− Giảng: Cảnh trước chủ yếu là những lời đối thoại có kèm cử chỉ động tác Cảnh sau khán giả không chỉ được nghe những lời đối thoại mà còn được xen các thợ phụ cởi bỏ quần áo cũ, mặc lễ
Trang 1Tuần: 32
Tiết: 117,118
Ngày soạn: …/ … / …
Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / …
Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / …
Văn bản: ƠNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC
(Trích Trưởng giả học làm sang)
Mơ-li-e
I Mức độ cần đạt
1 Kiến thức
- Tiếng cười chế giễu thĩi “trưởng giả học làm sang”
- Tài năng của Mơ-li-e trong việc xây dựng một lớp hài kịch sinh động
2 Kĩ năng
- Đọc phân vai kịch bản văn học
- Phân tích mâu thuẫn kịch và tính cách nhân vật kịch
3 Thái độ: Giúp học sinh thấy được thái độ kịch kợm, học làm sang của ông Giuôc – đanh.
II Chuẩn bị:
1 Phương pháp: Động não, bình giảng, suy nghĩ độc lập, thảo luận, trình bày cảm nhận,
2 Phương tiện:
a Giáo viên: Tranh ảnh, chân dung Mơ-li-e, giáo án,
b Học sinh: học bài cũ, soạn bài,
III Tiến trình lên lớp
1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số
2 Kiểm tra bài cũ (3’)
- Tĩm tắt ngắn gọn 3 luận điểm Ru-xơ dùng để thuyết phục mọi người nếu ngao du thì nên đi bộ
- Qua văn bản, ta hiểu gì về tư tưởng tình cảm của Ru-xơ?
3 Bài mới
a Giới thiệu bài (1’)
Giáo viên treo chân dung Mơ-li-e, từ đĩ giới thiệu về Mơ-li-e và vở kịch “Trưởng giả học làm sang” và lớp kịch “Ơng Giuơc-đanh mặc lễ phục”
b Tiến trình bài dạy (80’)
25’ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
- Em hiểu gì về tác giả
Mơ-li-e?
Giáo viên nĩi thêm về Mơ-li-e,
tài năng của Mơ-li-e đã
nảy sinh trong rèn luyện
gian khổ với 13 năm lưu
diễn
- Văn bản thuộc thể loại gì?
- Theo em, kịch là gì ?
- Mơ-li-e (1622 – 1673) là nhà soạn kịch nổi tiếng của Pháp đồng thời là diễn viên đĩng vai chính trong vở kịch của mình
- Thể loại kịch
- Kịch là nghệ thuật biểu diễn trên sân khấu, là nghệ thuật tổng hợp với sự tham gia diễn xuất của các diễn viên, chỉ huy của đạo diễn,
I Giới thiệu chung
1 Tác giả
Mơ-li-e (1622 – 1673) là nhà soạn kịch nổi tiếng của Pháp đồng thời là diễn viên đĩng vai chính trong vở kịch của mình
2 Văn bản
a Thể loại: Kịch
Kịch là nghệ thuật biểu diễn trên sân khấu, là nghệ thuật tổng hợp với sự tham gia diễn xuất của các diễn viên, chỉ huy của đạo diễn, cĩ sự phối
Trang 2Giáo viên giới thiệu về bối
cảnh ra đời của vở kịch,
nhấn mạnh sự phân hóa
xã hội Pháp thế kỷ 17.
- Vị trí của đoạn trích trong vở
kịch?
có sự phối hợp của các yếu
tố hội họa, âm nhạc, vũ đạo…
- Trích “Trưởng giả học làm sang” Đoạn trích trọn
vẹn lớp 5 hồi 2
hợp của các yếu tố hội họa, âm nhạc, vũ đạo…
b Xuất xứ: Trích “Trưởng giả học làm sang” Đoạn
trích trọn vẹn lớp 5 hồi 2
17’ HĐ2 : : HD HS đọc – hiểu
văn bản.
− Hành động kịch diễn ra nơi
nào?
− Tìm lời chỉ dẫn sân khấu
dài?
− Cảnh trước có những ai?
− Cảnh sau có những ai?
− Giảng: Cảnh trước chủ yếu
là những lời đối thoại (có kèm
cử chỉ động tác)
Cảnh sau khán giả không chỉ
được nghe những lời đối
thoại mà còn được xen các
thợ phụ cởi bỏ quần áo cũ,
mặc lễ phuạc mới cho
Guốc-đanh
− Tại nhà ông Guốc-đanh
− “Bọn tay thợ phụ bước vào…”
− Ông Guốc-đanh và bác phó may
− Ông Guốc-đanh và tay thợ phụ
− Nghe
II Đọc - hiểu văn bản 1) Diễn biến của hành động kịch
− Hành động kịch diễn ra tại phòng khác nhà ông Guốc-đanh thuộc tầng lớp dân thành thị phong lưu (Bác phó may, tay thợ phụ mang lễ phục đến)
− Lời chỉ dẫn sân khấu dài:
“Bốn tay thợ phụ bước vào…”
− Cảnh trước: ông Guốc-đanh và bác phó may
Cảnh sau: ông Guốc-đanh và một thợ phụ
Tiết
2
20’ − Yêu cầu HS quan sát cảnh 1
− Ơ cảnh đầu, tính cách học
đòi làm sang của ông
Guốc-đanh thể hiện như thế nào và bị
lợi dụng ra sao?
− Ông Guốc-đanh phát khùng
lên vì lí do gì?
− Qua trạng thái ấy, cho thấy
ông Guốc-đanh là người như
thế nào?
− Chi tiết Guốc-đanh cự lại
phó may về việc đôi giày làm
cho ông đau chân (Tôi tưởng
tượng ra thế …) là một chi tiết
gây cười vì sao thế?
− Sự thật về con người ông
− Quan sát cảnh 1
− Về lễ phục, đôi bít tất, bộ tóc giả và lông dính mũ → chủ yếu là xoay quanh bộ lễ phục
− Bộ lễ phục chậm mang đến đôi giày khiến ông đau hơn
− Nhận xét theo cách cảm nhận
− Lý luận của ông ta vô nghĩa nhưng Guốc-đanh lại cho rằng nó có nghĩa khi chê cười người khác nên đáng cười
− Nhận thức lẫn lộn, ngu
2) Ông Guốc-đanh và bác phó may:
Bộ lễ phục bị chậm mang đến
Đôi bít tất lụa bị chật quá đẽ rách
Đôi giày khiến ông đau chân
=>Thích ăn diện nhưng không có kinh nghiệm nên nông nổi, đẽ bị lừa
Lý luận vô nghĩa “Tôi tưởng tượng ra thế …Bác này lý luận hay nhỉ!”
=>Đáng cười: nhận thức lẫn lộn, ngu dốt
“Sáng chế…lễ phục…mà
Trang 3Guốc-đanh lộ ra chi tiết này?
− Tại sao Guốc-đanh chấp
nhận bộ lễ phục may không
đúng quy cách sang trong như
màu đen, hoa xuôi?
− Kịch tính phát triển lên đến
đỉnh điểm là chỗ nào?
− Theo em vì sao Guốc-đanh
bị lợi dụng?
(Yêu cầu HS theo dõi kịch tính
tiếp theo)
− Cuộc đối thoại giữa
Guốc-đanh với đám thợ phụ diễn ra
xung quanh việc gì?
− Giảng: Mô-li-e chuyển tiếp
từ cảnh trước sang cảnh sau ở
lớp kịch này một cách hết sức
tự nhiên và khéo léo Khi
Guốc-đanh mặc xong bộ lễ
phục tay thợ phụ tôn xưng ông
là gì?
− Nhận xét cách xưng hô ấy?
− Lí do diễn ra việc xưng hô
này?
Giảng: Khác với bác phó may,
tay thơ phụ ranh mãnh hơn là
dùng mánh khoé nịnh hót để
moi tiền
− Em có nhận xét gì về phản
ứng tâm lý của Guốc-đanh
được tâng bốc?
− (Về tâm lý, về hành động)
− Điều mỉa mai, hài hước ở
dốt
− Không có kiến thức về ăn mặc
- Kịch tính phát triển cao:
+ Bác phó may ở thế bị động chuyển sang thế chủ động
+ Guốc-đanh phát hiện bác phó may ăn bớt vải, nhưng
bị bác phó may đánh trúng học đòi làm sang
Guốc-đanh giàu có nhưng ngu dốt
-Bác phó may ở thế bị động (bị chê may áo ngược hoa) chuyển sang thế chủ động tấn công bằng hai đề nghị
“Nếu ngài muốn thì tôi sẽ xin may hoa ngược…”,
“Không, không”, “tôi đã bảo không mà Bác may thế này được rồi”
- Giàu có nhưng ngu dốt
− Tâng bốc địa vị XH của Guốc-đanh
− Ong lớn – cụ lớn – đức ông → con người thích được tâng bốc
− Muốn moi tiền
− Nghe
− Về tâm lý: sung sướng, hãnh diện
− Hành động: liên tục thưởng tiền cho thợ may
− Háo danh, ưa nịnh
xuôi” → không có kiến thức
về ăn mặc: quê kệch
Kịch tính phát triển cao: + Bác phó may ở thế bị động chuyển sang thế chủ động
+ Guốc-đanh phát hiện bác phó may ăn bớt vải, nhưng bị bác phó may đánh trúng học đòi làm sang
Guốc-đanh giàu có nhưng ngu dốt
3) Ông Guốc-đanh và tay thợ phụ:
Xưng hô tăng cấp: ông lớn
→ cụ lớn → đức ông → con người thích được tâng bốc Bọn thợ muốn moi tiền Guốc-đanh
Về tâm lý: cực kì sung sướng, hãnh diện
Về hành động: liên tục thưởng tiền cho thợ
háo danh ưa nịnh
4) Nhân vật hài kịch bất hủ:
Ong Guốc-đanh ngu dốt
mà học đòi làm sang
Trang 4đây là gì?
− Từ tiếng cười được tạo ra
trong lớp kịch này, em hiểu gì
về nhà viết kịch Mô-li-e?
− Căm ghét lối sống trưởng giả, học đòi làm sang
Hiện tượng lố bịch được phát hiện
Tạo tiếng cười sảng khoái Góp phần tẩy rửa, đả phá cái xấu
- Em hình dung nếu diễn trên
sân khấu thì không khí, số
lượng nhân vật của sân
khấu ở cảnh 2 có gì khác
cảnh 1?
- Khác với bác phó may “vụng
chèo khéo chống”, tay thợ
phụ đã dùng mánh khóe gì
để moi tiền Ông
Giuôc-đanh?
- Thái độ của Ông Giuôc-đanh
ra sao ?
- Em hãy cho biết tính cách
học đòi làm sang và bị lợi
dụng của Ông Giuôc-đanh thể
hiện ở cảnh 1 và cảnh 2 khác
nhau như thế nào?
- Cả lớp kịch đã gây cười cho
khán giả ở những khía
cạnh nào của nhân vật hài
kịch bất hủ Giuôc-đanh
- Nhộn nhịp, sôi động hơn
vì có âm nhạc vũ điệu, động tác, cử chỉ của các nhân vật
- Nịnh hót với cách xưng tụng: ông lớn, cụ lớn, đức ông
- Háo danh, khát khao học đòi làm quý tộc ,thích được tâng bốc -> bị tốp thợ phụ lợi dụng moi tiền
- Cảnh 1: học đòi mù quáng
bị bác phó may lợi dụng (ăn bớt vải)
Cảnh 2: Tính cách học đòi làm sang được tộ đậm hơn
háo danh, thích được tâng bốc bị tốp thợ phụ lợi dụng moi tiền
- Bị cởi quần áo cũ, mặc lễ phục mới nhố nhăn, mà vẫn vênh vang ta đây là nhà quí phái
2 Giuôc-đanh – nhân vật hài kịch bất hủ
- Lớp kịch đã gây cười cho khán giả ở 3 yếu tố gây cười: áo, tất, lời xưng tụng
- Ngôn ngữ + hành động giàu kịch tính
5’ Hoạt động 3: Tổng kết
Hãy nêu giá trị nội dung và
nghệ thuật của văn bản
trên?
- Trả lời dựa vào ghi nhớ SGK trang 122
III Tổng kết
1 ND: Kể về việc ông Giuốc
– đanh muốn thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán thói học đòi cao sang của tầng lớp trưởng giả
2 NT:
- Khắc họa tài tình tính cách
lố lăng của nhân vật thông qua lời nói, hành động
- Dựng nên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch được thể
Trang 5hiện sinh động, hấp dẫn, gây cười
- Nhân vật ông Giuốc-đanh
mặc lễ phục trên sân khấu
khiến ta liên tưởng đến truyện
cổ tích nào của nhà văn
An-đéc-xen?
- Qua nhân vật ông
Giuốc-đanh em rút ra được điều gì
cho bản thân?
- Truyện “Bộ quần áo mới của hoàng đế”
- HS suy nghĩ độc lập trả lời
4.Củng cố: 3’
-GV hệ thống kiến thức lại cho HS nắm
* Dự kiến tình huống
Tiết học sẽ nhàm chán vì học về thể loại kịch
→ Giáo viên cần chú ý học sinh, lời giảng hài hước để tạo không khí vui vẻ
5.Dặn dò:
- Học thuộc bài.
- Hoàn thành bài tập
- Chuẩn bị bài “Lựa chọn trật tự từ trong câu (luyện tập)
Rút kinh nghiệm:
Trang 6
Tuần: 32
Tiết: 119
Ngày soạn: …/ … / …
Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / …
Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / …
Tiếng Việt: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (LUYỆN TẬP)
I Mức độ cần đạt
1 Kiến thức
Tác dụng diễn đạt của một số cách sắp xếp trật tự từ
2 Kĩ năng
- Phân tích được hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong văn bản
- Lựa chọn trật tự từ hợp lí trong nĩi và viết, phù hợp với hồn cảnh và mục đích giao tiếp
3 Thái độ: Học sinh vận dụng được kiến thức về trật tự từ để sắp xếp đạt hiệu quả cao.
II Chuẩn bị:
1 Phương pháp: Ra quyết định, phán đốn, động não,
2 Phương tiện:
a Chuẩn bị của giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án,
b Chuẩn bị của học sinh: học bài cũ, soạn bài,
III Tiến trình lên lớp
1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số
2 Kiểm tra bài cũ (2’) Cách sắp xếp trật tự từ các từ trong câu cĩ tác dụng gì?
3 Bài mới
a Giới thiệu bài (1’)
Để nắm vững tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu, ta tiến hành luyện tập
b Tiến trình bài dạy (40’)
5’
5’
GV hướng dẫn HS lần
lượt giải quyết các bài
tập trong SGK
Bài tập 1
Trật tự các từ in đậm dưới
đây thể hiện mối quan
hệ giữa những hoạt
động và trạng thái mà
chúng biểu hiện như
thế nào? (đoạn văn
a,b SGK tr 122)
Bài tập 2
Vì sao các cụm từ in đậm
dưới đây được đặt ở
Bài tập 1
Trong các đoạn trích hoạt động trạng thái được liệt kê theo thứ tự trước sau hoặc thứ bậc quan trọng cụ thể như sau:
a Mỗi việc được kể là 1 khâu trong cơng tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia
b Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính và việc làm thêm
Bài tập 2
Các cụm từ in đậm được lặp lại ngay ở đầu câu là để liên
Bài tập 1
Trong các đoạn trích hoạt động trạng thái được liệt
kê theo thứ tự trước sau hoặc thứ bậc quan trọng
cụ thể như sau:
a Mỗi việc được kể là 1 khâu trong cơng tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia
b Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính
và việc làm thêm
Bài tập 2
Các cụm từ in đậm được lặp lại ngay ở đầu câu là để
Trang 710’
10’
5’
đầu câu?
Bài tập 3
Phân tích hiệu quả diễn
đạt của trật tự từ trong
những câu in đậm
dưới đây (a,b SGK tr
123)
Bài tập 4
Các câu a và b sau đây có
gì khác nhau? Chọn
cau thích hợp điền
vào chỗ trống trong
đoạn văn bên dưới
(SGK tr 123)
Bài tập 5
Dưới đây là đoạn kết bài
“Cây tre VN” của
Thép Mới Hãy liêt kê
các khả năng sắp xếp
trật tự từ trong bộ
phận câu in đậm Đối
chiếu đoạn kết với
dàn ý của bài văn và
cho biết vì sao tác giả
lựa chọn trật tự từ
như ở đây (Cây tre
VN! Cây tre xxanh,
nhũn nhặn, ngay
thẳng, thủy chung,
can đảm
Bài tập 6
Viết 1 đoạn văn ngắn về 1
trong các đề tài sau
a Lợi ích của đi bộ đối
với sức khỏe?
b Lợi ích của đi bộ đối
kết câu ấy với những câu trước chặt chẽ hơn
Bài tập 3
Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu
ở các từ đứng đầu câu
Bài tập 4
Trong câu a, b phụ ngữ của động từ “thấy” đều là cụm
C – V Trong câu a cụm C – V này C đứng trước, nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hoạt động của nhân vật
Trong câu b cụm C – V làm phụ ngữ có V đảo lên phía trước, đồng thời từ trịnh trọng đặt trước ĐT cách viết
ấy có tác dụng nhấn mạnh
sự “làm bộ làm tịch” của nhân vật
- Đối chiếu với văn cảnh chọn câu b thích hợp để điền vào chỗ trống
Bài tập 5
Với năm từ: xanh nhũn, ngay thẳng, thủy chung, can đảm sẽ
có nhiều cách sắp xếp trật tự từ
Nhưng cách sắp xếp trật tự từ của nhà văn phù hợp vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng quý của cây tre theo đúng trình
tự miêu tả trong bài
Bài tập 6
Suy nghĩ sáng tạo, tự do bày tỏ ý kiến
liên kết câu ấy với những câu trước chặt chẽ hơn
Bài tập 3
Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu ở các từ đứng đầu câu
Bài tập 4
Trong câu a, b phụ ngữ của động từ “thấy” đều là cụm
C – V Trong câu a cụm C – V này C đứng trước, nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hoạt động của nhân vật
Trong câu b cụm C – V làm phụ ngữ có V đảo lên phía trước, đồng thời từ trịnh trọng đặt trước ĐT cách viết ấy có tác dụng nhấn mạnh sự “làm bộ làm tịch” của nhân vật
- Đối chiếu với văn cảnh chọn câu b thích hợp để điền vào chỗ trống
Bài tập 5
Với năm từ: xanh nhũn, ngay thẳng, thủy chung, can đảm sẽ
có nhiều cách sắp xếp trật tự
từ Nhưng cách sắp xếp trật tự
từ của nhà văn phù hợp vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng quý của cây tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài
Bài tập 6
Suy nghĩ sáng tạo, tự do bày tỏ
ý kiến
Trang 8với việc mở rộng hiểu
biết thực tế
4.Củng cố: 3’
Hệ thống kiến thứ cho HS
* Dự kiến tình huống
Bài tập số 6 sẽ không đủ thời gian làm tại lớp
→ Giáo viên có thể cho về nhà hoặc yêu cầu học sinh chuẩn bị trước
5.Dặn dò:
- Học thuộc bài.
- Hoàn thành bài tập
- Chuẩn bị bài “Luyện tập đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận”
Rút kinh nghiệm: