Vậy nên muốn rèn luyện giáo dục pháp phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ, ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáo phải làm sao để trẻ cảm nhận được nguồn hạnh phúc, thấy mình được c
Trang 1MỤC LỤC
9
1 Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến 6 1.1 Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ
năng xã hội cho trẻ thông qua giờ đón và trả trẻ
6 1.2 Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội
cho trẻ giờ hoạt động học
7
1.3 Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội
trong giờ hoạt động ngoài trời
9
1.4 Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội
trong giờ hoạt động góc
10
10
2 Thảo luận, đánh giá kết quả thu được 12
2.2 Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 13
Trang 2TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Đề tài “Một số biện pháp giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ nhà trẻ”
lớp 2 tuổi Làng Thẳm Trường mầm non Trấn Yên Trong xã hội đang đà phát triển như hiện nay, mọi người thường quan tâm đến việc học của con, quan tâm đến việc con lĩnh hội tri thức như thế nào mà quên đi việc giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ Như chúng ta đã biết, một số biện pháp phát triển kĩ năng tình cảm xã hội cho trẻ 24- 36 tháng tuổi là rất quan trọng và cần
thiết Vậy nên muốn rèn luyện giáo dục pháp phát triển kĩ năng xã hội cho trẻ,
ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáo phải làm sao để trẻ cảm nhận được nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an toàn, được yêu mến
và là thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoà nhập
Muốn thực hiện những mục tiêu trên thì vấn đề rèn luyện giáo dục kĩ năng phát triển tình cảm xã hội và thói quen ban đầu cho trẻ mầm non phải được chú trọng thường xuyên liên tục và không ngừng được đổi mới Giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, thường xuyên được tiếp thu đầy đủ các chuyên đề, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời để thực hiện việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt là giáo dục kĩ năng phát phát triển tình cảm xã hội cho trẻ đạt kết quả cao
Chính từ đó tôi đã đưa ra những nội dung và biện pháp phát giáo dục kĩ năng phát phát triển tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ 24- 36 tháng tuổi thông qua quá trình chăm sóc nuôi dưỡng chăm sóc trẻ hàng ngày tại lớp 2 tuổi Làng Thẳm trường mầm non xã Trấn Yên, huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn
I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn sáng kiến
Trẻ em mầm non là tương lai của đất nước đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ Xuất phát từ mục tiêu giáo dục là quốc sách hàng đầu, chính vì vậy, chăm sóc giáo dục trẻ là nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt Như phát triển về thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người Lĩnh vực tình cảm kĩ năng xã hội là việc học và phát triển toàn
Trang 3diện của trẻ Các năng lực tình cảm và xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết quả học tập và phát triển của trẻ, đó là nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhận thức ở trẻ em cũng như khả năng tham gia hiệu quả vào các công việc hay trách nhiệm của trẻ nếu trẻ không đạt được sự phát triển tình cảm kĩ năng xã hội khi trẻ từ 2 tuổi sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong cuộc sống việc thiếu hụt tình cảm kĩ năng xã hội sẽ ảnh hưởng đến cả quá trình học tập của trẻ sau này
2 Mục tiêu của sáng kiến:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng tại lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi tôi tìm ra một số biện pháp và đưa ra một số ý kiến nhằm nâng cao chất lượng việc giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ
Nâng cao kiến thức về việc dạy cho trẻ có những thói quen về kĩ năng cho trẻ trong ăn uống vệ sinh cá nhân hằng ngày
Hình thành cho trẻ có kĩ năng, thói quen tốt trong ăn uống trong sinh hoạt, đồng thời giúp trẻ có ý thức, thói quen tự phục vụ: Tự biết vứt rác vào thùng rác,
tự xúc cơm ăn, tự đi vệ sinh khi có nhu cầu của trẻ
3 Phạm vi của sáng kiến:
Đề tài tập trung nghiên cứu về giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ tại lớp 2 tuổi Làng Thẳm trường mầm non xã Trấn Yên- huyện Bắc Sơn- Tỉnh Lạng Sơn Từ năm học 2019 – 2020 và áp dụng những năm tiếp theo
II CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Cơ sở lí luận
Phát triển tình cảm kĩ năng xã hội là một trong năm lĩnh vực phát triển
của chương trình Giáo dục mầm non Nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội được tích hợp lồng ghép trong tất cả các hoạt động, từ hoạt động học tập đến
hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời Được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi,
trong mọi thời điểm, mọi tình huống giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội có ảnh
hưởng sâu sắc và liên quan mật thiết đến sự phát triển của trẻ ở các lĩnh vực khác, như lĩnh vực phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ có thể khảng định rằng sự trưởng thành về mặt cảm xúc xã hội
Trang 4Như chúng ta đã biết giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội luôn có vai trò to
lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Trong giáo dục trẻ mầm
non hiện nay, chúng ta càng thấy rõ vai trò của giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội
đối với việc giúp trẻ trở thành những con người phát triển về mọi mặt: đức, trí, thể, mỹ và hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người Hiện nay phần lớn các bố mẹ đều bận rộn lo toan cho cuộc sống, thời gian bố mẹ chơi với trẻ để phát triển kĩ năng còn ít Một số cha mẹ của trẻ nhận thức về tầm quan trọng của tình cảm kĩ năng –xã hội còn hạn chế Do vậy kĩ năng của trẻ em ngày nay phát triển chậm và ít, chủ yếu trẻ được tiếp xúc và phát triển tình cảm kĩ năng xã hội thông qua chơi, giao tiếp… chưa được sự chỉ bảo, uốn nắn của người lớn
Giáo dục kĩ năng xã hội là giáo dục trẻ cách sống tích cực luyện tập cho
trẻ các hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi tiêu cực giúp trẻ có khả năng biết tự kiểm soát biết cách tự sử lí phù hợp với mọi người xung quanh Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ gồm những nội dung gần gũi với trẻ là những kiến thức tối thiểu giúp trẻ tự lập như sự tự tin, kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng sử lí tình huống, kĩ năng nhận thức về bản thân mình
2 Cơ sở thực tiễn
Trong năm học này tôi được phân công giảng dạy lớp 2 tuổi được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường và sự hợp tác của phụ huynh những thuận lợi đó đã tạo động lực cho tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
Khi trẻ đến trường, đa số đều rất bị động trong các hoạt động Trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp với cô và bạn Trải qua một quá trình rèn luyện trẻ mới dần hình thành được các thói quen
Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục các con nên tôi trao đổi với phụ huynh về nội dung cũng như các hình thức và phương pháp để giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ Là giáo viên mầm non chăn trở với những thực trạng trên tôi mạnh dạn đề xuất ra một số kinh nghiệm tổ
Trang 5chức các hoạt động lồng ghép các hoạt động kĩ năng xã hội cho trẻ để từng trẻ lớp tôi có được những thói quen đạo đức hành vi phù hợp chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ
*Thuận lợi:
- Nhà trường đầu tư đầy đủ đồ dùng cơ sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát xao việc tổ chức chăm sóc, thực hiện quy chế chuyên môn
- Bản thân tôi là một giáo viên tốt nghiệp Cao đẳng Sư phạm nhà trẻ Mẫu giáo rất yêu nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ
- Phụ huynh rất nhiệt tình, quan tâm đến trẻ toàn diện, đặc biệt là chào hỏi, bữa ăn của trẻ, thói quen vệ sinh, giấc ngủ của trẻ
- Bản thân được bồi dưỡng kiến thức qua tập huấn, kiến tập, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn nên bản thân tôi đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm về công tác chăm sóc giáo dục trẻ
* Khó khăn:
- Là lớp có lứa tuổi nhỏ nhất trường, trẻ đi học lần đầu chưa có ý thức, vẫn giữ thói quen thích gì được nấy như ở nhà, không có nề nếp trong mọi hoạt động
- Nhất là đầu năm học mỗi giờ ăn cơm trẻ không chịu ngồi vào bàn ăn còn
có nhiều thói quen xấu như: Bốc thức ăn, gõ bát, uống nước canh … hay còn ngậm cơm, kén chọn thức ăn
- Một số trẻ vẫn phải ăn cháo chưa ăn được cơm, những trẻ nhỏ chưa biết tự xúc ăn, chưa có kĩ năng cầm thìa
- Trẻ chưa có thói quen tự phục vụ bản thân đến giờ ăn chua biết ngồi vào bàn ăn
- Công tác phối kết hợp với phụ huynh trao đổi thông tin hai chiều đôi khi cập nhập thông tin của trẻ chưa kịp thời
- Trẻ chưa có thói quen vệ sinh cá nhân trước khi ăn
- Tạo không khí các hoạt động vui vẻ, nhẹ nhàng để trẻ phấn khởi
Trang 6Từ đầu tháng 9 năm 2019 tôi đã thực nghiệm khảo sát theo dõi số trẻ lớp tôi với tổng số trẻ là: 25 và được đánh giá theo tiêu trí sau:
Tổng
số trẻ
25
Phân loại khả năng
Trước khi áp dụng
Sau khi áp dụng
Số lượng trẻ
%
Số lượng trẻ
%
Kĩ năng ứng xử đối với những
người gần gũi xung quanh
III NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến
1.1 Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ thông qua giờ đón và trả trẻ
Thực trạng của trẻ ở lớp tôi phụ trách trẻ chưa có thói quen tự phục vụ bản thân, chưa biết chào khi vào lớp và khi ra về, phụ huynh chưa chú ý đến kĩ năng của trẻ
Tôi rèn cho trẻ những hành vi và qui tắc ứng xử xã hội trong giờ đón trả trẻ cử chỉ, lời nói, lễ phép của trẻ với mọi người thông qua giờ đón và trả trẻ Tôi luôn nhắc nhở trẻ khi chào con khoanh tay con chào bố, mẹ, ông bà con chào cô chào các bạn rồi vào lớp lấy ghế về chỗ ngồi nhằm rèn cho trẻ có kĩ năng biết chào biết tự phục vụ Đón và trả trẻ tôi trò chuyện với trẻ cho trẻ xem thêm tranh ảnh các tình huống giáo dục kĩ năng xã hội hình ảnh trẻ khoanh tay chào bố, mẹ chào cô giáo, nhác trẻ tự cất dồ dùng, qua đó tạo cho trẻ một số tình huống giáo dục và khắc sâu tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ, kĩ năng tự chào hỏi, tự cất đồ dùng cá nhân gọn ngàng Ngay từ đầu năm tôi đã tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng ngọn gàng ngăn nắp lúc vào lớp cũng như lúc ra về, tôi sẽ kiểm tra xem bạn nào chưa thực hiện tốt tôi nhắc nhở trẻ thực hiện cho tốt, tôi luôn nhắc trẻ phải chào mỗi khi gặp người lớn ở bất cứ nơi đâu và phối kết hợp với phụ huynh luân nhắc nhở trẻ
Trang 7Biện pháp trên đã đem lại những ưu điểm đó là: Trẻ có kĩ năng chào cô chào phụ huynh, các bạn trong lớp, và tự cất đồ dùng cá nhân mỗi khi đến lớp và khi ra về Qua đây tôi thấy phụ huynh nhận biết và thực hiện rất tốt, bên cạnh đó
có những phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến rèn kĩ năng cho trẻ
( hình ảnh 1 trẻ cất đồ dùng)
1.2 Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ giờ hoạt động học
Trong các hoạt động một ngày trẻ ở lớp trẻ chưa có kĩ năng giúp đỡ các bạn trong lớp, chưa có tình cảm thân thiết với nhau, chưa có kĩ năng nhận thức, thẩm mỹ, kĩ năng khéo léo, khi tham gia giao thông ngồi xe máy trẻ không chịu đội mũ bảỏ hiểm Đó cũng là những kĩ năng mà trẻ chưa nắm bắt được
Để khắc phục tình trạng trên, tôi đã lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng
xã hội vào các tiết học:
Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Ví dụ trong giờ học truyện tôi kể cho trẻ nghe truyện mang tính giáo dục biết giúp đỡ như truyện “ Thỏ ngoan” qua câu truyện tôi đặt ra những câu hỏi về tình huống ví dụ như: Thỏ đã làm gì cho bác Gấu ấm người lên (đun bếp) Qua câu truyện các con học đức tính của ai ( bạn Thỏ) và tôi giải thích cho trẻ hiểu vì sao nên học đức tính của bạn thỏ
Ví dụ truyện mang tính giáo dục tình cảm như truyện “Cả nhà ăn dưa hấu” tôi đặt ra câu hỏi như: Ai đã mời bố ăn dưa hấu ( chị Hoa) Ai đã mời mẹ
ăn dưa hấu (bạn Hùng) Qua câu truyện các con thấy chị Hoa và bạn Hùng như thế nào Rèn cho trẻ có kĩ năng biết mời người lớn ăn trước
Lĩnh vực phát triển nhận thức: (Nhận biết tập nói) tôi cho trẻ nhận biết xe máy, tôi hỏi trẻ về các bộ phận của xe máy Qua đó phát triển cho trẻ kĩ năng trả lời câu hỏi của cô, khi ngồi trên xe máy phải đội mũ bảo hiểm
Lĩnh vực phát triểm thẩm mỹ: Môn tạo hình dán lá cây tôi dạy cho trẻ biết được kĩ năng bôi hồ, phết hồ và dán đúng bố cục bức tranh Ví dụ tiết tô màu dạy trẻ kĩ năng di màu theo một chiều và không trờm ra ngoài hình Ví dụ tiết
âm nhạc dạy trẻ kĩ năng biểu diễn tự tin, mạnh dạn, thần thái
Trang 8Lĩnh vực phát triển thể chất: Ví dụ bài “Bò chui qua cổng” rèn kĩ năng bò chân nọ tay kia, bò khéo léo không chạm vào cổng làm đổ cổng
Rèn sự mạnh dạn, tự tin và tình yêu gia đình, bạn bè, qua hoạt động âm nhạc hoặc các hoạt động học cũng vậy, tôi luôn chọn nội dung phù hợp với trẻ ở lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ được nghe, được xem hình ảnh, cùng với sự giảng giải của cô trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa của cuộc sống xung quanh
Từ đó trẻ tích lũy cho mình những bài học kinh nghiệm Hằng ngày tôi ghi chép từng tiến bộ của trẻ, các mỗi quan hệ với cô giáo với bạn, ghi những kĩ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày, lưu trữ dữ liệu sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ và giúp trẻ
hình thành các kĩ năng xã hội ( Hình 2 ảnh giờ học)
1.3 Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội trong giờ hoạt động ngoài trời
Tôi đã vận động phụ huynh nhà có hoa cây cảnh mang đến trồng thêm ở góc thiên nhiên Để mỗi giờ hoạt động ngoài trời trẻ được khám phá vẻ đẹp của thiên nhiên Giờ hoạt động ngoài trời cũng là một hoạt động mà tôi có thể lồng ghép tích hợp nhiều kĩ năng xã hội cần thiết Ví dụ như tôi cho trẻ nhìn ngắm hoa đẹp trẻ thể hiện cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ đó trẻ yêu thích cái đẹp, yêu thiên nhiên Khi cho trẻ tưới cây, tưới hoa nhặt lá cây rơi bỏ vào thùng rác, quan sát và trò chuyện về cây, hoa tôi sẽ trò chuyện với trẻ về ích lợi, về vẻ đẹp của việc làm hình thành ở trẻ lòng tự hào khi được góp công sức của mình về việc làm cho môi trường xanh – sạch – đẹp, tuy sân chơi còn hạn hẹp tôi thường hay cho trẻ cùng cô nhặt rác nhặt lá cây, hàng ngày giáo dục trẻ không vứt rác ra sân trường vệ sinh sân sạch sẽ, để hình thành được kĩ năng văn minh cho trẻ không những ở trường mà còn ở nơi công cộng
Sau khi thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy trẻ có hứng thú mỗi khi ra sân được thoải mái được cảm nhận vẻ đẹp của sân trường Qua đó trẻ có kĩ năng luôn giữ gìn sân trường sạch sẽ không vứt rác bừa bãi, biết bảo vệ cảnh quang
Trang 9nhà trường Tuy nhiên còn hạn chế về đồ dùng đồ chơi tự tạo ngoài trời vì còn
chung sân với tiểu học ( hình ảnh 3 giờ hoạt động ngoài trời )
1.4 Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội trong giờ hoạt động góc
Hoạt động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ
nó là động tác qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc
có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực trong khi trẻ chơi được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau Trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu từ đó trí tuệ của trẻ phát triển mạnh mẽ chịu sự phát triển rất lớn đến
sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội Hình thành thái độ tích cực của trẻ với bản thân Ví dụ Trò chơi trong góc” Thao tác vai” chơi bán hàng, nấu ăn tôi thường nhập vai chơi với trẻ và hướng cho trẻ cách xưng hô và cách hỏi người bán với người mua ( chào chị chị muốn mua gì ạ) Và cách xưng hô người mua với người bán (Chị chào e bán cho chị quả thanh long, bao nhiêu tiền ạ) Giúp cho trẻ có kĩ năng chào hỏi và người mua đưa tiền cho người bán thì biết cảm ơn
và đưa 2 tay
Trong chủ đề “ Mẹ và những người thân trong gia đình” tôi cho trẻ chơi với búp bê trong trò chơi “ bế em, cho em ăn” khi cho trẻ chơi tôi tiến hành hỏi trẻ các câu hỏi như:
+ Chị Ngân ơi cho em búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ)
+ Em Búp bê đói rồi chị cho búp bê ăn đi
+ Khi ăn chị nhớ đeo yếm cho em nhé ( vâng ạ)
+ Ngoan nào chị cho em ăn nhé
+ Ôi bột còn nóng quá để chị thổi đã nhé ( Trẻ giả vờ thổi bột)
Qua giờ chơi cô không những dạy trẻ kỹ năng sống mà còn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp cùng nhau và trao cho nhau những tình cảm yêu thương, gắn bó của con người
Trang 10Với nhóm nấu ăn tôi cũng chú ý đến thao tác mà trẻ thể hiện của mình, bắc nồi lên bếp ga đặt đúng giữa bếp chưa nếu không sẽ dễ đổ và sảy ra tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi xuống phải dùng cái lót tay để không bị bỏng
Ví dụ góc hoạt động với đồ vật cho trẻ chơi xếp hàng rào bến xe ( chủ đề PTGT) tôi gợi ý cho trẻ xây hàng rào thẳng và cách xếp sát vào nhau và xếp một khu bến xe hình vuông Thông qua đó giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất đó cũng chính là kinh nghiệm mà tôi dạy trẻ Thông qua hoạt động đó cũng giúp trẻ
tư duy logich, và giúp trẻ có thêm kinh nghiệm trong cuộc sống
Ví dụ chủ đề giao thông khi chơi mẹ chở con đi học bằng phương tiện xe máy yêu cầu phải đội mũ bảo hiểm qua đó tôi dạy trẻ cách đội mũ cách gài dây thao tác lặp đi lặp lai 2 – 3 lần từ đó hình thành kĩ năng tự phục vụ cho bản thân Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” ở chủ đề “Mẹ và những người thân trong gia đình ” tôi cho trẻ chơi xâu vòng tặng mẹ và tôi sẽ hỏi trẻ:
+ Lộc ơi, con đang làm gì? ( Con xâu vòng ạ)
+ Con xâu vòng bằng gì?( Bằng các hạt ạ)
+ Con dùng gì để xâu? ( Con dùng dây để xâu ạ)
+ Con xâu vòng tặng ai? ( Con xâu tặng mẹ ạ)
+ Con sâu như thế nào? ( Luồn một đầu dây xuyên qua lỗ)
Vậy cuối giờ chiều cô sẽ cho con đem về nhà tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3 nhé Qua những trò chơi cho trẻ hoạt động như vậy sẽ giúp trẻ tự tin và phát triển kĩ năng cho trẻ
Ở góc “ Bé yêu nghệ thuật” cũng ở chủ đề “Mẹ và những người thân trong
gia đình ”
Ví dụ 1: Cho trẻ biểu diễn các bài hát về chủ đề như bài hát “ Mẹ yêu không nào, Chiếc khăn tay ” Qua những lần trẻ biểu diễn các bài hát giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển kĩ năng cho trẻ
Ví dụ 2: Nặn vòng tặng mẹ Cô chuẩn bị đất nặn, bảng, khăn lau trong quá trình trẻ nặn cô hỏi trẻ
+ Con đang làm gì? ( Con nặn vòng)
+ Con dùng gì để nặn? ( Đất nặn ạ)