Việc áp dụng dạy học theo chuẩn KT-KN đảm bảo việc dạy học, kiểm tra, đánh giá, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh; không làm quá tải nội dung [r]
Trang 1TRƯỜNG TH ĐINH TIÊN HOÀNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ 3 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC – KỸ NĂNG
VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
1 Việc thực hiện chuẩn KT – KN ở tiểu học:
a Tổ chức dạy học theo chuẩn KT – KN:
Khi có văn bản hướng dẫn nhà trường đã tổ chức tập huấn cho GV tiếp cận Việc áp dụng dạy học theo chuẩn KT-KN đảm bảo việc dạy học, kiểm tra, đánh giá, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh; không làm quá tải nội dung dạy học; giúp học sinh thuận lợi trong việc tự học, tự kiểm tra, đánh giá để nắm vững kiến thức, kỹ năng
Trong việc triển khai dạy học theo chuẩn KT – KN còn gặp khó khăn:
- GV và HS đã quen với bộ sách giáo khoa và coi đây là tài liệu pháp lệnh mà
Bộ GD- ĐT đã quy định trước đây, đã in sâu trong tâm thức nên rất khó thay đổi
- Thực hiện dùng sách Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng vào làm tài liệu giảng dạy thì GV phải nghiên cứu cả hai bộ sách trong khi kiến thức hai sách này như nhau Biết rằng SGK là tài liệu chính thức để dạy – học, sách hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng là trọng tâm chương trình song thực hiện không đồng bộ, nhất quán, dẫn đến gặp nhiều khó khăn và mất nhiều thời gian cho
GV khi thực hiện
Sự phù hợp của chuẩn KT-KN đối với từng môn học:
hợp Tiếng Việt Chuẩn KT – KN các môn học
là giải pháp cơ bản đảm bảo cho việc dạy học ở TH đạt mục tiêu đề ra, góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, từng bước ổn định
và nâng cao chất lượng giáo dục ở TH
Toán
Đạo đức
Tự nhiên – xã hội
Thủ công
Mĩ thuật
Âm nhạc
Thể dục
* Hầu hết GV đã được tiếp thu, từng bước áp dụng thực hiện chuẩn KT- KN vào việc soạn giảng, chủ động lập kế hoạch Xác lập nội dung kiến thức cũng như phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh GV đã
có biện pháp dạy học thích hợp tạo điều kiện cho các đối tượng HS từng bước đạt được chuẩn quy định với từng môn học
Trang 2b Nội dung dạy học môn thủ công:
Nội dung điều
chỉnh/lớp
việc điều chỉnh
Kiến nghị
- Bớt 1 tiết ở bài làm
quạt giấy tròn
( Tuần 31,32,33 )
-> Xuống còn 2 tiết
- ND HS dễ hoàn thành hơn
- Hầu hết HS hoàn thành sản phẩm sau 2 tiết
* CM nhà trường có ý kiến đề xuất điều chỉnh
Chuyển 1tiết sang bài
Đan nong đôi
( Tuần 23, 24 )
-> Lên 3 tiết
- Thao tác khó có HS chưa hoàn thành sản phẩm tại lớp
- HS nhẹ nhàng hơn trong việc hoàn thành sản phẩm theo yêu cầu cần đạt
c Thực hiện việc đánh giá học sinh theo TT 32:
Khi có văn bản HD, chuyên môn nhà trường đã tổ chức cho GV toàn trường học tập thông tư 32 về đánh giá xếp loại HS tiểu học
GV thực hiện đánh giá, xếp loại HS đúng theo TT32 Qua thực hiện việc đánh giá, xếp loại HS nhiều ý kiến cho rằng cách đánh giá mới này sẽ góp phần làm giảm
áp lực cho cả HS và giáo viên, vì những điểm kiểm tra thường xuyên hằng ngày hay kiểm tra giữa kỳ chỉ mang tính chất tham khảo, dùng để đánh giá, ghi nhận sự tiến
bộ của HS trong suốt quá trình học tập Thế nhưng, với cách chỉ lấy duy nhất điểm kiểm tra cuối năm làm điểm học lực môn học cho cả năm cũng sẽ tạo áp lực và không ít rủi ro cho HS Mặc dù trong quy định cũng cho phép HS được kiểm tra bổ sung nếu có điểm số bất thường, nhưng như thế lại tăng thêm áp lực cho những em gặp trường hợp này Và điều nữa là không ít học sinh ít có sự nỗ lực trong học tập, hiện tượng chây lười, ỷ lại khá phổ biến vì có ý nghĩ chỉ cần cố gắng làm tốt bài thi cuối năm
d Triển khai cam kết bàn giao chất lượng học sinh:
Trường đã triển khai cho GV bàn giao chất lượng họcsinh giữa hai GV thông qua khảo sát chất lượng học sinh và tiến hành bàn giao bằng văn bản kí nhận cam kết
2 Việc đổi mới PP dạy học từ năm học 2007-2008 đến nay:
- Công tác bồi dưỡng, tập huấn cho GV:
Chuyên môn nhà trường phối hợp với các tổ khối chuyên môn thường xuyên
tổ chức xây dựng lý thuyết chuyên đề và thao giảng nhằm rút kinh nghiệm chương trình và thống nhất trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh
Trang 3Năm học 2009-2010 và đầu năm 2010-2011 nhà trường đã tổ chức hai chuyên đề ứng dụng CNTT vào giảng dạy các mơn học cho GV tồn trường tham gia học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong việc thực hiện đổi mới PP giảng dạy
Tổ chuyên mơn hàng tháng sinh hoạt 2-3 lần, nghiên cứu đi sâu nội dung và phương pháp giảng dạy GV tích cực tham gia thao giảng, dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ Tập trung vào tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh; xác định rõ vai trị của GV, HS, tài liệu hướng dẫn và TBDH trong từng hoạt động dạy học chủ yếu Chú trọng vận dụng các phương pháp đặc trưng theo từng mơn học, bài học Linh hoạt áp dụng các hình thức tổ chức dạy học ( dạy học cá nhân, dạy học theo nhĩm, theo lớp…)
- GV mượn và sử dụng hợp lý, cĩ hiệu quả TBDH Hàng tháng tổ chuyên mơn tiến hành nghiên cứu chương trình, xây dựng kế hoạch mơn học dự kiến sử dụng TBDH cho từng mơn học Nhằm đảm bảo đồ dùng trực quan để nâng cao hiệu quả giờ dạy
Đak Pơ, ngày 30/ 10 / 2010
Người báo cáo TT
Phan Thị Thu Hà