Phương pháp dạy học phân hóa đối tượng học sinh

DHPH Dạy học phân hóa là chiến lược giảng dạy đáp ứng tất cả các đối tượnghọc sinh, phù hợp với khả năng, sở thích, hứng thú của học sinh.. Tư tưởng chủ đạo của DHPH là lấy trình độ phát

A – ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Một trong những vấn đề còn tồn tại của cách dạy học truyền thống hiệnnay là chưa giải quyết được tính đa dạng trong lớp học Chương trình và cáchdạy vẫn chủ trương áp dụng cho số đông Điều này đặt ra một câu hỏi: Làm thếnào để phát huy được tối đa khả năng cá nhân của từng người học? Và một trongnhững giải pháp sư phạm được đưa ra là tổ chức dạy học phân hóa

2

Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài:

Các em học sinh khối lớp lớp 8, 9 năm học 2017 - 2018 ở trường tôi

3 Phương pháp nghiên cứu thực hiện đề tài:

Để thực hiện đề tài này, tôi đã ấp ủ nghiên cứu cả năm dòng bằng một sốphương pháp sau:

+ Đọc và xem tài liệu về những vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu.+ Sử dụng phương pháp tổng hợp thu thập

+ Hỏi giúp đỡ từ các thầy, cô ở trường Đại học đồng nghiệp

+ Điều tra lấy ý kiến từ các em học sinh

+ Áp dụng vào các tiết dạy để phân tích nghiên cứu

2 Khảo sát thực tế sự hứng thú học tập và kết quả đầu năm:

3 Biện pháp phân hóa đối tượng học sinh:

* Dạy học phân hóa là gì? (DHPH)

Dạy học phân hóa là chiến lược giảng dạy đáp ứng tất cả các đối tượnghọc sinh, phù hợp với khả năng, sở thích, hứng thú của học sinh

DHPH là một trong những vấn đề đang được dư luận xã hội đặc biệt quantâm Vậy, tại sao phải DHPH, DHPH là gì, DHPH như thế nào?

DHPH là xu thế tất yếu, là một đòi hỏi khách quan Bởi lẽ, nhu cầu của xãhội đối với việc đào tạo nguồn nhân lực vừa có những điểm giống nhau về nhâncách người lao động trong cùng một xã hội, lại vừa có sự khác nhau về trình độ

phát triển, về khuynh hướng và tài năng; HS trong cùng độ tuổi vừa có sự giốngnhau, lại vừa có sự khác nhau về nhận thức, tư duy, năng khiếu, sở trường, điềukiện, hoàn cảnh, nền nếp gia đình.

Đặc điểm của DHPH là phát hiện và bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo độnglực thúc đẩy học tập; biến niềm đam mê trong cuộc sống thành động lực tronghọc tập; DHPH là con đường ngắn nhất để đạt mục đích của dạy học đồng loạt

Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ đi sâu lĩnh vực dạy học phân hóa vi mô

Tư tưởng chủ đạo của DHPH là lấy trình độ phát triển chung của HStrong lớp làm nền tảng; tìm cách đưa diện yếu kém lên trình độ chung; đưa diệnkhá, giỏi đạt những yêu cầu nâng cao trên cơ sở đạt được những yêu cầu cơ bản.Bởi vậy, nguyên tắc của DHPH là giáo viên phải thừa nhận người học là khácnhau; xem trọng chất lượng hơn số lượng; tập trung vào người học học tập vàhứng thú; hợp nhất dạy học toàn lớp, nhóm và cá nhân

Như vậy, có thể thấy DHPH có chức năng làm cho quá trình và hệ thốngdạy học thích ứng cao hơn với cá nhân người học, với những đặc điểm củanhóm đối tượng để đảm bảo chất lượng học tập, đồng thời đáp ứng hiệu quảmục tiêu giáo dục, nhu cầu và lợi ích xã hội

DHPH được tổ chức dưới các hình thức như sau:

+ Phân hóa theo hứng thú: căn cứ vào đặc điểm hứng thú học tập của HS

để tổ chức cho người học tìm hiểu khám phá nhận thức

+ Phân hóa theo sự nhận thức: lấy sự phân biệt nhịp độ làm căn cứ phân

hóa Nhịp độ được tính bằng lượng thời gian chuyển từ hoạt động này sang hoạtđộng khác, từ nhiệm vụ này sang nhiệm vụ khác

+ Phân hóa giờ học theo học lực: căn cứ vào trình độ học lực có thực của

người học để có những tác động sư phạm phù hợp với người học Dựa trên trình

độ khá, trung bình, yếu mà giáo viên giao cho HS những nhiệm vụ tương ứng

+ Phân hóa giờ học theo động cơ, lợi ích học tập của người học: với

nhóm HS có nhu cầu tìm tòi, hiểu biết cao cần xác định nhiệm vụ học tập caohơn và đưa thêm nhiều nội dung, tài liệu học tập cho HS tự học Với nhóm HS

có nhu cầu học tập không cao thì việc phân hóa dạy học phải chú ý đến nhiệm

vụ, nội dung cơ bản và bổ sung những vấn đề thực tiễn giúp người học hào hứnghọc tập.

Để tổ chức DHPH thành công, người giáo viên cần tạo mối quan hệ dânchủ giữa thầy và trò, giữa trò và trò để giúp HS cởi mở, tự tin hơn Đặc biệt,trong DHPH cần tuân thủ quy trình 4 bước, gồm: Điều tra, khảo sát đối tượng

HS trước khi giảng dạy; lập kế hoạch dạy học, soạn bài từ việc phân tích nhucầu của HS; trong giờ dạy, giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học,lựa chọn những hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu bài học; kiểmtra, đánh giá sự tiến bộ của HS trong suốt quá trình giảng dạy

Với hình thức dạy học phân hóa, giáo viên lên kế hoạch vào bài giảng saocho tích hợp nhiều chiến lược giảng dạy nhất có thể, nhằm công nhận các điểmkhác biệt của học sinh trong lớp Dạy học phân hóa bao gồm các việc: Điềuchỉnh nội dung để đáp ứng năng lực, kinh nghiệm, và mối quan tâm của họcsinh; Đưa ra nhiều cách thức khác nhau để đạt được mục tiêu bài học; Cho phéphọc sinh được chứng minh hiểu biết của mình theo nhiều cách có ý nghĩa; Chophép tồn tại sự đa dạng trong môi trường học tập dựa vào nhu cầu của từng họcsinh; Không đòi hỏi giáo viên phải xây dựng kế hoạch giảng dạy riêng cho từnghọc sinh Thay vào đó, phương pháp này đòi hỏi giáo viên tìm kiếm các kiểunhu cầu và sau đó phân nhóm học sinh có nhu cầu hoặc sở thích tương tự đểgiáo viên có thể đáp ứng nhu cầu của từng nhóm

Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh yếu kém có thểtheo kịp, không nên chú ý đến học sinh khá giỏi để cho bài trôi chảy nhưng cũngkhông chú ý đến học sinh yếu kém mà hạ thấp yêu cầu kiến thức giờ học làmcho học sinh khá giỏi nhàm chán Trong thực tế, học sinh khá giỏi thường đượcgiáo viên gọi nhiều lần, học sinh yếu ít được giáo viên gọi Vì thế đối tượng nàydần dần bị lãng quên Dạy học phân hóa đối tượng học sinh sẽ khác phục đượcđiều này

Để học sinh trong lớp đều hứng thú, tự tin trong giờ học, giáo viên cầnđưa ra những yêu cầu nhiệm vụ khác nhau để học sinh làm việc Trong khi họcsinh làm việc, giáo viên cần theo dõi, kiểm tra để phát hiện, nhận xét đánh giákết quả Giaos viên cho những bài tập phù hợp với trình độ học sinh để các emkhá giỏi phát huy tối đa tư duy, các em học sinh trung bình, yếu, kém tự tin

Trước khi bắt đầu giờ học phân hóa giáo viên cần phải xem lại các kết

quả năm học trước, khảo sát học sinh và trong quá trình giảng dạy trên lớp ởnhững buổi học trước để xác định, có cần chuyển học sinh nào từ nhóm trình độthấp lên trình độ cao hơn không, nội dung nào các học sinh trong lớp mất nhiềuthời gian học tập, những phần nào học sinh làm sai nhiều? Lớp học thường đượcchia làm 3 đối tượng: Khá giỏi, trung bình và yếu kém Giáo viên không nên nóitrình độ học sinh vì sẽ làm cho học sinh yếu kém tự ti, mà thay vào đó là đặt têncác nhóm ví dụ màu xanh, vàng, đỏ theo Tiếp theo đó, giáo viên kiểm tra nộidung bài mới có cần giảm nội dung nào, thêm hoạt động nào hay không? Cuối

cùng, giáo viên đọc bài học trong sách giáo khoa và lên kế hoạch các hoạt động

bổ trợ trong tiết học như trò chơi

Tuy nhiên không phải phần nào của tiết học chúng ta cũng phân hóa đốitượng mà chỉ phân hóa một số phần để đảm bảo nội dung, yêu cầu cần đạt theochuẩn kiến thức kỹ năng Thường chúng ta áp dụng dạy phân hóa ở phần gameshay phần post/ further practice

Ví dụ phần kiểm tra từ mới ở các tiết học: Trò chơi "Rub out andremember": Đối với học sinh khá giỏi tôi yêu cầu các em viết toàn bộ từ mớivừa được học Đối với học sinh trung bình, tôi khuyến khích học sinh viết nhiềunhư có thể, có thể viết một từ, hai từ tùy theo khả năng của học sinh Còn đốivới học sinh yếu kém, tôi chỉ xóa một số chữ cái ở các từ và cũng yêu cầu các

em viết số lượng theo khả năng Sau đây là một số tiết dạy cụ thể tôi đã áp dụngphương pháp dạy học phân hóa:

Period 52 – English 9 Unit 8: CELEBRATIONS Lesson 4: READ I/ Aims

- Reading for main details and specific information.

II/ Objectives

- By the end of the lesson, students will be able to get to know aboutmore one of the important celebrations in Australia and the USA: Father’s Daythrough the readings about opinions, feelings and memories of children abouttheir fathers

* Vocabulary: considerate, priority, distinguish, hug , lose heart

* Skills: Listening, speaking, reading and writing

* Techniques: presentation, oral interview, observation, peer and group

+ What is the movie about?

+ What do you think about the father?

- Fathers play an important role in our life

+ What do children do to express their

feelings and memories to their fathers?

- It is about the love of a father tohis son

- He is really great

Let’s start our lesson today.

Pre – reading (9’)

- Get students to look at the pictures and

ask them some questions to introduce

about Rita, Jane and Bob:

Picture 2: (They are Jane, her husband

and her father and they are from the USA.)

Picture 3: (They are Bob and his family

They are from Australia.)

+ There are many occasions for children to

express their love and memories to their

fathers In Australia and the USA, children

express gratitude for their fathers on

Father’s Day How do Rita, Jane, and Bob

express their feelings and memories to

their fathers Before reading their cards, we

should get to know some vocabulary

- Present new words

- considerate (adj): (video and explanation)

- priority (n): (video)

- (to) distinguish (visual aids)

- (to) hug: (action)

- (to) lose heart: (exlpanation)

- Have ss read the words in chorus then

individual

* Checking technique: Finding a relative

- Call on 12 students to go to the board and

give each of them a word Ask them to find

a student who has a suitable with theirs

Two students who cannot find their

relatives have to sing a song

I Vocabulary

- considerate (a): chu đáo, ân cần

- priority (n): sự ưu tiên

- (to) distinguish: phân biệt

- (to) hug: ôm

- (to) lose heart: nản chí

the numbers in column A with the letters in

column B by prediction

- Ask ss to open their book, read the cards

from Rita, Jane and Bob to their fathers

and check their prediction, then compare

with their partners

- Call on some students to give their

answers

- Give feedback

- Ask ss to read the cards again and answer

the questions (pairwork)

- Play a game called “Picking fortune in

the early Spring”.

- Give the rules of the game:

One by one goes to the board and choose a

lixi with a question in it If he/ she answers

the question right, he/ she will have right to

pick a fruit with a gift inside as a reward

If he/ she can not answer, he/ she can ask

other students for help

- Give feedback and correct answers

column A with the letters in column B:

1- a, d 2 – c, e 3 - b, f

2 Answer the questions:

a) She sends this card to her dad b) He is possibly dead These ideas may tell about that: “how much you are missed… I now have children, Dad…”

c) His sense of humor makes himdiferent from others

d) A father can be a teacher, a care taker, a friend, a mother

Post – reading (10’)

- Tell students to write a short passage

about their fathers (Group work)

( I divide the class into levels Tell some

students to move to the groups that are

suitable for them (I don't say which level

they are:)

- Group 1- Weak students : Write a short

paragraph about their father: name, age,

job, hobbies

- Group 2- Medieum students: Write a

3 Write a short passage about your father:

Group 1:

Eg/ My father’s name is

He is years old He is …and… with a/an…face Group 2:

short paragraph about their father: describe

his appearance and characters

- Group 3 - Good and execellent students:

Write a short paragraph about their father:

tell about their feelings memories and

gratitude to their father

- Call on 3 students from the groups to tell

about their fathers in front of the class

- Give feedback

- Ask students:

+ What should and shouldn’t you do and

what have you done to be good children?

- Call on one representative to share their

ideas and tell their activities they have

done to be good children

- Give feedback

Eg/ He is a/ an He works hard to support the family

He is … and …… I love him very much…

Group 3 Eg/ My Dad is the most

… in my life He …

Wrapping (3’)

- Summarize the main points

- Ask ss to:

+ Learn new words by heart

+ Complete the answers and the passage

about their father

+ Practice reading the text

+ Prepare lesson 5: WRITE

III Homework

- Learn new words by heart

- Complete the answers and thepassage about your father

- Practice reading the text

- Prepare lesson 5: WRITE

Period 84 – English 8 Unit 13: FESTIVALS

Lesson 3: LISTEN I/ Aims

- Listening for details and fill in the gaps.

II/ Objectives

By the end of the lesson, Ss will be able to talk about the preparations forTet and other festivals

* Vocabulary: marigold, peach blossom, spring roll, …

* Skills: Listening, speaking, reading and writing

* Techniques: presentation, oral interview, observation, peer and group

What festival is it?

Why do you know? What are people

doing?

Do you go to the market to buy things

to prepare for Tet?

What do you do to prepare for Tet?

Pre – listening

- Ask students to look at the picture

- It is Tet People are buying things toprepare for Tet such as Chung leave,peach blossoms…

Who are they?

Can you guess what they are talking

about?

- T introduces the content of the

dialogue Ss are going to listen

The Robinson family are making

preparations for Tet What does each

person have to do?

- Present new words:

- marigold, peach blossom, spring roll

(n): visual aid

- dried water melon seeds: picture

* Rub out and remember:

* For weak students: I rub out some

letters of the words then call on some

weak students to go to the board and

write the mising letters to complete the

meaning words: (Students can write as

many as posible.)

* For fair students: I rub all the words

and get them to write the English

meanings as many as they can

* For good and excellent students: I

ask them to write all the words and

make sentences with them

- Get Ss read EX1 and guess the

missing words

While – listening

- Play the tape and ask Ss to listen to

and find out what Mrs Robinson wants

her husband and Liz to do

- Compare their answers with their

- peach blossom (n): hoa đào

- dried water melon seeds: hạt dưa

- spring roll (n): nem

+ m-r-g-ld: hoa cúc+ p-ach bl-ss-m: hoa đào+ dr-ed w-ter m-lon s-eds: hạt dưa+ spr-ng r-ll: nem

+ _ (n): hoa cúc+ _ (n): hoa đào+ : hạt dưa+ (n): nem

- Give feedback and correct answers:

- Ask Ss to listen to the tape again and

complete "Things to do" note of the

Robinson before Tet

- Call on one student to go to the board

and write his/her answers

- T and Ss correct

Post – listening

- Play noughts and crosses: (Team

work)

Answer the questions about the

Robinsons' preparations for Tet

2 Complete the notes.

Mr Robinson: go to the flowermarket

to buy peach blossoms and a bunch ofmarigolds

Liz: go to the market to buy some

candies and a packet of driedwatermelon seed

3 Who is going to buy candy? - Liz

4 Who is going to buy dried water melon seeds? - Liz

5 Who is going to buy marigolds? - Mr.Robinson

6.Who is going to learn how to make spring rolls? - Mrs.Robinson

7 Who is going to teach Mrs

Robinson how to make spring rolls? - Mrs Nga

8 Why do the Robinsons want to buy marigolds? - Mr.Robinson

9 Where is Mrs.Robinson going to learn to make spring rolls? - At Mrs

- Ask ss:

What do you prepare for Tet?

- I divide the class into groups (base on

their hobbies, gifts and levels):

Group 1: Make spring rolls and give

instructions on how to make spring

rolls?

Group 2,3: Make a list of things that

need preparing for Tet

Group 4,5: Draw a picture about Tet

(Let Ss 5 minutes to do)

- Have the groups go around the class

and comment the work of the other

groups by giving stars The group that

having the most stars is the winner

Wrapping

- Write a paragraph about activities of

the members in your family before Tet

holiday

- Learn by heart all the new words

- Guide Ss to prepare part: READ

Nga's house