà mình yêu thích.
Thái độ: Sẵn sàng trao đổi và thực sự cầu thị, cởi mở khi tham gia hoạt động.
Trang 7II Phương pháp và nội dung hoạt động:
1 Phương pháp: Tổ chức nhóm
2 Nội dung:
Thảo luận
Chọn nghề như thế nào?
Sự phù hợp của nghề?
Thích nghề gì?
Tư vấn
Tuổi trẻ luôn khao khát được cống hiến và trưởng thành, chúng em rất
lo lắng, băn khoăn khi thấy các anh chị sinh viên đã tốt nghiệp đại học mà vẫn không xin được việc làm Chúng em phải làm gì?
Anh trai em đã hai lần thi đại học nhưng không đỗ Anh muốn thi lại lần nữa chứ không chịu đi học nghề, bố mẹ ủng hộ mặc dù kinh tế nhà em rất khó khăn Điều đó có nên không? Em phải khuyên anh trai em như thế nào?
Cha và mẹ của em bắt em là sau khi tốt nghiệp THPT phải thi vào các nghành Cha - Mẹ chọn trước, trong khi đó em không thích Em phải làm sao?
III Chuẩn bị cho hoạt động:
1 Giáo viên:
Chuẩn bị kỹ nội dung, câu trả lời, lường trước câu hỏi, tình huống.
Mời giáo viên hường nghiệp dự (Nếu có điều kiện).
2 Học sinh:
a Lớp trưởng, BCS, Dẫn chương trình phổ biến trước nội dung và hình thức
b Chuẩn bị trước câu hỏi
Nghề là gì?
Chọn nghề căn cứ vào những cơ sở nào?
Ý nghĩa của việc chọn nghề?
c Bố trí bà ghế, tiêt mục văn nghệ.
III Tổ chức hoạt động:
1 Ổn định tổ chức: Văn nghệ, trò chơi khởi động, … (Dẫn chương trình làm công tác tổ chức)
- Hát tập thể (hoặc bài hát liên quan đến nghề).
- Trò chơi:
Trị chơi chín chấm:
Vẽ chín dấu chấm lên bảng Đề nghị học viên bằng 4 thẳng nối 9 điểm đĩ lại với nhau với điều kiện khơng được nhấc bút khỏi mặt giấy.
Trang 92 Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu – người tư vấn (Dẫn chương trình)
3 Giáo viên tư vấn: giới thiệu chủ đề, nội dung cần thực hiện trong họat động
4 Dẫn chương trình: điều khiển họat động.
PHẦN III: KẾT LUẬN
Đã là giáo viên ngoài công tác chuyên môn phải luôn cố gắng trao dồi và nâng cao trình độ thì nhiệm vụ công tác chủ nhiệm của người giáo viên không kém phần quan trọng Đã chủ nhiệm phải luôn tâm huyết, bám sát lớp, giáo dục, uốn nắn học sinh và đồng thời nên khai thác tiềm năng và năng lực sẵn có của hoc sinh trong lớp, đặc biệt tạo điều kiện cho ban cán sự lớp giúp giáo viên trong việc tổ chức và điều khiển tiết sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp Một mặt qua tiết sinh hoạt này giúp học sinh nâng cao và được bổ sung kiến thức cho bản thân, gioá dục ý thức tham gia sinh hoạt tập thể của học sinh.
Với những ý kiến và việc làm cụ thể của người giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt GDNGLL cuối tuần tôi nghĩ rằng sẽ đem lại những ý nghĩa thiết thực:
Giúp giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàn hơn trong công tác quản lý học sinh.
Chất lương giờ sinh hoạt GDNGLL cuối tuần được nâng cao.
Rèn luyện cho học sinh bước đầu vê kỹ năng sinh hoạt tập thể.
Nâng cao tinh thần, ý thức tham gia sinh hoạt tập thể trong học sinh./.