Bài soạn môn Ngữ văn 7 - Tuần 28, 29, 30

Kiến thức - Nắm được các bước cụ thể trong việc làm bài văn lập luận giải thích qua giờ thực hành bài tập về đề văn cụ thể.. Có ý thức học tập , tìm hiểu - Biết được những điều cần lu ý [r]

Tuần 28

Tiết 109: Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY

-Phạm Duy

Tốn-A- Mục tiêu bài học: Giúp HS:

1 Kiến thức

- Sơ giản về tác giả Phạm Duy Tốn

- Hiện thực về tình cảnh khốn khổ của nhân dân trước thiên tai và sự vô trách nhiệm của bọn quan lại dưới chế độ cũ

- Những thành công nghệ thuật của truyện ngắn “ sống chết mặc bay”.một trong những tác phẩm được coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt nam

2 Kỹ năng

- Đọc hiểu một truyện ngắn hiện đại đầu thế kỷ XX

- Kể tóm tắt truyện

- Phân tích nhân vật tình huống truyện qua các cảnh đối lập – tương phản và tăng cấp

3 Thái độ : Giáo dục ý thức thái độ căm ghét chế độ cũ , ý thức tự giác học tập tinh thần lao động của người dân xưa và nay

B-Chuẩn bị:

- Gv:Tranh ảnh về tác giả Phạm Duy Tốn.Những điều cần lưu ý

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp

- Ngày dạy…….3/2012 lớp 7B

2 Kiểm tra:

-Em đã học những văn bản nghị luận nào?Của tác giả nào?

-Nêu luận điểm chính của mỗi văn bản nghị luận?

3.Bài mới:

Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói về thái độ vô trách nhiệm 1 cách trắng trợn của 1 viên quan phụ mẫu, trong một lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đã đợc ngòi bút hiện thực và nhân đạo của Phạm Duy Tốn kể lại nh một màn kịch bi- hài rất hấp dẫn

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

- Dựa vào chú thích*, em hãy nêu 1 vài

nét về tác giả, tác phẩm?

+Gv: Truyện ngắn hiện đại đợc viết

bằng tiếng Việt hiện đại, là sản phẩm

của 1 kiểu t duy NT mới, xuất hiện

tư-A-Tìm hiểu bài:

I- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Phạm Duy Tốn

(1883-1924), quê Thờng Tín, Hà Tây

- Ông là 1 cây bút tiên phong và

ơng đối muộn trong lịch sử văn học (đầu

TK XX) So với truyện trung đại, cốt

truyện phức tạp hơn, đã thiên về tính

chất h cấu đã hướng vào việc khắc họa

hình tợng, phát hiện bản chất trong quan

hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn của

con ngời Truyện trung đại được viết

bằng tiếng Hán, cốt truyện đơn giản còn

thiên về mục đích giáo huấn

+Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng

kể, tả của tác giả với giọng quan phụ

mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề và

dân phu khúm núm, sợ sệt

+Giải thích từ khó

- Em hãy kể tóm tắt truyện theo trình tự

của truyện, bỏ hết những lời đối thoại

của nhân vật, chuyển thành ngôi thứ 3

- Chuyện kể về sự kiện gì ? (vỡ đê)

Nhân vật chính là ai ? (quan phụ mẫu).

- Bố cục của truyện có thể chia thành

mấy phần ? Phần ND nào là chính ? Vì

sao em xác định nh thế ? (Phần kể

chuyện cảnh hộ đê là chính Vì dung

lư-ợng dài nhất và tập trung làm nổi bật

nhân vật chính là quan phụ mẫu)

- Cảnh đê sắp vỡ đợc gợi tả bằng các chi

tiết nào về không gian, thời gian, địa

điểm ?

- Các chi tiết đó gợi một cảnh tượng thế

nào? (Đêm tối, mưa to không ngớt, nớc

sông dâng nhanh có nguy cơ làm vỡ đê).

- Tên sông đợc nói cụ thể, nhưng tên

làng, tên phủ chỉ được ghi bằng kí hiệu

Điều đó thể hiện dụng ý gì của tác giả ?(

Tác giả muốn ngời đọc hiểu câu chuyện

này không chỉ xảy ra ở 1 nơi mà có thể

là phổ biến ở nhiều nơi ).

- Trong truyện này, phần mở đầu có vai

xuất sắc của khuynh hớng hiện thực ở những năm đầu TK XX

- Truyện ngắn của ông chuyên

về phản ánh hiện thực XH

2- Tác phẩm: Sáng tác 7.1918.

II-Kết cấu:

- Thể loại: truyện ngắn hiện đại.

*Tóm tắt:

*Bố cục: 3 phần

- Cảnh đê sắp vỡ (Đ1)

- Cảnh hộ đê (tiếp-> ấy là hạnh phúc)

- Cảnh đê vỡ (phần còn lại)

III-Phân tích:

1- Cảnh đê sắp vỡ:

- Thời gian: Gần 1 giờ đêm

- Không gian: Trời ma tầm tã,

n-ớc sông Nhị Hà lên to

- Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn đã thẩm lậu

=>Tạo tình huống có vấn đề (đê sắp vỡ) để từ đó các sự việc kế tiếp sẽ xảy ra

trò thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút ở đây

là gì ?

- HS đọc Đ2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả

cảnh gì, ở đâu?

- Cảnh được tả bằng những chi tiết hình

ảnh và âm thanh điển hình nào ?

- Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ?

-Cách miêu tả đó, gợi lên một cảnh

tư-ợng như thế nào?

- Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê trước

khi đê vỡ có ý nghĩa gì ? (Dựng cảnh

dân đang lo chống chọi với nớc đê để

cứu đê Chuẩn bị cho sự xuất hiện cảnh

tượng trái ngược khác sẽ diễn ra ở trong

đình).

4.:Luyện tập, củng cố (5 phút)

- Kể tóm tắt truyện, học thuộc ghi nhớ

- Nêu tóm tắt giá trị nội dung và nghệ

thuật của đoạn 1

5 Hướng dẫn

- Luyện tập theo sách giáo khoa

- Giờ sau học tiếp bài tiết 2

2- Cảnh hộ đê:

a- Cảnh trên đê:

- Hình ảnh: Kẻ thì thuổng, ngời thì cuốc, bì bõm dới bùn lầy ngời nào ngời nấy ớt lướt thướt như chuột lột

- Âm thanh: Trống đánh liên thanh ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi nhau

->Sử dụng nhiều từ láy tợng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

=>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng,

cơ cực và hiểm nguy

* Tiểu kết Qua đoạn 1 và một

phần cảnh hộ đê em thấy cảnh trên đê gợi ấn tượng căng thẳng hồi hộp tạo cho ta cảm giác nguy hiểm và căng thẳng khi đê sắp

vỡ và thái độ của người dân trước cảnh đó

Tiết 110 : Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY ( Tiếp theo)

-Phạm Duy

Tốn-A- Mục tiêu bài học: Giúp HS:

1 Kiến thức

- Hiện thực về tình cảnh khốn khổ của nhân dân trước thiên tai và sự vô trách nhiệm của bọn quan lại dưới chế độ cũ

- Những thành công nghệ thuật của truyện ngắn “ sống chết mặc bay”.một trong những tác phẩm được coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt nam

- Nghệ thuật xây dựng tình huống truyện nghịch lý

2 Kỹ năng

- Phân tích nhân vật tình huống truyện qua các cảnh đối lập – tương phản và tăng cấp

- Kỹ năng tóm tắt truyện và phân tích truyện

3 Thái độ : Giáo dục ý thức thái độ căm ghét chế độ cũ , ý thức tự giác học tập tinh thần lao động của người dân xưa và nay

B-Chuẩn bị:

- Gv:Tranh ảnh về tác giả Phạm Duy Tốn.Những điều cần lưu ý

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp

- Ngày dạy…….3/2012 lớp 7B

2 Kiểm tra:

- Giới thiệu hiểu biết về tác giả tác phẩm , bố cục của truyện.?

- Phân tích cảnh đê sắp vỡ nêu nghệ thuật kể chuyện ở đoạn đầu có gì đặc sắc ?

3 Bài mới GV giới thiệu tiếp

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

GV chuyển tiếp từ phần 2b

- Theo dõi đoạn kể chuyện trong đình,

hãy cho biết chuyện gì đang xảy ra ở

đây ? (Chuyện quan phủ được hầu hạ,

chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện

quan phủ nghe tin đê vỡ).

- Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ

được hầu hạ, tác giả đã dùng những chi

tiết nào để tả về đồ vật và chân dung

quan phủ ?

- Qua các chi tiết miêu tả trên, ta thấy

hiện lên hình ảnh một viên quan như thế

nào ?

A-Tìm hiểu bài:

I- Tác giả – Tác phẩm:

1- Tác giả: Phạm Duy Tốn

(1883-2- Tác phẩm: Sáng tác 7.1918 II-Kết cấu:

- Thể loại: truyện ngắn hiện đại III-Phân tích:

1- Cảnh đê sắp vỡ:

2- Cảnh hộ đê:

a- Cảnh trên đê:

b- Cảnh trong đình:

*Chuyện quan phủ được hầu hạ:

- Đồ vật: Bát yến hấp đờng phèn, tráp đồi mồi, trong ngăn bạc đầy những trầu vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ vàng

- Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra,

để cho tên ngời nhà quì ở dới đất

mà gãi

- Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã

hư-ởng lạc trong đình trái ngược với hình

ảnh nào ngoài đê?

- Trong NT viết văn đặt 2 cảnh trái

ngư-ợc nhau nh thế gọi là sử dụng biện pháp

tơng phản Theo em phép tương phản

trên có tác dụng gì ?

- Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh tổ

tôm

- Hình ảnh quan phủ nổi lên qua những

chi tiết điển hình nào về cử chỉ và lời

nói ?

- ở đoạn truyện này có những hình ảnh

tương phản nào xuất hiện ? (Tương

phản giữa lời nói khẽ của ngời hầu:

Bẩm có khi đê vỡ với lời gắt của quan:

Mặc kệ !; tương phản giữa tiếng kêu

vang trời dậy đất ngoài đê, với thái độ

điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi của

quan).

- Trong khi miêu tả và kể chuyện, tác

giả đã xen những lời bình luận và biểu

cảm, đó là những lời nào ? (Ngài mà

còn dở ván bài, hoặc chưa hết hội thì

dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài

cũng thây kệ Ôi ! Trăm hai mơi lá bài

đen đỏ, có cái ma lực gì không bằng

n-ớc bài cao thấp Than ôi ! )

- Kết hợp miêu tả, kể chuyện bằng NT

tương phản với những lời bình luận biểu

cảm đã mang lại hiệu quả gì cho đoạn

truyện này ?

- Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan

phủ, khi nghe tin đê vỡ

- ở đoạn này hình thức ngôn ngữ nổi bật

là gì ? (Ngôn ngữ đối thoại ).

=>Hiện lên hình ảnh 1 viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc và rất hách dịch

- Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối rít trăm họ đang vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, như đàn sâu lũ kiến ở trên đê

->Sử dụng hình ảnh tương phản- Làm nổi rõ tính cách hưởng lạc của quan phủ và thảm cảnh của ngời dân Góp phần thể hiện ý nghĩa phê phán của truyện

*Chuyện quan phủ đánh tổ tôm:

- Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ rồi Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt đang mải trông đĩa nọc,

- Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền:

ừ Có ngời khẽ nói: Bẩm dễ có khi đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ !

-> Kết hợp miêu tả, kể chuyện bằng NT tương phản với những lời bình luận biểu cảm- Làm nổi rõ tính cách bất nhân của nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm của dân và bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán của tác giả

*Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ:

- Quan lớn mặt đỏ tía tai quay ra

- Hình ảnh và những câu đối thoại nào

của quan phụ mẫu đáng giá nhất ?

- Hình ảnh của quan phụ mẫu tơng phản

với hình ảnh nào ?

- Cách dùng ngôn ngữ đối thoại và hình

ảnh tương phản ở đây có tác dụng gì ?

- Tác giả đã miêu tả cảnh đê vỡ như thế

nào ?

- Ngoài miêu tả , tác giả còn biểu cảm gì

?

- Cách miêu tả và biểu cảm trên có tác

dụng gì ?

- Đoạn truyện này có vai trò và ý nghĩa

gì ?

:Tổng kết (10 phút)

- Văn bản Sống chết mặc bay có giá trị

hiện thực và nhân đạo gì ?

- Văn bản có giá trị gì về NT ?

- Qua truyện, em hiểu thêm gì về nhà

văn Phạm Duy Tốn ?

quát rằng: Đê vỡ rồi ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết không ?

-Một ngời nhà quê, mình mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào thở không ra lời: Bẩm quan lớn đê vỡ mất rồi ! ->Sd ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tơng phản- Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm của quan phụ mẫu và tố cáo quan lại thờ ơ vô trách nhiệm đối với tính mạng của ngời dân

3-Cảnh đê vỡ:

- Khắp mọi nơi miền đó, nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết

- Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nớc, chiếc bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể sao cho xiết !

->Miêu tả kết hợp với biểu cảm- Vừa gợi cảnh tợng lụt lội do đê

vỡ, vừa tỏ lòng thơng cảm xót xa cho tình cảnh khốn cùng của

ng-ời dân

->Vai trò mở nút- kết thúc truyện

ý nghĩa: Thể hiện tình cảm nhân đạo của tác giả

IV-Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk (83 )

- Nội dung:

+ Giá trị hiện thực: Phản ánh cuộc sống ăn chơi hởng lạc vô trách nhiệm của kẻ cầm quyền và cảnh sống thê thảm của ngời dân trong XH cũ

Những hình thức ngôn ngữ nào đợc vận

dụng trong truyện ngắn Sống chết mặc

bay ?

4.:Luyện tập, củng cố (5 phút)

- Kể tóm tắt truyện, học thuộc ghi nhớ

- Nêu tóm tắt giá trị nội dung và nghệ

thuật của truyện

5 Hướng dẫn

- Luyện tập theo sách giáo khoa

- Soạn bài cách làm văn nghị luận giải

thích

+ Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ ơ vô trách nhiệm với tính mạng ngời dân

- Nghệ thuật: Dùng biện pháp t-ơng phản để khắc họa nhân vật làm nổi bật t tởng của tác phẩm

- Phạm Duy Tốn: Là người am hiểu đời sống hiện thực, có tình cảm yêu ghét rõ ràng, biết dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô lơng tâm, biết thông cảm với nỗi khổ của ngời nông dân

B-Luyện tập:

- Ngôn ngữ tự sự, miêu tả, biểu cảm, ngời dẫn truyện, nhân vật, đối thoại

Tiết111: Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI

THÍCH

A-Mục tiêu bài học: Giúp Hs:

1 Kiến thức

- Nắm được các bước cụ thể trong việc làm bài văn lập luận giải thích qua giờ thực hành bài tập về đề văn cụ thể

2 Kỹ năng

- Tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn ý và viết các phần, đoạn trong bài văn giải thích

3 Thái độ Có ý thức học tập , tìm hiểu

- Biết được những điều cần lu ý và những lỗi cần tránh trong lúc làm bài

B-Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ Những điều cần lu ý: GV phải đa đến cho HS những hiểu biết về cỏch làm bài đặt trong mối quan hệ với những kiến thức lớ thuyết t-ơng ứng và với mẫu mực trực quan sinh động

-Hs:Bài soạn

C Nội dung và phương phỏp.

1 Tổ chức.

Ngày dạy…….3/2012 lớp 7B

2 Kiểm tra bài cũ

- Nờu cỏc bước làm bài văn nghị luận giải thớch ?

- Nội dung phần thõn bài nghị luận giải thớch.?

3 Bài mới

TèM HIEÅU MUẽC ẹÍCH VAỉ PHệễNG

PHAÙP GIAÛI THÍCH

? Trong đời sống, những khi nào

người ta cần được giải thích ?

? Hãy nêu một số câu hỏi về nhu

cầu giải thích hàng ngày ?

(? Vì sao có mưa ?

? Vì sao em không làm bài tập ?)

? Muốn trả lời các câu hỏi ấy cần

phải có điều kiện gì ?

? Em thường gặp các vấn đề gì cần

giải thích trong văn nghị luận?

* Trong đời sống, giải thích là làm

cho mọi người hiểu rõ điều chưa

biết trong mọi lĩnh vực.

2: TèM HIEÅU PHEÙP LAÄP LUAÄN

GIAÛI THÍCH

GV yeõu caàu hs ủoùc baứi

- Bài văn giaỷi thớch vấn đề gì và

giải thíchnhử theỏ naứo?

I/ MUẽC ẹÍCH VAỉ PHệễNG PHAÙP GIAÛI THÍCH

1 Nhu cầu giải thích trong đời sống:

- Khi gặp một hiện tượng mới lạ con người chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh (Có cả vấn đề xa xôi, cả những vấn đề gần gũi.)

- Mục đích của giải thích là để nhận thức, hiểu rõ sự vật hiện tượng Nhưng

để đạt hiệu quả, làm người nghe đồng tình, người ta cũng chứng minh điều mình giải thích sao cho người nghe tin phục

- Muốn trả lời những câu hỏi ấy phải

có tri thức khoa học chuẩn xác

- Giải thích các vấn đề tư tưởng đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực hành vi của con người

2 Tìm hiểu phép lập luận giải thích:

a, Ví dụ:

Bài văn: "Lòng khiêm tốn".

b, Nhận xét:

- Bài văn gt v/đ: "Lòng khiêm tốn" và

- phửụng phap giai thớch co phải là đưa

ra các định nghĩa về lòng khiêm tốn

không ? Vì sao ?

- Liệt kê các biểu hiện đối lập với

"khiêm tốn" có phải là cách giải

thích khôn? Vì sao?

- Việc chỉ ra cái lợi, cái hại của

không "khiêm tốn' có phải là giải

thích không?

- Qua những điều trên, em hiểu thế

nào là lập luận giải thích? Người ta

thường giải thích bằng những cách

nào?

Gv giaỷi thớch theõm Giải thích trong

văn nghị luận là làm cho người

đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí

phẩm chất, quan hệ

- Giải thích bằng cách: nêu định

nghĩa, so sánh đối chiếu, chỉ ra các

mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu

quả

Gv Gọi hs đọc mục ghi nhớ.

LUYEÄN TAÄP

- Gọi hs đọc bài văn"Lòng nhân

đạo".

- Bài văn giaỷi thớch vấn đề gì ?

- Có thể đặt những câu hỏi để khêu

gợi giaỷi thớch nhử theỏ naứo?

(Lòng nhân đạo là gì ? Những hoàn

cảnh nào tạo điều kiện để con người

thể hiện lòng nhân đạo Cụ thể đó là

nhử theỏ naứo? Mỗi người phải phát

huy lòng nhân đạo của mình nhử

giải thích bằng cách so sánh các sự việc, hiện tượng trong đời sống hàng ngày

- Cách giải thích:

+ Đưa ra định nghĩa về lòng khiêm tốn vì nó trả lời cho câu hỏi "Khiêm tốn là gì ?"

+ Đưa ra các biểu hiện đối lập với lòng "khiêm tốn" Đây cũng là cách giải thích

+ Chỉ ra cái lợi, cái hại của không khiêm tốn Làm cho người đọc hiểu khiêm tốn là gì -> đó chính là giải thích

Ghi nhớ - SGK tr 71

Hs ủoùc ghi nhụự

II/ LUYEÄN TAÄP

Bài văn: "Lòng nhân đạo".

- Giải thích "lòng nhân đạo"

- Cách giải thích:

+ Đưa ra định nghĩa "lòng nhân đạo" + Đưa ra các cơ hội để con người

được thể hiện lòng nhân đạo

+ Mọi người cần phát huy lòng nhân đạo

thế nào?).

4:Luyện tập , củng cố:

- Hãy tự viết thêm những cách KB khác cho đề bài trên ?

-Mỗi nhĩm viết 1 cách kết bài

-Gv gọi đại diên 5 mỗi nhĩm đọc

-Gv nhận xét

- Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập

- Về nhà soạn bài “Luyện tập lập luận giải thích”

Tiết112: Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI

THÍCH

A-Mục tiêu bài học: Giúp Hs:

1 Kiến thức

- Nắm được các bước cụ thể trong việc làm bài văn lập luận giải thích

2 Kỹ năng

- Tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn ý và viết các phần, đoạn trong bài văn giải thích

3 Thái độ Cĩ ý thức học tập , tìm hiểu

- Biết được những điều cần lu ý và những lỗi cần tránh trong lúc làm bài

B-Chuẩn bị:

- Gv: Bảng phụ Những điều cần lu ý: GV phải đa đến cho HS những hiểu biết về cách làm bài đặt trong mối quan hệ với những kiến thức lí thuyết t-ơng ứng và với mẫu mực trực quan sinh động

-Hs:Bài soạn

C-Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định lớp

Ngày dạy……3/2012 lớp 7B.

2 Kiểm tra:

Thế nào là phép lập luận giải thích ? Cĩ những cách giải thích nào ? Muốn làm đợc bài văn giải thích thì cần phải làm gì ?

3.Bài mới:

Qui trình làm một bài văn nghị luận giải thích, về cơ bản cũng tơng tự như qui trình làm 1 bài văn nghị luận chứng minh mà chúng ta đã học Tuy nhiên

ở kiểu bài này vẫn cĩ những đặc thù riêng, thể hiện ngay trong từng bớc, từng khâu

:Hình thành kiến thức mới: