- Đã thể hiện được tính thống nhất trong chương trình giáo dục bậc tiểu học trên toàn quốc và là cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học p[r]
Trang 1PHÒNG GD – ĐT HƯƠNG SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN LONG
Số 10/BCTH
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Sơn Long, ngày 15 tháng 11 năm 2010
BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC
VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
- Thực hiện Công văn số 1234/SGDĐT-GDTH ngày 25/10/2010 về việc đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở Tiểu học của Sở GD&ĐT Hà Tĩnh, qua nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở bậc tiểu học và qua quá trình thực tế dạy học của trường tiểu học Sơn Long, chúng tôi có một số đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở trường chúng tôi như sau :
1 Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học
a) Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học theo Công văn
số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 về việc Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học:
a1) Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên tại địa phương:
+ Tháng 3 năm học 2009 – 2010, Phòng giáo dục – đào tạo đã tổ chức tập huấn cho cán bộ quản lí, cốt cán các tổ khối của nhà trường về dạy học theo Chuẩn kiến thức,
kĩ năng các môn học ở bậc tiểu học
+ BGH trường tiểu học Sơn Long đã xây dựng kế hoạch, triển khai đầy đủ, cụ thể các nội dung tập huấn chuẩn kiến thức kỹ năng tất cả các môn học đến tận giáo viên và tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt yêu cầu đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường, đồng thời vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đặc thù điều kiện của địa phương và nhà trường
+ Tất cả giáo viên trong trường 13 đ/c đã tham gia học tập chuyên đề nghiêm túc, mỗi giáo viên (khối 1 - khối 5) đều có một bộ chuẩn KT-KN từ lớp 1 đến lớp 5 để nghiên cứu học tập và áp dụng vào dạy học
* Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học cụ thể hóa mục tiêu dạy học ở
tiểu học, “là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của của môn học mà
học sinh cần phải và có thể đạt được Chuẩn kiến thực kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp
Trang 2học Là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết quả giáo dục
ở từng môn học và hoạt động giáo dục ”.
Qua thực hiện dạy - học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học trường chúng tôi thấy có những mặt thuận lợi như sau :
- Đã thể hiện được tính thống nhất trong chương trình giáo dục bậc tiểu học trên toàn quốc và là cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tế tại lớp mình phụ trách, tại trường mình, tại địa phương mình công tác
- Cũng là cơ sở để cho các trường học chủ động ra đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh đảm bảo chỉ tiêu kế hoạch chất lượng của nhà trường và mục tiêu giáo dục của bậc học Là cơ sở để cán bộ quản lí đánh giá tính hiệu quả quá trình giáo dục của từng giáo viên hay chất lượng học sinh trong đơn vị trường học của mình
- Đồng thời cũng khắc phục được tình trạng quá tải trong dạy học ở tiểu học, ổn định chất lượng dạy học ở tiểu học Khắc phục được sự chênh lệnh về trình độ, chất lượng giáo dục giữa các vùng miền
- Cơ bản hầu hết học sinh đã chủ động trong học tập và nhiều học sinh có thể tự kiểm tra năng lực học tập của mình thông qua chuẩn kiến thức kĩ năng
a2) Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học đối với khả năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh
- Nhìn chung chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học trong chương trình ở bậc tiểu học đã phù hợp với khả năng của các đối tượng học sinh tiểu học, giúp mọi học sinh được học tập theo khả năng của mình
- Song trong chương trình còn tích hợp nhiều nội dung có bài còn nặng kiến thức, nhẹ về giáo dục kỹ năng
- Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng của giáo viên (phù
hợp Chuẩn, cao hơn hoặc thấp hơn chuẩn…).
- Giáo viên đã thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu cần đạt
- Một số giáo viên chưa chú ý đúng mức đến việc mở rộng và nâng cao cho học sinh khá, giỏi ; nhiều giáo viên còn băn khoăn trong việc nâng cao ở mức độ nào? Như vậy
có tạo nên tình trạng quá tải hay không? Hay vì sợ vượt chuẩn mà chưa mạnh dạn, chưa thực sự sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung nâng cao
b) Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học theo Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 về việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học :
- Nhà trường đã tổ chức sinh hoạt chuyên môn triển khai đến từng giáo viên về việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học
Trang 3- Thảo luận trao đổi chọn phương án dạy học thích hợp với trình độ học sinh và điều kiện kinh tế của địa phương (chọn phương án 2)
- Qua quá trình thực hiện chúng tôi nhận thấy với sự điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật (phương án 2) làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, tính thực tiễn cao hơn ; học sinh hào hứng và tích cực học tập hơn
c) Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.
- Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Hương Sơn, trường tiểu học Sơn Long đã triển khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010 từ năm học 2009-2010 Sau 1 năm học thực hiện, chúng tôi nhận thấy có những ưu điểm và những tồn tại như sau :
+ Ưu điểm :
- Cách đánh giá đã nhẹ nhàng, phù hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học Không nặng nề về điểm số, đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét vừa định lượng vừa định tính, lấy kết quả cuối năm học để quyết định kết quả cả năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu vươn lên trong học tập
+ Tồn tại :
- Đánh giá theo thông tư 32 thì tỷ lệ HS khá giỏi nhiều hơn so với cách đánh giá thông tư 30 nhưng một số em kiểm định lại vẫn chưa thực chất
- Những môn đánh giá bằng nhận xét không thực hiện các bài kiểm tra cuối kì cho nên việc đánh giá xếp loại chưa được quan tâm đúng mức
đ) Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 và Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, năm học
2010 – 2011.
- Việc thực hiện cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm căn cứ vào kết quả giáo dục năm trước và sau khảo sát chất lượng đầu năm học mới BGH đã tiến hành giao khoán số lương chất lượng học sinh từng lớp cho giáo viên CN và GV bộ môn và các thời điểm trong năm học được thực hiện thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi giáo viên căn cứ vào kết quả “đầu vào” tự định hướng đề ra mục tiêu thực hiện dài hạn (1 năm học), ngắn hạn (học kì, tháng) cùng các biện pháp thực hiện Việc thực hiện cam kết đã đem lại hiệu quả thiết thực, nhà trường lấy hiệu quả làm tiêu chí thi đua cơ bản và xem đó là thước đo phẩm chất, năng lực của CBGV
- Công tác thực hiện bàn giao chất lượng lớp dưới cho lớp trên: khảo sát chất lượng đầu năm học, trong các kì thi học kì, nhà trường đã thực hiện cho GV khối trên kết hợp cùng coi thi với lớp dưới Công tác này đã thực hiện thường xuyên đã góp phần
Trang 42 Việc thực hiện đổi mới PPDH ở tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay.
- Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học.
Phòng GD&ĐT đã tổ chức nhiều đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học định hướng cụ thể cho BGH các nhà trường, cốt cán chuyên môm và giáo viên trực tiếp giảng dạy cách thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
Trên cơ sở tập huấn và thực tiễn của địa phương, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học trên hai hình thức : thường xuyên
và định kì
+ Bồi dưỡng chuyên môn cho GV: thông qua sinh hoạt chuyên môn trường 1
tháng 1 lần ; sinh hoạt tổ khối 1 tháng 2 lần ; qua thăm lớp, dự giờ, kiểm tra giáo án, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất…
+ Bồi dưỡng định kì : bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong hè, qua chuyên đề,
tập huấn hội thảo GV tự học tự bồi dưỡng thường xuyên trong quá trình hoạt động công tác của mình
- Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng và thiết bị dạy học về đổi mới PPDH.
+ Các tài liệu trang thiết bị dạy học được nhà nước cấp cán bộ, giáo viên và học sinh bảo quản và sử dụng tốt
+ Ngoài ra nhà trường còn mua sắm bổ sung thêm các loại sách tham khảo, máy
vi tính, máy chiếu, kết nối Internet, mua sắm thêm đồ dùng dạy học…cho giáo viên và học sinh để phục vụ cho công tác đổi mới phương pháp dạy học của nhà trường
- Đánh giá về hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học.
+ Những năm gần đây CBGV 100% đã đạt chuẩn và 87% trên chuẩn nên trình độ
CM, nghiệp vụ, tay nghề được nâng cao hơn
+ Đồng thời 100% GV được bồi dưỡng chương trình thường xuyên chu kì III và thành tựu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học trong những năm qua đã đem lại những hiệu quả thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường
+ Giáo viên : nhiều đồng chí đã mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học đồng thời đã hiểu rõ bản chất của đổi mới phương pháp dạy học, hình thành được những kĩ năng dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, chủ động điều chỉnh trong dạy học sát với thực tiễn của lớp mình phụ trách Kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học, máy vi tính, máy chiếu, khai thác mạng Internet khá nhuần nhuyễn, từ khâu chuẩn bị đồ dùng, góc độ trình diễn, thời gian trình diễn hiệu quả giờ dạy tốt hơn
Trang 5+ Học sinh : các em ham học hơn, hứng thú hơn, tích cực chủ động hơn trong học tập từ đó chất lượng học tập của các em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh yếu kém giảm hẳn
và tỷ lệ học sinh Giỏi ngày càng tăng cao
3 Kiến nghị, đề xuất:
- Cần chú trọng hơn trong việc Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Cần có phần mềm dành cho từng địa phương để giáo dục kĩ năng sống
- Ưu tiên bổ sung thiết bị dạy học hiện đại (máy chiếu, máy vi tính, ti vi, đầu chiếu) cho trường thuộc vùng kinh tế xã hội khó khăn để GV, HS tiếp cận sử dụng
P HIỆU TRƯỞNG
Phan Duy Nghĩa