- Sù ph¸t triÓn cña tõ vùng ®îc diÔn ra tríc hÕt theo c¸ch thøc mét tõ ng÷ ph¸t triÓn thµnh nhiÒu nghÜa trªn c¬ së nghÜa gèc .... ®· ®îc dïng víi nghÜa chuyÓn.Trµ trong c¸ch dïng nµy cã [r]
Trang 1Tuần thứ nhất
Tiết 1- 2: phong cách hồ chí minh
Ngày soạn:21-8-2009 Giảng: 24-8-2009
A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Kiến thức: Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoàgiữa truyền thống và hiện đại dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị
- Kỹ năng: Biết phân tích một văn bản nhật dụng
-Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu, tự hào về Bác, có ý thức tu dỡng, học tập, rènluyện theo gơng Bác
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Giáo viên: Su tầm những mẩu chuyện kể về lối sống của Bác, những bài thơ ca ngợi
ngời chuẩn bị bảng phụ đèn chiêu bài tập trắc ngiệm soạn giáo án
Học sinh: Yêu cầu học sinh đọc trớc văn bản soạn văn theo những câu hỏi ở sách
Yêu cầu :Đọc to rõ ràng, diễn cảm thể
hiện sự kính trọng tự hào về Lãnh tụ
Kiểm tra xem h/s có đọc những chú
thích ở sgk không?
?Văn bản đợc viết theo phơng thức biểu
đạt nào, đề cập đến vấn đề gì
- Đợc viết theo p/thức nghị luận loại văn
bản nhật dụng đề cập đến vấn đề: Sự hội
nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn
hoá dân tộc
? Văn bản chia làm mấy phần, nội dung
của từng phần
*Hoạt động 3( 60 phút)
? Vốn tri thức văn hoá nhân loại của Hồ
Chí Minh đợc tác giả đề cập đến trong
bài viết với 1 bình diện nh thế nào?
? Vì sao Ngời lại có đợc vốn trí thức sâu
c Bố cục
2 phầnPhần 1: Từ đầu rất hiện đại Hồ ChíMinh với sự tiếp thu tinh hoa văn hoánhân loại
Phần 2: Còn lại Những nét đẹp tronglối sống của Hồ Chí Minh
II Phân tích văn bản
1 Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoavăn hoá nhân loại
-Vốn trí thức văn hoá nhân loại + Rộng:Tiếp xúc văn hoá nhiều nớc + Sâu: (uyên thâm)
-Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngônngữ (nói và viết thạo nhiều thứ tiếng )
- Qua công việc, qua lao động mà học
Trang 2? Tiếp xúc với nhiều nền văn hoá đa
dạng nh vậy, Chủ Tịch Hồ Chí minh đã
tiếp thu với tinh thần ra sao
? Nét đẹp đợc tạo nên trong phong cách
Hồ Chí Minh nhờ những yếu tố nào
? Nhận xét về cách lập luận của tác giả
? Lối sống rất bình dị của Bác Hồ đợc
biểu hiện nh thế nào trong văn bản
? Phân biệt lối sống giản dị và hà tiện
-Thảo luận nhóm
? Tại sao nói lối sống của ngời là sự kết
hợp hài hoà giữa giản dị và thanh cao
? Tác giả đã so sánh lối sống của Bác với
Nguyễn Trãi và các vị hiền triết ngày xa
Vậy cách sống của Bác có gì giống và
khác với những con ngời đó
- Giống: Sự giản dị, thanh cao
- Thuận lợi: Giao lu, mở rộng, tiếp xúc
với nhiều luồng văn hoá hiện đại
- Khó khăn: Có nhiều luồng văn hoá độc
hại xâm nhập phải nhận ra và ngăn
chặn
* Hoạt động 3.( 7 phút)
hỏi(làm nhiều nghề khác nhau)
- Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc(kháuyên thâm)
- Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoánớc ngoài
+ Không chịu ảnh hởng một cách thụ
động+ Tiếp thu những cái hay, cái đẹp, phêphán những hạn chế, tiêu cực
+ Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếpthu những ãnh hởng quốc tế
* Vẻ đẹp trong phong cách Hồ ChíMinh, sự kết hợp hài hoà giữa truyềnthống văn hoá và tinh hoa văn hoá nhânloại
- Cách lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh, gây
ấn tợng thuyết phục
2 Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh
- Nơi ở, nơi làm việc: Đơn sơ( chiếc nhàsàn nhỏ bằng gổ bên cạnh chiếc ao nhcảnh làng quê quen thuộc, chiếc nhà sànvẻn vẹn vài phòng)
- Trang phục: Giản dị( Bộ quần áo bà banâu, chiếc áo trấn thủ)
+ Cũng không phải là cách tự thần thánhhoá tự làm cho khác đời
-Đây là cách sống có văn hoá đã trởthành một quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp
là sự giản dị, tự nhiên-Nét đẹp trong lối sống của ngời làm taliên tởng đến cách sống của các vị hiềntriết trong lịch sử (vẻ đẹp trong cuộcsống gắn liền với thú quê tao nhã)
Lối sống của Ngời là sự kế thừa vàphát huy những nét cao đẹp của nhữngnhà văn hoá dân tộc đồng thời gắn bógần gủi với nhân dân
Tổng kết:
Nghệ thuật:
- Kết hợp giữa kể và bình luận đánh giá
Trang 3? Tìm hiểu những biện pháp nghệ thuật
đợc sử dụng trong văn bản
? Văn bản đề cập đến vấn đề gì
? Yếu tố tạo nên nét đẹp trong phong
cách văn hoá của Ngời
* Hoạt động 5: ( 5 phút)
- Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu
- Sử dụng phép liên tởng thấy đợc sựgần gũi giữa Ngời với các bậc hiền triếtcủa dân tộc
- Sử dụng nghệ thuật đối lập: Vĩ nhân
mà hết sức giản dị, gần gũi; am hiểu mọinền văn hoá nhân loại mà hết sức dân tộcrất Việt Nam
Nội Dung: Vẻ đẹp phong cách Hồ ChíMinh là sự kết hợp văn hoá giữa truyềnthống và hiện đại dân tộc nhân loại,thanh cao và giản dị
Ghi Nhớ:(SGK)
IV Luyện Tập
- Chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm kểlại một mẩu chuyện về Bác ( Đề tài:Cách sống của Ngời)
Ngày soạn: 25-8-2009 Giảng: 26-8-2009
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
-Kiến thức : Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất
-Thái độ : Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp
-Kỹ năng : Sử dụng thành thạo các phơng châm hội thọai
B.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :
Giáo viên : Bảng phụ, đèn chiếu, thiết kế trò chơi lắp ghép, soạn giáo án
Học sinh : Nghiên cứu bài mới, ôn những kiến thức cũ về hội thoại ở lớp 8
H/s đọc đoạn đối thoại
? Câu trả lời của Ba có đáp ứng đợc điều
An muốn biết không
?Vậy theo em cần phải trả lời nh thế nào
cho phù hợp
-h/s tự trả lời
? Từ đó, em rút ra bài học gì trong giao
tiếp, nói ít hơn những gì giao tiếp đòi hỏi
có đợc khôngHọc sinh đọc truyện cời
I.Phơng châm về lợng
-Ví dụ 1-Nhận xét: Câu trả lời của Ba khôngmang nội dung An cần biết Điều An cầnbiết phải là một địa chỉ cụ thể nào đó
Kết luận: Trong giao tiếp câu nói phải cónội dung đúng với yêu cầu giao tiếp,không nên nói ít hơn những gì mà giaotiếp đòi hỏi
-Ví dụ 2: sgk
Trang 4? Vì sao truyện này gây cời
? Thông tin thừa đó là gì
- (Lợn cới áo mới)
Nhận xét: Truyện gây cời vì các nhân vậtnói nhiều hơn những gì cần nói, đa ranhững thông tin thừa
? Theo em ngời hỏi và ngời trả lời cần có
những câu nói nh thế nào cho phù hợp
? Truyện viết ra để làm gì
- Phê phán những kẻ khoác lác hợm hĩnh
? Từ câu chuyện này em rút ra bài học gì
trong giao tiếp
* Hoạt động 3( 10 phút)
? Truyện này phê phán điều gì
? Trong giao tiếp có điều gì cần nên
tránh
*Hoạt động 4: ( 12 phút)
Giáo viên hớng dẫn phần a bài 1 cho học
sinh giải nghĩa từ Hán Việt: Gia súc (súc
vật nuôi ở nhà )
? Câu văn ở SGK viết nh vậy đã đợc cha ,
thừa cụm từ nào
? em hãy viết cho phù hợp tơng tự cho
học sinh làm phần b
Bài 2: chơi trò lắp ghép
Giáo viên chuẩn bị năm tấm bìa nhỏ mỗi
tấm bìa ghi một đáp án( nói trạng; nói
nhăng nói cuội; nói có sách mách có
chứng; nói dối nói mò) và một tấm bìa to
ghi 5 cách nói ở sgk vào Tơng ứng với
mỗi cách nói là có một đáp án ghép vào
cho phù hợp
Chọn ra 2 đội chơi, mỗi đội 5 em, trong
vòng 3 giây đội nào ghép đúng, nhanh
thì thắng cuộc
? Các từ ngữ trên đều chỉ cách nói liên
quan đến p/c hội thoại nào
K L: Khi giao tiếp không nên nói những
điều mà mình tin là không đúng sựthực,không có bằng chứng xác thựcGhi nhớ: sgk
III.Luyện tập:
Bài 1:
a Gia súc: Hàm chứa nghĩa thú nuôitrong nhà
ở đây thừa cụm từ nuôi ở nhà
b.Thừa cụm từ hai cánh vì tất cả các loàichim đều có hai cánh
Bài 2:
Câu a: nói có sách mách có chứngCâu b: Nói dối
Câu c: Nói mòCâu d: Nói nhăng nói cuộiCâu e: Nói trạng
-Liên quan đến p/c hội thoại về chấtBài 3: Với câu hỏi thế à, rồi có nuôi đợckhông, anh ta đã không tuân thủ p/c về l-ợng Đây là câu hỏi thừa
Bớc 4: củng cố ( 3 phút)
? Thế nào là phơng châm về chất và lợng
Bớc 5: Dặn dò ( 2 phút)
- Nắm những yêu cầu của giao tiếp
- Nghiên cứu bài tiếp theo
Trang 5Tiết 4: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
trong văn bản thuyết minh
Soạn:26-8-2009 Giảng: 27-8-2009
A: Mục tiêu cần đạt: Giúp h/s
Kiến thức: Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyếtminh làm cho văn bản thuyết minh thêm sinh động hấp dẫn
Kỷ năng: Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minhThái độ: Có ý thức trong việc vận dụng các yếu tố đó vào văn bản thuyết minh
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Giáo viên: Bảng phụ, nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên; soạn giáo án, Học sinh: nghiên cứu trớc bài mới ở nhà
?Tri thức đợc sử dụng trong văn bản
thuyết minh yêu cầu phải nh thế nào
? Các phơng pháp thuyết minh thờng
dùng
-Yêu cầu: Đọc to, rõ ràng
? Bài văn thuyết minh về vấn đề gì
?Tác giả đã giới thiệu vẻ đẹp của vịnh Hạ
Long trên những phơng diện nào
- Đá, nớc:Đây là một phát hiện đôc đáo
của nhà văn
? Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách
quan về đối tợng cha
- Những tri thức mà văn bản cung cấp
hoàn toàn khách quan về đối tợng
? Giả sử nếu thuyết minh vấn đề này
I Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh
-Văn bản thuyết minh: Là kiểu văn bảnthông dụng trong mọi lĩnh vực đời sốngnhằm cung cấp tri thức về đặc điểm, tínhchất, nguyên nhân của các hiện tợng và
sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng phơngthức trình bày, giới thiệu giải thích
-Tri thức phải khách quan, phổ thông,chính xác
-Phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, nêu
ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh
*Thông thờng trong một bài văn thuyếtminh ngời ta sử dụng nhiều phơng phápthuyết minh khác nhau để bài viết sinh
động hấp dẫn hơn
2 Viết bài văn thuyết minh có sử dụngmột số biện pháp nghệ thuật
*Đọc văn bản: Hạ Long đá và nớc-Nhận xét: Bài văn giới thiệu, thuyếtminh vẻ đẹp của vịnh Hạ Long, mộtthắng cảnh của Việt Nam đợc công nhận
là di sản văn hoá thế giới
- Đá và nớc: Tạo cảm giác thú vị cho dukhách( sự kỳ lạ của Hạ Long)
Trang 6? Để thuyết minh về sự kì lạ ấy,tác giả đã
sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì
Học sinh đọc to phần ghi nhớ
*Hoạt động 3( 15 phút)
- Hs đọc văn bản:To, rõ ràng
- Thảo luận nhóm
+ Nhóm 1,2 thảo luận vấn đề 1,2
+ Nhóm 3,4 thảo luận vấn đề 3,4
-Yêu cầu các nhóm cử đại diện đứng dậy
trình bày
Giáo viên cho nhận xét và chốt ý ghi vào
bảng
- Biện pháp nghệ thuật: Tởng tợng vàliên tởng( tởng tợng những cuộc dạochơi, nói đúng hơn là các khả năng dạochơi) để khơi gợi những cảm giác có thểcho du khách
+Sử dụng phép nhân hoá: Giới thiệu vịnhHạ Long không chỉ có đá và nớc mà còn
là một thế giới sống có hồn
*Kết luận: Để bài văn sinh động tác giả
đã tởng tợng, liên tởng tự sự, nhân hoáGhi nhớ: sgk
vệ sinh phòng bệnh, ý thức diệt ruồi-Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng:
+ Phơng pháp định nghĩa: Thuộc họ côntrùng hai cánh, mắt lới
+Phơng pháp phân loại: Các loại ruồi+ Phơng pháp dùng số liệu:Số vi khuẩn,
số lợng sinh sản của một cặp ruồi+ Phơng pháp liệt kê: Mắt lới, chân tiết
ra chất dính
- Bài thuyết minh có nét đặc biệt, nằm
d-ới dạng một truyện vui, sử dụng nhiềubiện pháp nghệ thuật
- Biện pháp nghệ thuật:Nhân hoá, có tìnhtiết, có nhân vật
- Tác dụng: Gây hứng thú cho ngời đọc,không khô khan nhàm chán
Bài tập 2: Về nhà làmGợi ý: Đợc kể dới dạng một câu chuyện -Sử dụng yếu tố bất ngờ, đảo ngợc tìnhthế, lật ngợc vấn đề
Bớc 4: Dặn dò ( 2 phút)
Trang 7- Chuẩn bị t liệu để thuyết minh về cái quạt
- Nội dung chuẩn bị, xem ở bài luyện tập tiếp theo
Tiết 5: luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
trong văn bản thuyết minh
Soạn:28-8-2009 Giảng: 29-8-2009
A.Mục tiêu cần đạt: Giúp h/s
- Biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh
- Rèn kỹ năng diễn đạt:
+ Nói
+ Viết
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
Giáo viên: Lập dàn ý, hớng dẫn học sinh luyện tập, làm bảng phụ, soạn giáo án Học sinh: Chuẩn bị đề cơng ở nhà, làm phần mở bài
- Yêu cầu các nhóm ( đã chuẩn bị ở nhà)
cử đại diện trình bày dàn ý của mình
-Từ dàn ý của các nhóm cho xây dựng
Yêu cầu: Phải sử dụng những biện pháp
nghệ thuật để đa vào văn bản
Ví dụ: Có thể cho sự vật tự thuật về mình
Có thể sáng tạo ra một câu chuyện nào
- Mỗi loại có cấu tạo và công dụng rasao?
- Cách bảo quản quạt
- Gặp ngời biết sử dụng, biết bảo quảnthì tuổi đời của quạt đợc bao lâu?
- Quạt thóc ở nông thôn nh thế nào?
- Quạt còn là sản phẩm mỹ nghệ, mỹthuật, làm vật trang trí hoặc ngời ta vẽtranh đề thơ lên quạt, dùng quạt tặngnhau làm kỷ niệm
- Ngày xa ngời ta còn phân biệt đợc đẳngcấp (sang, hèn) thông qua chiếc quạt củachủ nhân
- Liên hệ với quạt của thằng Bờm, quạt
ba tiêu của Tôn Ngộ Không
II Trình bày mở bài
III Viết phần thân bài
-Có thể trình bày từng phần, sau đó choh/s nhận xét, đánh giá
Trang 8Có thể phỏng vấn các loại quạt
Có thể thăm một nhà su tầm các loại
quạt…
Bớc 4 Củng cố dặn dò: ( 2 phút)
- Về nhà hoàn thiện phần thân bài và kết bài
- Soạn bài Đấu tranh cho một thế giới hoà bình
A Mục tiêu cần đạt: giúp học sinhHiểu đợc nội dung vấn đề đặt ra trong văn
bản: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất và nhiệm vụcấp bách của toàn bộ nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho thế giớihoà bình
- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của bài văn, mà nổi bật là chứng cứ cụ thể xác thực,cách so sánh rỏ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
G/V: Đọc kĩ văn bản, nhiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên sách tham khảo, tìm
hiểu các số liệu có liên quan, soạn giáo án, bảng phụ
H/S: Đọc văn bản, tìm hiểu kỷ các chú thích, soạn văn theo những câu hỏi ở sgk.
D Tiến trình tổ chức các hoạt động
Bớc 1: ổn định (3 phút)
Bớc 2:C Kiểm tra bài cũ: ( 5 phút)
? Phong cách Hồ Chí Minh thể hiện ở những nét đẹp nào Em học tập đợc điều gì từphong cách đó của Bác
? Nêu ý nghĩa của văn bản
Bớc 3: Bài mới
*Hoạt động 2 (20 phút)
Yêu cầu đọc to, rõ ràng, giọng căm phẫn
? Trình bày những hiểu biết của em về
3 Xuất xứ: Trích trong bản tham luậncủa tác giả đọc tại hội nghị cấp cao của 6nguyên thủ quốc gia ( ấn Độ, Mê Hi Cô,Thuỵ Điển, Achentina, Hy lạp, Tadania)Tại Mê Hi Cô tháng 8 năm 1986 Bàn vềvấn đề chiến tranh hạt nhân
4 Chú thích
- Giáo viên kiểm tra việc tìm hiểu chúthích của học sinh
5 Thể loại: Đây là văn bản nhật dụng
đ-ợc viết dới dạng văn nghị luận một vấn
Trang 9viết ra nhằm nhằm xác lạp cho ngời đọc,
ngời nghe một t tởng, quan điểm nào đó)
? Đã là văn nghị luận thì phải có luận
điểm và luận cứ Tìm luận điểm và luận
cứ
? Luận điểm này đợc triển khai bằng một
hệ thống luận cứ nh thế nào
* Hoạt động 3.(13 phút)
? Việc mở đầu đoạn trích bằng cách
dùng con số ngày tháng rất cụ thể và số
ấy cho một thế giới hoà bình là nhiệm vụcấp bách của toàn thể nhân loại
+ Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiếntranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình
- Tính toán: Mỗi ngời ngồi trên 4 tấnthuốc nổ
- Đa giả thiết: Nếu nổ mọi dấu vết về
sự sống trên trái đất sẽ biến hết, tiêu diệttất cã các hành tinh xung quanh mặttrời…
Sự huỷ diệt khủng khiếp của vủ khíhạt nhân
+ Cách vào đề trực tiếp, chứng cứ rõràng, mạnh mẽ, tác giả đã thu hút ngời
đọc, gây ấn tợng mạnh về tính hệ trọngcủa vấn đề
Hết tiết 6 chuyển tiết 7
Dặn dò: xem phần còn lại để tiết sau học ( 1 phút)
Tiết 7: đấu tranh cho một thế giới hoà bình(tt)
Soạn:28-8-20089 Giảng: 31- 8- 2009
? Yêu cầu học sinh lập bảng so sánh để
thấy đợc sự bất hợp lý giữa việc giàng
2 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị chochiến tranh hạt nhân làm mất đi khảnăng để con ngời sống tốt đẹp hơn
(Giáo viên treo bảng phụ)Chi phí cho việc bảo Chi phí chạy đua tồn sự sống trên trái vũ trang
Trang 10kinh phí cho việc bảo tồn sự sống trên
trái đất và kinh phí u đãi dành cho cuộc
chạy đua vũ trang
? Em hiểu nh thế nào về khái niệm lý trí
tự nhiên đợc đa ra trong văn bản
- Lý trí tự nhiên: Quy luật lô gíc phát
triển tất yếu của tự nhiên
? Để chứng minh cho luận cứ của mình
tác giả đã đa ra những luận chứng gì và
lập luận ra sao
? Nếu chiến tranh hạt nhân nổ ra, hậu
quả sẽ nh thế nào
? Trớc nguy cơ hạt nhân đe doạ loài ngời
và sự sống trên trái đất, thái độ của tác
đất
- Chơng trình giải 100 máy bay +quyết cấp bách cho 7000 tên lửa
500 triệu trẻ em nghèo: 100 tỷ
- Bảo vệ 1 tỷ ngời 10 chiếc tàu sânkhỏi bệnh sốt rét + bay mang vủ khí
+ Chi phí cho việc bảo tồn sự sốngtrên trái đất thấp hơn rất nhiều so với chiphí bỏ ra trong cuộc chạy đua vủ trangchiến tranh hạt nhân
+ Tính chất phi lý & sự tốn kém ghê gớmcủa nó, cuộc chạy đua vũ trang này đã &
đang cớp đi của thế giới nhiều điều kiện
để cải thiện cuộc sống của con ngời.Nghệ thuật lập luận: Đơn giản mà thuyếtphục cao, không thể bác bỏ dợc
Dùng phép đối chiếu so sánh trên nhiềulĩnh vực gây nên sự ngạc nhiên bất ngờ.Những con số đa ra biết nói
3 Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại lý trícủa con ngời, phản lại sự tiến hoá của tựnhiên
-“ Từ khi nhen nhóm sự sống trên trái
đất, phải trãi qua 380 triệu năm con bớmmới bay đợc, rồi 180 triệu năm nữa bônghồng mới nỡ chỉ để làm đẹp thôi” sựsống trên trái đất là cã một quá trình tiếnhoá lâu dài của tự nhiên tính hàng triệunăm
- Chiến tranh hạt nhân nổ ra: Đẩy lùi sựtiến hoá trở về điểm xuất phátban đầu,tiêu huỷ mọi thành quả của quá trình tiếnhoá sự sống Nhân loại phải nhận thứcsâu sắc vấn đề này
4 Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chăn chiếntranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình:
- Thái độ của tác giả: Tích cực đấu tranhngăn chặn chiến tranh hạt nhân “ chúng
ta đến đây để chống lại việc đó”
Trang 11? Nhận xét chung về nghệ thuật lập luận,
cách nêu luận cứ, luận chứng…
? Nội dung của văn bản đề cập đến vấn
đề gì
* Hoạt động 5:
- Đề nghị: Thành lập một nhà băng lu trửtrí nhớ
nhân loại cần gìn giử ký ức của mình,cã những điều tốt đẹp lẫn tội ác khủngkhiếp, lịch sử sẽ lên án những thế lựchiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạhạt nhân
III Tổng kết:
Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, chứng cứ
cụ thể, xác thực, so sánh rõ ràng, giàusức thuyết phục bởi sự nhiệt tình của tácgiả
Nội dung: Cảnh báo cho mọi ngời thấynguy cơ của chiến tranh hạt nhân
- Đặt ra nhiệm vụ cấp bách là ngăn chặnnguy cơ đó, đấu tranh cho một thế giớihoà bình
IV Luyện tập:
- Thảo luận nhóm: Vì sao văn bản nàylấy tên là đấu tranh cho một thế giới hoàbình
Bớc 4 và 5: Củng cố dặn dò: ( 3 phút)Về nhà làm bài tập viết ngắn phát biểu cảm
nghĩ của em sau khi học xong văn bản này
- Nghiên cứu bài phơng châm hội thoại
Tiết 8: các phơng châm hội thoại(tt)
Soạn:4-9-2009 Giảng: 7-9-2009
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức và phơng châmlịch sự
- Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh.
Giáo viên: Bảng phụ, su tầm các truyện cời có liên quan , soạn giáo án.
Học sinh: Đọc trớc bài mới.
C Tiến trình tổ chức các hoạt động:
Bớc 1 ổn định (2 phút)
Bớc 2 Kiểm tra bài củ: ( 4 phút)
? Nêu những yêu cầu của phơng châm về lợng
? Cho ví dụ về trờng hợp vi phạm điều này
- Kiểm tra vở bài tập của học sinh
Bớc 3 Bài mới ( 32 phút)
* Hoạt động 2:
? Thành ngữ này thờng đợc dùng để chỉ
tình huống hội thoại nh thế nào
? Thử tởng tợng điều gì sẽ xảy ra nếu
xuất hiện những tình huống hội thoại nh
vậy
? qua đó, ta rút ra bài học gì trong giao
I Phơng châm quan hệ:
- Thành ngữ “ Ông nói gà, bà nói vịt”dùng để chỉ tình huống hội thoại màtrong đó mỗi ngời nói một đàng, khôngkhớp nhau, không hiểu nhau
- Ghi nhớ: khi giao tiếp, cần nói đúngvào đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề
Trang 12nào đến giao tiếp.
- Những cách nói đó làm ngời nghe khó
tiếp nhận hoặc tiếp nhận không đúng nội
dung đợc truyền đạt giao tiếp không
đạt kết quả mong muốn
? Qua đó, ta rút ra bài học gì trong giao
+ Nếu bổ nghĩa cho truyện ngắn thì có
thể hiểu là “tôi đồng ý với những nhận
định của một ngời nào đó về truyện ngắn
của ông ấy”
? Cần phải nói nh thế nào cho phù hợp
- HS: Trình bày.
? Trong giao tiếp cần tuân thủ điều gì
- Giáo viên kể chuyện cời : Cháy
Cách nói quá rút gọn của cậu bé đã
tạo ra sự mơ hồ vì có 2 cách hiểu khác
nhau đã gây ra sự hiểu lầm cho vị khách
- GV mở rộng: Trên thực tế, đôi lúc ngời
nói lại chủ ý nói mập mờ để tạo ra hàm
ngôn Đây là cách nói thông minh, tế
nhị, Tuy nhiên cách nói này buộc những
ngời giao tiếp với nhau phải hiểu nhau
thì cuộc thoại mới thành công
* Hoạt động 4:
Đọc truyện Ngời ăn xin
? Vì sao ngời ăn xin và cậu bé trong
truyện đều cảm thấy mình đã nhận đợc
từ ngời kia một cái gì đó
- Tuy cả hai đều khong có tiền bạc, của
cải nhng cả 2 đều cảm nhận đợc tình cảm
mà ngời kia dành cho mình Đặc biệt là
đối với cậu bé, dù ông lảo ở vào hoàn
Kết luận: Khi giao tiếp, cần chú ý cáchnói ngắn gọn, rành mạch
Ví dụ 2: Câu nói không rõ ràng, mập mờ,
có 2 cách hiểu
@ Kết luận: Trong giao tiếp, nếu khôngvì một lý do nào đó dặc bịêt thì khôngnên nói những câu mà ngời nghe có thểhiểu theo nhiều cách, tránh cách nói mơhồ
$ Ghi nhớ: SGK
- Hoàn cảnh của ông lão: ăn xin
- Thái độ của cậu bé: Tôn trọng, khônghắt hủi, khinh miệt
- Lời nói của cậu bé: Chân thành, nhãnhặn, lịch sự
Trang 13khinh miệt, xa lánh mà vẫn thể hiện sự
Bài 2: Nói giảm, nói tránh
Bài 3: a nói mát; b nói hớt; c nói móc; d nói leo; e nói ra đầu ra đũa
a, b, c, d (lịch sự); e (cách thức)
Bài 4:
a.Khi ngời nói chuẩn bị hỏi 1 vấn đề không đúng vào đề tài mà 2 ngời đang trao đổi,tránh để ngời nghe hiểu là mình không tuân thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùngcách diển đạt trên
b Trong giao tiếp, đôi khi vì một lý do nào đó, ngời nói phải nói một điều mà ngời
đó nghỉ là sẽ đụng chạm đến thể diện của ngời đối thoại Để giảm nhẹ sự đụngchạm, tức là xuất phát từ việc chú ý tuân thủ phơng châm lịch sự, ngời nói dùngnhững cách diễn đạt trên
c Những cách nói này báo hiệu cho ngời dối thoại biết là ngời đó đã không tuân thủphơng châm lịch sự & phải chấm dứt sự không tuân thủ đó
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
-Hiểu đợc văn bản thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả, thì văn bảnmới hay
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Giáo viên: Nghiên cứu sgk, sgv, soạn giáo án
Học sinh: Đọc trớc văn bản
C.Tiến trình tổ chức các hoạt động:
Bớc 1: ổn định ( 3 phút)
Bớc 2:Kiểm tra bài cũ: ( 5 phút)
? Nêu tác dụng của các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng thích hợp trong văn bảnthuyết minh
Bớc 3: Bài mới ( 39 phút)
Trang 14* Hoạt động 2:
Yêu cầu đọc to, rõ ràng, có nhận xét
? Giải thích nhan đề của văn bản
? Tìm những câu trong bài thuyết minh
về đặc điểm tiêu biểu của cây chuối
? Chỉ ra những câu văn có yếu tố miêu tả
-Thuyết minh về đặc điểm:
+ Đi khắp VN, nơi đâu ta cũng bắt gặpnhững cây chuối, thân mềm vơn lên câychuối rất a nớc chuối phát triển rất nhanh+ Chuối là thức ăn, thức dụng từ thân đếnlá, từ gốc đến hoa quả
+ Quả chuối là món ăn ngon-Yếu tố miêu tả:
+ Thân chuối: Thân mềm vơn lên nhnhững trụ cột nhẵn bóng, toả ra vòm láxanh mớt che rợp từ vờn tợc đến núirừng
+ Quả chuối trứng cuốc: Khi chín vỏchuối có những vệt lốm đốm nh vỏ trứngcuốc
+ Buồng chuối: Dài từ ngọn cây uốn trĩuxuống tận gốc cây
? Tác dụng của những yếu tố miêu tả
? Theo yêu cầu chung của bài văn thuyết
minh, bài này có thể bổ sung những gì
? Hãy cho biết thêm công dụng của thân
cây chuối, lá chuối, nõn chuối, bắp chuối
+ Chuối thờ: Nguyên nải
- Tác dụng: Sự vật đợc tái hiện cụ thể,nổi bật, gây ấn tợng nên thuyết minhthêm phần sinh động, hấp dẫn
$ Ghi nhớ: sgk
Lu ý: Yếu tố miêu tả tuy cần thiết nhngchỉ đóng vai trò phụ trợ Nếu lạm dụngthì sẽ làm lu mờ nội dung tri thức cầnthuyết minh trong bài
* Hoạt động 3: Luyện tập
Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả
- Thân cây chuối có hình dáng, có màu sắc
-Lá chuối giống hình cái quạt màu xanh đậm, lá chuối non có hình dáng nh lá chuốikhô màu úa
Trang 15-Nõn chuối màu trắng
- Bắp chuối hình búp sen có màu
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
-Kiến thức: Biết sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
-Kỹ năng: Rèn kỹ năng viết bài-Thái độ: Có ý thức trong việc sử dụng các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Giáo viên: nghiên cứu SGK; SGV ; soạn giáo án; bảng phụ viết dàn ý
Học sinh: Lập dàn ý đề bài Con trâu ở làng quê Viêt Nam “ ”
C.Tiến trình tổ chức các hoạt động:
Bớc 1 ổn định (3 phút)
Bớc 2 kiểm tra bài cũ: (5 phút)
kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
Bớc 3 Bài mới ( 32 phút)
* Hoạt động 2 :
? ở đề này, có những cụm từ nào cần chú
ý
- Con trâu: đối tuợng của đề bài
- Làng quê ở Việt Nam: cuộc sống của
ngời nông dân
? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì
* Hoạt động 3.
-Trên cơ sở các em đã chuẩn bị ở nhà,
yêu cầu học sinh thảo luận nhóm và cử
đại diện trình bày dàn ý chung thống
nhất của cả nhóm
- Sau khi các nhóm trình bày, cho thảo
luận lớp lấy ý kiến chung Giáo viên
thống nhất lấy dàn ý cơ bản
+ Treo bảng phụ có ghi dàn ý cơ bản để
học sinh theo dõi bổ sung vào những
khiếm khuyết của mình
I Tìm hiểu đề bài:
Đề bài : Con trâu ở làng quê Việt Nam
yêu cầu: trình bày vị trí vai trò của contrâu trong đời sống của ngời nông dân
II Lập dàn ý.
Mở bài : giới thiệu chung về con trâutrên đồng ruộng Việt Nam
Thân bài:
- Con trâu trong nghề làm ruộng:
Là sức kéo để cày, để bừa, kéo xe, trụclúa
- Con trâu là tài sản lớn của ngời nôngdân Việt Nam
- Con trâu trong lễ hội đình đám
- Con trâu và trẻ chăn trâu, việc chănnuôi trâu
- Con trâu: Nguồn cung cấp thịt, da đểthuộc, sừng trâu dùng làm đồ mĩ nghệKết bài: Con trâu trong tình cảm của ng-
ời nông dân VN
Trang 16* Hoạt động 4:
Yêu cầu phải giới thiệu chung đợc về
con trâu
-Đa đợc yếu tố miêu tả vào cho phù hợp
Yêu cầu phải giới thiệu từng loại việc và
có sự miêu tả con trâu trong từng loại
việc đó
? Thời gian diễn ra lễ hội
? Trâu đợc sử dụng phải nh thế nào
? Trâu đợc trang trí ra sao
? Miêu tả trâu một cách cụ thể trong từng
hoạt động
- Đây là luận điểm mà yếu tố miêu tả sẽ
phát huy hết tác dụng của nó, vì vậy yêu
cầu học sinh cần sáng tạo, tởng tợng
phong phú đoạn văn thêm sinh động
- Sau khi viết các luận điểm GV yêu cầu
HS trình bày trớc lớp phần đoạn văn của
Cách 1: Có thể giới thiệu “ ở VN đến bất
kỳ miền nông thôn nào đều cũng thấyhình bóng con trâu trên đồng ruộngCách 2: Nêu các câu ca dao, tục ngữ nói
về trâu rồi giới thiệu dẫn dắt vào bàiCách 3: Tả cảnh trẻ em chăn trâu, chotrâu tắm từ đó giới thiệu vị trí của contrâu trong đời sống nông thôn ở VN
- Viết phần thân bài-Viết đoạn văn giới thiệu con trâu trongviệc cày ruộng
+ Cày ruộng+ Bừa ruộng+ Kéo xe+ Chở lúa+ Đạp lúa( trục lúa)
- Viết đoạn văn giới thiệu con trâu trongmột số lễ hội
+ Chọi trâu+ Đâm trâu
- Viết đoạn văn giới thiệu con trâu gắn
bó với tuổi thơ ở nông thôn nh thế nào+ Cảnh trâu gặm cỏ, trẻ thả diều
+ Mục từ ngồi lng trâu thổi sáo
tạo nên một hình ảnh đẹp, một cuộcsống thanh bình ở làng quê VN
@ Nếu còn thời gian cho học sinh triểnkhai thêm một số luận điểm nữa
- Viết phần kết bài + Con trâu trong tình cảm của ngời nôngdân VN
Bớc 4 Củng cố ( 3 phút)
? Vai trò của việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh
Bớc 5 Dặn dò: ( 2 phút)
- Về nhà viết một bài văn hoàn chỉnh cho đề bài này
- Soạn bài tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻem
Tiết 11 : Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc
bảo vệ Và phát triển của trẻ em
Soạn:9/9/2009 Giảng: 10-9-2009
A: Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Thấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầmquan trọng của vấn đề, chăm sóc trẻ em
Trang 17- Hiểu đợc sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ, chămsóc trẻ em
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
Giáo viên: Đọc kỹ văn bản, nghiên cứu sgk, sgv, sách tham khảo, soạn giáo án
Học sinh: Soạn văn theo những câu hỏi ở sgk
? Bản tuyên bố đã nêu lên thực tế cuộc
sống của trẻ em trên thế giới ra sao
4 Bố cục: Có 17 mục chia làm 3 phần+ Sự thách thức
+ Cơ hội + Nhiệm vụNgoài 3 phần trên, văn bản còn có phầncam kết, phần những bớc tiếp theo khẳng
định quyết tâm và nêu ra một chơng trìnhcác bớc cụ thể phải làm Cùng với bảntuyên bố này, hội nghị cấp cao thế giớicòn công bố một kế hoạch hành độngkhá chi tiết trên từng mặt cơ bản
II Phân tích văn bản
1 Sự thách thức
- Bị trở thành nạn nhân của chiến tranh
và bạo lực, của sự phân biệt chủng tộc,
sự xâm lợc, chiếm đóng & thôn tính củanớc ngoài
Trang 18- Học sinh cử đại diện trình bày
- Phải chịu đựng những thảm hoạ của đóinghèo, khủng hoảng kinh tế, của tìnhtrạng vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môitrờng xuống cấp
- Nhiều trẻ em chết mỗi ngày do suydinh dỡng & bệnh tật
Lập luận ngắn gọn nhng đã nêu lênkhá đầy đủ cụ thể các nguyên nhân ảnhhởng trực tiếp đến đời sống của trẻ em
Hết tiết 11 chuyển tiết 12
Bớc 4 Dăn dò: ( 2 phút)
Xem lại bài để tiết sau học tiếp
Tiết 12: Tuyên bố thế giới về sự sống còn,
quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em (tt) Soạn: 11/9/2009 Giảng: 12-9-2009
Nội dung: ( 37 phút)
* Hoạt động 3 ( tiếp theo)
? Qua phần cơ hội, em thấy việc bảo vệ,
chăm sóc trẻ em trong bối cảnh hiện nay
có những điều kiện thuận lợi gì
? Em có suy nghĩ gì về điều kiện của đất
nớc ta đối với việc bảo vệ và chăm sóc
trẻ em
(Sự quan tâm cụ thể của Đảng và Nhà
n-ớc, sự nhận thức và tham gia tích cực của
nhiều tổ chức xã hội vào phong trào
chăm sóc và bảo vệ trẻ em, ý thức cao
của toàn dân về vấn đề này)
? Em biết những tổ chức nào ở Viêt Nam
thể hiện ý nghĩa chăm sóc trẻ em
( Uỷ ban dân số và phát triển trẻ em, đội
thiếu niên, hội phụ nữ)
2 Cơ hội:
- Sự liên kết lại của các quốc gia cùng ýthức cao của cộng đồng quốc tế trên lĩnhvực này Đã có công ớc của trẻ em làmcơ sở cơ hội mới
- Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngàycàng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnhvực, phong trào giải trừ quân bị đợc đẩymạnh tạo điều kiện cho một số tàinguyên to lớn có thể đợc chuyển sangphục vụ các mục tiêu kinh tế, tăng cờngphúc lợi xã hội
3 Nhiệm vụ
- Tăng cờng sức khoẻ và chế độ dinh
Trang 19d-? Phần này có mấy mục, mỗi mục nêu
? Tại sao vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em
lại có tầm quan trọng nh vậy
- Liên quan đến tơng lai của cả một đất
nớc, của cả nhân loại (trẻ em hôm nay,
thế giới ngày mai)
- Tăng cờng vai trò của phụ nữ, đảm bảoquyền bình đẳng nam nữ
- Xoá nạn mù chữ ở trẻ em
- Nhấn mạnh trách nhiệm về mặt kếhoạch hoá gia đình, quan tâm đúng mức
đến gia đình
-Tạo một môi trờng tốt để trẻ em sinhsống lành mạnh, khuyến khích trẻ emtham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội
- Khôi phục sự tăng trởng, phát triển đều
đặn nền kinh tế ở các nớc
- Kêu gọi các nớc cùng phối hợp, hợp tác
Nhiệm vụ nêu ra cụ thể, toàn diện nêulên đợc tính cấp thiết, có ý nghĩa toàncầu
IV Luyện tập
Làm bài tập viết ngắnPhát biểu ý kiến của em về sự quan tâmchăm sóc của chính quyền địa phơng,của các tổ chức xã hội nơi em ở hiện nay
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Nắm đợc mối q/ hệ chặt chẽ giữa phơng châm hội thoại và tình huống giao tiếp
Trang 20- Hiểu đợc phơng châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọitình huống giao tiếp; Vì nhiều lý do khác nhau, các phơng châm hội thoại nhiều khikhông đợc tuân thủ.
B Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Giáo viên: Su tầm những mẩu chuyện dân gian phục vụ cho bài học, nghiên cứu sách
giáo khoa, sách giáo viên, soạn giáo án, bảng phụ
Học sinh: Tìm hiểu trớc bài.
- Trong trờng hợp khác, câu hỏi này thể
hiện sự quan tâm đến ngời khác nhng ở
đây ngời đợc hỏi bị chàng ngốc gọi
xuống từ trên cây cao vào lúc đang tập
trung làm việc quấy rối đến ngời
khác, gây phiền hà cho họ
? Em rút ra đợc bài học gì
* Hoạt động 2:
? Các ví dụ đã học ở những bài học trớc
có tuân theo P/C hội thoại không,vì sao
? Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu cầu
thông tin đúng nh An mong muốn
không
? P/C hội thoại nào không đợc tuân thủ
? Vì sao ngời nói không tuân thủ P/C hội
thoại ấy
- Vì sao ngời nói không biết chính xác
chiếc máy bay đầu tiên đợc chế tạo năm
nào
Để tuân thủ P/C về chất ngời nói phải
trả lời chung chung
điểm của tình huống giao tiếp (nói với
ai, nói khi nào, nói ở đâu, nói để làm gì)
Do ngời nói vô ý, vụng về, thiếu vănhoá giao tiếp
2 Ví dụ ở SGKNhận xét: Câu trả lời của Ba không đápứng nhu cầu thông tin của An
phơng châm về lợng không đợc tuânthủ
- Ngời nói trả lời chung chung tuân thủP/C về chất
3 Nhận xét: Trong trờng hợp này ngờibác sĩ có thể không tuân thủ phơng châm
về chất: Sự nói dối có lợi cho bệnh nhân
KL: ở những trờng hợp này ngời nói
không tuân thủ các p/c hội thoại vì đã utiên cho 1 p/c hội thoại khác(ví dụ 2)
Trang 21? Câu nói này có phải là câu nói không
ời nghe một thông tin nào khác
Nhng xét về nghĩa hàm ý: nghĩa của nóvẫn tuân thủ p/c về lợng tiền bạc chỉ làphơng tiện để sống chứ không phải làmục đích cuối cùng của con ngời Câunày có ý nghĩa răn dạy ngời ta khôngnên chạy theo tiền bạc mà quên đi nhữngthứ quan trọng hơi, thiêng liêng hơntrong cuộc sống
Ghi nhớ: SGK
Bài 1: Không tuân thủ p/c cách thức Cách nói mơ hồ, thông tin không rỏ ràng
Bài 2: Không tuân thủ p/c lịch sự Việc không tuân thủ đó không thích hợp với tìnhhuống giao tiếp Khi đến nhà vị khách không chào hỏi mà nói ngay những lời lẽ giậndữ Nh chúng ta đã biết, trong chuyện này sự giận dữ, nói năng nặng nề nh vật làkhông có lý do chính đáng
Đề: Loài cõy em yờu thớch
Đáp án: Đây là một dạng đề mở, nhằm khuyến khích năng lực viết, sáng tạo củaH/S Khi viết đề bài này yêu cầu HS phải nắm đợc dạng bài thuyết minh để không đilệch hớng đồng thời sử dụng đợc các yếu tố nghệ thuật đặc biệt là yếu tố miêu tả để
đa vào hợp lý, làm bài văn sinh động Các ý cần thuyết minh có thể là:
Trang 22Yờu cầu bài viết cú ba phần, văn viết rừ ràng, sỏng sủa, thuyết minh được tươngđối đầy đủ về loài cõy mà mỡnh chọn …
* Hoạt động 2: HS làm bài 2 tiết.
* Hoạt động 3: Thu bài
A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống của ngời phụ nử Việt Nam qua nhânvật Vũ Nơng
- Thấy rõ số phận oan trái của ngời phụ nử dới chế độ phong kiến
- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện,dựng nhân vật, sự sáng tạo trong việc kết hợp những yếu tố kỳ ảo với những tình tiết
có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng của loại truyện thần kỳ
B Chuẩn bị của GV& HS:
GV: Đọc tác phẩm, nghiên cứu SGK, SGV, sách tham khảo, soạn giáo án…
HS : Soạn văn theo những câu hỏi ở SGK, đọc kỷ các chú thích.
C.Tiến trình tổ chức các hoạt động:
Bớc 1 ổn định: (3 phút)
Bớc 2 Kiểm tra bài cũ:( 5 phút)
? Nêu ý nghĩa của văn bản “ Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ vàphát triển của trẻ em
1 Tác giả: Nguyễn Dữ sống vào thế kỹ
16 giai đoạn mà chế độ phong kiến bắt
đầu khủng hoảng, nội chiến kéo dài
- Là học trò của Nguyễn Bỉnh Khiêm,học rộng tài cao, nhng chỉ làm quan có 1năm rồi xin nghỉ Ông sống ẩn dật, giửtiết tháo thanh cao đến trọn đời
2 Tác phẩm:
Chuyện “ Ngời con gái Nam Xơng” làthiên thứ 16 trong tổng số 20 truyện củatruyền kỳ mạn lục đợc Nguyễn Dữ tái tạotrên cơ sở truyện cổ tích “ Vợ chàng Tr-
ơng” của Việt Nam