Gián án VĂN 9 TUẦN 27, CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG

Tháng 2/2011Tuần 27 Tiết 121 Văn bản: SANG THU Hữu Thỉnh A-Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh : -Phân tích được những cảm nhận tinh tế của nhà thơ Hữu Thỉnh về sự biến đổi của đất trời từ c

Tháng 2/2011

Tuần 27 Tiết 121 Văn bản: SANG THU (Hữu Thỉnh)

A-Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

-Phân tích được những cảm nhận tinh tế của nhà thơ Hữu Thỉnh về sự biến đổi của đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

-Vẻ đẹp của thiên nhiên trong khoảnh khắc giao mùa và những suy nghĩ mang triết lí của tác giả

-Rèn luyện thêm năng lực cảm thụ văn bản thơ trữ tình hiện đại

-Thể hiện những suy nghĩ, cảm nhận về một hình ảnh thơ, một tác phẩm thơ

B Chuẩn bị:

- GV: Giáo án

- HS: Học và chuẩn bị bài ở nhà

C Hoạt động dạy và học

 Ổn định tổ chức

 Bài cũ: Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “Viếng lăng Bác”, tâm trạng của tác giả được thể hiện trong bài thơ

 Bài mới:GV giới thiệu bài: Hữu Thỉnh là nhà thơ viết nhiều, viết hay về mùa thu Nhiều vần thơ thu của ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vương trước đất trời trong trẻo đang chuyển biến nhẹ nhàng Bài thơ “Sang thu” là một ví dụ.

* Hoạt động 1.GV hướng dẫn HS tìm

hiểu những nét khái quát về tác giả, tác

phẩm

GV yêu cầu HS nêu những nét khái

quát về tác giả dựa vào phần chú thích

trong SGK

HS trình bày

GV yêu cầu HS nêu hoàn cảnh sáng tạo

bài thơ

HS trình bày

1 Tác giả, tác phẩm (Sgk)

a) Tác giả Nguyễn Hữu Thỉnh sinh năm 1942 Quê: Tam Dương - Vĩnh Phúc

- Nhập ngũ năm 1963, rồi trở thành cán bộ tuyên huấn trong quân đội và bắt đầu sáng tác thơ

- Tham gia ban chấp hành hội nhà văn Việt Nam các khoá: III, IV,V

- Từ năm 2000, là tổng thư ký Hội nhà văn Việt nam

- Hữu Thỉnh là người viết nhiều, viết hay về những con người, cuộc sống ở nông thôn về mùa thu: cảm giác bâng khuâng, vấn vương trước đất trời trong trẻo đang biến chuyển nhẹ nhàng

b) tác phẩm

- Bài thơ được sáng tác vào cuối năm 1977, in lần đầu tiên trên báo Văn nghệ Sau đó được

in lại nhiều lần trong các tập thơ

- Bài thơ rút từ tập “Từ chiến hào đến thành phố”, NXB Văn học, Hà nội, 1991

Hoạt động 2: Đọc, từ khó, thể loại ,bố

cục

GV: Bài thơ viết theo thể thơ nào?

GV đọc mẫu, sau đó hướng dẫn 2 HS

đọc: Giọng đọc chậm rã, rõ ràng, mạch

lạc, phù hợp với thể thơ 5 chữ

GV: Xác định bố cục của văn bản, nêu

ND của từng phần

(GV lưu ý: bài thơ gồm 3 khổ, các khổ

tiếp nối nhau cùng thể hiện những quan

sát và cảm nhận tinh tế của tác giả về

thiên nhiên lúc vào mùa thu nên không

nhất thiết phải tìm bố cục bài thơ một

cách rành mạch.)

II Đọc, giải thích từ khó, thể thơ Thể thơ

Thể thơ năm chữ

Từ khó(SGK)

Bố cục: 2 phần -Phần1: Khổ thơ đầu: Cảm nhận không gian

làng quê sang thu

-Phần 2: Khổ thơ 2,3: Cảm nhận không gian

đất trời sang thu

*Hoạt động 3.Tìm hiểu nội dung văn

bản

III Tìm hiểu nội dung văn bản

- 1 HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu 1-Khổ thơ đầu:Tín hiệu báo thu về

GV: Sự biến đổi của đất trời sang thu

được tác giả cảm nhận bắt đầu từ

những dấu hiệu nào

- Những dấu hiệu thể hiện sự biến đổi của đất trời sang thu: “hương ổi”, “gió se”, “sương chùng chình”

GV: Em hiểu như thế nào về các dấu

hiệu này? Tác giả nhận các dấu hiệu

này bằng giác quan gì

+“Hương ổi”: Sự cảm nhận bằng khứu giác mùi thơm của ổi lan toả trong không gian +”Gió se” cảm nhận bằng xúc giác, gió hơi lạnh

+“Sương chùng chình”: Cảm nhận bằng thị giác, sương bay cố ý chậm lại, bay nhẹ

(GV diễn giảng : Phả vào : Toả vào,

trộn lẫn, ở đây là hương ổi toả vào

trong gió)

GV: Các từ “Bỗng” “hình như” muốn

diễn tả sự cảm nhận của tác giả như thế

nào?

+“Bỗng” sự đột ngột, bất ngờ, có phần ngạc nhiên

+“Hình như” thành phần tình thái: thể hiện sự cảm nhận của tác giả có một chú chưa thật rõ ràng, chưa thật chắc chắn vì còn ngỡ ngàng, ngạc nhiên

GV: Để thể hiện sự biến chuyển của

đất trời sang thu, tác giả đã sử dụng

những biện pháp nghệ thuật đặc sắc

nào Phân tích tác dụng của các biện

pháp nghệ thuật đó.?

-> Nghệ thuật: sử dụng từ láy, nhân hoá

=> Sự biến đổi của đất trời nơi làng quê khi mùa thu bắt đầu tới được cảm nhận bằng một tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với cuộc sống nơi làng quê

- 1 HS đọc diễn cảm khổ thơ thứ 2 2-Hai khổ thơ cuối:

* Khổ thơ thứ 2: Quang cảnh đất trời ngả dần sang thu.

GV: Đất trời sang thu được tác giả phát

hiện qua những dấu hiệu nào

GV: Tác giả đã sử dụng các biện pháp

nghệ thuật đặc sắc nào để diễn tả sự

biến đổi của đất trời sang thu? Phân

tích tác dụng của các biện pháp nghệ

thuật đó

-> Nghệ thuật: Nhân hoá, từ láy , đối lập, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo

Sự cảm nhận tinh tế của tác giả trước cảnh đất trời đang ngả dần sang thu

(Gợi ý: Vì sao tác giả viết: Sông dềnh

dàng, chim vội vã Đám mây vắt nửa

mình ?

HS thảo luận nội dung câu hỏi

-> “Sông… dềnh dàng” mùa thu sang nước sông bắt đầu cạn, chảy chậm lại…

+ “Chim vội vã” Sang thu trời lạnh dần, chúng phải gấp gáp làm tổ tha mồi

+ “Đám mây vắt nửa mình” ở đây là sự liên tưởng sáng tạo thú vị

- 1 HS đọc diễn cảm khổ thơ cuối *Khổ thơ cuối: Những biến chuyển trong

lòng cảnh vật

GV: Thiên nhiên sang thu còn được gợi

ra bằng những hình ảnh nào với đặc

điểm gì ?

- Những dấu hiệu biến đổi của của thiên nhiên

-> HS thảo luận , trình bày + Nắng: còn nhiều nhưng nhạt dần

HS khác bổ sung + Mưa: Đã ít hơn những cơn mưa rào ào ạt,

bất ngờ

trời (vì thường gắn với những cơn mửa rào mùa hạ)

GV: Trình bày cảm nhận của em về 2

dòng thơ cuối bài ?

(GV gợi ý: Tác giả đã sử dụng biện

pháp nghệ thuật gì để diễn đạt sự suy

ngẫm của mình)

GV: Trên cơ sở đã phân tích nội dung

bài thơ, nêu ý nghĩa văn bản?

HS trình bày, GV chốt

- Hai câu thơ cuối:

-> Nghệ thuật: tả thực, ẩn dụ

=> Lúc sang thu, bớt đi những tiếng sấm bất ngờ trên hàng cây lâu năm Khi con người đã từng trải thì cũng vững vàng hơn trước những tác động bất thường của ngoại cảnh, của cuộc đời

3.Ý nghĩa văn bản

Bài thơ thể hiện những cảm nhận tinh tế của nhà

* Hoạt động 3.(3p)

GV: Khái quát giá trị nội dung và

nghệt thuật?

HS trình bày, GV chốt lại

HS đọc Ghi nhớ(Sgk)

GV yêu cầu HS:

- Khái quát nội dung bài học

-Làm bài tập phần luyện tập

-Chuẩn bị bài: Nói với con

thơ trước vẻ đẹp của thiên nhiên trong khoảnh khắc giao mùa

III Tổng kết.

- Bài thơ thể hiện những cảm nhận tinh tế và tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng của nhà thơ khi chợt nhận ra những tín hiệu báo thu sang

-Những suy nghẫm sâu sắc mang triết lí về con người và cuộc đời của tác giả lúc sang thu làm nên đặc điểm của cái tôi trữ tình sâu sắc trong bài thơ

2 Nghệ thuật.

- Khắc họa được hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, đặc sắc về thời điểm giao mùa hạ- thu ở nông thôn vùng đồng bằng Bắc Bộ

- Sáng tạo trong việc sử dụng từ ngũ( bỗng,

phả, hình như ),phép nhân hóa( sương chùng chình, sông được lúc dềnh dàng ) phép ẩn

dụ(sấm, hàng cây đứng tuổi)

*(Ghi nhớ-Sgk)

D.Củng cố, dặn dò

- HS lắng nghe, thực hiện

***********************************************************************

*

Tháng 2/2011

Tiết 122 Văn bản: NÓI VỚI CON

( Y Phương )

A-Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Cảm nhận được tình cảm gia đình ấm cúng, thình yêu quê hương thắm thiết, niềm tự hào về sức sống mạnh mẽ, bền bỉ của"Người đồng mình" và mong mỏi của một người cha với con qua cách diễn tả độc đáo của nhà thơ Y Phương

- Thấy được tình cảm thắm thiết của cha mẹ đối với con cái; tình yêu và niềm tự hào về

vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt của quê hương

-Rèn kỹ năng Đọc- hiểu một văn bản thơ trữ tình; phân tích cách diễn tả độc đáo, hình ảnh , gợi cảm của thơ ca miền núi

B Chuẩn bị:

+ Giáo viên: Giáo án

+Học sinh: Học và chuẩn bị bài ở nhà

C Hoạt động dạy và học

Ổn định tổ chức

Bài cũ: Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “ Sang thu”, cảm nhận của em về sự biến chuyển của đất trời từ mùa hạ sang mùa thu trong một khổ thơ của văn bản (tự chọn) Bài mới: GV giới thiệu bài:Lòng thương yêu con cái, ước mong thế hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống của tổ tiên, của quê hương vốn là một tình cảm cao đẹp của con người Việt Nam

từ xưa đến nay Bài thơ “Nói với con” của nhà thơ Y Phương cũng nằm trong nguồn cảm hứng rộng lớn, phổ biến ấy nhưng tác giả lại có cách nói xúc động của riêng mình Đều tạo nên cái riêng, động đáo ấy là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ

* Hoạt động 1.GV hướng dẫn HS tìm

hiểu về tác giả, tác phẩm

GV:Dựa vào chú thích * hãy giới thiệu

những nét chính về tác giả, tác phẩm

GV: hãy nêu hoàn cảnh ra đời của tác

phẩm

HS trình bày

GV: văn bản trên đề cập đến vấn đề gì?

HS trình bày, nhận xét

Hoạt động 2: Đọc, giải thích từ khó, bố

cục, thể loại

GV hướng dẫn HS đọc bài thơ và tìm hiểu

phần chú thích trong SGK

GV: văn bản sáng tác theo thể loại nào?

GV: văn bản gồm mấy phần? Ý của mỗi

phần là gì?

HS trình bày bố cục của văn bản

GV:Nhận xét về bố cục của bài thơ

Tác giả, tác phẩm.

a) Tác giả

- Y Phương sinh năm 1948, tên khai sinh là Hứa Vĩnh Sước

- Quê : Trùng Khánh - Cao Bằng, dân tộc Tày

-1993: Chủ tịch hội văn nghệ Cao Bằng

- Thơ ông thể hiện tâm hồn chân thật, mạnh

mẽ và trong sáng, cách tư duy đầy hình ảnh của con người miền núi

b) Tác phẩm

- Bài thơ trích trong cuốn “Thơ Việt Nam” (1945-1985), NXB Giáo dục 1997

c) Chủ đề bài thơ

- Lời người cha nói với con về lòng yêu thương con cái, ước mong thế hệ mai sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống của tổ tiên, quê hương là tình cảm cao đẹp của con người Việt Nam suốt bao đời nay

II Đọc, giải thích từ khó.

Giải thích từ khó(SGK) Thể loại.

- Thể thơ tụ do

Bố cục.

Văn bản có thể chia làm hai phần

- Phần 1 (từ đầu đến “ngày đầu tiên đẹp nhất trên đời”): Con lớn lên trong tình yêu thương nâng đỡ của cha mẹ trong đời sống lao động của quê hương

- Phần 2 (còn lại) : Lòng tự hào với sức sống mạnh mẽ bền bỉ với truyền thống cao đẹp của quê hương và niềm mong ước con hãy kế tục xứng đáng truyền thống đó

Bố cục lô gic, chặt chẽ

- 1 HS đọc diễn cảm đoạn 1

GV: ở 4 câu thơ đầu, tác giả cho chúng ta

biết được điều gì?

GV:Nhận xét gì về các hình ảnh, các diễn

đạt ở 4 câu thơ trên?

GV:Tác dụng của các hình ảnh và cách

diễn đạt đó? GV: Ngoài 4 câu thơ trên,

còn có câu thơ nào cũng nói về cuộc sống

gia đình hạnh phúc, đầm ấm

HS tìm, trả lời

GV:Con được lớn trong tình yêu thương

sự nâng đỡ của cha mẹ, bên cạnh đó con

còn được lớn, trưởng thành từ đâu nữa

GV: Em hiểu “Người đồng mình”: có

nghĩa là gì , có thể thay thế từ này bằng

những từ nào khác ? Nhận xét về cách

nói ? (-> có thể thay bằng các từ : người

bản mình, người buôn mình, người quê

mình…)

GV: Cuộc sống lao động của người đồng

mình được gợi lên qua các hình ảnh nào?

GV: Nhận xét gì về các từ cài, ken trong

hai câu thơ trên

GV: Từ đó gợi lên cuộc sống lao động

của “Người đồng mình” là như thế nào?

GV:Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì?

HS suy nghĩ , phát biểu

HS khác bổ sung

GV chốt lại

1- Đoạn 1

Tả,kể đứa trẻ lẫm chẫm tập đi, tập nói lớn lên từng ngày trong tình yêu thương, trong sự nâng đón và mong chờ của cha mẹ

- Với các hình ảnh cụ thể, cách diễn đạt dường như vô lý song lại tạo ra sự độc đáo, đặc sắc trong tư duy và cách diễn đạt người miền núi

-> Tạo không khí gia đình đầm ấm, quấn quýt

-> Cha mẹ mãi thương yêu nhau => Cuộc sống gia đình thật hạnh phúc

- Con dần không lớn, trưởng thành trong cuộc sống lao động, trong thiên nhiên thơ mộng và nghĩa tình sâu nặng của quê hương

+ “Người đồng mình”: Những người cùng sống trong một môi trường -> quê hương tác giả => cách nói mộc mạc mang tính địa phương của người dân tộc Tày

-> Sử dụng các động từ: cài, ken

=> Miêu tả cụ thể cuộc sống lao động cần cù, tươi vui, ngoài ra còn thể hiện sự gắn bó, quấn quýt trong lao động, làm ăn của đồng bào quê hương

-> Rừng núi quê hương thật thơ mộng và nghĩa tình

- 1 HS đọc diễn cảm

(Nhận xét về ngữ điệu của câu thơ, cách

diễn đạt của tác giả)

2- Đoạn 2

-> Ngữ điệu cảm thán, nghệ thuật so sánh, điệp ngữ, sử dụng thành ngữ, cách nói khác lạ

=> Cuộc sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt bền bỉ gắn bó với quê hương dẫu còn nhọc nhằn, nghèo đói của “người đồng mình”

GV: Từ đó, người cha mong muốn ở con

điều gì ?

(Gợi ý: Em hiểu các câu thơ trên như thế

nào)

GV:Từ những đức tính quý báu này của

“người đồng mình”, người cha mong ước

ở con điều gì

GV: Những tình cảm nào được đề cập đến

trong bài thơ?

* Hoạt động 3.(3p)

GV: Qua bài thơ, em cảm nhận được tình

cảm của người cha dành cho con như thế

nào? Điều lớn lao nhất mà cha muốn

truyền cho con là gì.?

GV:Giá trị nghệ thuật đặc sắc?

HS đọc ghi nhớ (Sgk)

GV: Em cảm nhận được điều gì sau khi

học xong văn bản?

HS trình bày theo suy nghĩ của mình

GV chốt lại

GV hướng dẫn HS về nhà tự học:

-Học thuộc lòng và diễn cảm bài thơ

-Cảm thụ và phân tích những hình ảnh thơ

độc đáo,giàu ý nghĩa trong bài thơ

Chuẩn bị: Nghĩa tường minh và hàm ý

-Mong muốn của người cha : con phải có nghĩa tình chung thuỷ và nghĩa tình với quê hương

-> Giọng điệu tha thiết, cách nói mộc mạc có sức khái qu-> Đức tính của “người đồng mình” giàu chí khí, niềm tin, không nhỏ bé về tâm hồn về ý chí và mong ước xây dựng quê hương át`

- Người cha mong muốn con biết tự hào về truyền thống quê hương, dặn dò con cần tự tin

mà vững bước trên đường đời

3 Ý nghĩa văn bản

Bài thơ thể hiện tình yêu thương thắm thiết của cha mẹ dành cho con cái; tình yêu, niềm

tự hào về quê hương, đất nước

III Tổng kết.

1 Nội dung.

- Cuội nguồn sinh dưỡng của mỗi con người-con được lớn lên trong tình yêu thương của cha mẹ, trong cuộc sống lao động, trong thiên nhiên thơ mộng và ý nghĩa của tình quê hương

-Những đức tính cao đẹp mang tính truyền thống của "người đồng mình" với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ và niềm mong ước con hãy

kế tục xứng đáng

- Nêu lên tình cảm yêu thương, trìu mến, thiết tha và niềm tin tưởng của người cha qua lời nói với con

2 Nghệ thuật.

- Có giọng điệu thủ thỉ, tâm tình tha thiết trìu mến

-Xây dựng những hình ảnh thơ vừa cụ thể, vừa mang tính khái quát, mộc mạc mà vẫn giàu chất thơ

- Có bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên

* Ghi nhớ(Sgk)

D Củng cố, dặn dò

- Cảm nhận được tình cảm gia đình ấm cúng, tình yêu quê hương thắm thiết, niềm tự hào về sức sống mạnh mẽ, bền bỉ của" người đồng mình" và mong mỏi của người cha đối với con

Tháng 2/ 2011

Tiết 123 Tiếng Việt: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý.

A-Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh xác định được nghĩa tường minh và hàm ý trong câu; biết sử dụng hàm ý trong giao tiếp hàng ngày

- Rèn kỹ năng vận dụng lí thuyết vào bài tập; sử dụng hàm ý phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B Chuẩn bị:

+Giáo viên: Giáo án

+Học sinh: Học và chuẩn bị bài ở nhà

C.Hoạt động dạy và học

 Ổn định tổ chức

 Bài cũ: GV kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

 Bài mới:GV giới thiệu bài

Trong cuộc sống hàng ngày để diễn đạt những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của bản thân có khi ta nói ra trực tiếp điều muốn nói Song trong một số hoàn cảnh, tình huống nhất định ta lại không diễn đạt điều muốn nói một cách trực tiếp bằng những từ ngữ trong lời nói Để hiểu rõ hơn về hai cách diễn đạt trên, chúng ta vào tìm hiểu bài học hôm nay

* Hoạt động 1.GV hướng dẫn HS

phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý

*Đoạn văn trích (SGK trang 74, 75)

GV:Qua câu “Trời ơi, chỉ còn có năm

phút !”, em hiểu anh thanh niên muốn

nói điều gì

GV:Em hãy suy nghĩ xem vì sao anh

không nói thẳng điều đó với hoạ sĩ và

cô gái?

GV:Câu nói thứ hai của anh thanh niên

“Ô! Cô còn quên chiếc mùi soa đây

này!” có ẩn ý gì không

GV: Qua ví dụ trên, cho biết thế nào là

nghĩa tường minh và hàm ý

GV:Cho ví dụ ở đó người nói có sử

dụng nghĩa tường minh và hàm ý

- 1 HS đọc ghi nhớ

I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý.

-> Anh thanh niên muốn nói thêm rằng anh rất tiếc vì thời gian còn lại quá ít

- Có thể do anh ngại ngùng

- Muốn che giấu tình cảm của mình

-> Câu nói không có ẩn ý, câu nói này thông báo với cô gái việc cô để quên chiếc khăn mùi soa ở trên bàn

*Ghi nhớ (SGK/75)

* Hoạt động 2.GV hướng dẫn HS làm

phần luyện tập

- 1 HS đọc yêu cầu bài tập

II Luyện tập.

1-Bài tập 1 (SGK/75)

- HS làm bài tập -> trình bày

- HS khác bổ sung

a) Câu“Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy”, với cụm

từ “tặc lưỡi”: cho thấy hoạ sĩ cũng chưa muốn chia tay anh thanh niên

-GV đánh giá -> Đây là cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý

của ngôn ngữ nghệ thuật b) Trong câu cuối đoạn văn, những từ ngữ miêu

tả thái độ của cô gái liên quan tới chiếc mùi soa là:"Mặt đỏ ửng"vì ngượng

“Nhận lại chiếc khăn” vì đó là khăn của cô mà

cô đã để quên như lời anh thanh niên nói

->Đây là một hành động không thể khác được

- 1 HS đọc yêu cầu bài tập 2-Bài tập 2 (SGK/75)

- Trình bày miệng trước lớp - Hàm ý của câu : “Tuổi già cần nước chè:

- HS khác bổ sung (nếu có) ở Lào Cai đi sớm quá” : Bác lái xe muốn nói :

“Ông hoạ sĩ già chưa kịp uống nước chè đấy”

3-Bài tập 3 (SGK/75, 76)

- 1HS đọc yêu cầu bài tập - Câu có chứa hàm ý trong đoạn văn

- Làm bài tập và trình bày miệng “Cơm chín rồi !”

- HS khác bổ sung (nếu có)

- GV đánh giá

- Nội dung của hàm ý: con bé muốn một lần nữa gọi ông Sáu vào ăn cơm

4-Bài tập 4 (SGK/76)

- 1HS đọc yêu cầu bài tập Các câu in đậm trong đoạn trích

- HS khác bổ sung (nếu có)

- GV đánh giá

-> Đây là câu nói lảng (nói sang chuyện khác tránh đề tài đang bàn của mọi người dân đi tản cư)

-> Đây là câu nói dở dang của bà lão

GV khái quát nội dung bài học

Nhắc nhở HS

- Nắm nội dung bài học

-Liên hệ thực tế để sử dụng hàm ý một

cách hợp lí, hiệu quả khi nói và viết

- Chuẩn bị bài: Nghị lậun về đoạn thơ,

bài thơ

=> Cả hai câu in đậm đều không chứa hàm ý

D Củng cố, dặn dò -HS lắng nghe và thực hiện theo yêu cầu

*

Tháng 2/ 2011

Tiết 124 Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ.

A-Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

- Hiểu rõ thế nào là nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ và biết cách làm bài văn này

- Nắm vững các yêu cầu đối với một bài nghị luận về đoạn thơ, bài thơ để có cơ sở tiếp thu, rèn luyện tốt về kiểu bài này ở các tiết tiếp theo

-Rèn kỹ năng nhận diện được bài văn nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ; tạo lập văn bản nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ

B Chuẩn bị:

+GV: Giáo án

+ HS: Học và chuẩn bị bài ở nhà

C Hoạt động dạy và học

 Ổn định tổ chức

 Bài cũ:Kiểm tra sự chuẩn bị của Hs

 Bài mới: GV giới thiệu bài

* Hoạt động 1: Tìm hiểu bài nghị luận về

một đoạn thơ, bài thơ

I Tìm hiểu bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ.

* Văn bản: “Khát vọng hoa nhập, dâng

hiến cho đời” (Hà Vinh

2 HS đọc Thảo luận, hoạt động nhóm

GV: Vấn đề nghị luận?

GV: Em có nhận xét gì về vấn đề này

1 Văn bản: Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời.

2 Nhận xét.

- Hình ảnh mùa xuân và tình cảm thiết tha của Thanh Hải trong bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

- Đây là một vấn đề thuộc lĩnh vực văn học : đề tài của một bài thơ