Giáo án Ngữ văn 10 chi tiết

- Củng cố những kiến thức và kỉ năng, đặc biệt về văn biểu cảm và văn nghị luận _ Vận dụng được ngững hiểu biết đó để viết một bài văn nhằm bộc lộ cảm nghỉ của bản thân về một sự vật sự [r]

Ngày 6 / 9 / 2007

Tiết 1, 2 Đọc văn

Bài : Tổng quan văn học Việt Nam

A Mục tiêu bài học Giúp HS:

1 Nắm  đại  các bộ phận lớn và sự vận động phát triển của văn học

2 Nắm  nét lớn về nội dung và nghệ thuật

3 Bồi 28 niềm tự hào truyền thống văn hoá của dân tộc qua di sản văn học  học Từ đó, có lòng say mê với văn học Việt Nam

B  tiện thực hiện - SGK, SGV, Thiết kế bài học

- Các tài liệu tham khảo

C Cách thức tiến hành kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.

D Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bài cũ

2 Giới thiệu bài mới

Lịch sử văn học của bất cứ dân tộc nào đều là lịch sử tâm hồn của dân tộc ấy Để cung cấp cho các em nhận thức những nét lớn về văn học *) nhà, chúng ta tìm hiểu tổng quan văn học Việt Nam.

GV Em hiểu thế nào là tổng quan văn

học Việt Nam?

HS lí giải cách hiểu

GV Bổ sung

Hoạt động I

GV Văn học Việt Nam gồm mấy bộ

phận lớn?

HS đọc, theo dõi, - ra câu trả lời

Hđ 1

Gv Hãy trình bầy những nét lớn của văn

học dân gian?

HS Trao đổi, kết luận

Hđ 2.

GV SGK trình bày nội dung gì? Hãy

trình bầy khái quát về từng nội dung đó?

HS thảo luận - ra kl

GV Sau khi đã cho HS trình bày bằng

miệng những vấn đề cần đạt trên, yêu

cầu các em cụ thể hoá bằng Sơ đồ.

HS 1 em trình bày lên bảng Các em còn

lại kẻ vào vở Sau đó cùng nhau đối sánh,

bổ sung

- Cách nhìn nhận, đánh giá một cách tổng quát những nét lớn của văn học Việt Nam

Các bộ phận hợp thành của văn học VN

* Văn học dân gian

* Văn học viết

Văn học dân gian

+ Khái niệm văn học dân gian( Sgk).

Văn học viết

,;<  /6!;=>?(3+@ +

- Hệ thống thể loại: Phát triển theo từng thời kỳ

* Từ thế kỉ X -> XIX: v/ xuôi tự sự, Thơ, Văn biền ngẫu

ABC#DDE$$ FG +B!"!+B3< +-H +

+ có2 tk phát triển: - Tk X đến XI X : VH trung đại

- Từ XX đến nay: VH hiện đại ( chia 2thời kì: đầu tk XX- 1945; từ 1945 – hết tk XX )

+ Truyền thống văn học Việt Nam: đó là cn yêu % và

GV Truyền thống VH VN thể hiện ở

những nét lớn nào? Hoạt động II

GV Nhìn tổng quát, vh Việt Nam có

mấy thời kì phát triển ? Hđ 1

HS Nhắc lại

GV Từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX, nền

văn học Việt Nam có gì đáng chú ý?

GV.Vì sao văn học từ thế kỉ X đến hết

thế kỉ XIX có sự ảnh "\ của văn học

Trung Quốc?

HS đọc SGK, lí giải

GV Hãy chỉ ra những tác phẩm và tác

giả tiêu biểu của văn học chữ hán

HS Liệt kê

GV Hãy kể tên những tác phẩm của văn

học trung đại viết bằng chữ Nôm

HS Liệt kê

HS Thảo luận – kl Hđ 2

GV Văn học Việt Nam từ thế kỉ XX đến

nay đợc gọi bằng nền văn học gì? Tại sao

lại có tên gọi ấy?

HS Bám sát sgk, thảo luận, nêu ý kiến

GV Văn học thời kì này  chia làm

mấy giai đoạn và có đặc điểm gì?

GV- Gợi ý HS nêu 1 số đặc điểm văn học

của từng thời kì (những nét lớn)

HS.nêu thật ngắn gọn

GV Nhìn một cách khái quát ta rút ra

những kl gì về văn học Việt Nam?

Hoạt động III

Hđ 1.

JK+ Q( R$  3$  ' F  4

;T+căn cứ vào SGK để phát hiện ra những

nét cơ bản về mối quan hệ giữa con M

với thiên nhiên thể hiện trong văn học

chủ nghĩa nhân đạo

Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

Thời kì văn học trung đại (từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX)

- Đây là nền văn học viết bằng chữ Hán và chữ Nôm

- Nó ảnh "\ của nền văn học trung đại ) ứng Đó

là văn học trung đại Trung Quốc

+ Về thơ chữ Hán: - Nguyễn Trãi với “ức Trai thi tập”

- Nguyễn Du với “Bắc hành tạp lục” + Thơ chữ nôm: - Nguyễn Trãi với “Quốc âm thi tập”

- N Bỉnh Khiêm với “Bạch Vân quốc ngữ thi tập”

- Thơ Nôm uM luật của eA Bà H T Quan, “Truyện Kiều’’ của NDu, Nhiều truyện Nôm khuyết danh

" Phạm Tải Ngọc Hoa”, “Tống Trân Cúc Hoa”,

* Sự p/triển của thơ Nôm gắn liền với sự )*\ thành và những nét tr/thống của vhtđ Đó là lòng yêu %A tinh thần n/đạo và hiện thực Nó thể hiện t/thần ý thức dtộc đã phát triển cao

Thời kì văn học hiện đại (từ đầu thế kỉ XX đến nay)

* M F  W   K=   $ &W    /  

 N : : M%$'K=+=M Hảnh

*5" của văn học #*6" Tây

- Văn học thời kì này  chia làm 4 giai đoạn + Từ đầu thế kỉ XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến 1945 + Từ 1945 đến 1975 + Từ 1975 đến nay

- Đđ vh VN ở từng tkì có khác nhau.( gv bổ sung ngoài )

- Tiểu Kết : VhVN đạt  gtrị đặc sắc về nd và nt với

nhiều tác giả  công nhận là danh nhân văn hoá thế giới

" Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh Nhiều tác phẩm đã  dịch ra bằng nhiều thứ tiếng trên thế giới

Một số nội dung chủ yếu của văn học Việt Nam

Con

- Vhdg với ) duy huyền thoại đã kể lại qtrình nhận thức, cải tạo, chinh phục của ông cha ta với thế giới tự nhiên hoang dã, xd c/sống, tích luỹ hiểu biết p/phú về t /nhiên

- Với con ngời, tn còn là ngời bạn thân thiết, hình ảnh núi, sông, bãi mía, nơng dâu, đồng lúa, luôn gần gủi

Hđ 2

GV Mối quan hệ giữa con M với

quốc gia dân tộc  thể hiện " thế

nào?

HS Thảo luận- kl

Hđ 3

GV Văn học Việt Nam đã phản ánh mối

quan hệ xã hội " thế nào?

HS Vận dụng hiểu biết để tl

H/ả tn )"M gắn liền với lí )\ đạo đức thẩm mỹ

Con

- Con ngời VN sớm có ý thức xd quốc gia dt của mình Vì vậy, một nền vh ynớc có gtrị nhân văn sâu sắc xuyên suốt lịch sử vhVN Nhiều tp lớn kết tinh lòng ynớc nh “Nam quốc sơn hà” “Bình Ngô đại cáo”, “Tuyên ngôn độc lập”; nhiều tác gia ynớc lớn nh: NTrãi, NĐChiểu, PBC, HCM,

Tố Hữu đã xdựng nên1 hệ thống t tởng ynớc hoàn chỉnh

Con

+ Trong xh có giai cấp đối kháng, vhVN đã lên tiếng tố cáo các thế lực chuyên quyền bạo  và thể hiện sự cảm thông chia sẻ với M bị áp bức đau khổ

- Cảm hứng này là tiền đề qtrọng cho sự hình thành CNHT

và CNNĐ

Hđ 4

JK+ K6 7 K =$  :   Y  /

1: 5P

;T+B :,#+

Vì lí do và ng/nhân khác nhau ở những gđoạn nhất định, vh

đề cao những ý thức khác nhau Cả dt phải chống ngoại xâm, chống đỡ với th/nhiên, con M VN phải đề cao ý thức cộng đồng hơn ý thức cá nhân

Gđ vh cuối tk XVIII hoặc gđ vh 1930 - 1945 ý thức cá nhân  đề cao Đó là quyền sống của cá nhân con

MA quyền  "\ hạnh phúc và tình yêu Những tác phẩm thơ HXH, “Chinh phụ ngâm” của ĐTC, “Cung oán ngâm” của NGT và đỉnh cao là “Truyện Kiều” ND

Tk 1930 - 1945 nổi lên với vx l/mạn, thơ mới l/mạn và 1 số

tp nh “Tắt đèn” của NTT, tr/ngắn và tt của Nam Cao,

JK+ D F   %$ 6 7 K

=$  < #  U5 8! [ ' 

VP



 Hđộng IV

Học xong bài này cần $3 ý những điểm

nào?

- Xd 1 đạo lí làm ngời với nhân phẩm tốt đẹp nh nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, sẵn sàng xả thân vì sự nghiệp chính nghĩa,

Củng cố

- Các bộ phận hợp thành văn học Việt Nam

- Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

- Một số nội dung chủ yếu của văn học Việt Nam

r3 ý: Mỗi giai đoạn nên nhớ thành tựu: tác giả và tác phẩm tiêu biểu

Ngày 7 / 9 /2007

Tiết : 3 Tiếng Việt

Bài : Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ( t1)

A Mục tiêu bài học

,M &)   ` 0 &12>3+

B  tiện thực hiện - SGK, SGV

- Thiết kế bài học

C Cách thức tiến hành

GV tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi

D Tiến trình dạy học 1 Kiểm tra bài cũ

2 Giới thiệu bài mới

Trong c/sống hàng ngày, con "*; giao tiếp với nhau bằng p/tiện vô cùng quan trọng Đó là ngôn ngữ Không có ng/ ngữ thì không thể có kquả cao của bất cứ h/cảnh gtiếp nào

Hoạt động I

Hđ 1

Gọi H/S đọc và nhắc cả lớp theo dõi

phần văn bản SGK

$+   5  $ 4    $ $

H R$ F $  4 P

b Ngời nói nhờ ngôn ngữ biểu đạt nội

dung t tởng t/cảm của mình thì ngời đối

thoại làm gì để lĩnh hội đợc ndung đó? Hai

bên lần lợt đổi vai giao tiếp cho nhau nh

thế nào?

c Hoạt động giao tiếp đó diễn ra trong hoàn

cảnh nào? (ở đâu? vào lúc nào? khi đó ở

nớc ta có sự kiện lịch sử, xã hội gì?)

d Hoạt động giao tiếp đó "% vào nội

dung gì? đề cập tới vấn đề gì?

e Mục đích của giao tiếp là gì? cuộc giao

tiếp có đạt  mục đích đó không?’

Hđ2

a Các nhân vật giao tiếp qua bài này?

b Hoạt động giao tiếp đó diễn ra trong

hoàn cảnh nào?

Tìm hiểu chung

Tìm hiểu văn bản

a Nhân vật tham gia giao tiếp:

Vua Các bô lão cai quản đất nớc những ngời có tuổi Vì trăm họ Có trách nhiệm cao

b M t/gia giao tiếp ở đây phải đọc hoặc nghe xem

M nói, nói những gì để lĩnh hội nd mà M nói phát

ra Các bô lão nghe vua Nhân Tông hỏi, ndung hỏi: Liệu tính ntn khi quân Mông Cổ tràn đến Hai bên lần $) đổi vai gtiếp Các bô lão xôn xao tranh nhau nói Lúc ấy vua lại là M nghe

c Hdgt diễn ra ở Điện Diên Hồng Lúc này quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ồ ạt sang xâm $ % ta

d Hđộng gtiếp "% vào ndung: Hoà hay đánh, nó đề cập tới vấn đề hệ trọng còn hay mất của quốc gia dân tộc,

e Mđích gtiếp: Lấy ý kiến của mọi MA thăm dò lòng dân để hạ đạt mệnh lệnh quyết tâm giữ gìn % trong hoàn cảnh lâm nguy Cuộc gtiếp đó đã đạt  mđích

Tìm hiểu bài“Tổng quan về văn học Việt Nam

a M viết SGK và giáo viên, học sinh toàn quốc đều t/gia g/tiếp Họ có độ tuổi từ 65 trở xuống đến 15 tuổi GiáoTiến sĩ đến học sinh lớp 10 THPT

b Hoàn cảnh có tổ chức giáo dục, chơng trình quy định chung hệ thống trờng phổ thông

c Nội dung giao tiếp? Về đề tài gì? bao

gồm những vấn đề cơ bản nào?

HS Trao đổi- kl

d Mục đích của giao tiếp?

HS Trao đổi- kl

" thế nào?

HS Bám sát VB để trả lời

Hoạt động II

Gv Yêu cầu HS năm vững phần ghi nhớ

HS phải nhớ ngay tại lớp

c Các bộ phận cấu thành của vh Việt Nam Đồng thời phác hoạ tiến trình phát triển của lịch sử vhọc, thành tựu của nó Vbản gtiếp còn nhận ra những nét lớn về nội dung

và nghệ thuật của vh VN

d M soạn sách muốn cung cấp tri thức cần thiết cho

M học M học nhờ văn bản giao tiếp đó hiểu  kiến thức cơ bản của nền văn học Việt Nam

e Sử dụng ngôn ngữ của văn bản khoa học Đó là khoa học giáo khoa Văn bản có bố cục rõ ràng Những đề mục

có hệ thống Lí lẽ và dẫn chứng tiêu biểu

Củng cố

Qua những bài này rút ra mấy kết luận:

1 Hoạt động giao tiếp phải có nhân vật giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp và " tiện giao tiếp

2 Giao tiếp phải thực hiện mục đích nhất định

3 Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai quá trình Một là tạo lập văn bản, hai là thực hiện lĩnh hội văn bản

-Ngày 8 / 9 /2007

Tiết : 4 Đọc văn

Bài : Khái quát văn học dân gian Việt Nam

A Mục tiêu bài học

J^;T

X+K$b%$6 785$F6 74 &'"(6 85)+

]+M &)57&(F8":6   c+

C Cách thức tiến hành#4 0  /S&$&W ::'5 d+

D Tiến trình dạy học

I+JF 1 F+

Truyện cổ đến ca dao, dân ca tục ngữ, câu đối, sân khấu chèo, tuồng, cải *6"+ tất cả là biểu hiện cụ thể của văn học dân gian Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu văn bản khái quát văn học dân gian Việt Nam.

Hđ I

 >CP

GV Truyền miệng là " thức "

thế nào?

GV Tại sao là sáng tác tập thể?

HS Thảo luận – trả lời

GV Cho HS phân biệt 3 khái niệm:

VHdg, VH bình dân, VH truyền miệng

HS Thực hiện yêu cầu

Hđ II

GV Văn học dân gian có những đặc

)* cơ bản nào? Hđ1

GV Em hiểu thế nào là tính truyền

miệng?

Hđ 2

GV Em hiểu thế nào là tính tập thể?

;T+B :,#

Hđ3

 P

Hs lí giải

Hoạt động III

Hđ 1

GV Thế nào là thần thoại?

HS Trình bày cách hiểu của mình

Hđ 2

Gv Thế nào là sử thi?

HS Trình bày cách hiểu

GV Em hiểu thế nào về quy mô rộng

lớn?

HS TL và - dẫn chứng

Văn học dân gian là gì?h5-7 phúti

, Z   3      > C  

  3" #  $&.()&*+ + Truyền ngời này sang ngời khác, đời này qua đời khác, không bằng viết mà bằng lời

,- > M  3 4  $ > $   R$

S:" Y /"j$1   k +

Đặc ! cơ bản của vhọc dân gian h7-10 phúti

Tính truyền miệng:

,B !  >R$8lUF85$h$ 

 m*:Oi+

Tính tập thể

V/$8$+?< 

   k +K<".8.$$& 

Tính thực hành : + Những s/tác d/gian phục vụ trực tiếp cho từng ngành từng nghề Bài ca nghề nghiệp

Bài ca nghi lễ

- Vhdg gợi cảm hứng cho M trong cuộc dù ở đâu làm

gì Ra đi anh đã dặn dò

Ruộng sâu cấy

- Hò chèo thuyền, hò kéo $%A hò giã gạo…

Hệ thống thể loại của vhdg Việt Nam ( 7 -10 phút )

Thần thoại là loại hình tự sự d/gian, )"M kể về các vị thần x/hiện chủ yếu ở thời công xã nguyên thuỷ Nhằm giải thích các ") tự nhiên, thể hiện k/v chinh phục tự nhiên, q/trình sáng tạo văn hoá của M việt cổ

Sử thi

Z  3!"!85$MR>Fh"#i

8\Tj on&9&nFp%$'Q'8 

  e\&4# 1:Q'&0W&H + , = $ (   %$ : ) &* h0

GV Nhân vật sử thi

Hđ 3

GV Thế nào là truyền thuyết

HS - k/ n

GV Nhân vật truyền thuyết có đ điểm gì

HS Tl, - ví dụ

Gv Xu "% lí )\ hoá?

Hđ 4

GV Thế nào là truyện cổ tích?

GV Nội dung của truyện cổ tích?

HS đa ví dụ cụ thể

GV Quan niệm của nhân dân trong truyện

cổ tích nh thế nào?

Hđ 5

GV Thế nào là truyện ngụ ngôn?

HS Trình bày cách hiểu

GV Nhân vật truyện ngụ ngôn?

Hđ 6

GV Thế nào là truyện MQ

HS Trả lời

GV Truyện M bắt nguồn từ >< , vậy

em hiểu t/nào là mthuẫn trong c/sống?

HS Thảo luận – tl

Hđ 7

GV Thế nào là tục ngữ?

HS Trình bày cách hiểu

Hđ 8

Hđ 9

Gv Thế nào là ca dao?

HS đọc 1 số câu cd làm d/c

Hđ 10

GV Thế nào là vè?

Hđ 11

Hđ 12

GV Thế nào là chèo?

GV Ngoài chèo, em còn nhận biết 

K8\6T6

,= 314(F$_F:)&*+

Truyền thuyếtgb!"!85$h"#i

= 5j$ cj$'tMSR$F H "j # > : H "j+

D FV = 585j &MF

O# 7%$< +

Cổ tích

   3  ' 1<   '  U  M

I OSFO#7&W&'

, =  '  v ^  S  5   * > ,?$V   :1+

Truyện ngụ ngôn viết theo p/thức tự sự dg rất ngắn gọn, k/cấu chặt chẽ N/vật là MA bộ phận của MA là vật những kinh nghiệm và triết lí sâu sắc

Truyện

- C/sống luôn chứa đựng những mâu thuẫn:

+ Bình )"M với không bình )"M làm bật lên + Mâu thuẫn giữa lời nói tiếng cời + Mâu thuẫn trong nhận thức lí )\A

Tục ngữ Là những câu nói ngắn gọn, hàm súc, có hình

ảnh, vần, nhịp đúc kết những kinh nghiệm thực tiễn thờng

đợc dùng trong ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày của nhân dân

Câu đố (sgk )

Ca dao Là những bài thơ trữ tình d/gian ,có vần có điệu

Ví dụ: Rủ nhau xuống biển mò cua

Mang về nấu quả mơ chua trong rừng

Vè Là tp tự sự dgian có lời thơ mộc mạc kể về các sự kiện diễn ra trong xã hội nhằm thông báo và bình luận

Truyện thơ (Sgk)

Chèo ( sgk )

thể loại sk nào cũng thuộc về dân gian?

Hoạt động IV

Hđ 1

GV Tại sao vhdân gian là kho tri thức?

HS Thảo luận- kl

Hđ 2

GV Tính giáo dục của văn học dân gian

 thể hiện " thế nào?

HS Trao đổi –kl

Hđ 3

GV Văn học dân gian có giá trị nghệ

thuật " thế nào?

HS Thảo luận -kl

GV.Có câu nói “ nhà thơ học làm thơ ở ca

dao , nhà văn học làm văn ở truyện cổ tích

” Theo em :

Nhà thơ học đợc gì ở ca dao?

Nhà văn học  gì ở truyện cổ tích?

Hoạt động V

GV yêu cầu nắm vững những phần đã

học Học thuộc phần ghi nhớ

Những giá trị cơ bản của văn học dg.( Phần trọng tâm 15 )

V hdg là kho tri thức vô cùng p/phú về đ/ sống của dân tộc

- Tri thức dg là nhận thức của ndân đối với c/s quanh mình

Nó khác hẳn nhận thức của g/cấp thống trị cùng thời về lịch

sử và xh Đó là những knghiệm mà ndân đã đúc kết từ c/s

C %$ .85+ BS &9 F $ M a] 85 ) $  vS( /8$>`  ^+

xyT#)"(xy

Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc

- Gdục tinh thần nhân đạo, tôn vinh những gtrị con MA yêu )" con M và đ/tranh không mệt mỏi để giải phóng con M khỏi áp bức bất công

- Ví dụ: Truyện Tấm Cám

Giá trị nghệ thuật to lớn của văn học dân gian đóng vai trò quan trọng trong nền văn học dân tộc

Nói tới gtrị n/thuật của vhdg ta phải kể tới từng thể loại: + Thần thoại sử dụng trí )\ )A

+ Truyện cổ tích xây dựng những nhân vật thần kì

+ Truyện M tạo ra tiếng M dựa vào những mâu thuẫn trong xã hội

…

- Nhà thơ học  gì ở ca dao: Học ở giọng điệu trữ tình, xây dựng  nhân vật trữ tình, cảm nhận của thơ ca )*%

đời sống Sử dụng ngôn từ sáng tạo của nhân dân )*% cái

đẹp

- Học tập  xây dựng cốt truyện

Củng cố.

Nắm chắc những đặc )* cơ bản của văn học dân gian, hiểu biết về các thể loại văn học dân gian Đặc biệt là vai trò của nó đối với nền văn học dân tộc

Ngày 9 /9

Tiết : 5 Tiếng Việt

Bài : Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

(Tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

Nâng cao kĩ năng thực hành phân tích và tạo lập văn bản trong gt

B P tiện thực hiện: sgk , sgv, thiết kế bài học, 1 số bài tập

C Cách thức tiến hành : HS bám câu hỏi sgk – thực hành.

D Tiến trình lên lớp : 1 Kiểm tra kiến thức về bài học đã học ở tiết )*%

2 Bài mới

Hđ 1 Phân tích các nhân tố giao tiếp thể

hiện trong câu ca dao Bv&%&$" S 6poS6 $ $ F d 

a Nhân vật giao tiếp ở đây là những M "

thế nào?

+ Nvật gtiếp là chàng trai và cô gái ở lứa tuổi yêu

b Hđộng giao tiếp diễn ra trong hoàn cảnh

nào?

+ Đêm trăng sáng và thanh vắng-> phù hợp với câu chuyện tình của những đối lứa yêu nhau

c Nhân vật anh nói về điều gì nhằm mục đích

gì?

HS Trả lời ,thay nhau bổ sung

+ Nvật anh nói về “Tre non đủ lá” để tính đến chuyện “đan sàng” có ngụ ý: Họ đã đến tuổi )*\ thành nên tính chuyện kết duyên Chàng trai tỏ tình với cô gái

d Cách nói ấy của nhân vật anh có phù hợp

với nội dung và mục đích giao tiếp không?

+ Cách nói rất phù hợp với h/cảnh và mđích giao tiếp Đêm sáng trăng lại thanh vắng, đang ở lứa tuổi )*\ thành, họ bàn chuyện kết duyên ,…

e Em có nhận xét gì về cách nói ấy của chàng

trai + Chàng trai thật tế nhị Cách nói làm duyên vì có hình ảnh lại đậm đà tình cảm dễ đi vào lòng M

Hđ 2 Đọc đoạn văn (SGK) và trả lời câu hỏi

a Trong cuộc giao tiếp trên đây, các nhân vật

Bài tập 2

- Hành động giao tiếp cụ thể là:

đã thực hiện bằng ngôn ngữ, những hành động

nói cụ thể nào? Nhằm mục đích gì? + Chào (cháu chào ông ạ!) + Chào đáp lại (A cổ hả?)

+ Khen (lớn )% rồi nhỉ) …

b Trong lời ông già cả 3 câu đều có hình thức

câu hỏi, " cả 3 câu dùng để hỏi hay

không.?

- Cả ba câu của ông già chỉ có 1 câu hỏi “Bố cháu có

gửi pin đài lên cho ông không?” Các câu còn lại để

chào và khen

c Lời nói của nhân vật đã bộc lộ tình cảm thái

độ và quan hệ trong giao tiếp " thế nào? - Lời nói của 2 n/vật g/tiếp bộc lộ t/cảm giữa ông và cháu Cháu tỏ thái độ kính mến,còn ông là tình cảm

quý yêu trìu mến đối với cháu

Xuân

a Hồ Xuân  giao tiếp với M đọc về

vấn đề gì?

Nhằm mục đích gì? Bằng phơng tiện từ ngữ,

hình ảnh nh thế nào?

Bài tập 3

Mđích chính là nói thân phận nổi chìm của mình Con M có hình thể đầy quyến rũ lại có số phận bất hạnh, không chủ động quyết định đợc hphúc Song trong bất cứ h/cảnh nào vẫn giữ tấm lòng trong trắng, phẩm chất của mình, tất cả diễn tả bằng ngôn ngữ giàu h/ảnh (trắng, tròn, bảy nổi ba chìm, lòng son)

b M đọc căn cứ vào đâu để tìm hiểu và

cảm nhận bài thơ? - Căn cứ vào cuộc đời của nữ sĩ Hồ Xuân  ( Gv bổ sung thêm )

Hđ 4 Viết một đoạn thông báo ngắn cho các

bạn học sinh toàn

làm sạch môi

thế giới (học sinh về nhà làm)

Bài tập 4

- Yêu cầu viết thông báo ngắn, song phải có mở đầu, kết thúc

- Đối tợng giao tiếp là HS toàn trờng

- Hoàn cảnh giao tiếp là hoàn cảnh nhà )*M và ngày môi )*M thế giới

Hđ 5 Trích bức ) của Bác Hồ

gửi học sinh cả

năm học đầu tiên tháng 9/1945 của

Nam dân chủ cộng hoà (học sinh đọc)

a >" viết cho ai? M viết có ) cách và

quan hệ " thế nào với M nhận?

Bài tập 5

- Bác Hồ với ) cách là chủ tịch % viết " gửi học sinh toàn quốc M nhận là học sinh thế hệ chủ nhân ) lai của % Việt Nam dân chủ cộng hoà

b Hoàn cảnh của ngời viết và ngời nhận th

khi đó nh thế nào?

c >" viết về chuyện gì? Nội dung gì?

d >" viết để làm gì?

- Đất % mới giành  độc lập Học sinh lần đầu tiên đón nhận một nền giáo dục hoàn toàn Việt Nam

- Nội dung giao tiếp:

+ Bộc lộ niềm vui sớng vì học sinh thế hệ tơng lai

đợc hởng cuộc sống độc lập

+ Sau cùng là lời chúc của Bác đối với học sinh

- Mục đích : Chúc mừng h/s nhân ngày tựu )*M

đầu tiên của % VNDCCH Từ đó xác định nhiệm

vụ nặng nề " vẻ vang của học sinh

gũi chăm lo, song lời lẽ trong bức )" cũng rất nghiêm túc khi xác định trách nhiệm cho học sinh

HĐ III

Gv Qua 5 bài tập chúng ta rút ra  những

gì khi thực hiện giao tiếp?

HS Xem lại bài học - kl

Củng cố ( 5 phút )

Lu ý : Khi gt cần chú trọng:

+ Nhân vật, đối ) giao tiếp (nói viết cho ai?) + Mục đích giao tiếp (viết, nói để làm gì)

+ Nội dung giao tiếp (viết, nói về cái gì) + Giao tiếp bằng cách nào (viết, nói " thế nào?)

Ngày 10 / 9

Tiết : 6 Làm văn

Bài : Văn bản

A mục tiêu bài học J^;T

M học M học nhờ văn giao tiếp hiểu  kiến thức văn học Việt Nam

e Sử dụng ngôn ngữ văn khoa học Đó khoa học giáo khoa Văn có bố cục rõ ràng Những đề mục

có... thể văn học

chủ nghĩa nhân đạo

Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam

Thời kì văn học trung đại (từ kỉ X đến hết kỉ XIX)

- Đây văn học viết chữ Hán... động giao tiếp gồm hai trình Một tạo lập văn bản, hai thực lĩnh hội văn

-Ngày / /2007

Tiết : Đọc văn

Bài : Khái quát văn học dân gian Việt Nam

A