Nhµ trêng n¾m v÷ng ®Æc ®iÓm t©m sinh lý cña c¸c em, t×m hiÓu hoµn c¶nh gia ®×nh, thêng xuyªn trao ®æi ®éng viªn HS ®Ó t×m hiÓu t©m t nguyÖn väng cña c¸c em Khi HS mắc khuyết điểm nhỏ b[r]
Trang 1Trờng tiểu học quảng lạc
Tổ 5 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Lạng Sơn, ngày 20 thỏng 9 năm 2010
Đổi mới phơng pháp
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tổ 5
Năm học 2010 -2011
Giỏo dục đạo đức cho học sinh hiện nay là một vấn đề lớn, được toàn xó hội quan tõm và trở nờn vụ cựng quan trọng trong sự nghiệp trồng người
Giỏo dục đạo đức là một quỏ trỡnh hỡnh thành kỹ năng sống cho học sinh ý thức đạo đức, hành vi và thúi quen đạo đức là một tổ hợp của những tri thức đạo đức và hành
vi đạo đức, nghĩa là trong quỏ trỡnh giỏo dục đạo đức bồi dưỡng cho cỏc em những chuẩn mực đạo đức và quan trọng hơn là giỳp cỏc em cỏc em chuẩn hoỏ cỏc chuẩn mực đú thành niềm tin Niềm tin đạo đức sẽ tạo cho cỏc em cú sức mạnh trong việc biến những tri thức thành hành vi đạo đức trong giao tiếp hàng ngày
I Thực trạng:
Đất nớc ta đang chuyển mình đổi mới, cùng với những mặt tích cực Cuộc sống xã hội cũng đang cọ xát với cái ác, cái xấu ngày càng tăng do phải chấp nhận cơ chế kinh tế thị trờng Thị trờng làm cho con ngời ta năng động và sáng tạo, nhng cũng làm cho con ngời ta tha hóa về lối sống, nếp sống Có học sinh là trò giỏi mà không nghe lời cha mẹ, coi thờng thầy dạy, vô ơn với thầy … Có công dân có chức có quyền, có học vấn cao mà sống kiêu ngạo "trên không kính, dới không nhờng", vong ơn bội nghĩa, tham lam thủ
đoạn, phản bạn lừa thầy … Những hiện tợng này là do thiếu tu dỡng, rèn luyện về đạo
đức, lễ nghĩa một cách có hệ thống và nền tảng
Đối với học sinh tiểu học đa phần các em ngoan ngoãn, thật thà chăm chỉ, có ý thức học tập, biết giúp đỡ bố mẹ làm những việc phù hợp với khả năng Có tinh thần đoàn kết, biết quan tâm giúp đỡ bạn, thơng yêu nhờng nhịn em nhỏ Ngoan ngoãn lễ phép với ngời lớn tuổi, thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ
Bên cạnh đó còn tồn tại một số học sinh có thái độ đạo đức cha đúng mực nh:
+ Nghịch ngợm, lời biếng trong học tập, cha lễ phép với thầy cô giáo, đánh bạn, chia bè kéo cánh gây mất đoàn kết, cha biết nhờng nhịn em nhỏ, nói và trả lời còn trống không, ngại chào hỏi thầy cô hay ngời lớn tuổi Cha có thói quen chào trớc và sau khi đi học cũng nh xin phép đi chơi Đối tợng giáo dục của chúng ta là học sinh tiểu học nhng cũng không ít em vi phạm những thói h tật xấu Nguyên nhân vì đâu?
II Nguyờn nhõn của thực trạng:
Gia đình: Ông bà, cha mẹ không quan tâm, không làm gơng cho con cái, thậm chí còn làm h con cái bằng những hành vi không có đạo đức trong giao tiếp hằng ngày chính
Trang 2vì vậy mà các em đã có những hành vi không chuẩn mực trong giao tiếp với thầy cô và các bạn cùng trang lứa Ngời lớn thờng xuyên có thái độ c xử không đúng mức gây tổ
th-ơng đến các em hoặc chiều chuộng các em quá mức Do trờng tiểu học Quảng Lạc là một trờng ngoại thị của thành phố các em đều là con emddaan tộc, hoàn cảnh gia đình rất khó khăn nên cũng ảnh hởng đến việc rèn luyện đạo đức cho con cái
Bản thân: Các em thích nổi trội, thích mọi ngời xung quanh chú ý đến mình
Nhà trờng: Không nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm lý, nhu cầu và khả năng của từng học sinh
Một thực tế cho thấy, trong ngành giáo dục của chúng ta vẫn còn một số giáo viên
có quan điểm cho rằng chỉ cần giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong khuôn khổ bốn bức tờng là đủ, tức là chỉ cần dạy đạo đức cho học sinh thông qua những bài học trên lớp và thông qua môn đạo đức ở trờng Quan điểm này là cha đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục đạo đức, bởi vì: Mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là hình thành những phẩm chất nhân cách cho học sinh Theo quan điểm tâm lý học: “Nhân cách chỉ hình thành và phát triển thông qua hoạt động và giao lu” và nguyên lý giáo dục của ta là “Học
đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất gắn liền với đời sống xã hội” Nếu chỉ dạy đạo đức cho học sinh tiểu học trong các giờ lên lớp thì kết quả là: Các em mới chỉ hình thành ý thức đạo đức, bớc đầu hình thành thái độ hành vi đạo đức Các em mới chỉ
có mối quan hệ thầy – trò, trò – trò, mà hạn chế ở đây là các em cha có những thái độ, hành vi đạo đức đích thực, rộng rãi Mảng giáo dục đạo đức cho các em thông qua hoạt
động lao động vui chơi và các công tác xã hội là còn thiếu và cha đáp ứng đợc nhu cầu của trẻ
Vấn đề giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho các em không phải là việc của riêng nhà trờng mà đây là sự kết hợp giữa gia đình-nhà trờng và XH Nhiều phụ huynh mải lo cơm áo, gạo tiền còn cha quan tâm đến việc học hành cũng nh giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho các em, họ phó mặc cho nhà trờng mà quên mất nhiệm vụ của mình bởi vì môi trờng gia đình là môi trờng giáo dục quan trọng nhất
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con nguời, cách làm việc trí óc, mà còn hớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định huớng xã hội Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực Sự hài hoà giữa
đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con nguời Nh Bác Hồ nói:
Có tài mà không có đức là ng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”
Trong tỡnh trạng hiện nay, khụng thể khụng núi đến sự tỏc động tiờu cực từ cuộc sống xó hội Nền kinh tế thị trường và sự mở cửa hội nhập đó thỳc đẩy mạnh mẽ sự phỏt
Trang 3triển của xó hội, song mặt trỏi của nú cũng khụng ớt những ảnh hưởng tiờu cực đến nhõn cỏch đạo đức của học sinh Đú là ảnh hưởng của văn húa phẩm khụng lành mạnh, coi thường cỏc chuẩn mực của đạo lý làm cho cụng tỏc giỏo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gặp khụng ớt khú khăn
III Kết quả:
Kết quả của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đợc phản ánh qua viễc xếp loại hạnh kiểm cuối năm học Tỉ lệ HS THĐĐ là 100%, không có HS bị xếp loại cần cố gắng
IV Cỏc giải phỏp:
Để thực hiện tốt cỏc vấn đề trờn, việc kết hợp cỏc lực lượng xó hội là yếu tố vụ cựng quan trọng Chớnh vỡ thế vào đầu mỗi năm học, BGH nhà trường phối kết hợp với Ban đại diện CMHS của từng lớp cựng với tổ chức Đội TNTP trong trường tiến hành điều tra hiện trạng về hành vi đạo đức của học sinh thụng qua cỏc hoạt động hằng ngày, thụng qua cỏc thụng tin của cha mẹ học sinh, của giỏo viờn chủ nhiệm và chớnh của cỏc
em với nhau Từ đú, tụi xõy dựng cho cỏc em một số nội dung sau:
Gia đình thờng xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần đối với các con, làm gơng cho con cái noi theo, có thái độ c xử đúng mực, không có những hành động, lời nói gây tổn thơng cho con cái, luôn trao đổi, tâm sự với con cái để tìm hiểu nguyện vọng,
sở thích của các em
Nhà trờng nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của các em, tìm hiểu hoàn cảnh gia
đình, thờng xuyên trao đổi động viên HS để tìm hiểu tâm t nguyện vọng của các em Khi
HS mắc khuyết điểm nhỏ bao giờ tụi cũng mời HS gặp riờng trao đổi như một người bạn tỡm hiểu nguyờn nhõn cỏc em mắc khuyết điểm và để cỏc em thổ lộ những khú khăn nếu
là nguyờn nhõn khỏch quan thỡ chỉ cho cỏc em cỏch khắc phục, nếu là nguyờn nhõn chủ quan thỡ lại phải tiếp tục động viờn theo dừi thường xuyờn để sửa chữa dần cho cỏc em.Và sau buổi núi chuyện bao giờ tụi cũng núi với cỏc em một cõu cuối cựng “Cụ sẽ tin vào sự cố gắng của em và em sẽ sửa chữa được những khuyết điểm đú” Cũn nếu lần sau
em vẫn tỏi phạm cụ sẽ mời phụ huynh đến và bỏo với Ban giỏm hiệu nhà trường để cú biện phỏp giỏo dục em Luôn động viên các em tham gia các hoạt động của lớp, của tr-ờng, khuyến khích động viên, khen thởng kịp thời khi các em có tiến bộ cho dù đó là một
sự tiến bộ nhỏ Giáo viên cần gơng mẫu trong lời nói cũng nh cách ứng xử trớc HS để các
em học tập và noi theo Từ đó HS biết cách:
Trang 4- Xưng hụ lễ phộp với thầy cụ, người lớn tuổi, bạn bố, biết xin lỗi, cỏm ơn trong cỏc hành vi hằng ngày Ngay trong buổi đầu họp phụ huynh giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh trong giao tiếp hằng nên sử dụng tiếng việt thờng xuyên với con em mình
để khi đến lớp HS thuận lợi hơn trong học tập cũng nh giao tiếp với các bạn và thầy cô
- Cú ý thức bảo vệ của cụng, cú tỏc phong tốt khi đi học, đến trường cũng như khi
đi chơi…
- Cú hành vi tốt về việc giỳp đỡ người khỏc, chấp hành thực hiện ATGT cũng như cỏc nội qui ở trường, nơi cụng cộng…
- Xõy dựng tỡnh yờu thương đối với mọi người trong gia đỡnh, đối với bà con hàng xúm, với thầy cụ, bạn bố ở trường…
- Cú ý thức tham gia cỏc cuộc vận động, cỏc phong trào do nhà trường, địa phương
tổ chức để nõng cao tớnh tập thể…
- Bồi dưỡng tỡnh yờu quờ hương đất nước, tỡnh cảm thỏi độ kớnh trọng cỏc gương anh hùng đó hi sinh vỡ đất nước, quờ hương…
Từ những nội dung trờn, chỳng tụi tiến hành thực hiện với những hỡnh thức sau:
- Cựng với Ban giỏm hiệu nhà trường, GVCN xõy dựng một chương trỡnh hoạt động cho cả năm học, thành lập sổ kỷ luật, sổ người tốt việc tốt, sổ theo dừi lao động, từng chi đội cú sổ chi đội, sổ sinh hoạt lớp
- Kết hợp với cỏc thành viờn trong Hội đồng nhà trường theo dừi cỏc hoạt động đó
đề ra theo từng giai đoạn để kịp thời tuyờn dương những em làm tốt, nhắc nhở những em chưa thực hiện tốt qua cỏc buổi chào cờ đầu tuần
- Mời các nhân chứng lịch sử về nói chuyện truyền thống nhân ngày thành lập QĐND Việt Nam 22/12…nhân dịp thành lập ĐTNCSHCM 26.3 cho các em chơi các trò chơi hái hoa dân chủ, lồng ghép câu hỏi có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh
- Tổ chức tìm hiểu về thân thế sự nghiệp Bác Hồ, về tiểu sử các anh hùng đồng thời
tổ chức cho các em hớng về nguồn: Tham quan tợng đài anh Hoàng Văn Thụ, thăm bà mẹ
VN anh hùng để cho các em hiểu đợc sự hy sinh lớn lao của những ngời đi trớc cho sự nghiệp XD bảo vệ Tổ quốc
- Những bài học về đạo đức đã khơi dậy ở HS những cảm xúc đối với những hiện thực xung quanh, thể hiện cụ thể qua các hành động ở nhà trờng nh việc vận động giúp đỡ các bạn nghèo, các bạn gặp khó khăn
V Bài học kinh nghiệm:
Từ những thực trạng và giải pháp trên tôi rút ra một số vấn đề sau:
Trang 5- BGH và các thầy cô giáo trong nhà trờng phải phối kết hợp với phụ huynh học sinh và các đoàn thể địa phơng đánh giá đúng thực trạng đạo đức và công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh để đề ra những biện pháp tích cực và thiết thực để giáo dục các em trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ
- Tăng cờng công tác giáo dục đạo đức, lối sống qua các môn học, tăng cờng công tác chủ nhiệm lớp của GVCN
- Phát huy tác dụng của các tiết sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, vai trò của tổ chức
Đội TNTP trong nhà trờng thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Thực hiện tốt sự chỉ đạo của cấp trên về việc xây dựng nhà trờng "xanh, sạch,
đẹp"
Trên đây là đổi mới phơng pháp giáo dục đạo đức HS của tổ khối 5 trờng tiểu học Quảng Lạc thành phố Lạng Sơn
Lạng Sơn, ngày 27 tháng 9 năm 2010
Tổ trởng: GVCN
Chu Thúy Hằng