HD DẠY HỌC THEO CHUẨN KT- KN

Căn cứ vào chủ đề, nội dung quy định trong chương trình để xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng với các mức độ mục tiêu tối thiểu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC THEO

CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

C Tæ CHøC D¹Y HäC THEO CHUÈN KT-KN I.QUAN HỆ GIỮA CH¦¥NG TR×NH, CHUẨN KT-KN VÀ SGK

• Chương trình giáo dục phổ thông, chuẩn kiến

thức kỹ năng và yêu cầu thái độ, sách giáo khoa

có quan hệ thống nhất trong quá trình xây dựng

tài liệu học tập ở các trường phổ thông

• Chương trình môn Công nghệ cấp THCS là căn

cứ để xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng Căn cứ vào chủ đề, nội dung quy định trong chương

trình để xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng với

các mức độ mục tiêu tối thiểu cần đạt được về

kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ (nếu

QUAN HỆ GIỮA CT, CHUẨN KT-KN VÀ SGK

• Chuẩn KT-KN là bộ phận của chương trình giáo dục phổ thông

là định hướng quan trọng để biên soạn SGK, tài liệu hướng dẫn giảng dạy, lựa chọn PPDH, biên soạn câu hỏi, đề kiểm tra

thường xuyên, định kỳ, học kỳ

• Căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng GV xác định đúng mục tiêu bài học, đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng, đảm bảo không quá tải và không quá lệ thuộc vào SGK Đảm bảo mức độ khai thác sâu kiến thức, kỹ năng trong sách giáo khoa phù hợp với khả năng tiếp thu của HS

• Căn cứ vào chuẩn KT-KN GV lựa chọn PPDH phù hợp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập của HS

• Rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học, tự NC, tạo

niềm vui, niềm tin, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong

QUAN HỆ GIỮA CT, CHUẨN KT-KN VÀ SGK

• Chuẩn KT-KN môn Công nghệ là căn cứ để các tác giả biên soạn SGK đúng yêu câu của chuẩn KT-KN môn Công nghệ, đáp ứng được mục tiêu giáo dục của môn học ở cấp học và từng lớp trong cấp học

• Căn cứ vào chuẩn KT-KN có thể biên soạn nhiều SGK Công

nghệ khác nhau

• Chuẩn kiến thức kỹ năng thể hiện mạch nội dung, bảo đảm được

sự liên thông giữa các lớp học, cấp học, từ TH đến THCS và

THPT; GV tránh được sự trùng lắp không cần thiết khi giảng

dạy, bảo đảm tính hệ thống của các kiến thức khoa học Qua đó

SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ

Sách giáo khoa Công nghệ

• Căn cứ vào chương trình giáo dục phổ thông,

Sách giáo khoa là tài liệu định hướng và hỗ trợ cho quá trình tự học, tự phát hiện, tự chiếm

lĩnh tri thức mới và thực hành theo năng lực của người học

• Các thông tin trong sách giáo khoa (qua kênh hình và kênh chữ) thường đa dạng, phong phú,

đòi hỏi người học phải có tư duy linh hoạt, có đầu óc quan sát, phê phán mới phát hiện và

giải quyết được vấn đề.

SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ

• Sách giáo khoa không đơn giản là tài liệu

thông báo các kiến thức có sẵn mà là tài liệu giúp học sinh tự học, tự phát hiện và giải

quyết các vấn đề để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức mới một cách linh hoạt, chủ động

và sáng tạo.

• Sách giáo khoa môn Công nghệ ở cấp THCS

được biên soạn theo các chủ đề của chuẩn

SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ

• Cấu trúc của SGK công nghệ: Gồm loại bài:

• Các bài học lý thuyết (mục tiêu, nội dung, câu hỏi và

bài tập, thông tin bổ sung (nếu có);

• Bài thực hành (mục tiêu, chuẩn bị, nội dung và quy

SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ

• Nội dung SGK Công nghệ:

• Sách giáo khoa Công nghệ là tài liệu minh họa những nội dung khoa học cụ thể của các chủ đề, nội dung của chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Công nghệ

• Có nhiều cách tiếp cận và giải quyết các nội dung của

môn Công nghệ quy định trong chuẩn kiến thức, kỹ năng

• Sách giáo khoa Công nghệ không phải là tài liệu duy nhất

để thực hiện các nội dung giáo dục trong chương trình

giáo dục phổ thông môn Công nghệ mà chỉ là một trong những phương án để tiếp cận nội dung kiến thức.

• Nội dung sách giáo khoa phải căn cứ vào chương trình và

SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ

• Đặc điểm của SGK Công nghệ:

• Công khai mục tiêu các bài học;

• Thực hiện yêu cầu giảm tải:

• Tăng cường sử dụng kênh hình để hỗ trợ

kênh chữ

• SGK môn Công nghệ thể hiện định hướng

cho đổi mới phương pháp dạy học.

SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ

• Do hạn chế về thời lượng quy định nên một

số nội dung có phần “bổ sung kiến thức”

• SGK có những nội dung nằm ngoài chuẩn

kiến thức, kỹ năng Đặc biệt, lưu ý có những nội dung thuộc phần “Có thể em chưa biết” ở

cả hai cấp THCS, GV cần hướng dẫn HS tự đọc

SÁCH GIÁO KHOA MÔN CÔNG NGHỆ

• Chú ý: SGK có một số vấn đề cần chú ý như

sau:

• Để HS có thể hiểu được những nội dung trong chương trình và chuẩn kiến thức, kỹ năng khi biên SGK khoa cần phải có những nội dung để dẫn dắt, để đảm bảo

mạch kiến thức không bị ngắt quãng, đột ngột

• Khi biên soạn sách giáo khoa, có điều chỉnh mức độ mục tiêu của một số bài học (không sát với chuẩn KT- KN).

• Khi gặp các trường hợp này GV cần tuân thủ quy định của chuẩn kiến thức kỹ năng

QUAN HỆ GiỮA CHUẨN KTKN – SGK VỚI MỤC TIÊU BÀI DẠY

CHUẨN KTKN SÁCH GIÁO KHOA

HD THỰC HIỆN CHUẨN KTKN

NỘI DUNG GiẢNG DẠY

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

II SỬ DỤNG CHUẨN KT-KN XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU BÀI

DẠY

• GV hiểu và phân tích được chương trình giáo dục

phổ thông, chương trình môn học CN về các khía

cạnh: Nội dung, trọng tâm; mạch kiến thức; liên

thông giữa môn CN với các môn học khác liên quan, giữa môn CN ở các cấp học, các lớp trong cùng một cấp.

• Hiểu được mục tiêu cần đạt, đáp ứng được mục tiêu

của môn Công nghệ.

• Từ mục tiêu cần đạt của mỗi chủ đề và nội dung của

chuẩn, giáo viên so sánh với mục tiêu mỗi bài trong sách giáo khoa để đảm bảo bám sát chuẩn kiến

thức, kỹ năng

SỬ DỤNG CHUẨN KT-KN XÁC ĐỊNH MỤC TIấU BÀI DẠY

• Xỏc định mục tiờu bài học dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ năng

• Mức độ mục tiờu của chuẩn kiến thức kiến, kỹ năng đó được

cụ thể húa trong tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng mụn Cụng nghệ” Thụng thường mức độ mục tiờu cần đạt của mỗi chủ đề của chuẩn kiến thức kỹ năng

thường được cụ thể húa bằng mức độ mục tiờu cần đạt được của cỏc nội dung thuộc chủ đề của chuẩn Khi xác định

đúngMT cần đạt được , GVsẽ lượng hoá được nội dung KT cần thông tin đến HS, xác định PPDH phù hợp với y/c nội

dung của bài học, xác định cách đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp với mức độ của MT

III LỰA CHỌN KIẾN THỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KN

KT-• Hiểu rõ chuẩn KT-KN để xác định được các nội dung cần thiết, kiến thức cần bổ trợ để thông tin đến học sinh

• Hiểu được nội dung SGK, trọng tâm, nội dung là bổ trợ; mối liên

hệ, sự chi phối giữa chương trình, chuẩn KT-KN và SGK

• Căn cứ vào các nội dung trên xác định thiết bị dạy học cần thiết

để hỗ trợ cho quá trình nhận thức của học sinh;

• Xác định các yêu cầu đối với học sinh trong quá trình học tập;

• Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp;

• Yêu cầu kiểm tra đánh giá để đánh giá đúng thực chất chất lượng học sinh, đồng thời đảm bảo phân loại được học sinh

• Một nội dung có thể cấu trúc thành nhiều bài, khi xác định mục tiêu, giáo viên cần xác định đủ mục tiêu cần đạt của mỗi chủ đề trong chuẩn KT-KN

Lùa chän kiÕn thøc d¹y theo chuÈn kt-kn

• Khi giảng dạy GV cần xác định được:

• Những nội dung nào là thuộc chuẩn kiến thức kỹ năng phải đạt được và mức độ cần đạt được,

• Nội dung để dẫn dắt tới nội dung chính;

• Nội dung nào là kiến thức bổ trợ cần thiết

để chủ động trong giảng dạy.

Lùa chän kiÕn thøc d¹y häc theo chuÈn

kt-kn

• Giáo viên vận dụng được vào điều kiện cụ

thể của vùng, miền để lựa chọn những nội dung phù hợp, thiết thực đáp ứng được

nhu cầu học tập của học sinh;

• Xác định điều kiện về trình độ của giáo

viên, học sinh bảo đảm thực hiện được

chương trình môn học

• Hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KT-KN;

• Cách phối hợp sử dụng chuẩn KT-KN, sách giáo khoa và các tài liệu giảng dạy;

• Cách thiết kế bài học dựa vào chuẩn: xác định mục tiêu bài học;

CHỈ ĐẠO DẠY HỌC THEO CHUẨN KT-KN

• Chỉ đạo đỏnh giỏ chất lượng dạy học theo chuẩn

KT-KN: (xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ chất lượng giờ dạy

theo chuẩn; giỏm sỏt, dự giờ, đỏnh giỏ giờ dạy theo chuẩn KT-KN).

• Chỉ đạo đỏnh giỏ kết quả học tập theo chuẩn KT-KN

(Lập kế hoạch đỏnh giỏ; chỉ đạo việc thực hiện kế

hoạch đỏnh giỏ kết quả học tập; khảo sỏt chất lượng đầu vào, đầu ra dựa theo chuẩn KT-KN);

• Tuyên truyền cho phụ huynh ,HS và cộng đồng hiểu

những quan điểm chỉ đạo chủ yếu của bộ GDDTtrong việc thực hiện chương trình chuẩn KT-KN…

Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KTKN đồng thời với đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)

1 Yêu cầu chung:

- Nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa, vai trò của Chuẩn

KT-KN trong dạy – học;

- GV hiểu về chuẩn KTKN; lập được kế hoạch dạy học, hướng

dẫn tổ chức hoạt động dạy học theo chuẩn KTKN;

- Vận dụng được chuẩn KTKN để sử dụng tài liệu dạy học hiệu

quả (thiết kế bài dạy, tổ chức hoạt động dạy-học, đổi mới PPDH, KTĐG kết quả học tập của HS)

- Đánh giá được kết quả dạy học theo chuẩn KTKN;

Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KTKN….

2 Yêu cầu cụ thể:

- Xác định mục tiêu bài học dựa vào mục tiêu của

chuẩn KT, KN;

- Sử dụng PPDH, rèn luyện tư duy, tự học, tự N cứu;

- Tạo được mối quan hệ tích cực giữa GV và HS;

- Vận dụng rèn luyện KN, năng lực TH, gắn với thực tiễn;

- Gắn với sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy học;

- Quan tâm đến việc đa dạng nội dung, hình thức,

cách đánh giá và hiệu quả đánh giá HS.

Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KTKN đồng thời với đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)

Yêu cầu đối với giáo viên:

- Bám sát chuẩn KTKN để thiết kế bài dạy;

- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động dạy học

bằng các nhiều hình thức dạy học;

- Tạo cơ hội cho HS tham gia hoạt động;

- Thiết kế, hướng dẫn HS thực hiện các câu hỏi, bài

tập phát triển tư duy sáng tạo;

- Chú trọng rèn luyện kĩ năng học tập, nghiên cứu;

- Sử dụng PPDH kết hợp với hình thức tổ chức dạy

D Yờu cầu kiểm tra, đỏnh giỏ bỏm sỏt chuẩn

KTKN

1 Khỏi niệm về kiểm tra, đỏnh giỏ (KTĐG)

2 Haichức năng cơ bản của KTĐG:C/n xác định; C/n điều khiển

3 Yờu cầu về KTĐG

- Căn cứ vào chuẩn KTKN của mụn học, cấp học,

- Chỉ đạo KTĐG thực hiện CT, KH của trường;

- Kiểm tra phải đảm bảo phõn loại được HS;

- Đỏnh giỏ GV phải căn cứ vào kết quả học tập của HS và

kết quả của cả quỏ trỡnh dạy học;

- Đỏnh giỏ HS phải căn cứ vào kết quả thành tớch học tập

đồng thời với quỏ trỡnh học tập của HS;

- Cú ý thức ra đề KT bỏm sỏt chuẩn KTKN, tăng cõu hỏi mở,

Yờu cầu kiểm tra, đỏnh giỏ bỏm sỏt chuẩn

KTKN

4 Các tiêu chí của kiểm tra đánh giá:

1 Đảm bảo tớnh toàn diện: Đỏnh giỏ được cỏc mặt kiến thức, kỹ

năng, năng lực, ý thức, thỏi độ, hành vi của học sinh

2 Đảm bảo độ tin cậy: Tớnh chớnh xỏc, trung thực, minh bạch,

khỏch quan, cụng bằng trong đỏnh giỏ, phản ỏnh được chất lượng thực của học sinh, của cỏc cơ sở giỏo dục

3 Đảm bảo tớnh khả thi: Nội dung, hỡnh thức, cỏch thức, phương

tiện tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ phải phự hợp với điều kiện học

sinh, cơ sở giỏo dục, phự hợp với mục tiờu theo từng mụn học

4 Đảm bảo yờu cầu phõn húa: Phõn loại được chớnh xỏc trỡnh độ,

mức độ, năng lực nhận thức của học sinh, cơ sở giỏo dục; cần đảm

THỰC HIỆN ĐỔI MỚI KTDG THEO CHUẨN KTKN

Chú ý khi KT, ĐG kết quả học tập của HS:

- Hiểu các khái niệm cơ bản, định nghĩa về KT, ĐG;

- Hiểu rõ mục tiêu, mục đích của KT, ĐG (xác nhận trình

độ, thực hiện mục tiêu CT, phân loại HS…)

- Các hình thức, cách thức, quy trình thực hiện KT, ĐG;

- Mối liên hệ giữa câu hỏi, đề KT với chuẩn KTKN;

- Nắm vững kỹ thuật ra câu hỏi, đề KT (tự luận, TNKQ…)

- Tổ chức KT nghiêm túc để phân loại được HS;

- Có chỉ đạo sự thống nhất trong KT, ĐG;

THỰC HIỆN ĐỔI MỚI KTĐG THEO CHUẨN KTKN

5 Định hướng đổi mới KT, ĐG:

- Bám sát mục tiêu môn học;

- Căn cứ vào đổi mới nội dung CT, SGK cấp học, môn học

- Coi trọng tính toàn diện về KT, KN và TĐ của mục tiêu;

- Luôn theo quan điểm tích cực hóa hoạt động của HS;

- Đa dạng hóa các hình thức KT, ĐG;

- Đảm bảo sự phù hợp với đối tượng HS, tính vùng miền;

- Phân loại được trình độ nhận thức của HS;

THỰC HIỆN ĐỔI MỚI KTDG THEO CHUẨN KTKN

6.Yêu cầu trong KT, ĐG

- ĐG đúng trình độ HS đảm bảo khách quan, công bằng;

- Hướng dẫn HS biết tự ĐG năng lực trình độ của bản thân

- Kết hợp hình thức TL với TNKQ hợp lý;

- Thực hiện đúng quy định trong quy chế ĐG xếp loại;

- Chú ý đến đặc điểm của từng môn học để chỉ đạo KT, ĐG

phù hợp với điều kiện, đặc điểm nhà trường;

- Trong quá trình dạy học chuẩn bị tâm thế cho HS khi thực

hiện KT, ĐG.

THỰC HIỆN ĐỔI MỚI KTDG THEO CHUẨN KTKN

* Thực trạng và những vấn đề cần quan tâm:

- GV chưa quen và chưa nắm vững kỹ thuật ra đề thi/

kiểm tra trắc nghiệm, kết hợp giữa TL với TNKQ;

- Vận dụng máy móc các hình thức KT, ĐG;

- Chưa nắm vững cách ra đề KT bám sát chuẩn KT, KN;

- Chưa thường xuyên thực hiện đổi mới KT, ĐG;

- Kỹ thuật xử lý thông tin còn hạn chế;

- Việc sử dụng kết quả KT, đánh giá để định hướng cho

ĐỔI MỚI KTĐG GIÁ THEO CHUẨN KTKN

7 Yêu cầu đối với GV khi sử dụng chuẩn KTKN:

• Biết cách đặt câu hỏi phù hợp, bám sát chuẩn

KTKN khi lập kế hoạch bài dạy (câu hỏi dẫn

dắt, câu hỏi khắc sâu nội dung).

• Hiểu và soạn được các câu hỏi, đề kiểm tra phù

hợp, đúng với yêu cầu của chuẩn KTKN.

• Chú ý: Ở cột 2, khi cụ thể hóa mục tiêu kiến thức có thể có

mức độ mục tiêu thấp hơn chuẩn, mục đích để minh họa nội dung trước khi đạt được yêu cầu mục tiêu cần đạt của

chuẩn ở cột1.

THỰC HIỆN ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ DỰA

VÀO CHUẨN KTKN

8 Quy trỡnh ra đề kiểm tra :

1) Nghiờn cứu, xỏc định nội dung, hỡnh thức kiểm tra;

2) Xác định mục tiêu

3) Thiết lập ma trận hai chiều:

a) Lập bảng 2 chiều gồm: Nội dung và mức độ mục tiờu cần đạt; b) Xỏc định cỏc chuẩn KT, KN, TĐ cần kiểm tra tương ứng

trong cỏc ụ của ma trận;

c) XD trọng số điểm cho từng nội dung (đơn vị kiến thức):

- Điểm cho từng mạch nội dung;

LẬP KẾ HOẠCH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

4)ThiÕt kÕ c©u hái theo ma trËn

Xác định số lượng, hình thức cho các câu hỏi trong

mỗi ô của ma trận:

a) QĐ thời gian, trọng số điểm tương ứng cho từng

phần;

b) QĐ trọng số điểm, số lượng câu hỏi cho từng ô của ma trận

(nên có nhiều câu hỏi việc đanh giá càng chính xác);

c) Số lượng câu hỏi phụ thuộc vào hình thức câu hỏi, trọng số

điểm và thời gian làm bài cho từng ô;

d) Đảm bảo tương quan trong việc cho điểm đối với câu hỏi

TNKQ.

Liên hệ giữa chuẩn và hướng dẫn thực hiện chuẩn

• Mục đích: Kiểm tra việc vận dụng các kiến thức đã học;

đánh giá được thái độ học tập của mỗi học sinh

• Yêu cầu:

+ Xây dựng hệ thống câu hỏi kết hợp được câu hỏi trắc nghiệm khách quan và câu hỏi tự luận (các câu hỏi phải phát huy được nhiều mức độ tư duy của học sinh);

+ Xây dựng phiếu học tập để đánh giá mức độ tiếp thu bài học của học sinh

+ Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của học sinh

CHÚ Ý TRONG HOẠT §¤NG DẠY – HỌC

3 Chỉ đạo các tổ bộ môn, GV thực hiện đúng

CT, phù hợp với điều kiện của trường.

4 Khuyến khích GV tự học tập, bồi dưỡng

nâng cao chất lượng dạy học;

Lập kế hoạch bài dạy bám sát

chuẩn kiến thức kỹ năng

Yêu cầu:

So sánh mục tiêu bài dạy với mục tiêu của chuẩn KTKN và mục tiêu cần đạt trong TL HDTH chuẩn KTKN.

Xác định nội dung kiến thức trong SGK và nội dung trọng tâm.

Chọn và soạn câu hỏi đúng mục tiêu bài dạy

Hoa phong lan Việt Nam

Mũi Né - Bình Thuận