GV hướng dẫn học sinh phân biệt tệ nghiện thuốc lá với 1 số người trong điều kiện…thi thoảng hút vài điếu => nhắc nhở học sinh chưa hút→không nên tập, thử Dựa vào mtiêu&k.quả cần đạt, hư[r]
Trang 1
Ngày soạn:25/ 11/ 2007
ÔN DỊCH, THUỐC LÁ
A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
-Xác định được quyết tâm phòng chống thuốc lá trên cơ sở nhận thức được tác hại to lớn nhiều mặt của thuốc lá đối vớo đời sống của cá nhân và cộng đồng
-Thấy được sự kết hợp chặt chẽ giữa hai phương thức lập luận và thuyết minh trong văn bản
B Chuẩn bị:
- GV: N/ cứu tài liệu liên quan → tác hại của thuốc lá, ma tuý - giáo án, SGK
- HS: Đọc kĩ văn bản – Soạn bài trước ở nhà theo yêu cầu của GV, sưu tầm tranh ảnh, bài viết về nạn hút thuốc lá, ma tuý
C Tiến trình lên lớp:
I Ổn định: (1’)
II Kiểm tra bài cũ: 5’
Rác thải từ bao bì ni lông có tác hại như thế nào? Em đã làm gì để hạn chế rác thải bao bì ni lông?
III Bài mới:
1 Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp
2.Tiến trình tổ chức các hoạt động:
Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc,
tìm hiểu chú thích, bố cục:8’
Hướng dẫn học sinh giải thích
tiêu đề “ Ôn dịch ”
Hướng dẫn đọc: rành mạch, rõ
ràng, những câu cảm cần đọc
giọng phù hợp, các câu in
nghiêng cần đọc chậm, dừng lại
lâu hơn ở cuối mỗi phần
GV đọc trước - gọi 2 học sinh
đọc văn bản
GV theo dõi đôn đốc
Đặt câu hỏi KT việc tìm hiểu
chú thích của học sinh ( lưu ý các
chú thích 1,2,3,5,6,9)
? Văn bản trên thuộc kiểu văn
bản nào?
? Có thể phân văn bản ba làm
mấy phần? Ý chính của mỗi phần
là gì?
- Giải thíchh tiêu đề
Theo dõi, ghi nhớ
Đọc văn bản
Dựa vào KT đã tìm hiểu → Phát biểu, nhận xét
Văn bản nhật dụng, thuyết minh một vấn đề khoa học-xh
… 4 phần: Dẫn vào đề - bình
luận c/m tác hại của thuốc lá… - Kêu gọi thế giới chống thuốc lá …
I/ Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích, bố cục:
1/ Đọc văn bản:
2/ Tìm hiểu chú thích:
3/ Tìm hiểu thể loại:
4/ Tìm hiểu bố cục:
Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm
hiểu văn bản : 20’
? Tác giả dùng dấu phẩy trong
đầu đề văn bản có ý nghĩa gì?
? Ta có thể sửa thành Ôn dịch
thuốc lá hoặc Thuốc lá là một
loại ôn dịch được không?
(tác gia so sánh thuốc lá với điều
Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
Nhận xét, bổ sung Thuốc lá: nói tắt của tệ nghiện thuốc lá
So sánh với ôn dịch (đại dịch
II/ Tìm hiểu văn bản:
1/ Nêu vấn đề:
- Ôn dịch thuốc lá:
+ So sánh với đại dịch khó trừ
+ Tỏ thái độ căm tức, ghê tởm, lên án, nguyền rủa (nhờ dấu (,) được sử
Tuaàn 12
Trang 2? Ngoài so sánh thuốc lá với các
bệnh dịch, tác giả còn muốn thể
hiện ý gì?
(xem thêm chú thích 1)
Hướng dẫn học sinh nhận xét
→chốt vấn đề
có thể đặt tên Thuốc lá! Mày
là đồ ôn dịch
? Ở phần 1 của văn bản tác giả
đã nêu và đẫn dắt vấn đên ntn ?
Gọi học sinh đọc đoạn 2
? vì sao tác giả dẫn lời về việc
Trần Hưng Đạo đánh giặc trước
khi phân tích tác hại của thuốc lá
Tác dụng của việc này như thế
nào ?
Phép so sánh trên của tác giả độc
đáo như thế nào ?
Phân tích hình ảnh Tằm ăn dâu
GV : Tằm ăn dâu chậm nhưng dù
chậm vẫn biết đến đó, còn khói
thuốc thì người hút không hề
thấy tác hại củ nó ngay, ko biết
hàng vạn công trình nghiên cứu
đã phát hiện trên 400 chất hoá
học trong khói thuốc có khả năng
gây những bệnh hiểm nghèo mà
còn thấy sảng khoái
=> Chính từ cách lập luận này tác
giả dễ dàng thuyết phục ng đọc
bằng lập luận, d.chứng tiếp theo
? Tiếp theo tác giả đã đưa ra tác
hại của thuốc lá với cá nhân từng
người hút như thế nào ? Nhận xét
về cách trình bày của tác giả
GV: Tác hại của thuốc lá không
dễ dàng nhận ra như của rượu,
ma tuý … là cái hại xâm nhập từ
từ (GV giải thích theo tư liệu
nổi tiếng…) = thoả đáng cũng
là bệnh dễ lây lan
Dùng ôn dịch- từ thường dùng
để chửi rủa→đặt dấu phẩy ở giữa nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm, lên án nguyền rủa
→ Ko thể thay được … vì ko
thể hiện được trọn vẹn ý của tác giả đã nêu và dẫn dắt vấn
đề Nêu các dịch bệnh…tầm quan trọng & tính chất nghiêm trọng của vấn đề dựa vào kết quả của hơn 5 vạn công trình nghiên cứu để đưa ra nhận định
Suy luận, trao đổi, phát hiện -
phát biểu: So sánh thuốc lá
tấncông sức khỏe con người như giặc ngoại xâm đánh phá
Suy luận, phân tích,phát biểu Giặc ng xâm gặm nhấm
…nguy hiểm hơn nhiều so với đánh như vũ bão
Dâu ví với s khoẻ con ngưòi Tằm khói thuốc lá
→ Hút thuốc lá gây hại cho skhoẻ như loài gặm nhấm từ
từ nhg chắc chắn, khó gỡ, thậm chí vô phương cứu chữa.
So sánh trên bất ngờ,lí thú , đột ngột đặt ra trước tư duy
và liên tưởng của người đọc2
sự việc khá khập khiễng: 1 vô cùng to lớn liên quan đến vận mệnh 1 quốc gia(mượn lối so sánh của nhà quấnự…) 1 vđề tưởng chừng nhỏ nhặt không đáng đế ý.
Đọc, hệ thống và rút ra nhận
xét : tác hại không dễ nhận
thất→gây viêm phế quản, ko cho hồng cầu tiếp nhận oxy làm cho skhoẻ sút kém, gây ung thư phổi….
=> Tác giả trình bày từ nhỏ đến lớn, từ trong ra ngoài chi
dụng theo lối tu từ)
- Nêu tầm quan trọng và tính chất nghiêm trọng của vđề dựa vào k.quả của hơn 5 vạn công trình nghiên cứu
2/ Tác hại của khói thuốc lá đối với con người:
- so sánh thuốc lá tấn công sức khoẻ con người như giẵc ngoại xâm đánh phá
Dâu Tằm
SK con người khói th/lá
so sánh bất ngờ lí thú
* Với người hút: gây viêm phế quản, giảm sút sức khoẻ, gây ung thư phổi7 vòm họng, gây cao huyết áp, tắc động mạch, nhồi máu cơ tim
Trang 3? Vì sao cuối đoạn tác giả lại lấy
bệnh Viêm phế quản, một bệnh
nhẹ nhất do khói thuốc gây ra
làm dẫn chứng ?
Gọi học sinh đọc đoạn 3
? Vì sao tác giả đặt giả định : “
có người bảo:….” trước khi nêu
lên những tác hại về phương diện
xã hội của thuốc lá ?
Hướng dẫn học sinh nhận xét,
chốt ý chính
Cho học sinh liên hệ trong gia
đình, địa phương
? Tác giả đã phản bác luận điểm
ấy bằng những lập luận, dẫn
chứng cụ thể nào?
→Lhệ kinh tế nước ta và các
nước Âu-Mĩ …
- Có 2k/niệm được sử dụng: hút
thuốc lá chủ động và hút thuốc lá
bị động(thụ động) g.thích đề
học sinh nắm rõ 2k/ niệm
Dẫn dắt học sinh →kết luận
Lời cảnh báo xuất phát từ thực
tiễn chứ không phải từ lời nói
suông, lời nói tưởng tượng
? Gọi học sinh đọc phần cuối
? Tác giả so sánh tình hình hút
thuốc lá ở Việt Nam với …ở các
nước Âu – Mĩ như thế nào?
? Tại sao tác giả lại đưa ra những
số liệu so sánh trên trước khi đưa
li cụ thể…
Suy luận, trao đổi, phát hiện -
phát biểu : chỉ bệnh nhẹ nhất,
thường dễ thấy nhấtcũng đã gây tổn hại nhiều về thời gian, sức khoẻ…
Đọc đoạn 3 Suy luận, phân tích, trao đổi-phát biểu
( Hút thuốc ko chỉ có hại cho
bản thân mà còn có hại cả cho những người xung quanh…nhưng ko phải ai cũng biết→tác giả đã mở đầu bằng lời chống chế quen thuộc
ở những người hút thuốc… và bằng những lập luận, dẫn chứng& nhiệt thành sôi nổi tác giả đã bác bỏ luận điểm sai ấy để làm rõ điều này )
Dựa vào văn bản và chú thích
- nêu ra các luận điểm ( người gần…hít phải luồng khói độc,…bị ngiễm độc cũng
bị các bệnh…→muốn hút thì
ra ngoài
- nhận xét, phê phán hút thuốc gần phụ nữ có thai → tội ác
từ hút thuốc đến các tệ nạn
XH khác,nêu gương xấu … về đạo đức
Dựa vào văn bản – nêu ra sự
so sánh: tỉ lệ hút thuốc lá ở nước ta ngang với các nước Âu-Mĩ(trong khi ta nghèo hơn)→không thể chấp nhận được
Họ t/hành những chiến dịch, thực hiện nhg b.pháp ngăn ngừa quyết liệt hơn ta→ đáng
để cta suy nghĩ
Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
Làm rõ hơn những điều thuyết
=> Thuốc lá là kẻ thù ngọt ngào nhưng nham hiểm với sức khoẻ của mỗi người
* Với cộng đồng và những tệ nạn XH khác:
Bản thân hút thuốc cũng làm cho những người xquanh hút thuốc bị động theo Tự làm hại skhoẻ đồng thời làm hại sức khoẻ của nhiều người khác – nêu gương xấu về mặt đạo đức
3/ Làm thế nào để chống hút thuốc lá:
Trang 4ra kiến nghị ( Cảm nghĩ và lời
bình: nghĩ đến…?
Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ
sung - chốt vấn đề
? Theo em là một học sinh cần
phải có thái độ như thế nào đối
với thuốc lá& việc hút thuốc lá?
GV: Nhà nước ta ko cấm sx
thuốc lá nhưng không khuyến
khích, chưa cấm hút nhưng kêu
gọi hạn chế→mức tối đa - Đối
với học sinh: nghiêm cấm
GV hướng dẫn học sinh phân
biệt tệ nghiện thuốc lá với 1 số
người trong điều kiện…thi
thoảng hút vài điếu
=> nhắc nhở học sinh chưa
hút→không nên tập, thử
Dựa vào mtiêu&k.quả cần đạt,
hướng dẫn học sinh k.luận
Đây chính là thông điệp mà tác
giả bài viết muốn gửi đến tất cả
chúng ta
Gọi đọc ghi nhớ SGK
minh ở trên…tạo cơ sở vững chắc để nêu ra k luận (kiến nghị)cuối cùng
L.hệ, nêu thái độ lhệ tại sao trên vỏ bao thuốc lá lại có ghi “ …có hại cho sức khoẻ”
Phân biệt
Kết luận v.đề
- đọc ghi nhớ SGK
- Hạn chế hút tới mức tối đa
- Nghiêm cấm học sinh hút thuốc
III/ Tổng kết:
* Ghi nhớ: SGK
Hoạt động 3: Luyện tập 6’
Treo bảng phụ: Ghi sẵn các mục
như bài DT số 1 lên bảng
- Nêu y/cầu, gọi học sinh điền –
cho học sinh tiếp tục về nhà sưu
tầm chuẩn bị đến bài 30 viết
văn bản trình bày trên lớp
Cho học sinh đọc bài đọc thêm
số 2 → nêu yêu cầu- Cho học
sinh làm 3- 5’ : chọn 1 số bài đọc
trước lớp
Hướng dẫn nhận xét
Quan sát Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
Đọc văn bản đọc thêm số 2 Suy luận, thực hiện yêu cầu bài tập
Trìng bày bài viết trước lớp
IV/ Luyện tập : a/ Yêu cầu 1: Lập bảng thống kê…
b/ Yêu cầu 2: Ghi lại cảm nghĩ của mình sau khi đọc bài đọc thêm số 2
IV Củng cố:
- Học xong bài này, em sẽ làm gì để chống lại, ngăn ngừa nạn hút thuốc lá ở địa phương, gia đình mình ?
( Tự ý thức không sử dụng, tuyên truyền vận động người thân, quần chúng…)
V/ Dặn dò: (1’)
- Về nhà tiếp tục hoàn thiện bài tập 1, 2 vào vở bài tập Học kỹ nội dung bài, tham gia vận độngtuyên
truyền đẩy lùi nạn hút thuốc lá tại gia đình, địa phương
N/cứu soạn bài câu ghép phần tiếp theo: Đọc kỹ y/cầu, trả lời vào vở soạn bài Xem & tập làm trước
các bài tập vào vở bài tập
Ngày soạn: 25/ 11/ 2007 Ngày dạy: 26 /11/ 2007
Tiết: 46 CÂU GHÉP – TT
A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
Trang 5- Nắm được mối quan hệ về ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép.
- Tích hợp với văn bản On dịch, thuốc lá và bài Phương pháp thuyết minh
- Rèn luyện kỹ năng sử dụng các cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép
B Chuẩn bị:
- GV: giáo án, SGK, SGV, bảng phụ chép ngữ liệu& bài tập
- HS: Đọc – Soạn bài trước khi đến lớp
C Tiến trình lên lớp:
I Ổn định: (1’)
II Kiểm tra bài cũ: 5’ Thế nào là câu ghép ? Nêu các cách nối các vế trong câu ghép?
III Bài mới:
1.Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp
2.Tiến trình tổ chức các hoạt động:
Hoạt động 1: 10’
Treo bảng phụ chép ngữ liệu
mục I.1 -gọi học sinh đọc
GV đưa thêm 1 số ngữ liệu
? Quan hệ ý nghĩa giữa các vế
trong câu ghép trên là quan hệ
gì? Trong qhệ ấy, mỗi vế biểu thị
ý nghĩa gì?
Hãy nêu thêm nhg quan hệ ý
ngghĩa có thể có giữa các vế câu
Cho ví dụ và phân tích
? Dựa vào đâu để nhận biết chính
xác qhệ ý nghĩa giữa các vế câu?
Hướng dẫn học sinh k.luận→
Ghi nhớ
Gọi học sinh đọc & suy ngẫm ghi
nhớ SGK
Quan sát bảng phụ Đọc ngữ liệu Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
Dựa vào kt đã học ở lớp dưới→ nêu thêm
&lấy ví dụ - phân tích
Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu Dựa vào các quan hệ
từ, cặp quan hệ từ, cặp từ hô ứng dựa vào văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp
I/ Quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu: Câu 1: Vế A:…đẹp (k.quả)
Câu 2: Vế B: bởi vì (ng nhân) → Quan hệ giữa ý nghĩa, ng.nhân – k.quả (còn gọi là quan hệ nguyên nhân) VếA biểu thị ý khẳng định
VếB biểu thị ý giải thích Câu 2: Các em phải cố gắng học tập để cha mẹ vui lòng và để thầy cô được sung sướng → các vế có qhệ mục đích + Nếu bạn ko học bài thì kết quả học tập sẽ rất kém →đkiện-kết quả
+ Mặc dù gia đình An khó khăn nhưng bạn ấy vẫn học giỏi → tương phản
* Ghi nhớ: SGK
Hoạt động 2: 20’
GV sử dụng phiếtu học tập – chia
nhóm cho học sinh thực hiện yêu
cầu bài tập 1 – 3’
Treo bảng phụ- chữa bài tập
hướng dẫn học sinh nhận xét
Gọi học sinh đọc bài tập 2-nắm
chắc y.cầu của bài tập Cho làm
trong 5’
Gọi học sinh trình bày từng yêu
cầu Riêng y/cầu c cho học sinh
tách rồi nhận xét→k.luận
Bài tập 3: GV cho học sinh đọc
Thực hiện tách các vế trong hai
câu ghép → nhận xét
? Cách dùng câu ghép của Nam
II/ Luyện tập:
1/ a.Vế 1&2: ng.nhân – k.quả
Vế 2&3 giải thích
b Vế 1 đk - vế 2 k.quả
c …quan hệ tăng tiến
d …quan hệ tương phản
e câu 1: rồi nối 2 vế chỉ qhệ th.gian nối tiếp
câu 2: quan hệ ng.nhân - k.quả 2/ Đoạn trích 1: 4 câu ghép
→ vế 1: chỉ đk, vế 2 chỉ k.quả Đoạn trích 2: 2 câu ghép
→ vế đầu ng nhân- vế sau: k.quả
=> ko nên tách vì chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ
3/
Xét mặt lập luận:
mỗi câu ghép trình bày 1 sự việc mà lão Hạc nhờ →nếu tách sẽ không đảm bảo
Trang 6Cao có tác dụng gì?
Hướng dẫn nhận xét →chốt vấn
đề
Bài tập 4:
Tương tự các bài tập trên - gọi
học sinh trình bày y/cầu a →
nhận xét-kết luận
Cho học sinh tách theo y.cầu b
→nhận xét cách sử dụng câu
GV kết luận
tính mạch lạc của lập luận
Xét giá trị biểu hiện:
Tái hiẹn cách kể dài dòng của lão Hạc 4/
a/ Qhệ điều kiện: o nên tách vì sẽ không thể hiện rõ được mối quan hệ trên
b/ → nếu tách… hàng loạt câu ngắn cạnh nhau làm ta hình dung nh vật nói nhát gừng, hoặc nghẹn ngào
== Cách viết của Ngô Tất Tố gợi cách nopí kể lể, van vỉ của Chị Dậu
IV Củng cố:
- Giữa các vế trong câu ghép thường có quan hệ về ý nghĩa như thế nào?
V/ Dặn dò: (1’)
* Về nhà hoàn thành các bài tập vừa làm tại lớp vào vở bài tập Viết 1 đoạn văn từ 6-10 câu ghép nêu tác hại của thuốc lá với đời sống con người
Đọc kỹ & soạn bài Phương pháp thuyết minh vào vở soạn bài theo yêu cầu của GV
Tiết 47: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH
Ngày soạn: 26 /10/07
Ngày dạy: 29/10/07
A/ Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh nhận thấy rõ yêu cầu của phương pháp thuyết minh
B/ Chuẩn bị:
- GV: Soạn giáo án, SGK, bảng phụ
- HS: Đọc, học và chuẩn bị bài trước ở nhà bằng cách trả lời trước các câu hỏi và bài tập vào vở soạn bài; SGK
C/ Tiến trình dạy học:
I/ Ổn định lớp: 1'
II/ Kiểm tra bài cũ:
? Văn bản thuyết minh có những đặc điểm chung nào?
KT phải chính xác khách quan và hữu ích – trình bày phải rõ ràng, chính xác chặt chẽ và hấp dẫn III/ Bài mới:
Hoạt động 1 10’
Cho học sinh lướt qua các văn
bản đã học…
? Các tác giả đã sử dụng các loại
tri thức gì trong các văn bản ấy?
Làm như thế nào để có các tri
thức ấy? Vai trò của quan sát,
học tập, tích luỹ ở đây như thế
nào?
? Bằng tưởng tượng ,suy luận có
Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
→ Trình bày k/quát về sự vật,
con người… giúp người đọc hiểu đúng đắn, đầy đủ…
=> Suy luận, trao đổi, phát hiện
- phát biểu
( Muốn có các tri thức phải quan sát, tra cứu, nghiên cứu học tập, tích luỹ…
=> Nếu ko quan sát…ko thể có
I/ Các phương pháp thuyết minh :
1/ Quan sát, học tập, tích luỹ
tri thức để làm bài văn thuyết
minh:
Trang 7thể có tri thức để làm bài văn
thuyết minh hay ko?
? Quan sát, học tập như thế nào?
Hướng dẫn học sinh nhận xét
=> Kết luận, dẫn dắt học sinh →
Ghi nhớ: SGK
Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm
hiểu phương pháp thuyết minh.
Treo bảng phụ chép ví dụ 2.a
-gọi học sinh đọc
? Trong các câu văn trên ta
thường gặp từ gì ?
? Sau từ ấy người ta thường cung
cấp 1 kthức như thế nào ?
? Hãy nêu vai trò, đặc điểm của
loại câu định nghĩa, giải thích
trong văn bản thuyết minh ?
( các câu có có vị trí như thế nào
trong bài văn thuyết minh ?
chúng có vai trò gì ?)
Kh.quát, chốt vấn đề
? Hãy d/nghĩa sách là giò ?, bút
là gì ?
Gợi ý- học sinh phát biểu
Hướng dẫn nhận xét →k/luận
? Phương pháp nêu địng nghĩa,
giải thích có yêu cầu gì & diễn
đạt như thế nào
Cho học sinh đọc ví dụ
? Phương pháp lkê có tác dụng
như thế nào đ.với việc trình bày
tính chất sự việc
Gọi học sinh đọc đoạn văn trong
SGK
? Chỉ ra ví dụ trong đoạn văn
Nêu tác dụng của nó đối với việc
trình bày cách xử phạt những
người hút thuốc ở nơi công cộng
Hướng dẫn học sinh nhận xét →
kluận
Gọi học sinh đọc đoạn văn mục
2.d
? Đoạn văn cung cấp những số
liệu nào ? vai trò của cỏ trong
thành phố có thể sáng tỏ được
không nếu ko có số liệu ?
Gọi học sinh đọc đoạn văn mục
2.c SGK tr 128
được tri thức Muốn có… nhất thiết phải quan sát, tra cứu, nghiên cứu học tập, tích luỹ…
Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu :Q.sát : nhìn ra sự vật
có các đặc trưng gì, có mấy bộ phận
- Học tập, tra cứu, xem sách tài liệu xem s.vật đó có những đặc điểm gì … như thế nào
Học sinh quan sát, đọc ví dụ
Phát hiện, phát biểu (là)
? Suy luận, trao đổi, phát hiện
- phát biểu Sau từ ấy cung cấp đặc điểm, công dụng riêng của sự vật được nhắc ở phía trước
Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu : phần lớn…ở đầu bài, đầu đoạn, giữ v.trò giới thiệu
Tập định nghĩa
Đọc ví dụ
- Liệt kê tdụng của cây dừa làm sáng rõ vấn đề cần thuyết minh
Đọc đoạn văn ví dụ SGK
- Tìm tác dụng → phát biểu ( Làm cho việc trình bày cụ thể sáng rõ & có sức thuyết phục) Nhận xét
- Đọc đoạn văn Cung cấp số lượng về lượng thán khí, dưỡng khí…& số năm
( Không có số liệu→ko sáng tỏ được.)
- Đọc đoạn văn Suy luận, trao đổi, phát hiện -
- Muốn có tri thức phải q sát, học tập, tích luỹ kiến thức…
* Ghi nhớ: SGK
2/ Phương pháp thuyết minh:
a Phương pháp nêu địng nghĩa, giải thích:
Qui sự vật được định nghĩa vào loại của nó và chỉ ra đặc điểm, công dụng riêng Sử dụng từ là biểu thị sự phán đoán
b Phương pháp liệt kê:
c Phương pháp nêu ví dụ:
d Phương pháp dùng số liệu:
Làm vđề tgrình bày rõ ràng, sáng tỏ
e Phương pháp so sánh:
Trang 8Phương pháp so sánh có tác
dụng gì ?
GV : Phân tích là chia nhỏ
đtượng ra để xem xét, phân loại :
chia đtượng vốn có của nhiều cá
thể thành từng loại theo một số
tiêu chí
Bài Huế thuyết minh theo
phương pháp phân tích để lần
lượt giới thiệu Huế qua từng
phương diện
? Văn bản Huế trình bày đặc
điểm của Huế theo những
phương diện nào ?
Cho học sinh đọc bài tập 4 phần
luyện tập
Y.cầu suy nghĩ và trả lời
? tác giả phân loại như vậy để
làm gì ?
? Để thuyết minh… người ta có
thể sử dụng những phương pháp
nào ?
Hướng dẫn nhận xét, bổ sung
→K/quát, dẫn dắt→ Ghi nhớ
GV : Trong th tế người viết văn
bản thuyết minh thường kết hợp
cả 6 phương pháp trên một cách
hợp lý, có hiệu quả
Gọi học sinh học sinh đọc Ghi
nhớ SGK
Hg 3 : Hướng dẫn luyện tập:
Gọi học sinh đọc bài tập1,2 SGK
Gộp lại và nêu rõ yêu cầu – cho
học sinh suy ngẫm 2-3’ →trình
bày
Gọi học sinh đọc bài tập 3
- Nêu yêu cầu – cho học sinh
suy luận, trao đổi 2-3’ → trình
bày
phát biểu Giúp ng đọc hình dung được mức độ rộng lớn của BiểnTBD Lắng nghe
Xem lướt lại văn bản Huế
Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
Phát hiện, phát biểu :Huế là
sự khợp hài hoà của núi sông
và biển-Huế đẹp với cảnh sắc
& núi sông- Huế có những công trình ktrúc nổi tiếng- H dược yêu vì những sản phẩm đặc biệt của mình- H nổi tiếng với những món ăn-H còn là T.phố đấu tranh kiên cường
Đọc văn bản bài luyện tập 4 Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
3 loại ko trùng lặp, ko có trường hợp học sinh ở cả 2 loại Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
Dựa vào các ý vừa phân tích
→ phát biểu Nhận xét, chốt vấn đề
Học sinh đọc Ghi nhớ SGK
Phạm vi tìm hiểu : KTXH : tâm lí lệch lạc của người coi hút thuốc là hay
KTKH : tác hại của thuốc lá d/với sức khoẻ& cơ chế di truyền giống nòi của con người
Đọc văn bản Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu
KTLsử : cuộc k/c chống Mỹ KTQsự :……
KTC sống : của các nữ TNXP thời chống Mỹ
g Phương pháp phân loại, phân tích:
=> Phân loại hợp lí:
- Phân loại đẻ giới thiệu đối tượng cho cụ thể, có hệ thống&hiểu đối tượng cụ thể toàn diện
* Ghi nhớ: SGK
II/ Luyện tập:
Bài tập 1:
Kthức XH: (ngườic quan sát đời sống XH)
Kthức KH: Bác sĩ Bài tập 2: Bài viết sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, nêu số liệu
Bài tập 3:
Thuyết minh: Kt phải chính xác khách quan, cụ thể
Phương pháp thuyết minh:dùng số liệu & các s.kiện cụ thể
IV/ Củng cố
- Để viết được một bài văn thuyết minh hay, cta phải làm gì ?
Trang 9-(phải có tri thức (q.sát, học tập, tìm hiểu) về tri thức cần thuyết minh - sử dụng phù hợp các phương pháp thuyết minh )
V Dặn dò:
Về nhà học kỹ kiến thức bài học Làm lại đề bài bài viết TLV số 2 vào vở bài tập )
Trang 10Ngày soạn: 25/ 11/ 2007 Ngày dạy: 26 /11/ 2007
Tiết: 46 TRẢ BÀI TLV SỐ 2
TRẢ BÀI KT VĂN HỌC
A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:
- Nhận thức được kết quả của bản thân, những ưu, khuyết điểm
- Ghi nhớ, hệ thống hoá kiến thức từ các bài truyện-kí việt Nam đã học, vận dụng vào bài viết kể chuyệncó sử dụng kết hợp với miêu tả và biểu cảm
- Ôn lại về kiểu văn bản nói trên và các kiến thức về các văn bản truyện-kí Việt Nam hiện đại đã học
Rút kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng trình bày văn bản viết
B Chuẩn bị:
- GV: Chấm bài- ghi chép những ưu khuyết điểm trong bài làm của học sinh để làm căn cứ nhận xét, đánh giá
- HS: Soạn lại bài theo hướng dẫn của GV
C Tiến trình lên lớp:
I Ổn định: (1’)
II Kiểm tra bài cũ: 2’ Gọi học sinh nhắc lại đề bài (cả 2 bài KT)
III Bài mới:
1.Giới thiệu bài mới: (1’)
2.Tiến trình tổ chức các hoạt động:
A Bài TLV số 2
1.- Hướng dẫn học sinh làm bài kt phần trắc nghiệm
2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề TLV:
GV cho học sinh xác định yêu cầu của đề và những ý cơ bản cần phải thể hiện được khi viết đề này ( Theo như hướng dẫn chấm & đáp án)
GV nhận xét chung về các mặt…
Kiểu bài: Đa số học sinh làm đúng kiểu bài, tuy nhiênvẫn còn một số học sinh làm lạc đề - không làm được
Nội dung: Có những bài đã kể với nội dung rất sâu sắc, thể hiện rõ tình cảm của nhân vật Vẫn có một số bài còn hời hợt, chưa đi vào trọng tâm vấn đề…
Cách trình bày: Đa số đảm bảo cấu trúc3 phần, logic chặt chẽ tuy nhiên chưa cân đối nhiều
Nhiều học sinh còn quá cẩu thả trong trình bày – sai lỗi về chính tả nhiều
Tỉ lệ điểm: Giỏi: 0; Khá: 12; TB: 25 Yếu: 8, Kém 2
Hướng khắc phục: Học kỹ lại kiểu bài
Đọc kỹ đề, xác định rõ ràng trước khi làm bài
Luyện tập thêm về đặt câu, sử dụng từ ngữ Cẩn thận khi viết - chuẩn bị giấy kiểm tra trước
GV đọc giới thiệu cho học sinh cả lớp tham khảo một số đoạn văn viết khá & đối chiếu với một số đoạn văn cò yếu
Cho học sinh nhận xét ưu khuyết điểm – nguyên nhân
GV chốt lại ý chính
B Bài KT văn:
GV nhận xét chung về bài làm của học sinh: nhìn chung kết quả tốt hơn so với các bài KT trước – Không có kém
GV hướng dẫn học sinh chữa bài
Phát bài cho học sinh sửa chữa ( trao đổi chéo) - Tự nhận xét