HOI THAO CONG TAC CHU NHIEM

KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP I/ Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoat lớp II/ Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp III/ Hình thức, phương pháp tổ chức giờ SHL SREM.[r]

Trang 1

SỞ GD & ĐT ĐỒNG THÁP

TRƯỜNG THPT THỊ XÃ SA ĐÉC

Sa đéc, ngày 20 tháng 08 năm 2011

Trang 3

MỘT SỐ KĨ NĂNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CHUYÊN ĐỀ:

CHUYÊN ĐỀ:

Trang 4

MỤC TIÊU

1 Biết được bản chất của KNS và sự tất yếu

phải giáo dục KNS cho HS Liệt kê được các nguyên tắc, con đường giáo dục KNS

mà GVCN cần tổ chức giáo dục KNS cho

HS

2 Nhận thức được các yêu cầu, các bước

của kỹ năng giải quyết các tình huống sư phạm theo quan điểm lấy người học làm trung tâm

Trang 5

MỤC TIÊU

3.Trình bày được các nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn xung đột trong tập thể lớp để có thể ngăn ngừa phát hiện và có hướng giải quyết mâu thuẫn một cách tích cực.

4 Nhận biết được những biểu hiện của sự căng thẳng, một

số tình huống tạo nên sự căng thẳng, tác động của nó đối với cuộc sống và nhận thức được tầm quan trọng vủa kỹ năng kiểm soát / làm chủ cảm xúc của bản thân GVCN

Từ đó, GVCN có thái độ tích cực đối với những tình huống gây căng thẳng, tìm ra những cách ứng phó tích

Trang 6

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

Trang 7

I KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

 Tình huống thứ 1:

“Trong giờ học, cô giáo đang giảng bài

thì một tiếng chuông điện thoại vang lên Cô giáo nhắc nhở rồi tiếp tục giảng Tiếng chuông điện thoại lại vang lên…”

 Nếu ở trong tình huống này thầy (cô) sẽ giải quyết như thế nào?

Trang 8

1/ Các yêu cầu khi giải

1.4 Khách quan, công bằng khi giải quyết

1.5 Khích lệ, động viên 1.6 Không đồng nhất hành vi

Trang 9

 Tình huống thứ 2:

Giờ học, thầy giáo đang viết bảng, ở dưới lớp có tiếng pha trò ồn

ào và tiếng cười Thầy quay xuống thấy một bạn đang nói chuyện Sau đây là cuộc đối thoại giữa hai thầy trò:

- GV: Em đang làm gì vậy ? Tại sao lại cười giỡn trong giờ học?

- HS: Chẳng có gì cả! Không phải em!

- GV: (bực tức): Nếu không phải em, vậy ai cười ?

- HS: Em không biết

- GV: Nếu không biết, mời em ra khỏi lớp.

- HS:(phản ứng): Không… vô lí! Em không có lỗi, tại sao em phải

ra khỏi lớp?

Không khí lớp lúc này trở nên rất căng thẳng…

 Nếu ở trong tình huống đó, thầy (cô) sẽ ứng xử như thế

Trang 10

1/ Các yêu cầu khi giải

2.5/ Tìm kiếm con đường, cách thức thực hiện

2.6/ Thực hiện phương án lựa chọn

Trang 11

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN

XUNG ĐỘT TRONG

TẬP THỂ LỚP

Trang 12

II KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN

Trang 13

Các nguyên tắc giải quyết mâu thuẫn:

Trang 14

Tình huống như sau:

• Giờ ra chơi, một vài học sinh lớp khác đến

trêu học sinh lớp thầy (cô) chủ nhiệm Các

em này dùng những lời lẽ thô tục thiếu văn hóa để châm chọc Không chịu được, học sinh lớp thầy (cô) phản ứng lại Nhóm học sinh lớp đó đe dọa sẽ dạy cho học sinh lớp thầy (cô) một bài học sau khi tan trường

Biết được tin đó, thầy (cô) sẽ giải quyết mâu thuẫn này như thế nào?

Trang 15

1/ Các nguyên nhân nảy

sinh mâu thuẫn giữa

- Bước3 : Đề ra giải pháp và lựa chọn

giải pháp: muốn gì, muốn như thế

nào ?

- Bước4 : Cam kết thực hiện.

II KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN XUNG

ĐỘT TRONG TẬP THỂ LỚP

Trang 16

KĨ NĂNG SỐNG

Trang 17

III KĨ NĂNG SỐNG

1/ Kĩ năng sống là

gì?

lí XH của con người có thể ứng phó với những thách thức trong cuộc sống, giải quyết các tình huống và giao tiếp có hiệu quả.

Trang 19

TH1: Nếu là Nam, Thầy (cô) sẽ làm gì?

Sơn và Nam là 2 người bạn cùng lớn lên ở một vùng quê Cả hai chơi với nhau rất thân thiết Một hôm Sơn đến nhà Nam và nói rằng cần sự giúp đỡ của Nam Sơn giải thích rằng cậu muốn Nam cùng đi sang trường bên cạnh để giúp đánh con trai trường bên, bởi vì khi Sơn đi ngang đó đã bị họ gây chuyện.

Trang 20

TH2: Nếu Thầy (cô) là Bạn của Hiền

thì sẽ khuyên Hiền như thế nào?

Hiền có người bạn thân Bạn thân của Hiền

đã xác định rõ ràng trường bạn ấy đã thi vào,

nghề bạn ấy sẽ làm Còn Hiền thì suy nghĩ mung lung, chưa biết thế nào Nhưng rồi Hiền quyết định sẽ thi cùng trường và chọn cùng ngành với bạn thân của mình vì Hiền muốn cả hai cùng

Trang 21

game, hay lắm hôm nay tụi mình trốn học

Trang 22

TH4: Nếu ở vị trí của Mi, Thầy (cô) có suy

nghĩ và hành động như thế nào?

Mi thường bị mẹ mắng, chê bai mỗi khi làm bếp

Mi luôn bị so sánh với người anh của mình.Trên thực tế, Mi là HS giỏi của lớp, cô cũng biết nấu những món ăn ngon và tốt bụng với người xung quanh Trong khi đó, anh của Mi luôn được

nuông chiều, không phải làm gì, dù học khá

nhưng vẫn không bằng Mi Những lời nhận xét của mẹ đã làm cho Mi cảm thấy bi quan, hình

Trang 23

- Tổ chức các chủ đề giáo dục KNS qua HĐNGLL

- Qua tiếp cận 4 trụ cột “Học để biết, học để

làm, học để chung sống, học để tự khẳng định”

- Qua xử lí các tình huống trong thực tiễn theo cách tiếp cận KNS

- Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp đối cá nhân hoặc nhóm HS

Trang 24

- Tạo cơ hội cho HS qua trải nghiệm

- Cung cấp kiến thức vừa đủ

- Tập trung vào những thông điệp tích cực

- Triển khai theo nhóm nhỏ

- Khuyến khích tư duy phê phán theo phương thức lựa chọn

- Sử dụng tác động của người có uy tín và phương pháp đồng đẳng

- Phối hợp với gia đình, cộng đồng để tạo môi trường giáo dục khuyến khích

Trang 25

CHUYÊN ĐỀ

Trang 26

LÀM QUEN

- Vừa gặp nhau đây ta đã thấy quen quen/

mê mê /say say/ phê phê/ yêu yêu

- Thấy quen quen nhưng chưa phải là

quen

- Cười lên đi, hát lên đi, hát lên đi cho

Trang 27

KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP

thích tiết sinh hoạt lớp

- Hs không cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp

- Nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng, lập đi lập lại,

không thực sự gắn với nhu cầu của hs

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm

chán, không hứng thú với hs.

- Gv quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không

Trang 28

Trang 29

HS 1: Với tớ và hội bạn ở lớp

thì tiết sinh hoạt lại nhẽ nhõm

lắm, vì không phải là tiết học

môn gì cả, tha hồ xả hơi với

cả tranh thủ chép bài tập về

nhà cho kịp các tiết sau Cô

giáo vừa hiền ít nói lại chả

mấy khi tham gia tiết sinh

hoạt, giao hết cho cán bộ lớp

điều hành Tụi cán bộ lớp

cũng chả muốn chơi nổi làm

gì, nên nói qua qua cho xong,

rồi cũng yên phận về chỗ.

HS 2: Thầy chủ nhiệm lớp tớ nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt im phăng phắc, thầy chỉ định ai phát biểu, kể lể tình hình, báo cáo gì thì mới được nêu ý kiến, còn lại đừng ai nghĩ đến việc xung phong đứng lên yêng hùng và thế là cả một tập thể đã

“nối giáo” cho buổi sinh hoạt trở thành một chiều, vô cùng thụ động và chẳng có tác dụng gì nhiều với những vấn đề cần cả lớp cùng thảo luận

Có 2 ý kiến của 2 học sinh về tiết sinh họat lớp như sau:

Trang 30

Phát triển các kĩ năng

Cơ bản và cần thiết

Trang 31

cơ bản đối với

giờ sinh hoạt

lớp

- Đầu năm học thầy (cô)

được phân công làm công tác chủ nhiệm thì tiết SHL đầu tiên thầy (cô) thực hiện như thế nào?

- Khi tiến hành giờ sinh

hoạt thầy (cô) thường đặt

ra những yêu cầu giáo dục nào?

Trang 32

giờ sinh hoạt

lớp

- Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tổ

chức tiết SHL

- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh

dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV tăng cường vai trò tự quản của học sinh

- Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên

quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của hs

- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại

( không đọc thoại)

 Xuất phát từ nhu cầu thực tế, thích hợp từng thời điểm.

Trang 33

I/ Tác dụng giáo

dục của giờ sinh

hoat lớp

II/ Xác định những

yêu cầu cơ bản

đối với giờ sinh

3/ Thảo luận chuyên đề, chủ điểm

4/ Giao lưu - đối thoại với người trong cuộc

5/ Tổ chức các hội thi

Thầy (cô) chia sẻ các hình thức tổ chức SHL mà thầy (cô) đã thực hiện?

Trang 34

hoat lớp

Trang 35

giờ sinh hoạt lớp

III/ Hình thức,

phương pháp tổ

chức giờ SHL

Trang 36

hoat lớp

yêu cầu cơ bản đối

với giờ sinh hoạt

lớp

Trang 37

hoat lớp

hoạt lớp

Trang 38

giờ sinh hoạt lớp

Trang 39

hoat lớp

Trang 40

I/ Tác dụng giáo dục

của giờ sinh hoat

lớp

yêu cầu cơ bản đối

với giờ sinh hoạt lớp

- Chuyện kể trong giờ sinh hoạt lớp

- Văn nghệ tập thể

- Trò chơi bổ ích

- Thảo luận các chuyên đề trọng

tâm tháng, hay do phát sinh mà có.

Trang 41

Tổ chức các chủ đề, giao lưu đối

thoại, các hội thi ,………

CHẤT KEO KẾT DÍNH THÂN THIỆN

HS - HS & GV - HS

Hãy tổ chức những hoạt động giáo dục phong phú về nội dung,

đa dạng về hình thức để thu hút học sinh

Trang 42

hoat lớp

Em có lòng độ lượng

Trang 43

Khơng cần che giấu tình cảm của mình với các em, nhưng tuyệt đối tránh sự ưu ái đặc biệt với một vài em nào đĩ Hãy cố nhìn thấy những

ưu điểm ẩn sâu trong mỗi em Cĩ thể chính các em cũng khơng biết mình cĩ những ưu điểm

ấy Bạn hãy giúp em nhận ra, phát triển thêm

Tr ao

Đ ổi

– H ọc H

ỏi –

Ch ia

S ẻ

Trang 44

Cảm ơn sự cộng tác của quý

thầy cô

Kính chúc quý thầy cô

Sức khoẻ Thành công Hạnh phúc !

Tiêu đề	Một Số Kỹ Năng Trong Công Tác Chủ Nhiệm
Trường học	Trường Thpt Thị Xã Sa Đéc
Thể loại	Chuyên Đề
Năm xuất bản	2011
Thành phố	Sa Đéc

Định dạng
Số trang	44
Dung lượng	2,25 MB