- Tổ chức đội ngũ cán bộ tự quản và xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm - Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện - Liên kết với các lực lượng giáo dục tron
CẤU TRÚC ĐỀ TÀI
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung đề tài gồm:
- Một số biện pháp góp phần hình thành và phát triển kĩ năng hội nhập cho học sinh trường THPT qua công tác chủ nhiệm
- Một số kiến nghị, đề xuất góp phần rèn luyện kĩ năng hội nhập cho học sinh THPT.
Cơ sở lí luận và thực tiễn
Cơ sở lí luận
1 1.1 Tổng quan chung về xu hướng hội nhập toàn cầu
Hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa là một quá trình tất yếu, xuất phát từ bản chất xã hội của lao động và các mối quan hệ giữa con người; để tồn tại và phát triển, mỗi cá nhân phải kết nối và hợp tác với nhau, hình thành các cộng đồng, và nhiều cộng đồng liên kết lại tạo nên xã hội cùng các quốc gia-dân tộc; trên cơ sở đó, các quốc gia tiếp tục liên kết, hình thành những thực thể quốc tế lớn hơn và dần tạo thành hệ thống thế giới, nơi hội nhập và toàn cầu hóa định hình động lực phát triển.
Với nhận thức ngày càng sâu rộng về toàn cầu hóa, Việt Nam từng bước tiến hành hội nhập quốc tế; kể từ Đại hội IX của Đảng, quan điểm về “toàn cầu hóa” và “hội nhập quốc tế” đã được hoàn thiện và trở thành yếu tố then chốt trong hoạch định đường lối, chủ trương và chính sách phát triển đất nước Trên cơ sở thực tiễn, nhận thức ban đầu về “quốc tế hóa” đã tiến hóa thành “toàn cầu hóa kinh tế” và mở rộng thành nhận thức toàn diện về “toàn cầu hóa”, phản ánh nỗ lực điều chỉnh chính sách để thích ứng với bối cảnh hội nhập toàn cầu.
Trước làn sóng toàn cầu hóa, Đảng và Nhà nước đề ra chủ trương chủ động hội nhập kinh tế quốc tế và khu vực, đồng thời chủ động và tích cực hội nhập quốc tế bằng việc mở rộng hợp tác quốc tế trên nhiều lĩnh vực; hiện nay chiến lược tiếp tục nhấn mạnh nâng cao hiệu quả hội nhập kinh tế quốc tế và đẩy mạnh hội nhập trong văn hóa, xã hội, khoa học - công nghệ, giáo dục - đào tạo cùng các lĩnh vực khác nhằm tận dụng cơ hội, thu hút nguồn lực và nâng cao vị thế quốc gia.
Quá trình hội nhập quốc tế mang lại nhiều cơ hội nhưng cũng đặt ra thách thức lớn cho giáo dục; mặt trái của kinh tế thị trường đang ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng dạy và học Nhu cầu học tập của người dân tăng cao trong khi năng lực và khả năng đáp ứng của ngành giáo dục còn hạn chế Việt Nam mới tiếp cận nền kinh tế thị trường, nhiều ngành nghề chưa được chuyên môn hóa sâu sắc, dẫn tới áp lực ngày càng lớn lên hệ thống giáo dục và đào tạo (GD&ĐT).
1.1.2 Tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng hội nhập cho học sinh THPT Ở thế kỷ XXI, nhân loại đứng trước một bối cảnh lịch sử mới và đối mặt với những thách thức chưa từng có Sự chuyển biến từ thời kỳ công nghiệp sang thời kỳ phát triển của khoa học công nghệ, của nền kinh tế tri thức, xu thế toàn cầu hóa diễn ra sâu rộng đã tác động đến tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của nhân loại, dẫn đến sự thay đổi căn bản các đặc tính văn hóa và giáo dục đã được hình thành qua nhiều thế hệ ở từng quốc gia và trên toàn thế giới Giáo dục và đào tạo cung cấp nguồn nhân lực và nhân tài cho sự phát triển của khoa học công nghệ, mặt khác sự phát triển của khoa học công nghệ lại tác động vào toàn bộ cơ cấu hệ thống giáo dục, đòi hỏi GD&ĐT phải luôn tự mình vận động và phát triển đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế - xã hội.
Để trở thành công dân toàn cầu và dễ hội nhập trong thời đại mới, học sinh cần bắt đầu học tập và rèn luyện từ sớm Những kiến thức cơ bản như công nghệ thông tin và tiếng Anh vẫn là nền tảng không thể thiếu trong quá trình hội nhập quốc tế Tuy nhiên, ngoài tri thức trên ghế nhà trường, việc phát triển kỹ năng mềm—đặc biệt là kỹ năng hợp tác—mới giúp học sinh tiếp cận vấn đề đa chiều và hiểu sâu sắc hơn Vì vậy, môi trường nhà trường cần kết hợp giảng dạy kiến thức và rèn luyện kỹ năng hợp tác để trang bị năng lực hội nhập toàn diện cho học sinh.
Hợp tác phải mang lại giá trị cho mọi người và cho xã hội; bên cạnh đó, kỹ năng giao tiếp — không phải nói hay hay nói nhiều mà là khả năng lắng nghe và thấu hiểu — quyết định hiệu quả mối quan hệ công việc Người biết lắng nghe sẽ phân tích vấn đề sâu sắc, đúc kết kinh nghiệm và nâng cao chất lượng giao tiếp, từ đó gia tăng giá trị chung.
Kỹ năng giao tiếp tốt được hình thành từ khả năng hợp tác, và chính sự hợp tác giúp phát huy kỹ năng sáng tạo để tạo ra những sản phẩm khác biệt; để bảo vệ ý tưởng sáng tạo trước sự phủ nhận ban đầu, mỗi người cần có lập trường vững vàng và khả năng thuyết phục bằng cách chứng minh tính hữu ích của sản phẩm đối với xã hội Đồng thời, kỹ năng tư duy phản biện được rèn luyện bằng cách đặt câu hỏi sâu và tự tìm lời giải để đi đến kết luận rõ ràng, trong khi học tập liên tục suốt đời giúp cập nhật kiến thức; cuối cùng, kỹ năng ngoại ngữ và tin học là chìa khóa để giao tiếp với người nước ngoài, tiếp cận và hội nhập vào mọi cuộc cách mạng tri thức.
Hội nhập quốc tế là xu thế tất yếu của thời đại toàn cầu hóa và là con đường phát triển không thể thiếu cho các quốc gia; muốn tham gia “sân chơi” toàn cầu, mỗi người phải học tập, nắm vững tri thức và rèn luyện từ sớm những kỹ năng cần thiết Đối với học sinh THPT, đây là giai đoạn then chốt để hình thành tư duy, kỹ năng và tâm thế vươn ra “biển lớn” Vì vậy, công tác giáo dục cần tập trung xây dựng nền tảng kiến thức và kỹ năng thực tiễn, giúp học sinh có cơ hội trở thành công dân toàn cầu và hội nhập quốc tế.
1.1.3 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.3.1 Khái niệm hội nhập quốc tế, toàn cầu hóa
Toàn cầu hóa là xu hướng phát triển lớn của thời đại, biểu hiện qua sự kết nối các nền kinh tế và xã hội trên khắp thế giới thông qua thương mại, đầu tư, lao động, ngân hàng, dịch vụ, công nghệ và chuyển dịch hàng hóa, con người; quá trình này bao gồm cả dòng tư tưởng, tư bản và kỹ thuật lan rộng khiến mọi hoạt động ngày càng liên thông Khái niệm toàn cầu hóa không cố định mà rất rộng, song điểm chung là thu hẹp khoảng cách không gian, làm mờ khác biệt giữa các quốc gia và tạo nên sự phụ thuộc lẫn nhau về chính trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục, khoa học – kỹ thuật, hướng tới một “thế giới phẳng” Toàn cầu hóa có thể diễn ra dưới nhiều hình thức miễn là làm gia tăng mức độ kết nối giữa các khu vực và quốc gia, và quá trình hội nhập toàn cầu đã, đang và sẽ tác động mạnh mẽ đến mọi quốc gia, mọi lĩnh vực đời sống xã hội cũng như cuộc sống từng cá nhân.
Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là nhà quản lý và nhà sư phạm, đại diện cho Hiệu trưởng trong việc truyền đạt chủ trương, yêu cầu và kế hoạch giáo dục của nhà trường đến từng học sinh và tập thể lớp; thông qua phương pháp thuyết phục, tấm gương gương mẫu, kinh nghiệm sư phạm và uy tín cá nhân, GVCN thúc đẩy trách nhiệm, kỷ luật và tính tự giác của học sinh, giúp lớp thực hiện nghiêm túc các nội quy và mục tiêu giáo dục; theo nghiên cứu của Nguyễn Thanh Bình, GVCN ở trường THPT đảm nhiệm nhiều chức năng quan trọng liên quan đến quản lý, giáo dục và phát triển tập thể học sinh.
- GVCN là người quản lí- giáo dục toàn diện học sinh một lớp học
- GVCN là người tổ chức các hoạt động giáo dục và các quan hệ của học sinh theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách.
- GVCN là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
- GVCN là người giáo dục tập thể và giáo dục cá nhân
- Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện.
Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm:
- Lập kế hoạch năm học, dựa trên kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung của nhà trường.
- Tìm hiểu các thông tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm.
- Tổ chức đội ngũ cán bộ tự quản và xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm
- Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện
- Liên kết với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
- Đánh giá kết quả giáo dục và học tập của HS lớp chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) giữ vai trò then chốt trong quản lý và giám sát việc ghi chép, bảo quản hồ sơ học sinh (hồ sơ HS) theo quy định, đảm bảo tính chính xác, đầy đủ và an toàn của dữ liệu học tập Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, GVCN cần có phẩm chất và nhân cách toàn vẹn, là tấm gương sáng với hành vi phù hợp chuẩn mực xã hội, trung thực và mẫu mực trong đời sống Ngoài năng lực chuyên môn, GVCN còn phải yêu nghề, say mê công tác giáo dục, có tinh thần trách nhiệm cao, lòng tự trọng và lương tâm nghề nghiệp vững vàng để nâng cao chất lượng quản lý hồ sơ và góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh.
Một giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thành công sở hữu năng lực toàn diện: hiểu biết rộng về văn hóa và tri thức sâu sắc, vững vàng về môn học phụ trách và có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học; biết thu thập, tích lũy và mở rộng kiến thức; khéo kích hoạt hứng thú và động cơ học tập, đồng thời rèn luyện đạo đức cho học sinh; trang bị đa dạng thủ thuật lôi cuốn để tạo sự gần gũi giữa cô và trò, giữa trò và trò; và thành thạo các kỹ năng sư phạm thiết yếu như giao tiếp trước đám đông, biểu lộ và kiềm chế cảm xúc cùng xử lý tình huống sư phạm một cách linh hoạt.
GVCN (Giáo viên chủ nhiệm) đóng vai trò chủ chốt trong việc rèn luyện kĩ năng hội nhập cho học sinh, giúp các em xây dựng tâm thế và năng lực cần thiết để tiến tới trở thành công dân toàn cầu; để thực hiện hiệu quả chức trách và nhiệm vụ này, mỗi GVCN cần liên tục học hỏi, cập nhật phương pháp dạy và trau dồi bản thân nhằm hướng dẫn, hỗ trợ học sinh hòa nhập trong môi trường giáo dục toàn cầu.
Cơ sở thực tiễn
Trong những năm qua, nhiều chương trình tập huấn cho công tác chủ nhiệm đã được triển khai nhưng vẫn còn nhiều bất cập khi tiếp cận giáo viên; tài liệu hướng dẫn công tác chủ nhiệm chưa được thấm nhuần, chưa phát huy hiệu quả và thậm chí còn chưa đến tay các chủ nhiệm tại các trường THPT, dẫn đến năng lực quản lý lớp và hỗ trợ học sinh ở bậc THPT còn hạn chế, cần cải tiến việc cập nhật, phân phối tài liệu và nâng cao chất lượng tập huấn phù hợp với thực tế giảng dạy.
Trong tài liệu tập huấn giáo viên THPT đã triển khai chuyên đề bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán về đổi mới nội dung và phương thức tư vấn cá nhân, tham vấn nhóm lớn dành cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, việc cụ thể hóa nội dung và tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao kỹ năng và năng lực hội nhập cho học sinh vẫn còn dừng ở mức mục tiêu, chưa được triển khai thành các bước thực tế rõ ràng Vì vậy, quá trình triển khai và con đường giúp học sinh phát triển kỹ năng, năng lực hội nhập vẫn còn khá mới mẻ đối với nhiều giáo viên chủ nhiệm, cần các mô hình hoạt động, hướng dẫn chuyên môn và chia sẻ kinh nghiệm để chuyển hóa mục tiêu thành thực tiễn.
1.2.2 Góc nhìn từ phía giáo viên giáo viên chủ nhiệm
Công tác chủ nhiệm là công việc vừa dễ vừa khó, vừa đơn giản vừa phức tạp và chiếm nhiều thời gian, công sức của mỗi giáo viên Tuy nhiên, đa số giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiện nay chỉ thực hiện những nhiệm vụ được quy định như thực hiện kế hoạch chung, tham gia các đợt phát động và tổng kết thi đua, tham dự tiết chào cờ và tổ chức giờ sinh hoạt lớp Việc chỉ làm theo quy định khiến vai trò chủ nhiệm chưa được phát huy toàn diện trong việc chăm sóc, quản lý và giáo dục học sinh.
Nếu chỉ như vây thì GVCN chưa phát huy hết vai trò của mình trong việc góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh.
Trong nhận thức của nhiều giáo viên chủ nhiệm (GVCN), việc lập kế hoạch vẫn mang tính hình thức và duy ý chí, chưa xuất phát từ nhu cầu thực tiễn nên kế hoạch hoạt động lớp thiếu tính ứng dụng và khó đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; đồng thời, trong bối cảnh toàn cầu hóa, dù không còn là xu hướng mới nhưng việc xây dựng chủ đề sinh hoạt ít được GVCN chú trọng, khiến học sinh mơ hồ trước những phẩm chất và năng lực cần có của thế hệ trẻ trong xã hội mới.
GVCN giữ vai trò chỉ đạo và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh, nhưng nhiều giáo viên chưa đầu tư đủ thời gian nên chưa triển khai được các hoạt động cụ thể; hệ quả là học sinh thiếu các kỹ năng và năng lực cần thiết để hội nhập Để khắc phục, cần điều chỉnh phân bổ thời gian, nâng cao năng lực chuyên môn cho GVCN và xây dựng kế hoạch hoạt động thực tiễn nhằm phát triển kỹ năng cho học sinh.
Giáo viên đã được tập huấn về công tác chủ nhiệm, nhưng thực tế cho thấy việc chú trọng đa dạng hoá hình thức và phương pháp tổ chức, trong đó có vận dụng kết hợp với thế mạnh của học sinh, vẫn chưa được quan tâm; nguyên nhân chủ yếu là giáo viên thiếu động lực, chưa nhận thức đúng đắn và chưa nhìn thấy tầm quan trọng của hoạt động này, dẫn đến công tác chủ nhiệm chưa phát huy hiệu quả mong muốn.
Bài viết trình bày thực tiễn hoạt động của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) trong rèn luyện kĩ năng và năng lực hội nhập cho học sinh THPT, dựa trên khảo sát 20 GVCN tại 3 trường trên địa bàn TP Vinh; khảo sát tập trung vào phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, phát triển kĩ năng mềm, năng lực giao tiếp, tư duy phản biện và quản lý lớp học để nâng cao khả năng hội nhập của học sinh; kết quả khảo sát làm cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả công tác GVCN trong giáo dục phổ thông tại TP Vinh.
Câu hỏi Câu trả lời Tần số Tỉ lệ %
Câu 1: Theo thầy(cô), việc rèn luyện kĩ năng năng lực hội nhập cho học sinh trong nhà trường có quan trọng không?
Câu 2: Thầy (cô) đã tìm được biện pháp gì đề
Kết quả khảo sát cho thấy 56% (28 phiếu) chưa có biện pháp để giúp học sinh nâng cao kỹ năng và năng lực hội nhập; 40% (20 phiếu) đã tìm ra biện pháp nhưng chưa đạt hiệu quả; chỉ 4% (2 phiếu) đã tìm ra và thực hiện biện pháp có hiệu quả, phản ánh nhu cầu cấp thiết về giải pháp thực tiễn tập trung vào nâng cao kỹ năng mềm, ngoại ngữ và trải nghiệm thực hành nhằm cải thiện năng lực hội nhập của học sinh.
Số liệu điều tra cho thấy đa số giáo viên chưa coi trọng việc trang bị kỹ năng và năng lực hội nhập cho học sinh Trong bối cảnh toàn cầu hóa, lồng ghép phát triển kỹ năng hội nhập song hành với bồi dưỡng tri thức là hoạt động thiết thực, tạo tiền đề vững chắc để học sinh mở rộng cơ hội và thích ứng nhanh với môi trường quốc tế.
1.2.3 Góc nhìn từ phía học sinh THPT
Thế hệ trẻ ngày nay rất năng động, nhạy bén và tiếp cận thông tin phong phú qua các kênh truyền thông; nhiều học sinh THPT biết cách mở rộng tầm nhận thức vượt ra ngoài giới hạn lớp học và trường học Tuy nhiên, chỉ khoảng 8–10% học sinh có xu hướng hướng ngoại, còn phần lớn vẫn rụt rè và nhút nhát theo đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THPT Tình trạng xấu hổ, e ngại giao tiếp này đang ảnh hưởng đáng kể đến quá trình phát triển kĩ năng và năng lực hội nhập của học sinh, hạn chế cơ hội tương tác xã hội và học tập mở.
Trong xu thế hội nhập, nhiều phụ huynh định hướng con bằng cách đầu tư vào tin học và ngoại ngữ, xem đó như "chìa khóa vàng" mở cánh cửa thành công; từ bậc học cơ bản, học sinh được trang bị kiến thức theo xu hướng nhưng nhiều em không hiểu rõ mục tiêu để trở thành công dân toàn cầu, dẫn đến tình trạng "mọt sách" thiếu kỹ năng mềm như hợp tác, giao tiếp và sáng tạo, trong khi một số em khác có kỹ năng mềm khá nhưng lại thiếu ý thức và bản lĩnh trong việc bảo vệ văn hóa Việt Nam trước sức ép hội nhập toàn cầu.
Tại THPT Huỳnh Thúc Kháng và nói chung học sinh trên địa bàn thành phố Vinh, so với nhiều vùng khác của tỉnh Nghệ An các em có nhiều thuận lợi hơn khi tiếp xúc môi trường mở và có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi, nhưng nhận thức về vấn đề hội nhập vẫn chưa thật thấu đáo; các em đang từng bước thực hiện nhiệm vụ học tập nhưng chưa hiểu hết yêu cầu của một công dân trong xu thế mới, nên đã tiến hành khảo sát 150 học sinh tại trường để tìm hiểu nhận thức học sinh về tầm quan trọng của kỹ năng hội nhập.
Nhận thức của học sinh về sự cần thiết của việc rèn luyện kĩ năng, năng lực hội nhập trong nhà trường
Câu trả lời Tần số Tỉ lệ %
Hoàn toàn không có ý nghĩa 4 2,7 %
Một số biện pháp góp phần hình thành kĩ năng, năng lực hội nhập cho học
Nâng cao nhận thức cho phụ huynh và học sinh về tầm quan trọng của kĩ 2.2 Lập kế hoạch cụ thể thực hiện chương trình
Hội nhập giống như một “mảnh đất màu mỡ” mở ra nhiều cơ hội phát triển cho thanh niên Trong thời kỳ này, thanh niên cần tích cực học tập, nâng cao trình độ chuyên môn và rèn luyện kỹ năng mềm để trở thành nguồn nhân lực chất lượng cao Việc mở rộng các mối quan hệ hữu ích cũng góp phần quan trọng vào con đường phát triển nghề nghiệp Đồng thời, mỗi người phải giữ vững bản lĩnh chính trị, không bị dao động hay cuốn theo trào lưu tiêu cực Ngoại ngữ, tin học, kiến thức đa lĩnh vực cùng hiểu biết sâu về lịch sử, văn hóa và con người Việt Nam là những công cụ thiết yếu để hội nhập hiệu quả mà không “hòa tan” Giáo viên chủ nhiệm cần triển khai biện pháp để học sinh và phụ huynh nhận thức đầy đủ vấn đề này, coi đó là mục tiêu đầu tiên trong việc hình thành và phát triển kỹ năng hội nhập cho học sinh.
2.1.1 Nâng cao nhận thức cho phụ huynh Đây là biện pháp đầu tiên và hết sức quan trọng trong việc hình thành kĩ năng, năng lực hội nhập cho học sinh Với việc giáo dục, phụ huynh luôn đóng vai trò quyết định đến sự thành công của các hoạt động giáo dục trong nhà trường Nhận thấy được thực trạng là nhiều phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến điều này, chúng tôi đã chú ý đến việc nâng cao nhận thức cho phụ huynh về tầm quan trọng của việc hình thành và phát triển kĩ năng hội nhập.
Nâng cao nhận thức cho phụ huynh về hội nhập và hình thành năng lực hội nhập cho học sinh được nhà trường tổ chức bài bản qua các buổi họp phụ huynh định kỳ và sinh hoạt chủ nhiệm hàng tháng, có sự tham gia của Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh; tại những buổi này, giáo viên chủ nhiệm và học sinh triển khai chủ đề hội nhập hoặc lồng ghép các nội dung liên quan để phụ huynh hiểu rõ mục tiêu giáo dục và cách hỗ trợ con em Hầu hết phụ huynh nhận ra rằng hội nhập là xu thế tất yếu trong bối cảnh toàn cầu hóa, nên để không bị lỗi nhịp, thế hệ trẻ cần được trang bị những kỹ năng hội nhập cần thiết.
Thay đổi nhận thức của phụ huynh đang thúc đẩy chuyển dịch mục tiêu giáo dục cho con em: thay vì chỉ chú trọng điểm số, phụ huynh ngày càng đề cao phát triển toàn diện Họ nhận ra rằng tiếp nhận tri thức cần song hành với rèn luyện kỹ năng mềm — giao tiếp, tư duy phản biện và làm việc nhóm — để hình thành năng lực hội nhập Sự kết hợp giữa kiến thức và kỹ năng giúp trẻ tự tin thích ứng và phát triển bền vững trong môi trường cạnh tranh.
2.1.2 Nâng cao nhận thức cho học sinh
Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định thanh niên là lực lượng xung kích, đi đầu trong sự nghiệp bảo vệ, xây dựng và phát triển đất nước; Người nhấn mạnh vai trò tiên phong của thanh niên trong đổi mới, sáng tạo và bồi đắp lý tưởng cách mạng, đồng thời rèn luyện đạo đức, tri thức và kỹ năng để đóng góp vào mục tiêu độc lập, tự do và thịnh vượng; do đó, phát huy vị trí, năng lực và trách nhiệm của thanh niên trong mọi lĩnh vực là nhiệm vụ chiến lược thúc đẩy tiến bộ xã hội và phát triển bền vững.
Thanh niên là rường cột của đất nước, chủ nhân tương lai, và vai trò của họ đã thể hiện xuyên suốt trong lịch sử cách mạng cũng như trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa; trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, thanh niên cần nỗ lực học tập, rèn luyện và làm chủ khoa học công nghệ để xứng đáng là chủ nhân tương lai; thế hệ trẻ hôm nay phải sống có mục tiêu, lý tưởng và ước mơ đúng đắn, xây dựng giá trị sống đích thực, phát triển tâm trong trí sáng, hoài bão lớn cùng sự tinh nhạy, linh hoạt và năng động; đồng thời cần trang bị các kỹ năng thiết yếu và năng lực hội nhập, đáp ứng xu hướng toàn cầu hóa; để thực hiện điều đó, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các tiết sinh hoạt chủ đề hội nhập và lồng ghép kiến thức, kỹ năng hội nhập vào các hoạt động giáo dục như diễn đàn, đại hội nhằm nâng cao nhận thức và năng lực cho đoàn viên thanh niên.
Qua các hoạt động này, các em đã nâng cao nhận thức về vai trò và trách nhiệm của bản thân trong thời kỳ hội nhập; từ đó có định hướng rõ ràng hơn về mục tiêu tu dưỡng và quá trình rèn luyện để đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới Việc tập trung phát triển kỹ năng, kiến thức và thái độ giúp các em thích nghi tốt hơn với cơ hội và thách thức trong môi trường hội nhập toàn cầu.
Dưới đây là một tiết giáo án sinh hoạt theo chủ đề nhằm cung cấp các kiến thức thiết yếu về hội nhập cho học sinh và phụ huynh.
Giáo án sinh hoạt lớp tháng 9 CHỦ ĐỀ : MỤC TIÊU LÍ TƯỞNG CỦA THANH NIÊN TRONG
THỜI KÌ HỘI NHẬP (Thực hiện tại lớp vào tiết 5 thứ 7 ngày 12 tháng 9 năm 2020)
I MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG 1.Chủ đề góp phần hình thành và phát triển học sinh:
Học sinh trong thời kỳ mới có nhiệm vụ hướng tới hội nhập, nên mỗi em phải chủ động trang bị kiến thức chuyên môn, kỹ năng mềm và năng lực hội nhập; việc nâng cao kỹ năng giao tiếp, ngoại ngữ, tư duy phản biện và khả năng thích ứng giúp hòa nhập vào môi trường giáo dục và thị trường lao động toàn cầu, đồng thời nhà trường, gia đình và cộng đồng cần phối hợp tạo điều kiện và phương pháp đào tạo phù hợp để phát triển toàn diện năng lực hội nhập cho thế hệ trẻ.
Vận dụng kĩ năng hội nhập vào quá trình học tập và rèn luyện, đồng thời gắn kết chặt chẽ với cuộc sống thực tế để xây dựng kế hoạch và triển khai hành động hiệu quả Lập kế hoạch rõ ràng, thực hiện từng bước cụ thể và giữ vững quyết tâm phấn đấu sẽ giúp cá nhân tiến gần hơn đến việc thực hiện lí tưởng Kĩ năng hội nhập còn nâng cao năng lực chuyên môn, rèn kỹ năng ứng xử và khả năng thích nghi, góp phần phát triển bền vững trong môi trường xã hội.
- Có thái độ tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện kĩ năng hội nhập
II NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG
- Tìm hiểu về yêu cầu của hội nhập, kiến thức về hội nhập và các kĩ năng thiết yếu để hình thành năng lực hội nhập.
- Chơi trò hái hoa dân chủ II- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
- Khởi động lớp bằng một bài hát tập thể, bài “Nối vòng tay lớn”
- Hoạt động 1: Nhận xét về tình hình học tập và rèn luyện trong tuần.
- Hoạt động 2: Các tổ viên cử đại diện lên hái hoa dân chủ (các câu hỏi đã chuẩn bị do GVCN cung cấp tuần trước)
IV TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG 1 Nhận xét về tình hình hoạt động của lớp trong tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới.
HOẠT ĐỘNG 2: Hái hoa dân chủ MC: Mời đại diện tổ 1 lên hái hoa.
- Đại diện tổ 1 lên hái hoa để bốc câu hỏi: VD tổ 1 bốc được câu:
1/ Vai trò của thanh niên trong thời kì hội nhập?
- Tổ viên suy nghĩ và trả lời câu hỏi:
Vai trò của thanh niên hôm nay là tích cực học tập và phấn đấu trở thành những công dân có ích cho gia đình và xã hội; không ngại khó, không sợ khổ, vượt qua đói nghèo và lạc hậu để vươn tới một tương lai tươi sáng Thanh niên cần biết giữ gìn và phát huy bản sắc dân tộc, tu dưỡng đạo đức và luôn hướng đến cái đẹp trong tư duy và hành động Đồng thời, phải không ngừng tìm tòi, học hỏi, nâng cao trình độ phù hợp với bối cảnh mới của đất nước và toàn cầu, góp phần xây dựng và phát triển Tổ quốc.
MC: Mời ý kiến bổ sung từ các tổ bạn
(ý kiến của 3 tổ còn lại 2,3,4) MC: Cảm ơn, ý kiến bổ sung từ các tổ (nếu có), nhận xét đánh giá các câu trả lời của thanh viên tổ 1.
MC: Tiếp tục mời đại diện tổ 2 lên hái hoa để bốc câu hỏi mình.
Đại diện tổ 2 lên hái hoa và bốc được câu hỏi: "Bản thân là một thanh niên, vậy bạn có những ước mơ, những hoài bão gì cho tương lai, đáp ứng được yêu cầu hội nhập?" Tôi ước mơ phát triển toàn diện, nâng cao trình độ chuyên môn và ngoại ngữ để hòa nhập quốc tế; hoài bão của tôi là khởi nghiệp sáng tạo và đóng góp cho cộng đồng qua các dự án bền vững; để đáp ứng yêu cầu hội nhập, tôi sẽ rèn luyện kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm và tư duy phản biện, tích lũy kinh nghiệm quốc tế, xây dựng mạng lưới chuyên nghiệp, chủ động tiếp nhận công nghệ mới và tôn trọng đa văn hóa nhằm phát triển sự nghiệp và góp phần vào tiến bộ xã hội.
Tổ viên trong nhóm sẽ trả lời khác nhau vì mỗi người có hoài bão nghề nghiệp riêng: có bạn mơ ước làm giáo viên, có bạn muốn trở thành bác sĩ hoặc kỹ sư Dù chọn nghề nào, mỗi nghề đều có giá trị và là cách để cống hiến cho xã hội; để phát triển nghề nghiệp bền vững, các cá nhân cần chú ý hội nhập, cập nhật kiến thức và kỹ năng theo xu hướng hiện đại.
MC: Có thể mời các ý từ các tổ bạn (3-4 ý kiến )
- Đại diện tổ 3 lên hái hoa để bốc câu hỏi, VD tổ 3 bốc được câu:
3/ Theo bạn, chúng ta cần có những kĩ năng gì để hình thành năng lực hội nhập.
Ban chủ tọa cảm ơn ý kiến từ tổ 3, đồng thời mời các đại diện bổ sung ý kiến cho tổ này và mở rộng lấy ý kiến từ các tổ 1, 2, 4, trân trọng tiếp nhận mọi đóng góp từ các tổ bạn (nếu có); sau khi tổng hợp nhận xét và đánh giá, kết luận rằng hội nhập hiệu quả gắn liền với việc học tập liên tục và trau dồi kiến thức toàn diện ở nhiều lĩnh vực cùng việc rèn luyện các kỹ năng thiết yếu như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng phục vụ bản thân, và đặc biệt là nâng cao năng lực sử dụng thành thạo ngoại ngữ và tin học.
MC: Bông hoa cuối cùng còn lại sẽ dành cho tổ 4, mời thành viên tổ 4
Đại diện tổ 4 nhận xét rằng lối sống sa đọa của một số thanh niên ngày nay xuất phát từ thiếu định hướng, áp lực bạn bè, ảnh hưởng tiêu cực của mạng xã hội và yếu tố gia đình, dẫn tới suy giảm giá trị đạo đức và thờ ơ với tương lai; để khắc phục hiện trạng này, cần kết hợp giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống trong nhà trường, tăng cường vai trò quản lý và gương mẫu của gia đình, mở rộng chương trình tư vấn tâm lý và hướng nghiệp, đồng thời phát triển hoạt động văn hóa – thể thao thiết thực cho giới trẻ; chính sách hỗ trợ việc làm, kiểm soát thông tin tiêu cực trên mạng và khuyến khích hình mẫu tích cực từ cộng đồng sẽ góp phần ngăn chặn thói quen xấu và khơi dậy trách nhiệm xã hội, trong khi sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, cơ quan chức năng và các tổ chức xã hội tạo nền tảng bền vững để giảm thiểu lối sống sa đọa và xây dựng một thế hệ trẻ lành mạnh, có hoài bão.
- Tổ viên suy nghĩ trả lời
Hiện nay một bộ phận thanh niên sống buông thả, chỉ biết ăn chơi, tụ tập phe phái và sa vào các tệ nạn xã hội, gây ra nhiều hệ lụy tiêu cực; hiện tượng này không chỉ làm hư hỏng cá nhân mà còn trở thành gánh nặng cho gia đình và xã hội Để ngăn chặn lối sống sa đọa, mỗi thanh niên cần nâng cao ý thức và trách nhiệm của bản thân, giữ mình, phấn đấu học tập và rèn luyện nhằm xây dựng tương lai vững vàng Đồng thời, gia đình, nhà trường và xã hội phải quan tâm, định hướng và tạo môi trường lành mạnh, kết hợp giáo dục giá trị sống để hỗ trợ thanh niên tránh xa tệ nạn xã hội Chỉ có sự phối hợp chặt chẽ giữa thanh niên và các lực lượng xã hội mới giúp giảm thiểu hiện tượng tiêu cực và đưa lớp trẻ đến bến bờ hạnh phúc, phát triển bền vững.
MC: Cảm ơn ý kiến từ tổ bạn
MC: Mời các ý kiến bổ sung từ các tổ khác.
MC: Cảm ơn các ý kiến (nếu có) MC: Nhận xét, đánh giá chung Kết thúc hoạt động 1 và chuyển sang hoạt động 2
HOẠT ĐỘNG 2: Trò chơi giải ô chữ - Phát biểu cảm nghĩ
Tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh
Năng lực hội nhập đòi hỏi nền tảng kiến thức sâu rộng trên nhiều lĩnh vực, đặc biệt là ngoại ngữ và tin học Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần triển khai các biện pháp tối ưu để tạo điều kiện học tập tốt nhất cho học sinh, bao gồm ổn định tổ chức lớp sớm, phân loại theo nhóm học tập và xây dựng môi trường học tập thân thiện Đồng thời, chú trọng các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học sẽ góp phần tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho việc hình thành năng lực hội nhập.
2.3.1 Tạo môi trường học tập tốt tại lớp
Giáo viên chủ nhiệm ngay từ những ngày đầu vào lớp nắm bắt thông tin, xác định trình độ tư duy và khả năng tiếp thu của từng học sinh để phân loại đối tượng và xếp chỗ ngồi hợp lý; bố trí học sinh khá ngồi gần học sinh yếu, phân công đôi bạn cùng tiến và tổ chức học nhóm đôi nhằm tạo điều kiện để các em hỗ trợ lẫn nhau, nâng cao hiệu quả học tập.
Giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát sao từng buổi, môn và tiết học để chấn chỉnh kịp thời ý thức học tập của cả lớp thay vì đợi tổng hợp cuối tuần; để nắm rõ tình hình học sinh, giáo viên phối hợp chặt chẽ với cán bộ lớp, giáo viên bộ môn và phụ huynh, đồng thời thường xuyên động viên, khích lệ những học sinh có ý thức học tốt bằng phần thưởng vật chất và tinh thần vào cuối tuần, cuối tháng hoặc cuối kỳ.
2.3.2 Giúp đỡ học sinh học tập tốt khi ở nhà
Ngoài việc giảng dạy trên lớp, giáo viên chủ nhiệm cần chú trọng hướng dẫn và khuyến khích học sinh tự học, tự ôn luyện và tự khám phá kiến thức ở nhà, bởi kiến thức chỉ thật sự vững vàng khi các em tái hiện, phát triển và mở rộng nó qua ôn tập, thực hành và tìm tòi; vì vậy, chúng tôi đã triển khai một số phương pháp hỗ trợ tự học tại nhà như phân công bài tập có hướng dẫn, xây dựng lộ trình ôn tập, gợi ý tài liệu tự học và tạo kênh phản hồi để học sinh chủ động tiếp thu và củng cố kiến thức.
- Lập thời gian biểu chung cho các em, trên cơ sở đó yêu cầu học sinh phải có thời gian biểu cho riêng mình.
- Thường xuyên cho học sinh báo cáo đánh giá kết quả mà các em làm được theo lịch trình đó
Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để trao đổi, nhắc nhở và theo dõi tình hình học tập của các em tại nhà, đặc biệt là những học sinh chậm tiến hoặc có hoàn cảnh khó khăn; thông qua liên lạc định kỳ, họp phụ huynh và báo cáo tiến bộ, giáo viên và gia đình cùng xây dựng kế hoạch hỗ trợ cá nhân hóa, cung cấp tài liệu ôn tập, lộ trình học và hướng dẫn kèm cặp nhằm nâng cao hiệu quả học tập; sự kết hợp này giúp phát hiện sớm khó khăn, thúc đẩy động lực học tập và tạo điều kiện tiếp cận các nguồn lực hỗ trợ cho học sinh kém tiến bộ và hoàn cảnh khó khăn.
Thường xuyên tìm hiểu và giới thiệu các sân chơi bổ ích, đặc biệt là sân chơi trí tuệ và câu lạc bộ tiếng Anh, nhằm kết nối học sinh với môi trường học tập sinh động; đồng thời hướng dẫn, tạo điều kiện và hỗ trợ các em tham gia hiệu quả để nâng cao kỹ năng giao tiếp, tư duy và tự tin Qua việc quảng bá hoạt động, xây dựng chương trình phù hợp và đồng hành trong quá trình luyện tập, các sân chơi này trở thành cầu nối giúp phát triển toàn diện về kiến thức và năng lực cho học sinh.
2.3.3 Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, các tổ chức đoàn thể và giáo viên bộ môn
Công tác phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và Ban giám hiệu là biện pháp hiệu quả giúp học sinh có quá trình học tập và rèn luyện tốt nhất; khi làm chủ nhiệm, chúng tôi thường xuyên nhờ tư vấn, chỉ đạo và hỗ trợ từ Ban giám hiệu để xử lý kịp thời những vướng mắc và xây dựng phương án giáo dục phù hợp, qua đó nâng cao chất lượng quản lý lớp và tạo môi trường học tập ổn định, phát triển toàn diện cho học sinh.
Chúng tôi tích cực phối hợp với các tổ chức trong trường để tạo môi trường học tập tích cực, thoải mái; khuyến khích học sinh tham gia sân chơi trí tuệ và các câu lạc bộ môn học nhằm trau dồi kiến thức; đồng thời thường xuyên liên hệ với thầy cô bộ môn để nắm bắt tình hình học tập, phối hợp tổ chức hoạt động do thầy cô phụ trách và đề xuất các biện pháp giáo dục phù hợp hỗ trợ học sinh trong mọi giờ lên lớp.
Tặng thưởng cho học sinh xuất sắc cuối tháng
Tổ chức các hoạt động góp phần hình thành kĩ năng hội nhập
Vì đây là khoảng thời gian đầu buổi rất ngắn, giáo viên chủ nhiệm cần chuẩn bị kỹ càng nội dung sẽ triển khai; để phát triển kỹ năng tin học và ngoại ngữ cho học sinh, các nhóm được giao chuẩn bị câu chuyện và đoạn phim ngắn để trình chiếu, khuyến khích diễn đạt bằng tiếng Anh; sau khi trình chiếu, cả lớp cùng thảo luận về nội dung và rút ra các bài học từ những câu chuyện, góp phần nâng cao khả năng giao tiếp và tư duy phản biện.
Thực hiện hoạt động ngay đầu giờ học giúp ổn định lớp và tạo tâm thế tích cực cho học sinh khi bước vào buổi học; ngoài việc giảm nhiễu loạn và nâng cao hiệu quả dạy học, các hoạt động khởi động còn hỗ trợ rèn luyện kỹ năng mềm như giao tiếp, hợp tác và tự quản; lồng ghép mục tiêu phát triển kỹ năng mềm trong đầu giờ góp phần nâng cao năng lực hội nhập của học sinh trong môi trường học tập và xã hội.
Học sinh đóng vai, làm phim trình chiếu trong sinh hoạt 10 phút
2.4.1.2 Sinh hoạt lớp cuối tuần
Sinh hoạt lớp cuối tuần là hoạt động trải nghiệm theo quy mô lớp, được tổ chức nhằm góp phần hình thành phẩm chất và năng lực học sinh theo quy định của chương trình GDPT Các buổi sinh hoạt lớp không chỉ hỗ trợ đánh giá và triển khai công việc, hoạt động của lớp, của trường trong tuần, tháng, học kì mà còn là dịp để rèn luyện các kĩ năng thiết yếu phục vụ năng lực hội nhập Trong giờ sinh hoạt, chúng tôi lồng ghép các chủ đề cụ thể để phát triển kĩ năng thiết lập mục tiêu, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sử dụng máy tính và sử dụng ngoại ngữ Việc tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần theo hướng trải nghiệm giúp học sinh thực hành, củng cố năng lực và chuẩn bị tốt hơn cho sự hội nhập trong môi trường học tập và xã hội.
Dưới đây là một mẫu giáo án sinh hoạt lớp mà chúng tôi đã thực hiện nhằm hình thành những kĩ năng hội nhập
GIÁO ÁN SINH HOẠT LỚP GẮN VỚI CHỦ ĐỀ:
“KỸ NĂNG THIẾT LẬP MỤC TIÊU VÀ THIẾT LẬP MỤC TIÊU HỘI NHẬP”
Thực hiện tại lớp 11D2, 12D4 Thời gian thực hiện: Tiết sinh hoạt tháng 9/2020
- Sinh hoạt lớp gắn với nâng cao hiểu biết cho học sinh về kỹ năng thiết lập mục tiêu của bản thân và mục tiêu hội nhập
- Rèn luyện kỹ năng thiết lập mục tiêu cho bản thân, lập mục tiêu ngắn hạn để tiến tới mục tiêu dài hạn- mục tiêu hội nhập
- Đánh giá tình hình lớp trong tuần qua, xây dựng kế hoạch hoạt động trong tuần tới.
Bài tập làm rõ kỹ năng thiết lập mục tiêu tập trung vào khái niệm, ý nghĩa, biểu hiện và nguyên tắc của việc đặt mục tiêu, được truyền đạt qua các hoạt động đa dạng như xem video, hoạt động nhóm và chơi trò chơi; các hoạt động này giúp người học nắm vững lý thuyết, quan sát biểu hiện thực tế và thảo luận nguyên tắc áp dụng Thông qua xem video để tiếp thu kiến thức, thực hành trong nhóm để luyện kỹ năng và trải nghiệm bằng trò chơi để củng cố, học viên phát triển năng lực xác định mục tiêu rõ ràng, lập kế hoạch hiệu quả và áp dụng nguyên tắc phù hợp trong hành động.
- Rèn luyện cho học sinh cách thiết lập mục tiêu ngắn hạn và dài hạn cho bản thân trên con đường hội nhập
3 Thời gian, địa điểm tổ chức, đối tượng tham gia.
- Thời gian: Tiết 4, ngày 19 tháng 3 năm 2021.
- Địa điểm: phòng học lớp
- Đối tượng tham gia: HS cả lớp và GVCN.
+ Chuẩn bị nội dung video.
+ Chuẩn bị phiếu câu hỏi.
Phần I: Sinh hoạt thường kì.
Nội dung hoạt động và thời gian Hoạt động của giáo viên Kết quả cần đạt được
Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, nhận xét tình hình học tập và rèn luyện
- Giáo viên mời lớp trưởng nhận xét tình hình học tập và rèn luyện của các bạn trong tuần qua đồng thời triển khai
Học sinh tiến hành đánh giá và chia sẻ kết quả học tập, rèn luyện, nêu rõ những khó khăn và vướng mắc gặp trong tuần; đồng thời phổ biến kế hoạch tuần tới (7 phút) và kế hoạch trong thời gian tới, kèm theo phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân.
- GV mời các bạn bổ sung ý kiến (nếu có)
- Gv tổng kết động viên, khen ngợi những học sinh có kết quả tốt đồng thời nhắc nhở những học sinh chưa ngoan.
- GV nhấn mạnh các hoạt động sắp tới cần chú ý. phải.
- Biết lập kế hoạch để hoàn thành nhiệm vụ trong tuần tới.
- Rèn luyện kỹ năng thuyết trình, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng phản biện.
Phần II: Sinh hoạt theo chủ đề: “ Kỹ năng thiết lập mục tiêu cho bản thân”.
Nội dung hoạt động và thời gian
Hoạt động của giáo viên Kết quả cần đạt được
Chia lớp thành 4 nhóm -Tổ chức trò chơi: Phóng phi tiêu.
- GV phổ biến luật chơi và yêu cầu mỗi nhóm cử ra 3 bạn để chơi.
-Xem vi deo 1 (H): Qua đoạn video các em rút ra được bài học nào?
-Xem vi deo 2 để rút ra bài học.
-Trả lời câu hỏi thảo luận: Các em cho biết:
(H): Kỹ năng thiết lập mục tiêu của bản thân là gì?
(H): Nêu ý nghĩa của kỹ năng thiết lập mục tiêu cho bản thân?
- Tạo sự hứng thú cho học sinh.
- Học sinh nắm được khái niệm thế nào là kỹ năng thiết lập mục tiêu bản thân.
- Học sinh nắm được ý nghĩa của kỹ năng thiết lập mục tiêu.
- Tăng cường rèn luyện kỹ năng: hợp tác và làm việc nhóm, diễn đạt vấn đề, phản biện.
Hoạt động 2: Rèn luyện kỹ năng thiết lập mục tiêu của bản thân.
(H): Chia sẻ mục tiêu của bản thân qua biểu tượng tổng thể của nhóm?
- Học sinh tham gia nhiệt tình.
Chia sẻ mục tiêu của bản thân qua biểu tượng tổng thể của nhóm
- Theo dõi học sinh thảo luận đưa ra biểu tượng nhóm, chia sẻ mục tiêu của bản thân.
(H): Khoanh vào những mục tiêu có tính khả thi, cụ thể?
- GV dẫn dắt để học sinh thấy được những tiêu chí thiết lập mục tiêu bản thân, các bước thiết lập mục tiêu bản thân.
- Tăng cường rèn luyện kỹ năng: hợp tác và làm việc nhóm, diễn đạt vấn đề, phản biện.
- Nắm được tiêu chí thiết lập mục tiêu của bản thân.
Nhiệm vụ 2: Thiết lập mục tiêu ngắn hạn
- GV dẫn dắt để học sinh thấy để đạt được mục tiêu dài hạn cần phải có những mục tiêu ngắn hạn.
- GV chọn một mục tiêu dài hạn đạt được các tiêu chí thiết lập mục tiêu mà học sinh đã đưa ra ở nhiệm vụ 1.
(H): Các em đưa ra các mục tiêu ngắn hạn cho mục tiêu trên?
- Học sinh tham gia nhiệt tình.
- Hiểu được mục tiêu ngắn hạn, mục tiêu dài hạn.
- Tăng cường rèn luyện kỹ năng: diễn đạt vấn đề, phản biện.
Nhiệm vụ 3: Tổng kết(3 -4 phút)
(H): Các bước thiết lập mục tiêu của bản thân?
- Giáo viên đánh giá và tổng kết.
Học sinh nắm được kỹ năng thiết lập mục tiêu bản thân.
- Tăng cường rèn luyện kỹ năng: diễn đạt vấn đề, phản biện, tổng hợp vấn đề.
Hoạt động 3: Thực hành thiết lập mục tiêu của bản thân, hình thành mục tiêu ngắn hạn để tiến tới mục tiêu dài hạn- mục tiêu hội nhập
(10 phút) Giáo viên giao nhiệm vụ cho cá nhân học sinh thực hiện (theo mẫu).
+ Cho 2 học sinh chia sẻ kỹ năng thiết lập mục tiêu của bản thân.
+ Cho học sinh chia sẽ về các nục tiêu ngắn hạn để thực hiện mục tiêu dài hạn, mục tiêu hội nhập
+ Cả lớp hát vang bài: Đường lên
- Học sinh được thực hành để rèn luyện và hình thành kỹ năng thiết lập mục tiêu, thiết lập mục tiêu hội nhập cho bản thân
- Rèn luyện kỹ năng thuyết trình. đỉnh vinh quang.
Giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề, rèn luyện một số kĩ năng hội nhập
2.4.2 Giáo dục kĩ năng hội nhập thông qua hình thức giao lưu, trao đổi trực tuyến.
Chúng tôi đã kết nối với các chuyên gia đầu ngành, đặc biệt là những nhà kinh tế và chuyên gia chính trị đang nghiên cứu tình hình phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới; những trao đổi này giúp các em hiểu sâu hơn về thực trạng khu vực và bối cảnh toàn cầu, đồng thời chuyên gia chia sẻ chân thành về hành trình nghiên cứu và con đường thành đạt; từ kiến thức và trải nghiệm thực tiễn của họ, các em sẽ tìm thấy cơ hội, xác định mục tiêu và hướng đi cụ thể trong thời kỳ hội nhập, qua đó được thôi thúc hành động.
Chúng tôi chủ động kết nối với cựu học sinh đang học tập và làm việc ở nước ngoài thông qua các buổi giao lưu trực tuyến để chia sẻ kinh nghiệm, cơ hội việc làm và định hướng nghề nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế; nội dung trao đổi tập trung vào các vấn đề thiết thực như kỹ năng ngoại ngữ, văn hóa làm việc đa quốc gia, cơ hội học bổng và thị trường lao động toàn cầu, giúp học sinh hiện tại mở rộng tầm nhìn và chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.
- Nên hay không nên đi du học?
- Nên hay không nên đi xuất khẩu lao động?
- Cuộc sống của các anh chị bên đó như thế nào?
- Nếu có ý định đi du học các em phải chuẩn bị những hành trang gì?
- Cần phải có đường hướng như thế nào cho hợp lí nhất?
Tại các buổi giao lưu, các em được thoải mái trình bày suy nghĩ và được giải đáp những thắc mắc liên quan đến chọn nghề, hướng nghiệp, từ đó tích lũy hiểu biết thực tế từ các nhân chứng để định hướng con đường nghề nghiệp phù hợp Bên cạnh đó, hình thức này còn rèn luyện những kỹ năng thiết yếu như kỹ năng giao tiếp, khả năng thích ứng và các kỹ năng hội nhập, hỗ trợ hành trình hòa nhập vào môi trường học tập và thị trường lao động.
Nhờ hình thức học trực tuyến, các em được bồi dưỡng kiến thức hội nhập và phát triển kỹ năng hội nhập, sẵn sàng hơn để bước vào con đường hội nhập sau khi rời ghế nhà trường phổ thông.
Giao lưu trực tuyến với Tiến sĩ Võ Xuân Vinh, Viện phó Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội - Viện Nghiên cứu Đông Nam Á, làm sáng tỏ các vấn đề hội nhập hiện nay, bao gồm chính sách đối ngoại, hợp tác kinh tế, bảo tồn văn hóa và an ninh khu vực; buổi trao đổi phân tích thách thức và cơ hội hội nhập ASEAN và toàn cầu, đề xuất giải pháp chiến lược và lộ trình tăng cường năng lực cạnh tranh cho Việt Nam, đồng thời cung cấp nhận định chuyên sâu hữu ích cho nhà nghiên cứu, nhà hoạch định chính sách và công chúng quan tâm đến tiến trình hội nhập.
NỘI DUNG TRAO ĐỔI CỦA TIẾN SỸ VÕ XUÂN VINH
HỘI NHẬP KHU VỰC VÀ QUỐC TẾ
Ngoại ngữ (nên giỏi từ 2 ngoại ngữ trở lên)
Các kiến thức khác (người Việt phải hiểu văn hóa Việt, biết về văn hóa thế giới…) nhờ ĐỌC
Kỹ năng TỰ PHỤC VỤ
Kỹ năng giao tiếp (dựa trên kiến thức hiểu biết)
Kỹ năng làm việc nhóm (hợp tác)
Học để có đủ KIẾN THỨC Học để có đủ KỸ NĂNG
Phải học để hoàn thành SỨ MỆNH
Phải luôn có thái độ
+ Luôn tâm niệm rằng bản thân may mắn
“ĐƯỢC” đảm nhận các vai trò khác nhau
Xác định rõ mỗi cá nhân sinh ra để hoàn thành một “SỨ
(con, trò, anh, chị, đối thủ, kẻ thù…)
Kết nối trực tuyến với du học sinh đang học ở Mỹ ( Được tiến hành tại nhà vì lệch múi giờ)
2.4.3 Giáo dục kĩ năng hội nhập thông qua các diễn đàn, đại hội được tổ chức tại lớp
Diễn đàn và các buổi đại hội là dịp để học sinh rèn luyện những kĩ năng thiết yếu góp phần hình thành năng lực hội nhập như kĩ năng tổ chức, trình bày, thuyết trình và hợp tác, đồng thời là nơi thể hiện quan điểm cá nhân; vì vậy giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung và kế hoạch tổ chức, luyện kĩ năng trình bày mạch lạc và thuyết phục, thực hành thảo luận, tranh luận có lập luận và phát triển kĩ năng làm việc nhóm cùng phân công nhiệm vụ, xử lý xung đột; giáo viên cũng dạy sử dụng công cụ số hỗ trợ trình chiếu và soạn thảo, quản lý thời gian phát biểu, rèn luyện ngôn ngữ cơ thể, lắng nghe tích cực và phản hồi xây dựng để nâng cao tự tin; việc lồng ghép đánh giá, khích lệ sáng kiến và tôn trọng khác biệt giúp học sinh hoàn thiện kĩ năng và củng cố năng lực hội nhập trong môi trường nhà trường.
- Cách tổ chức diễn đàn đại hội
- Cách viết báo cáo, nội dung thảo luận
- Cách trình bày báo cáo, trình bày nội dung thảo luận
- Cách tranh luận và ứng xử khi tranh luận
- Cách bày tỏ quan điểm, lập trường
Qua các hoạt động này, giáo viên chủ nhiệm rèn kỹ năng trình bày ý kiến, diễn đạt và thuyết trình trước đám đông; đồng thời phát triển tư duy logic, khả năng sáng tạo, tư duy đa chiều cùng kỹ năng phân tích, tổng hợp và so sánh — những nền tảng để hình thành năng lực hội nhập.
Một số hình ảnh của Đại hội, diễn đàn
2.4.4 Giáo dục kĩ năng hội nhập thông qua việc lồng ghép các hoạt động giải trí
Hoạt động tập thể vận hành hiệu quả khi có tinh thần đoàn kết, sự tự tin và nỗ lực vì tập thể của từng cá nhân; giáo viên khuyến khích học sinh tham gia tích cực giúp nâng cao kỹ năng giao tiếp, tinh thần đồng đội và kết quả học tập.
2.4.4.1.Tổ chức các hoạt động ca hát, múa hát cho học sinh Đây là hoạt động chủ lực nó nói lên được sức mạnh của sự đoàn kết, vui tươi và trẻ trung của chi đoàn lớp Ca hát là giáo dục bằng truyền cảm, là bộc lộ tình cảm của mình bằng ngôn ngữ âm thanh và nhịp điệu Nó biểu dương ý chí và tình đồng đội, giải tỏa những buồn chán, ức chế, làm hưng phấn tình thân, giãi bày tâm trạng của cá nhân và tập thể, đem lại bầu không khí vui tươi trong sinh hoạt và học tập rèn luyện.
Giáo viên cần thực hiện các bước sau để tổ chức hoạt động ca múa hát cho học sinh:
-Chọn bài hát: Chọn những bài thích hợp với lứa tuổi, phù hợp với từng buổi lễ, từng hoàn cảnh.
- Chọn và sắp xếp đội hình: Chọn đội hình đẹp, phù hợp với nội dung của bài hát, phù hợp với khả năng của từng học sinh.
- Tập hát: Hướng dẫn học sinh hát đúng nhịp điệu vão ràng, múa đúng tiết điệu, động tác có hồn
Hoạt động ca múa nhạc thường được tổ chức một cách tự phát trong giờ sinh hoạt hoặc các buổi sinh hoạt chung; tham gia các tiết mục văn nghệ là cơ hội để các em thể hiện bản thân và rèn luyện kỹ năng hội nhập, bao gồm kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng sáng tạo và kỹ năng giao tiếp; những hoạt động nghệ thuật này giúp nâng cao sự tự tin, tinh thần tập thể và khả năng hợp tác của trẻ, đồng thời là phương tiện giáo dục trải nghiệm giúp phát triển toàn diện cho trẻ em.
Một số tiết mục văn nghệ tự phát trong giờ sinh hoạt lớp
Học sinh lớp 12D4 tham gia văn nghệ Chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam
2.4.4.2 Tổ chức các trò chơi tập thể cho học sinh
Phối hợp với nhà trường và các đoàn thể khác trong trường tổ chức các hoạt động để giáo dục kĩ năng, năng lực hội nhập cho học sinh
2.5.1 Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề.
Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề là điểm nhấn đặc biệt quan trọng trong chương trình hoạt động trải nghiệm, góp phần phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; hoạt động này bao gồm hai dạng chính: hoạt động trải nghiệm thường xuyên, được lồng ghép liên tục trong các hoạt động dạy học và sinh hoạt hàng ngày, và hoạt động trải nghiệm định kỳ, được tổ chức theo kế hoạch, chuyên đề nhằm tổng kết, đánh giá và nâng cao hiệu quả giáo dục trải nghiệm; phân loại rõ ràng giữa hoạt động trải nghiệm thường xuyên và định kỳ giúp nhà trường thiết kế chương trình linh hoạt, phù hợp với mục tiêu giáo dục và nhu cầu phát triển của học sinh.
Hoạt động trải nghiệm được tổ chức đều đặn hàng tuần, xếp vào thời khóa biểu và thực hiện cả ở trường lẫn tại nhà với nhiệm vụ giống nhau để tạo cơ hội hình thành và phát triển năng lực cùng phẩm chất cho học sinh một cách hiệu quả Giáo viên thiết kế nhiệm vụ cụ thể cho từng em và tổ chức theo tiết hoạt động chủ đề, giúp quản lý và kiểm soát hoạt động 100% học sinh trong lớp Cách tổ chức này tối ưu hóa sự tham gia, thuận lợi cho theo dõi tiến bộ và đảm bảo kết quả giáo dục toàn diện.
Hoạt động trải nghiệm định kỳ được tổ chức theo khối trong một khoảng thời gian nhất định, mang tính tổng hợp với không gian và sân chơi rộng hơn để học sinh tăng cơ hội trải nghiệm và phát triển bản thân Tại THPT Huỳnh Thúc Kháng, hoạt động này diễn ra thường niên cho học sinh khối 11 vào tháng 3, thường hướng về nguồn, đến các địa chỉ đỏ và tổ chức theo quy mô toàn khối, tạo điều kiện cho các em thể hiện bản thân, trau dồi kiến thức và rèn nhiều kỹ năng như làm việc nhóm, giao tiếp, thuyết trình, tư duy và sáng tạo Dù kế hoạch năm học 2019–2020 và 2020–2021 bị hoãn do dịch Covid, hoạt động trải nghiệm định kỳ vẫn đóng góp rõ rệt vào việc phát triển kỹ năng sống, đặc biệt là kỹ năng hội nhập, góp phần hình thành năng lực cần thiết cho học sinh trong thời đại mới.
Tuy nhiên, điều đáng lưu ý là hoạt động trải nghiệm định kì đòi hỏi sự chuẩn bị kĩ càng về mục tiêu, nội dung hoạt động, phương tiện và điều kiện thực hiện, về hỗ trợ, phối hợp của Ban Giám hiệu nhà trường, Đoàn trường, Hội cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm.
2.5.2 Hoạt động câu lạc bộ, tổ chức các diễn đàn
Hoạt động câu lạc bộ được thực hiện ngoài giờ học của các môn học, đây chính là hình thức tự chọn không bắt buộc Hoạt động Câu lạc bộ thường là hoạt động theo nhu cầu, sở thích, năng khiếu và hoạt động mang tính định hướng nghề nghiệp Qua việc tham gia vào các câu lạc bộ, học sinh sẽ được phát triển các năng khiếu đặc biệt Hoạt động của câu lạc bộ tạo cơ hội cho học sinh được chia sẻ kiến thức, hiểu biết của mình về các lĩnh vực mà các em qua tâm, quan đó phát triển các kĩ năng góp phầ hình thành năng lực hội nhập: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng lắng nghe và biểu đạt ý kiến, kĩ năng suy nghĩ và trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng viết bài, kĩ năng chụp ảnh, kĩ năng hợp tác, làm việc nhóm, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề Đây đều là những kĩ năng mềm thiết yếu giúp ích cho quá trình hình thành năng lực hội nhập.
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng có nhiều câu lạc bộ hoạt động hiệu quả như Câu lạc bộ Tiếng Anh, Câu lạc bộ đàn hát, Câu lạc bộ bóng rổ, Đội thanh niên tình nguyện và nhóm nhảy B.O.C, tạo môi trường phong phú cho học sinh phát triển; giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò then chốt trong việc khuyến khích, động viên, tạo điều kiện và hướng dẫn các em tham gia các hoạt động này để vừa trau dồi kiến thức, vừa rèn luyện kỹ năng mềm phục vụ năng lực hội nhập; đặc biệt Câu lạc bộ Tiếng Anh với các chương trình thiết thực như thi Rung chuông vàng hay Đêm hội Halloween giúp nâng cao khả năng giao tiếp và sử dụng tiếng Anh, đồng thời là sân chơi bổ ích để giao lưu, học hỏi và phát triển kỹ năng sống; bên cạnh đó, Đội thanh niên tình nguyện của trường thường tổ chức các hoạt động tri ân như thắp nến tại Nghĩa trang liệt sĩ, góp phần giáo dục truyền thống và tinh thần cộng đồng.
Nhóm nhảy B O C với bài nhảy “ Ghen Covy” Đội thanh niên tình nguyện tham gia giờ trái đất
Hoạt động của Câu lạc bộ tiếng Anh
Một số phương pháp tích cực hỗ trợ hoạt động rèn luyện kĩ năng, năng lực hội nhập
Đổi mới phương pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, khuyến khích từng em tham gia trải nghiệm và suy ngẫm về những vấn đề đã trải qua Tạo điều kiện cho học sinh tìm tòi và vận dụng kiến thức, kinh nghiệm vào đời sống giúp hình thành, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và ra quyết định dựa trên tri thức cùng ý tưởng mới thu được từ trải nghiệm Những phương pháp giáo dục hiệu quả mở cơ hội cho học sinh phân tích, khái quát hóa trải nghiệm để kiến tạo kiến thức và kỹ năng mới, đồng thời linh hoạt, sáng tạo và phù hợp với thực tiễn dạy học tại từng cơ sở, góp phần phát triển kỹ năng hội nhập.
2.6.1 Phương pháp đóng vai. Đóng vai là phương pháp là phương pháp tổ chức cho người học thực hành “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định Đây là phương pháp giảng dạy nhằm giúp người đọc suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự kiện cụ thể mà họ quan sát được.
Phương pháp đóng vai giúp người học rèn luyện và thực hành kỹ năng ứng xử, bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi áp dụng vào thực tế Phương pháp này kích thích hứng thú và thu hút sự chú ý, thúc đẩy tư duy sáng tạo và khuyến khích học sinh thay đổi theo chiều hướng tích cực Thông qua đóng vai, các em phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng tương tác xã hội, đồng thời tạo nền tảng vững chắc cho việc phát triển năng lực hội nhập Nhờ vậy, phương pháp đóng vai trở thành công cụ hiệu quả để nâng cao năng lực mềm và chuẩn bị cho học sinh hòa nhập thực tiễn.
Học sinh đóng vai và làm phim 2.6.2 Phương pháp giải quyết vấn đề
Phương pháp giải quyết vấn đề là một phương pháp giáo dục nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh Bằng cách đặt các em vào tình huống có vấn đề, phương pháp này giúp học sinh chủ động tìm giải pháp, từ đó lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng và nắm vững phương pháp học tập.
Phương pháp giải quyết vấn đề đóng vai trò then chốt trong việc phát huy tính chủ động và sáng tạo của học sinh Kỹ năng này giúp các em có cách nhìn toàn diện trước các hiện tượng phát sinh trong hoạt động học tập và trong cuộc sống hàng ngày, đồng thời nâng cao năng lực tư duy phản biện và tự giải quyết tình huống Việc lồng ghép phương pháp giải quyết vấn đề vào chương trình học góp phần cải thiện hiệu quả học tập và phát triển năng lực thực tiễn của học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm áp dụng phương pháp này nhằm phát triển kỹ năng mềm thiết yếu cho năng lực hội nhập của học sinh, bao gồm kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy sáng tạo và thiết lập mục tiêu; trong một số tình huống, giáo viên còn khuyến khích học sinh trình bày bằng song ngữ để nâng cao khả năng sử dụng ngoại ngữ, từ đó củng cố năng lực hội nhập quốc tế; như vậy, phương pháp này vừa rèn luyện kỹ năng mềm vừa thúc đẩy năng lực hội nhập toàn diện, giúp học sinh tự tin thích nghi trong môi trường học tập và nghề nghiệp đa văn hóa.
Phương pháp Giải quyết vấn đề trong giờ sinh hoạt theo chủ đề: Kĩ năng làm việc nhóm
Trò chơi giáo dục là phương tiện tổ chức để học sinh tìm hiểu một vấn đề, thực hiện hành động và rèn luyện kỹ năng thông qua các hoạt động vui chơi có chủ đích Qua trò chơi, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn hình thành thái độ, kỹ năng xã hội và khả năng giải quyết vấn đề, góp phần phát triển toàn diện Giáo viên có thể thiết kế trò chơi phù hợp để tăng cường hứng thú học tập, thực hành và đánh giá kết quả học tập.
Qua trò chơi, người học có cơ hội thể nghiệm các thái độ và hành vi, bởi những gì bộc lộ trong trò chơi thường phản ánh trong đời thực Sự trải nghiệm này góp phần hình thành niềm tin vào các thái độ, hành vi tích cực và tạo động lực nội tại để ứng xử đúng mực trong cuộc sống Người học được rèn luyện khả năng ra quyết định và lựa chọn cách ứng xử phù hợp theo từng tình huống, đồng thời nâng cao kỹ năng xã hội và năng lực tự điều chỉnh Vì vậy, trò chơi không chỉ mang tính giải trí mà còn là công cụ giáo dục hiệu quả để phát triển thái độ, hành vi và kỹ năng ứng xử của người học.
Qua trò chơi, người học phát triển năng lực quan sát và rèn luyện kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi; trò chơi làm cho việc học trở nên nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan và dễ tiếp thu, từ đó khơi dậy hứng thú và trách nhiệm trong quá trình học tập; đồng thời, trò chơi còn tăng cường khả năng giao tiếp giữa người học với người học và giữa người dạy với người học.
Trò chơi là một hoạt động mang tính sáng tạo cao, qua việc lựa chọn chủ đề và phân vai tạo tình huống giúp học sinh tiếp cận thế giới thực một cách sinh động; đồng thời là phương tiện giáo dục toàn diện kích thích tư duy, trí thông minh, lòng ham hiểu biết và rèn kỹ năng giải quyết nhiệm vụ Phương pháp chơi còn phát triển phẩm chất và nhân cách phục vụ hội nhập như tinh thần hợp tác, đồng đội, tính tập thể, kỷ luật, tự chủ, tích cực, độc lập, sáng tạo, dũng cảm và kiên nhẫn Bên cạnh đó, trò chơi góp phần giáo dục thể lực, nâng cao thẩm mỹ và hình thành kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xã hội cho học sinh, từ đó hỗ trợ phát triển toàn diện cả về nhận thức lẫn năng lực hành vi.
Trò chơi “Hiểu ý đồng đội” trong giờ Sinh hoạt theo chủ đề: Kĩ năng giao tiếp
Trò chơi “ Nhanh tay nhanh mắt” trong giờ sinh hoạt theo chủ đề: Kĩ năng thiết lập mục tiêu và thiết lập mục tiêu hội nhập
2.6.4 Phương pháp làm việc nhóm
Làm việc nhóm là phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trong đó giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ để tạo tương tác trực tiếp; qua trao đổi và hỗ trợ lẫn nhau, các thành viên cùng phối hợp hoàn thành nhiệm vụ chung, đồng thời phát triển kỹ năng giao tiếp, hợp tác và nâng cao hiệu quả học tập.
Phương pháp làm việc nhóm mang lại nhiều ưu điểm giúp hình thành các kĩ năng thiết yếu để phát triển năng lực hội nhập Tham gia làm việc nhóm, học sinh được phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo và tinh thần trách nhiệm, đồng thời có cơ hội tự thể hiện và thể hiện các năng lực cá nhân, làm tốt hơn nhiệm vụ được giao Phương pháp này giúp hình thành các kĩ năng xã hội và phẩm chất cần thiết cho quá trình hội nhập sau này như kĩ năng tổ chức, quản lý, giải quyết vấn đề, hợp tác, tinh thần trách nhiệm cao và tinh thần đồng đội, đồng thời nhận thức và trân trọng giá trị của sự đa dạng Làm việc nhóm cũng thúc đẩy giao tiếp giữa các học sinh, giúp những bạn nhút nhát hoặc thiếu tự tin có cơ hội hòa nhập với lớp học và tập thể.
Để hình thành kĩ năng làm việc nhóm cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm coi hoạt động nhóm là nhiệm vụ trọng tâm và chuẩn bị hành trang hội nhập cho các em từ bước đầu Quá trình thực hiện nhóm hiệu quả bắt đầu từ khâu chuẩn bị, phân chia nhóm, hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận và xác định mục tiêu chung cho cả lớp Giáo viên cần trang bị cho từng nhóm các phân công công việc hợp lý, có liên quan và phụ thuộc lẫn nhau nhằm tăng tính phối hợp và trách nhiệm Giáo viên cũng hướng dẫn học sinh trình bày kết quả làm việc nhóm một cách khoa học và hiệu quả nhất để đảm bảo thông tin được truyền đạt rõ ràng Nhờ hoạt động nhóm, học sinh rèn luyện kĩ năng giao tiếp, làm việc nhóm, phân công công việc và giải quyết vấn đề trong môi trường hợp tác, đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển toàn diện.
Một số hình ảnh Hoạt động nhóm trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm