Các hoạt động theo 5 lĩnh vực chuyển tải nội dung của chủ Các hoạt động theo 5 lĩnh vực chuyển tải nội dung của chủ đề và phù hợp với khả năng của trẻ với điều kiện của.. đề và phù h[r]
Trang 1Lập kế hoạch tổ chức
hoạt động giáo dục
Bùi Kim Tuyến
Trung tâm NC Giáo dục mầm non
Trang 2Néi dung chÝnh
kÕ thõa tõ ch ¬ng tr×nh cò vµ nh÷ng ®iÓm míi trong ch ¬ng tr×nh GD mÇm non vÒ c¸ch lËp kÕ ho¹ch gi¸o dôc vµ tæ chøc thùc hiÖn
Ch ¬ng tr×nh gi¸o dôc mÇm non
Ch ¬ng tr×nh gi¸o dôc mÇm non
Trang 3 Các loại kế hoạch và căn cứ đề xây dựng
kế hoạch giáo dục
Trang 4 Nhằm cụ thể hoỏ nội dung, cỏc hoạt động
giỏo dục phự hợp với đặc điểm của trẻ trong trường mầm non, phự hợp với điều kiện vật chất của trường, lớp; điều kiện mụi trường tự nhiờn và văn hoỏ của địa phương, của dõn
tộc
Giỳp giỏo viờn chủ động trong việc tiến hành
tổ chức thực hiện cỏc hoạt động giỏo dục và giỳp trẻ phỏt triển theo mục tiờu yờu cầu đó
đề ra.
Mục đích và ý nghĩa của việc
lập kế hoạch giỏo dục
Trang 5 Kế hoạch năm : Bao quát chương trình giáo dục trong
1 năm học, gồm mục tiêu, nội dung/hệ thống chủ đề trong năm học.
Kế hoạch tháng / chủ đề là sự cụ thể hoá các nội
dung giáo dục nhằm đáp ứng với mục tiêu GD theo
các lĩnh vực phát triển, được thực hiện qua các hoạt động học, khám phá, trải nghiệm, vui chơi, của trẻ trong 1 th¸ng/chủ đề
Kế hoạch tuần, ngày là sự sắp xếp các hoạt động học, khám phá, trải nghiệm, vui chơi của trẻ (ở các lĩnh
vực phát triển) vào các ngày trong tuần và các thời
điểm trong ngày nhằm triển khai nội dung GD.
C¸c lo i k ho ch gi¸o d c ạ ế ạ ụ
Trang 6Xây dựng kế hoạch
Kế hoạch ngày, hoạt động
Trang 7Cơ sở để xây dựng kế hoạch
giáo dục
Khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ
Những kiến thức đơn giản bắt nguồn từ thực tiễn cuộc sống, văn hoá xã hội và môi trường tự
nhiên của địa phương
Thời gian trẻ đến và ở tại trường
Cơ sở vật chất của trường lớp
Trang 8 Kế hoạch giáo dục n m: Kế hoạch giáo dục n m: ă ă
- Mục tiêu, nội dung các lĩnh vực phát
triển phù hợp với trẻ của tr ờng
- Dự kiến các chủ đề cho năm học phù hợp với điều kiện, với hoàn cảnh của tr ờng
và địa ph ơng, với trẻ của lớp
Xây dựng kế hoạch năm
Trang 9Cơ sở để xỏc định mục tiờu
- Trong chương trỡnh:
+ Mục tiờu cuối tuổi nh trẻ và mẫu giáo cuối tuổi nh trẻ và mẫu giáo àà
+ Kết quả mong đợi
- Trong tài liệu Hướng dẫn từng độ tuổi:
+ Mục tiờu cuối độ tuổi ở phần 1
+ Cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ ở phần Đỏnh giỏ
- Khả năng và kinh nghiệm của trẻ trong nhúm/lớp
Trang 10Cơ sở xác định nội dung chủ đề
Trang 112 Kế hoạch chủ đề (hoặc tháng )
Kế hoạch chủ đề hoặc tháng theo các bước sau:
a Thu thập thông tin: Khả năng, hứng thú của trẻ,
những sự kiện sẽ và đang diễn ra ở địa phương, điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp để tìm kiếm nội dung theo chủ đề.
b Suy nghĩ và đưa ra tất cả các nội dung và hoạt động
mà trẻ có thể thực hiện để tìm hiểu chủ đề đặc biệt lưu ý đến các hoạt động mang tính chất của địa
phương (ngành nghề truyền thống, trò chơi dân
gian, thơ, truyện của dân tộc và địa phương).
Trang 122 Kế hoạch chủ đề (tháng) (tt)
c Thảo luận trong tập thể giáo viên để lựa chọn:
Nội dung cần dạy trẻ theo chủ đề của từng lớp.
Các hoạt động theo 5 lĩnh vực chuyển tải nội dung của chủ
đề và phù hợp với khả năng của trẻ với điều kiện của
trường, lớp.
d. Giáo viên xây dựng kế hoạch tháng / chủ đề phù hợp với điều kiện cụ thể của lớp học, gồm các nội dung sau:
Mục tiêu cơ bản của chủ đề (tháng)
Nội dung chính của chủ đề (nên lựa chọn mỗi tuần 1, 2 nội dung cơ bản).
Sắp xếp các hoạt động theo lĩnh vực phát triển
Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu cho tổ chức các hoạt động của trẻ, đặc biệt chú ý đến môi trường ngôn ngữ, môi trường chữ viết.
Trang 131 Xây dựng kế hoạch giáo dục
cho trẻ 3 - 12 tháng
Hoạt động 2: Xây dựng kế hoạch
giáo dục cho tr nh ẻ à trẻ trẻ
Trang 14 Xây dựng kế hoạch không chỉ chú ý đến nội dung giáo dục theo độ tuổi mà phải chú ý đến khả năng phát triển tâm vận động cụ thể của từng trẻ.
giáo dục phát triển: Thể chất, Nhận thức,
Ngôn ngữ, Tình cảm xã hội và đ ợc thể hiện
trong thời gian chơi - tập có chủ đ nh và chơi ị
trong thời gian chơi - tập có chủ đ nh và chơi ị
tập ở mọi lúc mọi nơi
Xây dựng kế hoạch giáo dục
cho trẻ 3 - 12 tháng
Trang 15 Kế hoạch giáo dục chơi - tập có chủ đ nh cho trẻ Kế hoạch giáo dục chơi - tập có chủ đ nh cho trẻ ịị3-12 tháng tuổi đ ợc xây dựng theo kế hoạch cho từng nhóm trẻ có cùng tháng tuổi Mỗi nhóm trẻ cùng tháng tuổi sẽ có ch ơng trình hoạt động riêng
do GV lựa chọn, phù hợp với trẻ và tiến hành
h ng ngày1 cô/1 trẻ.ằ
h ng ngày1 cô/1 trẻ.ằ
Mỗi ngày một bài ch i - tập có chủ đ nh GV điều Mỗi ngày một bài ch i - tập có chủ đ nh GV điều ơơ ịịchỉnh thời l ợng hoạt động phụ thuộc vào sự phát triển tâm vận động của trẻ
Xây dựng kế hoạch giáo dục
cho trẻ 3 - 12 tháng (tiếp)
Trang 16 Hiểu rõ sự phát triển của trẻ nh m giúp cho Hiểu rõ sự phát triển của trẻ nh m giúp cho ằằviệc điều chỉnh kế hoạch giáo dục kịp thời,
trong nhóm nên phân công mỗi GV phụ trách một số trẻ nhất định (không quá 6 trẻ/ 1 GV)
Trang 17Chơi – Tập có chủ định Chơi mọi lúc mọi nơi
3 tháng
tuổi
(bé An)
- Thể dục - vận động: Nằm ngửa bắt chéo tay tr ớc ngực, chân co chân duỗi, nằm sấp tập ngẩng đầu
- Kết hợp nói chuyện âu yếm với trẻ.
Th ờng xuyên vuốt
ve, nói chuỵên âu yếm với trẻ.
Hát đồng dao, ca dao, hát ru cho trẻ nghe.
Cho trẻ nghe các âm thanh khác nhau.
Chơi :
+ ú oà + Chi chi chành chành
- Kết hợp: Cho trẻ phân biệt các âm thanh khác nhau, nghe bài hát vui nhộn Cho trẻ cầm nắm, lắc đồ chơi, nhin theo vật chuyển động
5 tháng
tuổi
(bé Lan,
H ờng)
Thể dục - vận động: Nằm ngửa, tay
co tay duỗi, chân co chân duỗi,
Trang 182 X©y dùng kÕ ho¹ch gi¸o dôc
cho trÎ 12 24 th¸ng –
Trang 19 Kế hoạch giáo dục đ ợc xây dựng dựa trên các lĩnh vực phát triển và phù hợp với khả
năng thực tế của trẻ trong nhóm
lúc mọi nơi và hoạt động chơi- tập có chủ
Trang 20 Néi dung kÕ ho¹ch th¸ng ® îc ph©n phèi
theo tuÇn víi yªu cÇu gi¸o dôc n©ng cao
dÇn
Các kiến thức, kỹ năng và thái độ sẽ được lặp đi lặp lại trong kế hoạch ở các tháng
với mức độ khó và phức tạp tăng lên.
X©y dùng kÕ ho¹ch gi¸o dôc
cho trÎ 12 - 18 th¸ng
Trang 21 Tập đi.
Trò chuyện.
Nghe hát.
Nghe đọc thơ.
nhau, trẻ ch a biết đi tập riêng, trẻ đ ã
nhau, trẻ ch a biết đi tập riêng, trẻ đ ã
biết đi tập riêng
Chơi tập mọi lúc
mọi nơi Chơi - tập có chủ đ nh ị
Trang 22Xây dựng kế hoạch giáo dục
cho trẻ 18-24 tháng
tuần: tuần 1 và tuần 3 Tuần 2 và tuần 4 đ ợc thực hiện lặp lại nội dung của tuần 1 và 3 nh
ng tùy thuộc vào khả năng phát triển cụ thể của trẻ trong quá trình giáo dục để giáo viên
đ a ra những yêu cầu giáo dục ngày càng
cao hơn (nh số lần tập luyện, sự chính xác khi thực hiện các bài tập)
Trang 233 X©y dùng kÕ ho¹ch gi¸o dôc
cho trÎ 24-36 th¸ng
Trang 24Xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ 24-36 tháng (tt)
thể đ ợc xây dựng theo tháng nh đối với trẻ 18-24 tháng (xem phần 12-24 tháng) và
cũng có thể xây dựng theo h ớng tích hợp các nội dung giáo dục theo chủ đề nh ở lớp mẫu giáo
Trang 25kiªn, hiÖn t îng diÔn ra xung quanh trÎ (v n ấ
kiªn, hiÖn t îng diÔn ra xung quanh trÎ (v n ấ
)
đề)
đề
Trang 26 Lựa chọn các chủ đề dự kiến thực hiện trong năm học: có thể chọn trong các chủ đề gợi ý trong
chương trình, có thể thêm, tách, số lượng chủ đề
Chon chủ đề từ gần đến xa (từ bản thân, đến gia
đình, lớp học, những đồ vật, môi trường xung quanh trẻ…)
Dự kiến các chủ đề nhỏ sẽ thực hiện trong mỗi chủ đề: những nội dung chính của chủ đề cho trẻ khám phá, tìm hiểu
Dự kiến các chủ đề
Trang 27Tháng 9 - 10 Bé và gia đình thân yêu Tháng 11 - 12 Các con vật yêu thích
Trang 28C¸ch 2 Số tuần
Các bác các cô trong nhà trẻ 3 Cây và những bông hoa đẹp 4 Những con vật đáng yêu 4
Mẹ và những người thân yêu của bé 4
Có thể đi đến khắp nơi bằng phương tiện gì 4
Trang 29Kế hoạch giáo dục theo tháng / chủ đề nhà tr ẻ
Kế hoạch giáo dục theo tháng / chủ đề nhà tr ẻ
có thể làm đ ợc hoặc tiến tới chuẩn bị cho trẻ làm đ ợc ở tháng / CĐ sau
Những gì trẻ sẽ
đ ợc học trong tháng / chủ đề
Trang 30X©y dùng kÕ ho¹ch gi¸o dôc
mÉu gi¸o
Trang 33 Những đồ dùng, nguyên vật liệu không có sẵn hoặc yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị
Có thể là những hoạt động phải chuẩn bị trước
để tiến hành được kế hoạch của tháng (VD: tổ chức cho trẻ đi ra ngoài phạm vi trường học cần xin phép BGH & sự đồng ý của phụ huynh, mời phụ huynh đi cùng)
Không nên ghi những gì luôn có sẵn trong lớp
Chu n b ẩ ị
Chu n b ẩ ị
Trang 34Mục tiêu chủ đề
Nh ng căn c đ vi t m c tiêu cho t ng đ tu i ữ ứ ể ế ụ ừ ộ ổ
Nh ng căn c đ vi t m c tiêu cho t ng đ tu i ữ ứ ể ế ụ ừ ộ ổ
Trong Ch Trong Ch ươ ươ ng trình GDMN ng trình GDMN
+ M c tiêu + M c tiêu ụ ụ
+ Kết quả mong đợi của m i lĩnh v c phát tri n + Kết quả mong đợi của m i lĩnh v c phát tri n ỗ ỗ ự ự ể ể
Trong tài li u H Trong tài li u H ệ ệ ướ ướ ng d n t ng đ tu i ng d n t ng đ tu i ẫ ẫ ừ ừ ộ ộ ổ ổ
+ M c tiêu cuối độ tuổi + M c tiêu cuối độ tuổi ụ ụ
+ Các tiêu chí đánh giá ở phần đánh giá.
Thực tế của tr ờng: Trẻ, cơ sở vật chất, điều kiện khác
Trang 35VÍ DỤ KẾ HOẠCH CHỦ ĐỀ VÀ CÁC SỰ KIỆN
- CĐ Lớp mẫu giáo
- Ngày hội của cô giáo
- CĐ Quê hương,, Bác
Hồ, Trường tiểu học
Trang 36Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch
chủ đề cho 1 chủ đề
Chọn CĐ nhánh
“Đồ dùng gia đình”
Trang 37Qui trình
1 Động n oã
đến chủ đề, càng nhiều càng tốt Mỗi từ đ ợc viết riêng trên 1 tờ giấy nhắn viết cụ thể và chi tiết.
Gợi ý:
quan đến chủ đề này.
-60 tờ giấy nhắn
Trang 382 Phân loại: Phân nhóm các từ theo tiêu chí nào
đó Có những nhóm nội dung có rất nhiều từ,
có những nhóm nội dung lại rất ít từ (5 phút)
Gợi ý:
nhóm nhỏ hơn
thôi, hãy nghĩ xem bạn có thể tìm đ ợc các từ khác có liên quan không (Mục đích không
phải để cho các nhóm phải có cùng số l ợng nội dung mà để hiểu đ ợc các thuộc tính cụ thể nhằm phân loại đ ợc các nội dung)
Trang 393 Đặt tên: Viết các tiêu đề, các nhãn cho các nội
dung Lựa chọn từ hoặc nhóm từ ngắn gọn để thể hiện tốt nhất nhóm nội dung đó (5 phút)
Gợi ý:
và quyết định chia lại 1 vài nhóm nội dung
mới nảy sinh
viết lại có thể làm cho cả nhóm nội dung đó
cho từng nhóm nội dung
Trang 404.Chia sẻ: Nếu bạn đang thực hiện hoạt động này với các
GV khác hãy xem những ng ời khác đang làm gì với
mạng của họ.
Gợi ý:
Chú ý tới những đặc điểm chung: Một số nội dung và
nhóm nội dung cùng xuất hiện.
Một số nội dung sẽ chỉ có ở một nhóm nào đó và điều này
thể hiện hứng thú hoặc kinh nghiệm đặc biệt của GV viết
ra nó.
Khi bạn xem xét sản phẩm của đồng nghiệp, hãy ghi chép
lại những ý t ởng mà bạn muốn đ a vào mạng của mình
Điều này không có nghĩa là để sao chép lẫn nhau nh ng có thể học hỏi đ ợc những ý t ởng hay từ nhau Việc chia sẻ là một hình thức hợp tác thể hiện làm việc theo nhóm có hiệu quả.
Trang 415 Ghi chép lại: Nhiệm vụ cuối cùng là ghi lại các
nhóm từ lên 1 tờ giấy d ới dạng mạng Nh vậy các
ý t ởng đ ợc thể hiện không phải theo thứ tự từ
trên xuống d ới mà là sự tỏa rộng ra từ 1 ý t ởng
từ trong ra ngoài tính từ các tiêu đề đã đ ợc gạch chân
Trang 42Th¶o luËn
Trang 43Mạng nội dung
chủ đề mà ta muốn cung cấp cho trẻ học hỏi (trả lời câu hỏi
gần gũi và mở rộng dần; từ những điều trẻ đã biết đến ch a biết, từ ch a biết đến biết và biết rõ; từ tổng thể đến chi tiết, phù hợp với độ tuổi và sự hiểu biết của trẻ theo nguyên tắc
đồng tâm phát triển
triển mạng nội dung cần dựa trên đặc điểm, nhu cầu của lứa tuổi và hứng thú của trẻ trong nhóm.
Trang 44Xây dựng mạng hoạt động
“ Mạng hoạt động” là các hoạt động giáo dục mà giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệm hàng ngày, hàng tuần d ới hình thức học bằng chơi, chơi mà ‘
hàng tuần d ới hình thức học bằng chơi, chơi mà ‘
học để ’
học để ’ tìm hiểu, khám phá các nội dung của
chủ đề, từ đó trẻ tiếp thu đ ợc các kỹ năng, kinh nghiệm cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ Trả lời câu hỏi ‘Cô muốn trẻ làm gì ?’
Trang 45“Đồ dùng gia đình”
ly, đũa, gáo,
các chất liệu vải khác nhau…
dầu, cà-ri).
Trang 46“Đồ dùng gia đình” (tt)
1 Khám phá khoa học (tt):
Phân loại đồ dùng trong gia đình :
đình bé
Trò chơi: Trộn lẫn và xếp theo bộ : Đậy nắp Trò chơi: Trộn lẫn và xếp theo bộ : Đậy nắp “ “ ” ”
nồi, nắp hộp thức ăn theo các dấu hiệu (công …
dụng, chức năng, chất liệu, kích th ớc, hoa
văn, )
Trang 47“Đồ dùng gia đình” (tt)
2 Làm quen với tóan:
vào nhau từ lớn đến bé
Chơi in dấu giày, dép và tìm giày, dép ứng với dấu của nó
Trang 48 Thi đi nhanh trên những đôi dép tự làm (lá
cây, bẹ chuối, hộp giấy ).…
cây, bẹ chuối, hộp giấy ).…
khiêng bàn ghế…
Trang 49“Đồ dùng gia đình”(tt)
2 Vận động tinh:
đeo khẩu trang…
Cách phòng tránh tai nạn khi dùng đồ điện, dao, kéo,
Trang 502-3 ch÷ c¸i nh : nhµ, bµn, b¸t, ca, lau, ¨n, t¨m,
¸o, dÇu, dao, gÊp, Êm, tÊt, ).
Trang 52giấy, vải hoặc dùng 2-3 cây chì sáp …
giấy, vải hoặc dùng 2-3 cây chì sáp …
Cắt, may quần áo thời trang từ mẫu in đó
Trang trí đồ chơi, đồ dùng gia đình bằng các loại hoa văn mới: hình xoắn ốc, hình xóay,
kẻ sọc, kẻ carô…
Trang 53“Đồ dùng gia đình”(tt)
PT thẩm mĩ 1 Tạo hình (tt)
Làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu đã qua sử dụng (thùng carton, vỏ hộp, chai nhựa, ) …
dụng (thùng carton, vỏ hộp, chai nhựa, ) … :
quay phim, chụp hình, điện thoai ) - ý t ởng …
quay phim, chụp hình, điện thoai ) - ý t ởng …
sáng tạo từ trò chơi Kidsmart
Làm gáo, xô, bình t ới từ các chai, lọ nhựa
Làm rối tay từ những chiếc tất, bao tay đã qua
sử dụng
Trang 54“Đồ dùng gia đình”(tt)
PT thẩm mĩ
2 Âm nhạc
Hát bài Cả nhà th ơng nhauHát bài Cả nhà th ơng nhau“ “ ” ”
làm bộ gõ để gõ theo tiết tấu
Trò chơi: Ai đoán giỏi (nghe âm thanh nói Trò chơi: Ai đoán giỏi (nghe âm thanh nói “ “ ” ”
tên đồ dùng)
Trang 55– Thu gom, s u tầm các loại nguyên vật liệu đ qua Thu gom, s u tầm các loại nguyên vật liệu đ qua ãã
sử dụng (kết hợp với phụ huynh).
– Cùng nhau tổng vệ sinh và sắp xếp lại góc gia
đình của lớp.
ớc và sau khi chơi
Tổ chức Triển lãm ý t ởng làm đồ chơi đồ dùng Tổ chức Triển lãm ý t ởng làm đồ chơi đồ dùng “ “ – –
sáng tạo tại sân tr ờng cho phụ huynh xem ”
sáng tạo tại sân tr ờng cho phụ huynh xem ”
Trang 56Xây dựng kế hoạch tuần
Kế hoạch tuần đ ợc lập trên cơ sở bố trí các hoạt
động giáo dục vào thời gian biểu hàng ngày Trong một ngày, thông qua các hoạt động giáo dục tích
hợp xoay quanh chủ đề, trẻ có các cơ hội trải
nghiệm với đọc thơ, kể chuyện, làm quen các biểu t ợng toán, vẽ, nặn, hát, vận động, vui chơi… Cùng
ợng toán, vẽ, nặn, hát, vận động, vui chơi… Cùng
với hoạt động chăm sóc sức khoẻ và dinh d ỡng hợp
lí sẽ góp phần thực hiện mục tiêu phát triển trẻ toàn diện
Giáo viên dựa vào yêu cầu, nội dung cụ thể của chủ
đề nhánh để xây dựng kế hoạch tuần cho phù hợp.
Trang 58L u ý (tiếp):
Xen kẽ một số hoạt động gây ra tiếng ồn và các hoạt
động khác t ơng đối yên tĩnh.
Sử dụng một số hoạt động hữu ích để quản lí lớp và
đ a lớp lại gần nhau nh các thủ thuật hay trò chơi.
Chú ý lồng ghép đan xen các nội dung và hoạt động một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tránh ôm đồm, quá
sức của trẻ
Trang 59 VËn dông c¸c h×nh thøc tËp thÓ c¶ líp, nhãm nhá vµ c¸ nh©n
gi¸c quan
Trang 60 Sử dụng triệt để các điều kiện có lợi của môi tr ờng xung quanh
Cỏc phương tiện cho trẻ hoạt động khụng
chỉ là đồ dựng dạy học, đồ chơi, tranh ảnh, cỏc tài liệu cú sẵn ở lớp mà nờn tận dụng cỏc
đồ dựng sinh hoạt hàng ngày (bàn, ghế, rổ,
rỏ, rốm cửa ), cỏc nguyờn vật liệu thiờn
nhiờn (hoa, lỏ, cành cõy, hạt cỏc loại quả,
viờn sỏi, cọng rơm ), cỏc nguyờn vật liệu dễ
nhựa, giấy bỏo, tạp chớ )