Để dễ thực hiện và tránh được các trường hợp tính điểm ra số điểm lẻ ta có thể ngầm mặc định % tổng điểm cho các mức độ nhận thức (% tổng điểm tại các cột), rồi mới tính % điểm và số điể[r]
Trang 1Phòng GD& ĐT Kim Sơn Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam
Trường THCS Lai Thành Độc Lập -Tự Do - Hạnh Phúc
SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ THÁNG 5
Năm Học: 2012 – 2013 CHUYÊN ĐỀ 9
( Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra theo ma trận )
I Thời gian, địa điểm, thành phần
- Kiểm diện: Vắng : ( P)
- Thời gian: Vào hồi 10h, ngày 16 tháng 5 năm 2012
- Địa điểm: Tại văn phòng trường THCS Lai Thành
- Thành phần: Đ/c: Nguyễn Thị Thu Huyền – P Hiệu trưởng
Đ/c: Trung V¨n §øc – Tổ trưởng tổ T ự Nhiªn
Đ/c: Bùi Thanh Tùng – Thư kí, cùng toàn thể các Đ/c giáo viên trong tổ
II Nội dung:
1 Lí do chọn chuyên đề
- Theo sự hướng dẫn, chỉ đạo chặt chẽ của các cấp QLGD
Đổi mới KT-ĐG mà cụ thể là đổi mới việc ra đề kiểm tra là một yêu cầu cần thiết phải tiến hành khi thực hiện đổi mới PPDH cũng như đổi mới giáo dục Đổi mới GD cần đi từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục các biểu hiện hạn chế, lạc hậu, yếu kém, trên cơ sở đó tiếp thu vận dụng các thành tựu hiện đại của khoa học
GD, trong nước và quốc tế vào thực tiễn nước ta
- Đổi mới KT-ĐG chỉ mang lại kết quả khi HS phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo, biết tự tìm cho mình PP học tập hữu hiệu, biết tự học, tự đánh giá kết quả học tập Trong môi trường sư phạm thân thiện, việc thu thập ý kiến xây dựng của HS
để giúp GV đánh giá đúng về mình, tìm ra con đường khắc phục các hạn chế
- Nhiều nhà trường, các GV khi tiến hành KT-ĐG chỉ mang tính hình thức, chạy theo những thành tích nên không thể đánh giá hết tầm quan trọng của việc KT-ĐG, thậm chí còn mang lại những hậu quả rất xấu đối với HS, cha mẹ HS
2 Phân công thực hiện chuyên đề:
+ Đ/c Đức triển khai khái quát nội dung cơ bản của kĩ thuật ra đề theo ma trận + Các GV đã được tập huấn tại Sở GD, phòng GD thuộc các bộ môn sẽ triển khai
cụ thể đến các GV dạy cùng bộ môn
+ Đ/c TrÞnh, ThuÊn, Bïi Tïng chuẩn bị máy tính, máy chiếu, phông mành…
+ Các Đ/c trong tổ có mặt đầy đủ để học tập, thực hành
3 Nội dung chuyên đề
* Các bước tiến hành khi thực hiện ra đề kiểm tra theo ma trận
Bước 1 Xác định mục tiêu kiểm tra
Trang 2Bước 2 Xác định hình thức đề kiểm tra
Bước 3 Xây dựng ma trận đề kiểm tra
KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho các loại đề kiểm tra)
Chủ đề (nội dung,
chương bài)/Mức
độ nhận thức
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cấp độ
thấp
Vận dụng cấp độ
cao
Chuẩn cần đánh giá
Chuẩn cần đánh giá
Chuẩn cần đánh
giá
Chuẩn cần đánh giá
% TSĐ
= điểm
% TSĐ
= điểm;
% TSĐ
= điểm;
% TSĐ
= điểm;
% TSĐ
= điểm;
Chuẩn cần đánh giá
Chuẩn cần đánh giá
Chuẩn cần đánh
giá
Chuẩn cần đánh giá
% TSĐ
= điểm % TSĐ= điểm; % TSĐ= điểm; % TSĐ= điểm; % TSĐ= điểm;
Chuẩn cần đánh giá Chuẩn cầnđánh giá Chuẩn cần đánhgiá Chuẩn cần đánh giá
% TSĐ
= điểm % TSĐ= điểm; % TSĐ= điểm; % TSĐ= điểm; % TSĐ= điểm;
TSĐ
Tổng số câu
điểm;
% TSĐ
điểm;
% TSĐ
điểm;
% TSĐ
điểm; % TSĐ
Bước 4 Viết đề kiểm tra từ ma trận
Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm và biểu điểm
Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
Trang 3* Các thao tác cơ bản khi tiến hành ra đề kiểm tra theo ma trận
Thao tác 1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra (như thao tác 1
đã ví dụ minh họa ở trên)
Thao tác 2 Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy (như thao tác 2 đã
ví dụ minh họa ở trên)
Thao tác 3 Tính điểm cho bài kiểm tra và các ô của ma trận
- Quyết định TSĐ cho toàn bài kiểm tra (như thao tác 4);
- Quy định % điểm và điểm số cho các chủ đề cần kiểm tra (tính điểm theo hàng);
- Quy định % điểm và điểm số cho các mức độ nhận thức ở một chủ đề (quy định điểm cho từng ô của ma trận) Để dễ thực hiện và tránh được các trường hợp tính điểm ra số điểm lẻ ta có thể ngầm mặc định % tổng điểm cho các mức độ nhận thức (% tổng điểm tại các cột), rồi mới tính % điểm và số điểm cụ thể cho các ô của ma trận; cộng điểm theo cột, tính % điểm số theo cột
Thao tác 4 Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết
* Các nhóm bộ môn tiến hành thực hành sau đó nộp đề kiểm tra lại cho nhóm trưởng duyệt
III Những kiến nghị đề xuất
- Chăm lo đầu tư xây dựng CSVC, TBDH phục vụ đổi mới PPDH, đổi mới KT-ĐG
- Đổi mới KT-ĐG của từng GV trong trường, từ đó, kịp thời động viên, khen thưởng những GV thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả;
- Phải tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững chuẩn KT-KN của chương trình, tích cực chuẩn bị TBDH, tự làm đồ dùng DH để triệt để chống “dạy chay”, khai thác hồ sơ chuyên môn, chọn lọc tư liệu liên hệ thực tế nhằm kích thích hứng thú học tập cho HS
- Tổ chức cho GV học ngoại ngữ, tin học để làm chủ các phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT, khai thác Internet phục vụ việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn
- Tiến hành đánh giá phân loại GV theo chuẩn đã ban hành một cách khách quan, chính xác, công bằng và sử dụng làm căn cứ để thực hiện chính sách thi đua, khen thưởng;
Trang 4- Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS để quản lý học tập HS ở nhà, bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ HS học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học:
- Tổ chức phong trào đổi mới PPHT để thúc đẩy tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo
và lấy ý kiến phản hồi của HS về PPDH, KT-ĐG của GV
Lai Thành, ngày 16 tháng 5 năm 2012
Tổ trưởng Thư ký
Trung V¨n §øc Bùi Thanh T ùng