Tài liệu Chuyên đề Đạo đức

Khái niệm về đạo đức?- Đạo đức là hình thái ý thức xã hội, nảy sinh từ tồn tại xã hội, phát triển cùng với sự phát triển và biến đổi của tồn tại xã hội, nó điều chỉnh hoạt động của con n

1 Khái niệm

2 Ý nghĩa và tầm quan trọng

3 Nhiện vụ của giáo dục

đạo đức

4 Nội dung giáo dục

5 Con đường giáo dục đạo đức

III DẠY HỌC MÔN Đ ĐỨC

1 Vị trí

2 Mục tiêu

3 Nội dung chương trình

4 Đổi mới phương pháp dạy học

5 Đổi mới hình thức, phương tiện dạy học

6 Đổi mới lập kế hoạch bài học

7 Đổi mới kiểm tra, đánh giá

1 Khái niệm về đạo đức?

- Đạo đức là hình thái ý thức xã hội, nảy sinh từ tồn tại xã hội, phát triển cùng với sự phát triển và biến đổi của tồn tại xã hội, nó điều chỉnh hoạt động của con người trong các mối quan hệ xã hội, giúp con người hoàn thiện nhân cách của mình.

- Về mặt xã hội, Đạo đức là những chuẩn mực đạo đức, pháp luật do xã hội đặt ra nhằm điều chỉnh hành vi của con người trong các mối quan hệ của con người với bản thân, với cộng đồng và môi trường

-Về tâm lí học, đạo đức là một mặt của nhân cách Nhân cách gồm hai mặt: Đức và Tài (phẩm chất và năng lực) Đạo đức được hình thành từ giáo dục, nó giữ một vị trí hết sức quan trọng trong nhiệm vụ giáo dục của nhà

trường.

I ĐẠO ĐỨC

Đạo đức, phẩm chất Nhân cách

Năng lực, tài năng

- Đạo đức được coi như là một giá trị là điều tốt đẹp được xã hội thừa nhận

2 Chức năng của đạo đức

2.1 Chức năng giáo dục

+ Giáo dục về những chuẩn mực đạo đức

+ Lựa chọn, điều chỉnh hành vi của bản thân đúng

với chuẩn mực đạo đức xã hội

2.2 Chức năng điều chỉnh hành vi

2.3 Chức năng kiểm tra, đánh giá

- Chủ thể đạo đức tự điều chỉnh hành vi, thái độ của mình

- Yếu tố giúp con người điều chỉnh chính hành vi chính là

lương tâm

Dựa vào chuẩn mực đạo đức con người tự đánh giá

mình và đánh giá người khác Từ đó có thái độ ứng xử

và hành vi phù hợp, tránh được sai lầm, những hành vi trái đạo đức

II GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

chuẩn mực đạo đức của xã hội

2 Ý nghĩa và tầm quan trọng của GD Đạo đức

trong nhà trường tiểu học

+ Giáo dục đạo đức là một nội dung quan trọng

có tính quyết định trong giáo dục đào tạo con người

+Giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh có được kiến thức, kĩ năng và thái độ đúng trong việc lựa chọn hành vi, ứng xử đúng chuẩn mực đạo đức xã hội

3 Nhiện vụ của giáo dục đạo đức

3.1 Giáo dục ý thức đạo đức:

Trang bị những hiểu biết về những chuẩn mực đạo đức

3.2 Giáo dục tình cảm, niềm tin đạo đức

3.3 Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức:

Ba nhiệm vụ trên có quan hệ chặt chẽ với nhau Do vậy, nhà trường cần tổ chức tốt các hoạt động giáo dục

để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả

4 Nội dung giáo dục đạo đức trong trường tiểu học

- Quan hệ bản thân với bản thân

- Quan hệ bản thân với nhà trường

- Quan hệ bản thân với gia đình

- Quan hệ bản thân với cộng đồng, xã hội

- Quan hệ bản thân với môi trường tự nhiên

5 Con đường giáo dục đạo đức

5.1 Giáo dục đạo đức thông qua dạy học trên lớp 5.2 Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Hoạt động giáo dục theo chủ điểm trong năm học.

- Tiết chào cờ đầu tuần.

- Tiết hoạt động tập thể.

- Các hoạt đông khác

III DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC

1 Vị trí môn Đạo đức ở trường tiểu học

Môn Đạo đức giúp HS có kiến thức, kĩ năng hành vi đạo đức

cơ bản , được củng cố, khắc sâu và mở rộng thông qua các môn học khác, đồng thời, học tốt môn đạo đức giúp cho học sinh có thói quen hành vi và thái độ nghiêm túc trong học tập các môn và các hoạt động giáo dục khác

2 Mục tiêu môn Đạo đức ở trường tiểu học

2.1 Kiến thức:

Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật

2.2 Kĩ năng:

Bước đầu hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá

hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức trong các trường hợp và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc

sống

2.3 Thái độ:

Tự trọng, tự tin

3 Nội dung chương trình môn Đạo đức

Khối lớp Số tiết/tuần Số tuần Số tiết/năm

3.2 Điểm mới của nội dung chương trình

( so với chương trình cũ)

- Nội dung chương trình xây dựng theo yêu cầu của từng khối lớp Các chuẩn mực hành vi trong

chương trình thể hiện sự thống nhất giữa tính dân tộc

và tính nhân loại, giữa tính truyền thống và tính hiện đại

- Chương trình có cấu trúc đồng tâm giữa các

lớp,đông thời được phân chia thành hai giai đoạn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí hoạc sinh theo từng khối lớp;

+ So với chương trình cũ, nội dung chương trình

mới có những điểm mới sau:

- Nội dung giáo dục đạo đức kết hợp giữa giáo dục

quyền trẻ em với giáo dục bổn phận của học sinh

- Nội dung giáo dục bổn phận, trách nhiệm của các

em với chính bản thân các em

- Giáo dục hình thành ở học sinh kĩ năng sống ( kĩ

năng sống là kĩ năng làm trong thực tế cuôc sống

hằng ngày theo những cái biết đã học ) như kĩ năng

giao tiếp, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng giải quyết vấn

đề, kĩ năng đạt mục tiêu

4 Đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức

4.1 Phương pháp dạy học:

Phương pháp dạy học (PPDH) là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập nhằm đạt được mục tiêu bài học

4.2 Đổi mới phương pháp dạy học

Định hướng đổi mới PPDH đã được xác định trong các Nghị quyết Trung ương 4 (khóa VII) và Nghị quyết

Trung ương 2 (khóa VIII), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục và các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT.

Giáo dục và các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT

Tăng cường hoạt động học tập của học sinh

HỌC SINH - HỌC SINH

Chú ý lợi ích cá nhân của người học

Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập

C Những đặc trưng của PPDH tích cực tích cực

* Dạy học trên cơ sở tổ chức các hoạt động học

tập của học sinh.

tập của học sinh

Dạy học hướng vào hoạt đông của từng học sinh,

dạy học tương tác ( mặt đối mặt), học và hành gắn

quyện vào nhau tạo ra nhân cách con người toàn diện

hiệu quả dạy học vừa là mục tiêu của dạy học

hiệu quả dạy học vừa là mục tiêu của dạy học

dạy cho học sinh nhiều kiến thức mà phải dạy cho học sinh phương pháp học tập biết chiếm lĩnh kiến thức và phải dạy ngay từ lớp tiểu học

phải dạy ngay từ lớp tiểu học

* Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác

Dạy học tích cực vừa hướng vào sự nổ lực của từng

cá nhân vừa phải tổ chức tốt việc hợp tác của học sinh trong quá trình học tập Thiết lập cho được mối quan hệ giao tiếp giữa THẦY - TRÒ; TRÒ - TRÒ

học sinh

học sinh

Đổi mới nội dung, phương pháp kiểm tra, đánh giá

để giáo viên vừa đánh giá vừa giúp học sinh tự kiểm tra, đánh giá được mình

* Vai trò chủ đạo của giáo viên:

Giáo viên là người thiết kế, tổ chức, người cố vấn, trọng tài, hướng dẫn học sinh học tập

4.3 Quan điểm về đổi mới phương pháp dạy học

Đạo đức:

- Chức năng của môn Đạo đức là chuyển hoá những giá trị, chuẩn mực đạo đức của xã hội thành ý thức,

niềm tin, tình cảm, hành vi đạo đức của học sinh

Dạy học môn Đạo đức

Đạo đức xã hội Đạo đức học sinh

4.4 Các phương pháp dạy học môn Đạo đức

- Phương pháp dạy học môn Đạo đức bao gồm các

phương pháp dạy học mới như Đóng vai, thảo luận

nhóm, tổ chức trò chơi, động não, lập dự án và các

phương pháp truyền thống như kể chuyện, đàm thoại,

nêu gương, trực quan, động viên khen thưởng

5 Đổi mới hình thức, phương tiện dạy học môn

6 Đổi mới lập kế hoạch bài học (soạn giáo án)

Kế hoạch bài học Đạo đức gồm các phần sau:

Bài số: .

Tên bài:

1) Mục tiêu bài học :

- Kiến thức: biết được, hiểu được

- Kĩ năng: thực hành những chuẩn mực đạo đức theo bài học; phân biệt được cái đúng, cái sai của bản thân và người chung quanh về ( theo nội dungbài học)

- Thái độ: tin tưởng, có quan niệm đúng về

2) Tài liệu và phương tiện dạy học:

- Nêu những tài liệu, phương tiện gì? ai chuẩn bị?

- Sử dụng vào những hoạt động nào?

3) Các hoạt động chủ yếu trên lớp:

- Hoạt đông1:

+ Mục tiêu hoạt động + Cách tiến hành h/động + Kết luận của giáo viên

- Hoạt động 2:

- Hoạt động 3:

- Kết luận cuối bài học

4) Hoạt động nối tiếp

- Hướng dẫn thực hành ở nhà/ cộng đồng.

7 Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

môn Đạo đức

- Đánh giá đạo đức học sinh là đánh giá tất cả các mặt kiến thức; kĩ năng, hành vi và thái độ nhưng chủ yếu là thái độ, hành vi đạo đức

- Đánh giá bằng nhận xét, giáo viên dựa vào các chứng cứ

- Kết hợp sự đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của bản thân học sinh

Một số vấn đề trao đổi rút kinh nghiệm dạy học môn Đạo đức:

1/ Anh/chị đã có những nhận xét như thế nào về

việc giáo dục đạo đức ở trường tiểu hiện nay?

2/ Anh /Chị có ý kiến đánh giá như thế nào về kết quả dạy học môn Đạo đức hiện nay? ( so với chương trình cũ và yêu cầu đề ra ) Trong quá trình dạy học môn Đạo đức theo chương trình, sách giáo khoa mới, anh/chị đã gặp những khó khăn, vướng mắc nào?

Cách giải quyết ra sao?