TRUONG HOC THAN THIEN

Trường học thân thiện cung cấp một cách tiếp cận toàn. học thân thiện cung cấp một cách tiếp cận toàn[r]

Trườngưtrungưhọcư cơưsởưthânưthiện

2008

Nội dung

1 Giới thiệu mô hình nhà tr ờng thân thiện

1.1 Một số khái niệm liên quan

1.2 Các yêu cầu đối với nhà tr ờng thân thiện

Giíi thiÖu m« h×nh nhµ tr êng th©n thiÖn

Tr êng häc th©n thiÖn lµ g×?

dựng theo cách tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em

nhằm làm cho HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc

học tập trên cơ sở GV nhiệt tình dạy dỗ cùng với

sự hỗ trợ của gia đình và cộng đồng để các em có thể phát triển hết tiềm năng của mình trong một

môi trường an toàn và đầy đủ dinh dưỡng Trường học thân thiện cung cấp một cách tiếp cận toàn

diện đến GD chất lượng”

“NTTT là nhà trường có môi trường học tập bảo

đảm các quyền của trẻ em”

Tôn tr ng quy n tr em ọ ề ẻ

Tôn tr ng quy n tr em ọ ề ẻ

 Cỏch tiếp cận tụn trọng quyền trẻ em – cho rằng phỏt triển phải được xem như quyền, và cỏc nỗ lực phỏt triển giỏo dục cần thu hỳt được

sự tham gia (của HS, GV, XH, cộng đồng)

Quyền trẻ em &

Cụng ước quốc tế về Quyền trẻ em

 Quyền trẻ em : là tất cả những gỡ trẻ em cần để được

sống và lớn lờn một cỏch lành mạnh, an toàn Quyền trẻ

em nhằm đảm bảo cho trẻ em tham gia tớch cực vào quỏ trỡnh phỏt triển, thay vì thụ động nhận sự ban phát từ

ng ời lớn

 Cụng ước quốc tế về Quyền trẻ em : Luật quốc tế bảo v

ệ quyền trẻ em bao gồm 54 điều khoản được LHQ thụng qua năm 1989

(Việt Nam – 20/12/1990)

 Quyền sống : Quyền trẻ em đ ợc sống và đảm bảo

những nhu cầu tối thiểu nhất để tồn tại, bao gồm: mức sống đầy đủ tối thiểu, nơi ở, dinh d ỡng, và các dịch vụ chăm sóc sức khoẻ

 Quyền đ ợc phát triển : trẻ em đ ợc quyền yêu cầu những

điều giúp trẻ phát triển đầy đủ các tiềm năng, ví dụ

quyền đ ợc h ởng giáo dục, vui chơi giải trí, tham gia các hoạt động văn hoá, thông tin, tự do tín ng ỡng

 Quyền đ ợc bảo vệ : Trẻ em phải đ ợc bảo vệ tr ớc các

hình thức lạm dụng, bỏ mặc, và bóc lột, và các tệ nạn

 Quyền đ ợc tham gia : Trẻ em có quyền tham gia các

hoạt động XH, quyền đ ợc biểu đạt, có ý kiến về những vấn đề ảnh h ởng đến cuộc sống của trẻ, quyền tham gia học hỏi chuẩn bị cho cuộc sống sau này.

Nhà tr ờng là môi tr ờng giúp trẻ em đ ợc

thực hiện các quyền trẻ em một cách tốt nhất: quyền đ ợc học tập, đ ợc phát triển, đ

ợc tham gia để có đủ các kiến thức kỹ

năng sẵn sàng tham gia hoà nhập vào đời sống XH, cộng đồng.

Môi tr ờng học tập

MôI tr ờng nơI diễn ra quá trình học tập đóng vai trò

quan trọng đối với việc học tập hiệu quả.

Môi tr ờng vật chất

Môi tr ờng xã hội

Môi tr ờng tâm lý MôI tr ờng tri thức Nhàưtrư ờng

Các yêu cầu đối với nhà tr ờng thân

và hoàn thành cấp học THCS

Điều tra Giúp tất cả trẻ em đI học,

và hoàn thành cấp học THCS

Tôn trọng sự đa dạng

và khác biệt của các nhân học sinh (dân tộc, tôn giáo, tín ng ỡng, hoàn cảnh .

Tôn trọng sự đa dạng

và khác biệt của các nhân học sinh (dân tộc, tôn giáo, tín ng ỡng, hoàn cảnh .

Quan tâm đến nhóm trẻ khó khăn

thiệt thòi

Quan tâm đến nhóm trẻ khó khăn

49% ng ời khuyết tật ch a hoàn thành bậc tiểu học, 34% mù chữ (NSDC, 2003)

Hiệu quả giáo dục

H/động ngoại khoá

gắn với VH truyền thống

H/động ngoại khoá

gắn với VH truyền thống

Đ.giá

th ờng xuyên KQHT HS

Đ.giá

th ờng xuyên KQHT HS

Bảo đảm CSVC, TB Nguồn lực

Bảo đảm CSVC, TB Nguồn lực

PP dạy học tích cực

PP dạy học tích cực

ND phù hợp nhu cầu HS

ND phù hợp nhu cầu HS

Hiệu quả

GD

Hiệu quả

GD

Kỹ năng học tập Phong cách học tập

Tác động của bạn bè Tác động của GV

Sự đa dạng của HS

Phân tích HS

lý thông tin

2 Thái độ, động cơ, tinh thần, mức độ hoà nhập

Quan tâm thứ yếu:

1 Giao tiếp, khả năng cung cáp TT, đề xuất, tổng hợp

2 Kỹ năng vận động: độ chính xác, mềm dẻo

Phong cách học

tập

Ti ế

p n h ậ n

Xử lý TT

Cụ thể/Cảm tính

Trừu t ợng/T duy

Phản hồi/Quan sát Tích cực/Hành động

Nguồn: Mô hình phong cách học tập của Kolb,

trong To Empower, Be Empowered

Môi tr ờng lành mạnh, an toàn, hỗ trợ và bảo vệ

Tạo MT BĐ

thân thiện

Tạo MT BĐ

thân thiện

GD

kỹ năng sống

GD

kỹ năng sống

CSVC

an toàn,

vệ sinh phù hợp

CSVC

an toàn,

vệ sinh phù hợp

XD QĐ

bảo đảm MT

XD QĐ

bảo đảm MT

Môi tr ờng

an toàn lành mạnh

hỗ trợ

Môi tr ờng

an toàn lành mạnh

hỗ trợ

M«i tr êng t©m lý

M«I tr êng h«m nay –

tiÕn bé ngµy mai

ChÊp nhËn sù hoµi nghi

Hoan nghªnh & tiÕp nhËn ý t ëng kh¸c biÖt

T×m tßi ph¸t hiÖnMíi mÎ

Bình đẳng giới

 Đảm bảo BĐ về cơ hội tiếp cận GD có chất l ợng cho cả HS nữ và nam

C«ng cô quan s¸t B§ giíi

Bối cảnh và sự cần thiết XD nhà tr ờng thân

thiện

 Xu h ớng thế giới cải cách GD theo h ớng tạo môi tr ờng học tập an Xu h ớng thế giới cải cách GD theo h ớng tạo môi tr ờng học tập an – –

toàn ( Mỹ – nhà tr ờng không bạo lực, không ma tuý)

GD THCS trên toàn quốc, và đã đạt nhiều tiến bộ Tuy nhiên về mặt chất l ợng GD vẫn còn có sự chênh lệch đáng kể giữa các vùng miền trong cả n ớc và giữa các nhóm dân c

GD có chất l ợng Mô hình nếu đ ợc thực hiện tốt sẽ bảo đảm đ ợc vấn

đề tiếp cận GD, chất l ợng và hiệu quả GD, môi tr ờng GD, và các

vấn đề về bình đẳng và cùng tham gia

 Nhấn mạnh việc hình thành và trau dồi tính sáng tạo, sự

độc đáo của các cá nhân HS trên cơ sở chú trọng phát huy năng lực, sở tr ờng tạo môI tr ờng học tập nhân văn hoá và h ớng vào cá nhân ng ời học

 Tăng c ờng mối liên hệ nhà tr ờng với gia đình, cộng đồng XH

 GD toàn diện, song không nặng quá về thành tích học tập, hay nội dung hàn lâm (Luật GD TháI lan qui định GD “

hay nội dung hàn lâm (Luật GD TháI lan qui định GD “

nhằm mục đích phát triển toàn diện con ng ời: thể lực, tinh thần, trí tuệ, kiến thức, đạo đức, và cách sống hoà hợp với mọi ng ời)

đồng tự chủ

Trung quốc

a nhiều hơn các môn nhân văn, nghệ thuật, chú trọng nhấn mạnh GD công dân, áp dụng dạy hcọ tích cực, khuyến khích tranh luận trong lớp, đ a các

PP mang tính h ớng bvào tìm tòi, vận dụng những điều đã học vào thực tế, Giải quyết vấn đề và sáng tạo là hai năng lực mà cuộc cảI cách này h ớng vào

“Các nhà cải cách đang tìm cách khắc phục tính thiếu sáng tạo của HS, sự quá chú trọng đến thi cử, kiểm tra, học vet thay vì vận dụng kiến thức, và sự xa rời giữa hcọ ở nhà tr ờng với thực tế cuộc sống” (Yong Zhao, GS ĐH

MIcvhigan)