Thực chất của công tác quản lý nhà trường là quản lý chuyên môn hoạt động dạy học, công việc này được tiến hành thường xuyên, liên tục qua các tiết dạy, qua các học kỳ và từng năm học..
Trang 1PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chon đề tài:
Năm học 2013 – 2014 là năm học với chủ đề: “ Tiếp tục đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng Giáo dục” Là năm học tiếp tục thực hiện Nghị Quyết Đại hội XI của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập Quốc tế Như chúng ta đã biết nói đến giáo dục, vấn đề mấu chốt quan trọng nhất, thường xuyên nhất đó là chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình giáo dục cũng như quá trình dạy học của nhà trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học vấn đề cốt tử của ngành giáo dục và của các trường học, là tâm trí của mọi nhà giáo, mọi thành viên trong xã hội Đối với các nhà trường việc nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất, cũng
là nhiệm vụ cơ bản đầu tiên của nhà trường Thực chất của công tác quản lý nhà trường là quản lý chuyên môn hoạt động dạy học, công việc này được tiến hành thường xuyên, liên tục qua các tiết dạy, qua các học kỳ và từng năm học Đây là điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng được mục tiêu giáo dục là: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” ngay từ cấp học đầu tiên
Là một cán bộ quản lý của đơn vị trường, tôi rất băn khoăn, trăn trở: Phải
có những biện pháp quản lý chuyên môn như thế nào để chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường nâng cao hơn và từ đó nhà trường duy trì được kết quả trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I và từng bước xây dựng nhà trường đạt chuẩn mức độ II vào những năm tiếp theo
- Tôi không ngừng đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua nhiều
tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp và hiểu rằng: Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn trong nhà trường Tiểu học cần phải đổi mới công tác quản lý chuyên môn, tìm giải pháp mới giúp cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức tăng hiệu quả công tác, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong năm học Do vậy, bản thân đã nảy ra những ý tưởng để từng bước làm thay đổi ít nhiều hiện trạng
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, nhằm để giúp bản thân tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao: Phụ trách mảng chuyên môn chính trong nhà trường,
năm học 2013 - 2014, Tôi xin đưa ra “Biện pháp quản lý chuyên môn,nâng
Trang 2cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học Quảng Vinh huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa năm học 2013 - 2014”
2 Mục đích của đề tài:
Xác định được thực trạng về quản lý chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ GV, chất lượng HS trong nhà trường
Đề tài nghiên cứu nhằm vào đối tượng giáo viên trực tiếp giảng dạy trong nhà trường và tác động trực tiếp đến học sinh trong việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường Đưa ra các biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Quảng Vinh nói riêng
Trang 3
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Thực trạng về quản lí chuyên môn trong nhà trường.
1.1.Cơ sở lí luận:
Quản lý là một quá trình tác động gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu chung Bản chất của quản lý là một loại lao động để điều khiển lao động, các loại hình lao động phong phú, phức tạp thì hoạt động quản lý càng có vai trò quan trọng
Chức năng quản lý là một thể thống nhất những hoạt động tất yếu của chủ thể quản lý nảy sinh từ sự phân công, chuyên môn hóa trong hoạt động quản lý nhằm thực hiện mục tiêu chung của quản lý Quản lý có bốn chức năng cơ bản,
là khâu có liên quan mật thiết với nhau gồm: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra Trong quá trình quản lý, hệ thống các chức năng quản lý được thực hiện liên tiếp, dan xen, phối hợp, bổ sung cho nhau một cách logic tạo thành chu trình quản lý
Quản lý giáo dục là sự tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý ở các cấp, lên đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục của từng trường học và của toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định
Hoạt động quản lý của người quản lý là phải làm sao cho hệ thống các thành
tố vận hành liên kết chặt chẽ với nhau đưa đến kết quả mong muốn, trong đó người quản lý chuyên môn trường học là phó hiệu trưởng nhà trường
Quản lý chuyên môn trong nhà trường là tổ chức và điều khiển các hoạt động dạy và học của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên các bộ môn các khối lớp trong nhà trường
Quản lý chuyên môn là một trong những khâu quan trọng trong chuỗi hoạt động dạy và học trong nhà trường nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh Thông qua quản lý chuyên môn kiểm tra ,đánh giá năng lực, nghiệp vụ giáo viên trong nhà trường
Nâng cao chất lượng học sinh trong nhà trường là một yêu cầu trọng tâm của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay ở nước ta Việc nhà nước quy định các trường phổ thông từ tiểu học đến Đại học phải thực hiện sự kiểm định chất lượng thông qua biện pháp tự đánh giá và đánh giá ngoài để xác định vị trí và khả năng đào tạo của nhà trường trong hệ thống giáo dục Việt Nam Điều đó càng khẳng định quyết tâm của nhà nước ta trong việc không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo
Trong giai đoạn hiện nay trước tinh hình ngày càng phát triển, đổi mới của đất nước, của ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục Quảng Xương tỉnh Thanh Hóa nói riêng cũng như đối với tất cả các đơn vị trường học vùng khó khăn bãi ngang ven biển Đặc biệt là trường Tiểu học Quảng Vinh thì công tác Quản lý chuyên môn đòi hỏi cần phải chú trọng cao và phải có một số kiến thức nhất định để xử lý tốt công việc
1.2.Thực trạng quản lí chuyên môn trường Tiểu học Quảng Vinh.
Trang 4- Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: năng lực chuyên môn và chất lượng các giờ lên lớp không đồng đều, việc phát huy trí tuệ tập thể còn hạn chế ; phương pháp dạy học nhìn chung chậm được cải tiến theo xu hướng hiện đại
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu chỗ ở của cán bộ, giáo viên Chưa có đủ đồ dùng, trang thiết bị dạy học
- Kinh phí hoạt động của trường còn hạn hẹp nên gặp không ít khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên đi học nâng cao trình độ, tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
- Những năm trước đây nhiều trường chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc Quản lý chuyên môn Nhiều năm chất lượng giáo dục của nhà trường còn thấp Đặc biệt chất lượng mũi nhọn, học sinh học giỏi cấp huyện còn ít và không có cấp tỉnh, tỉ lệ học sinh Hoàn thành chương trình tiểu học tuy cao nhưng chưa chất lượng thực sự Chất lượng giáo dục thấp do một số nguyên nhân sau đây:
*Khách quan:
+Học sinh bị rỗng kiến thức từ lớp dưới có thói quen ỷ lại, dựa dẫm vào các thầy cô giáo nên khi chuyển lớp các em không tiếp thu nổi kiến thức mới
+ Một bộ phận cha mẹ học sinh không quan tâm đến việc học tập của con mình, toàn bộ việc học của con là " trăm sự nhờ thầy"
+ Giáo viên đào tạo ở các hệ khác nhau: chính quy, tại chức
+ Việc cấp các thiết bị, đồ dùng dạy học chưa kịp thời
+ Nguồn kinh phí cấp bổ sung cho các hoạt động của nhà trường rất eo hẹp
* Chủ quan:
+ Một bộ phận học sinh hiện nay không thích học chỉ thích đòi hỏi và hưởng thụ, lười suy nghĩ, không năng động trong các hoạt động học tập, không tích cực hợp tác với các giáo viên trong việc xây dựng bài giảng
+ Một số ít giáo viên ít tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực còn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp dụng công nghệ tin học và các phần mềm trong dạy học còn ít, việc tổ chức ôn luyện cho học sinh khá giỏi và bồi dưỡng cho học sinh yếu kém chưa thường xuyên
+ Việc quản lý toàn diện của Phó hiệu trưởng chưa sát sao, do phải tham gia nhiều công việc khác nên ít kiểm tra hồ sơ và dự giờ của giáo viên Việc tham mưu, đề xuất cho các cấp lãnh đạo trong xây dựng cơ sở vật chất nhà trường chưa kịp thời
- Bản thân tôi được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản lý chuyên môn khối
1,2,3 năm học 2013 - 2014 ở trường Tiểu học Quảng Vinh Tôi nhận thức được việc Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có chuyển biến thì mọi công việc khác trong trường mới được thực hiện nhanh và hiệu quả Mà nhìn chung
Trang 5người phụ trách mảng chuyên môn cần nhận thức được tầm quan trọng của công tác chuyên môn
- Công việc phụ trách chuyên môn chính là một công việc làm mà người trực tiếp được giao trách nhiệm thực hiện chức năng giúp việc, phục vụ cho cơ quan Các vấn đề liên qua đến chuyên môn được cán bộ phụ trách thu thập sàng lọc, nghiên cứu, đề xuất chuyển đến Hiệu trưởng và đoàn thể có liên quan và ngược lại Các ý kiến chỉ đạo của thủ trưởng đều được cán người phụ trách chuyên môn chuyền đạt theo dõi, kiểm tra việc thực hiện
- Chất lượng khảo sát trước khi áp dụng đề tài đạt được như sau:
- Về chất lượng giảng dạy:
Tổng số giáo
viên
Giỏi Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu
- Về chất lượng học tập của học sinh:
Tồng
số
HS
Thời
gian
khảo
sát
748
tháng
9
năm
2013
748 100 0 0 93 12,4 269 35,9 360 48,1 26 3,5
- Kết quả thi năng lực giáo viên năm học 2012 - 2013:
Tổng số giáo
viên dự thi
Qua thực tế,bản thân luôn trăn trở suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua thời gian nhận trách nhiệm làm công tác Quản lý chuyên môn của nhà trường và hiểu rằng: Muốn quản lý tốt công công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy- học của trường, bước đầu tiên cần bắt tay vào làm ngay và làm thường xuyên những công việc cần thiết hằng ngày
2.Những biện pháp về quản lý chuyên môn ở trường Tiểu học Quảng Vinh năm học 2013 – 2014:
Từ những thực trạng vừa nêu trên và qua thời gian công tác tôi nhận thấy
Để làm tốt nhiệm vụ công tác Quản lý chuyên môn, đòi hỏi người làm công tác này cần phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra đáng giá và tổ chức giải quyết và
Trang 6quản lý những việc liên quan đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ và chức năng của mình một cách nhanh chóng, chính xác và khách quan Do đó, để quản
lý chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học có hiệu quả, bản thân xin đưa ra một số biện pháp như sau:
2.1.Biện pháp 1: Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với hiệu trưởng về việc phân công chuyên môn hợp hợp lý đúng người, đúng việc nhằm phát huy sở trường của từng giáo viên Từ đó giáo viên có tình cảm với công việc được phân công tích cực hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Tham mưu với nhà trường với sự phân công chuyên môn hợp lý, hợp với năng lực của từng giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên một cách hợp lý theo nguyên tắc có nòng cốt chuyên môn ở các tổ khối, làm trọng tài giúp đỡ nhau về chuyên môn nghiệp vụ
Đầu năm nhà trường phối hợp với chuyên môn tổ chức xây dựng đội ngũ cán bộ cốt cán chuyên môn, khối trưởng, giáo viên giỏi là lực lượng tham gia bồi dưỡng Chuyên môn chỉ đạo mỗi giáo viên phải chủ động, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngay từ đầu năm
2.2.Biện pháp 2:Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch
giảng dạy, dự giờ thăm lớp:
- Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học được thể hiện trong chương trình giảng dạy các môn theo quy định của Bộ GD&ĐT Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình là yêu cầu bắt buộc đối với tất cả giáo viên
- Phó hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên tức là đưa ra các biện pháp quản lý, sau khi phân công giảng dạy trong từng năm học
- Để quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy, thông thường Phó hiệu trưởng nhà trường phải thực hiện các công việc sau:
+Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về giảng dạy các môn học của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh trong chương trình giảng dạy Trên cơ sở chương trình các môn học và hướng dẫn của cấp trên hàng năm, từng giáo viên lập kế hoạch giảng dạy của mình một cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy của giáo viên phải được thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc và kiểm tra
- Phó hiệu trưởng chỉ đạo lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi của giáo viên và quyền lợi học tập của học sinh, dùng thời khoá biểu
để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên
- Tổ chức hoạt động thăm lớp, dự giờ của các tổ chuyên môn, bản thân Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cũng thường xuyên dự giờ, thăm lớp của giáo viên để kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên Dự giờ thăm lớp là một việc làm thường xuyên và hết sức quan trọng của người cán bộ quản lý Thông qua việc làm này
Trang 7CBQL nắm bắt chuyên môn nghiệp vụ tay nghề của giáo viên từ đó bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Hàng tháng, Phó hiệu trưởng quy định các tổ khối báo cáo việc thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập của lớp Nếu phát hiện được các trường hợp thực hiện chưa đúng hoặc có những kiến nghị xác đáng của giáo viên chủ nhiệm và học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên bộ môn và yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc phục
- Đối với giáo viên được phân công dạy ôn bồi dưỡng học sinh khá giỏi, Phó hiệu trưởng yêu cầu các tổ khối xây dựng kế hoạch, tổ chức dạy chuyên đề, phân công người phụ trách các chuyên đề và tổ chức thực hiện, mọi giáo viên của trường đều được dạy và cũng phải dạy chuyên đề , đây là tiêu chí quan trọng
để đáng giá trình độ giáo viên
2.3.Biện pháp 3: Quản lý chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học.
Hiện nay, việc đổi mới cách dạy, cách học đang được toàn ngành đặc biệt quan tâm Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng cao tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy học truyền thống và phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, với phương tiện dạy học hiện có của nhà trường
Tổ chức và chỉ đạo có hiệu quả quá trình đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên theo hướng phù hợp từng nhóm đối tượng học sinh, tránh lối dạy rập khuôn, áp đặt, chỉ đạo việc tăng cường quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, chỉ đạo việc cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng đối với học sinh, qua đó đề ra các biện pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học
Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy, có chú ý vận dụng việc đổi mới phương pháp trong quá trình soạn giảng, xác định chính xác mục tiêu, kiến thức và kĩ năng, trọng tâm cơ bản của bài dạy, truyền thụ đầy đủ, có hệ thống các kiến thức
và phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất
Nhiều học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết
hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động
và tự giác; biết trình bày vấn đề một cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn
- Cung cấp cho giáo viên những quan điểm cơ bản của triết lý giáo dục mới, nâng cao hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao
Trang 8về việc đổi mới phương pháp dạy học theo sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào Tạo, Sở GD&ĐT
- Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức thao giảng theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp
- Tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện có của nhà trường về các phương tiện dạy học hiện đại để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí bắt buộc khi xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi
- Tích cực tham gia với các ngành, các tổ chức triển khai các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là việc đưa công nghệ thông tin vào dạy học, khai thác các phần mềm dạy học hiện đại
2.4 Biện pháp 4: Thực hiện tốt vai trò của Phó hiệu trưởng trong công tác chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
- Thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ khối kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để
có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ,
có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải quyết Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra những cách thực hiện phù hợp nhất Khi tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe
ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng Tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục
- Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả Nội dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực hiện nội dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp,
- Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào bản thân mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư của mình
2.5 Biện pháp 5:Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn.
+ Phó hiệu trưởng đưa ra quan điểm chỉ đạo công tác chuyên môn của trường trong từng năm học, đưa ra các yêu cầu về chất lượng dạy học và công
Trang 9tác bồi dưỡng đội ngũ để các tổ chuyên môn trao đổi, quán triệt, xây dựng kế hoạch công tác tổ
+ Xây dựng quy chế hoạt động từ đầu năm để các tổ chuyên môn chủ động triển khai, tổ chức các hoạt động chuyên môn
+ Xây dựng kế hoạch công tác của trường khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho các tổ chuyên môn hoạt động, đồng thời kiểm tra thường xuyên hoạt động của các tổ chuyên môn
+ Khi thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì vai trò của tổ trưởng đã được phát huy Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ Trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt và dự đoán được những khó khăn của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của
tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo
+ Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn
Với biên chế giáo viên hiện có, Trường Tiểu học Quảng Vinh cơ cấu thành
2 tổ khối là: tổ 1: Khối 4, 5 và tổ 2: Khối 1,2,3
Mỗi tổ khối là nơi trực tiếp tổ chức thực hiện nhiệm vụ dạy học của khối lớp mình và giáo viên bộ môn để có hiệu quả cao Mỗi tổ chuyên môn có 1 tổ trưởng và 01 tổ phó để giúp Phó hiệu trưởng điều hành việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và các hoạt động giáo dục khác của tổ, tư vấn cho Hiệu trưởng các công việc liên quan đến công tác của tổ và của nhà trường
Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm các công việc:
- Quản lý lập kế hoạch công tác của tổ : đề xuất phân công giảng dạy, lập chương trình công tác hàng tháng, học kỳ và cả năm học, xây dựng các chỉ tiêu công tác của từng thành viên và của tổ
- Quản lý công tác kiểm tra thực hiện nhiệm vụ của các tổ viên
- Quản lý công tác nghiệp vụ, công tác thi đua, công tác bồi dưỡng của tổ Yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng: Phó hiệu trưởng yêu cầu mỗi giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi, sau năm học bắt buộc phải có một bản tổng kết kinh nghiệm hoặc sáng kiến trong công tác dạy học Các bản kinh nghiệm, sáng kiến này phải được thông qua toàn tổ để cùng được bàn bạc, thảo luận, rút kinh nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ của tổ Những bản xuất sắc được gửi lên Hội đồng khoa học của ngành để xét khen thưởng
Trong công tác bồi dưỡng giáo viên:
- Một mặt yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng như trên, mặt khác nhà trường tích cực cộng tác với phòng GD&ĐT trong việc tổ chức các lớp bồi dưỡng thông qua chuyên đề dạy đối chứng trong cụm để giáo viên được học tập
Trang 10nghiệp vụ chuyên môn; tổ chức chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn Đồng thời tạo điều kiện, động viên giáo viên đi học các lớp đào tạo liên thông để nâng cao trình độ, đạt trình độ trên chuẩn
- Nhà trường thường xuyên tư vấn, bồi dưỡng về tin học cho giáo viên, để giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính trong một số công việc, biết khai thác thông tin trên mạng Internet, từng bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin, khai thác các phần mềm dạy học, các tư liệu hữu ích bổ trợ kiến thức chuyên môn
* Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ:
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là 2 tuần/lần vào thứ sáu, như vậy tất
cả các giáo viên trong tổ đã được lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của chuyên môn trường, các đoàn thể… báo cáo đánh giá kế hoạch 2 tuần qua
Chuẩn bị của tổ trưởng: Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết quả tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những nhược điểm, có bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những công tác thường xuyên, đột xuất Sau đó tổ trưởng chuyên môn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động của tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chuyên môn
và đoàn thể vừa đề ra ở cuộc họp hội đồng vào tuần 1
Phát biểu của giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên chú ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp của mình Khi tổ trưởng trình bày xong thì tổ trưởng yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến Thông thường trong cuộc họp có một số giáo viên ít chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng nghiệp phát biểu thì nói chuyện riêng hoặc nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên thì lại không hề phát biểu nhất ì nhì làm thinh, như nhất trí 100% rất thông suốt nhưng khi làm thì hiệu quả thấp
Quy định của tổ: Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ít nhất 1 ý kiến, hiến mưu hiến kế cùng tổ để có thêm những ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có như vậy công tác mới trôi chảy, thực hiện dân chủ hóa trong hội họp, công tác Nếu giáo viên nào không làm được thì tự mình trừ điểm thi đua khi tham gia xếp loại
Vai trò của tổ trưởng chuyên môn: Sau khi các thành viên trong tổ góp ý,
tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện, quát nạt các giáo viên vi phạm, khen chê ai hợp với mình, không tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ Để thực hiện tốt vai trò đầu tàu của mình, người tổ trưởng phải:
- Là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm gương cho tổ viên, đầu tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi theo