GA Van 8 Dung thu

– Đọan 3: Tiếp  trong cáclớp  tâm trạng và cảmgiác của nhân vật tôi khiđứng giữa sân trường, khinhìn mọi người, các bạn.. – Tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi trên con đường cùng mẹ t

-Đọc hiểu đ/t có yếu tố miêu tả và biểu cảm.

-Trình bày những suy nghĩ,t/c về 1 sự việc trong c/s của bản thân

3.Thái độ:hs thêm yêu trương ,lớp,học tập tốt hơn.

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa

Học sinh: Đọc soạn bài trước

Kiểm diện sỉ số

Kiểm tra sách, vở, bài sọan của học sinh

Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm tuổi học trò thường đượclưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỉ niệm về buổi đếntrường đầu tiên Truyện ngắn tôi đi học đã diễn tả những kỉ niệm mơnman, bâng khuâng của một thời thơ ấu, mà bài học hôm nay chúng ta sẽđược học

Hoạt động 1: Cho HS đọc văn bản và tìm hiểu chú thích.

? Em hãy chia bố cục của văn bản

– Đọan 2: Tiếp  ngọn núiTâm trạng và cảm giáccủa nhân vật tôi trênđường cùng mẹ đếntrường

– Đọan 3: Tiếp  trong cáclớp  tâm trạng và cảmgiác của nhân vật tôi khiđứng giữa sân trường, khinhìn mọi người, các bạn

Gv: Nhận xét giới thiệu về tác giả Thanh

Tịnh và truyện ngắn “tôi đi học” Cần

nhấn mạnh về đặc sắc của văn xuôi

đó nổi tiếng là Quê Mẹ(Truyện ngắn)

b.Tác phẩm:

Truyện ngắn tôi đi học

in trong tập Quê Mẹxuất bản năm 1941

2.Đọc-chú thích:

Cho Hs tìm hiểu các câu hỏi SGK.

? Những gì đã gợi lên trong lòng nhân vật

“tôi” kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên

Hs: Từ hiện tại nhớ về dĩ vãng, những biến

chuyển của trời đất cuối thu và hình ảnh

những em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần

đầu tiên đi đến trường gợi cho nhân vật “tôi”

nhớ lại những ngày ấy cùng những kỉ niệm

trong sáng

– Tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi trên

con đường cùng mẹ tới trường

– Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi”

khi nhìn ngôi trường ngày khai giảng khi

nhìn mọi người, các bạn, lúc nghe gọi tên

mình và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp

– Tâm trạng cảm giác của nhân vật “tôi”

lúc ngồi vào chỗ của mình và đón nhận

giờ học đầu tiên

? Đọc toàn bộ chuyện ngắn, em thấy những

kỉ niệm này đươc nhà văn diễn tả theo trình

tự ntn

Hs: Theo dòng hồi tưởng và theo trình tự

thời gian

? Tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm

trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật

tôi

Hs: Con đường, cảnh vật cảnh vật chung

quanh vốn rất quen thuộc những giờ lạ, lo

sợ sự thay đổi lớn trong mình

– Trang trọng, đứng đắn với bộ quần áo,

vở

– Cẩn thận nâng nui mấy quyển vở vừa

lúng túng vừa muốn thử sức, muốn KĐ

khi xin mẹ được cầm bút, thước như các

bạn

– Trường hôm nay nhiều người, ai cũng áo

quần sạch sẽ mặt tươi vui

– Ngôi trường xin tươi oai nghiêm khác

– Đọan 4: Tiếp  chút nàohết Tâm trạng của tôi khinghe gọi tên và rời mẹvào lớp

– Đọan 5: Tiếp  Còn lạitâm trạng của tôi khi ngồivào chỗ và đón nhận tiếthọc đầu tiên

– Từ hiện tại nhớ về quákhứ: biến chuyển của trờiđất cuối thu, những em

bé rụt rè đi đến trườngcùng mẹ gợi cho nhân vậttôi nhớ lại những kỉ niệmtrong sáng

+ Cùng mẹ trên con

đường đến trường

+ Nhìn trường ngày khai

giảng, mọi người bạn,gọi tên mình rời tay mẹvào lớp

+ Ngồi vào chỗ đón nhận

giờ học đầu tiên

 Những kỉ niệm được khơi

nguồn theo dòng hồi tưởng vàtrình tự thời gian

của nhân vật “tôi” khi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên:

– Tâm trạng hồi hộp

+ Con đường cảnh vật trở

nên lạ, cảm thấy sựthay đổi lớn lên tronglòng mình

+ Cảm thấy trang trọng

đứng đắn, cẩn thận lúngtúng, lo sợ vẩn vơ rổi

nghiêm bườc vào giờ học đầu tiên vừa bỡ ngỡ vừa tự tin.

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa

Học sinh: Vở soạn, sách giáo khoa

I Ổn định: (1 phút)

Kiểm diện sỉ số

II.Kiểm tra bài cũ: (6 phút)

? Em hãy cho biết những gì đã gợi lên trong lòng nhân vật “tôi” về buổitựu trường

? Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi cùng mẹ đến trường ngàyđầu tiên

Tiết học hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu tiếp bài “Tôi đi học”

Hoạt động 1:

? Em có cảm nhận gì vể thái độ, cử chỉ của

những người lớn (ông đốc, thầy giáo đón

nhận học trò mới,các phụ huynh) đối với các

em bé lần đầu tiên đi học

HS: - Ông Đốc là hình ảnh 1 người thầy 1

người lãnh đạo nhà trường rất từ tốn bao

dung Thầy giáo trẻ dạy học sinh lớp mới

cũng chưng tỏ là 1 người vui tính, giàu tình

yêu thương

– Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo cho

các em ở buổi tựu trường đầu tiên, đầu trang

trọng tham dự buổi lễ quan trọng này Có lẻ

các vị cũng đang lo lắng, hồi hộp cùng con

em mình

 Qua các hình ảnh về người lớn, chúng

ta nhận ra trách nhiệm, tấm lòng của gia

đình,nhà trường đối với thế hệ tương lai Đó

là 1 mái trường giáo dục ấm áp, là 1 nguồn

nuôi dưỡng các em trưởng thành

của những người lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học:

bị chu đáo và trân trọngtham dự buổi lễ

– Ông Đốc: từ tốn baodung

– Thầy giáo trẻ: Vuitính, giàu tình yêu thương

 Trách nhiệm, tấm lòng củagia đình,nhà trường đối vớithế hệ tương lai

– “Tôi quên thế nào bầu trời quang đảng”

– “ý nghĩ ấy thoáng trên ngọn núi”

– “Họ như con chim rụt rè trong cảnh lạ”

Các hình ảnh so sánh xuất hiện ở các thời

điểm khác nhau để diễn tả tâm trạng của

nhân vật “tôi” Đây là những hình ảnh so

trong chẻo.

?Hãy nêu nội dung v/b?

Hs trả lời

? nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của chuyện

ngắn này Sức cuốn hút của tác phẩm theo

em được tạo nên từ đâu HS thảo luận

Từ việc tìm hiểu văn bản rút ra ghi nhớ

Cho HS đọc ghi nhớ trang 9

III/Tổng kết-ghi nhớ:

1.Nội dung:ghi nhớ sgk/9 2.Nghệ thuật:

 Bố cục theo dòng hồitưởng, cảm nghĩ và theotrình tự thời gian

 Kết hợp kể và tả với bộc lộcảm xúc, tâm trạng

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa.

Học sinh: Vở soạn, vở ghi, sách giáo khoa

Kiểm diện sỉ số

Đây là bài học tiếng việc đầu tiên giáo viên có tể hỏi lại kiến thức cũ

Ở lớp 7 chúng ta đã được học về từ đồng nghĩa và trái nghĩa, ở lớp 8chúng ta sẽ được học ở 1 cấp độ cao hơn đó là cấp độ khái quát của nghĩa

từ ngữ

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm.

Cho Hs quan sát sơ đồ

gợi dẫn HS trả lời

Giáo viên đưa ra sơ đồ vòng tròn để biểu diễn

mối quan hệ bao hàm này

từ ngữ nghĩa hẹp:

1.Ví dụ;sgk/10 2.Nhận xét:

Động vật Thú Chim cá

Voi, Hươu– Tu Hú – cá Rô, cáThu

Tu

Voi Hươu Thú

Động vật

? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp

hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá ?vì sao

HS: Trả lời

? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn

nghĩa của các từ tu hú, sáo ? Nghĩa của từ

cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ cá

rô ?vì sao

HS: Trả lời

? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa

của từ nào,đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ

Ghi nhớ: SGK T10.

Hoạt động 2: Hướng dẫn học phần luyện tập.

? Lập sơ đồ khái quát của nghĩa từ ngữ trong

mỗi nhóm từ ngữ sau đây (theo mẫu sơ đồ

? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa

a.Thuốc lào b Bút điện

c Thủ quỹ d Hoa tai

TIẾT 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa

Học sinh: Sách giáo khoa, sọan bài

Kiểm diện sỉ số

Kiểm tra phần chuẩn bị ở nhà của học sinh

Để giúp chúng ta viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề,biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa sắp xếp sao cho vănbản tập trung nêu bật ý kiến, thì hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu bài Tínhthống nhất về chủ đề của văn bản

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chủ đề của văn bản.

Gv yêu cầu học sinh đọc thầm văn bản “Tôi đi

học”

? Văn bản miêu tả những việc đang xẩy ra

(hiện tại) hay đã xẩy ra (hồi ức, kỉ niệm)

Hs: Văn bản miêu tả những việc đã xảy ra, đó

là những hồi tưởng của tác giả về ngày đầu

tiên đi học

? Mục đích tác giả viết văn bản này là gì

Hs: Phát biễu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của

mình về một kỉ niệm từ thuở thiếu thời

? Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết: Chủ

đề của văn bản này là gì

Hs trả lời

1.Đọc vãn bản:sgk/5-8 2,Nhận xét:

Gv nhận xét.

 Chủ đề của văn bản làđối tượng và vấn đề chínhđược tác giả nêu lên, đặt ratrong văn bản

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản.

? Căn cứ vào đâu em biết văn bản tôi đi học

nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu

trường đầu tiên

TL: Nhan đề văn bản tôi đi học cho phép dự

đóan văn bản nói về chuyện “tôi đi học”

 Đó là những kỉ niệm về buổi đầu đi học của

tôi, nên đại từ tôi các từ ngữ biểu thị ý

nghĩa đi học được lặp đi lặp lại nhiều lần

 Các câu nhắc đến kỉ niệm:

 Hôm nay tôi đi học

 Hằng năm cứ vào cuối thu mơn man

của buổi tựu trường

 Tôi quên thế nào được ngững cảm giác

trong sáng ấy

 Hai quyển vở mối thấy nặng

 Tôi băm tay ghì chênh đầu chuối

xuống đất,

Gv: Văn bản tôi đi học tâp trung hồi tưởng lại

tâm trạng hồi hộp, cảm dãng bở ngỡ của nhân

vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in

sâu trong lòng nhân vật “tôi” suốt cuộc đời

Hs: - Trên đường đi học:

 Cảm nhận về con đường: quen đi lại  lạ,

cảnh vật thay đổi

 Thay đổi hành vi:lội qua sông thả diều, đi

ra đồng nô đùa đi học, cố làm như một tuổi

học trò thực sự

- Trên sân trường:

 Cảm nhận về ngôi trường: Cao ráo, sạch

sẽ hơn nhà trong làng  Xinh xắn, oai nghiêm

như đình làng, sân rộng, cao hơn và “lòng tôi

đâm ra lo sợ vẩn vơ”

 Cảm thấy bỡ ngỡ, lúng túng khi bước vào

lớp: đứng nép, nhìn một nửa, đi từng bước

nhẹ, muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ,

a Trên đường đi học:

Con đường quen đilại lắm lần bổng đổikhác, mới mẻ

Lội sông thả diều

đã chuyển đổi thành việc

đi học thật thiêng liêng

tự hào

b Trên sân trường:

Trường cao ráo,sạch sẽ hơn các nhàtrong làng khiến lòng tôiđâm ra lo sợ vẩn vơ

Lúng túng, ngỡngàng khi xếp hàng

Trong lớp học

Cảm giác bângkhuâng khi xa mẹ trướcđây có thể đi chơi cảngày không thấy nhớnhà, nhớ mẹ giờ đâymới bước vào lớp đãthấy xa nhà, nhớ mẹ

là tính thống nhất về chủ đề của văn bản?

Làm thế nào để bảo đảm tính thống nhất đó?

Hs: Dựa vào phần ghi nhớ để trả lời

Hoạt Động 3: Hướng dẫn Học sinh luyện tập.

Cho Hs đọc văn bản Rừng cọ quê tôi III. 1.BT1: Luyện tập:

a Căn cứ vào nhan đềcủa văn bản: Rừng cọ quêtôi

Các đọan: Giớithiệu rừng cọ, tả cây cọ,tác dụng của cây cọ, tìnhcảm gắn bó với cây cọ

Các ý lớn của phầnthân bài (xem mục a)được sắp xếp hợp lí,không nên thay đổi

c Hai câu trực tiếp nói tớitình cảm gắn bó giữangười nông dân sống thaovới rừng cọ Dù ai đingược về suôi

Cơm nắm lá cọ là ngườinông thao

2.Kĩ nãng:

-Bớc đầu đọc,hiểu 1 v/b hồi kí.

t/c ruột thit sâu nạng thiêng liêng.

Giỏo viờn: Giỏo ỏn, sỏch giỏo khoa

Học sinh: Vở soạn, sỏch giỏo khoa

1,Ổn định: (1 phỳt)

Kiểm diện sỉ số

2,Kiểm tra bài cũ: (7 phỳt)

? Cảm giỏc và tõm trạng của nhà văn “tụi” trờn đường đến trường

? Nờu nghệ thuật đặc sắc

3,Bài mới:(30 phỳt)

Ở nước ta Nguyờn Hồng là một trong những nhà văn cú một thời thơ ấuthật cay đắng, khốn khổ Những kỉ niệm ấy đó được nhà văn viết lại trongtập tiểu thuyết tự thuật những ngày thơ ấu kỉ niệm về người mẹ đỏngthương qua cuộc trũ chuyện với bà cụ và cuộc gặp gỡ bất ngờ là mộttrong những chương truyện cảm động nhất Để tỡm hiểu và thấy được điều

đú, chỳng ta cựng tỡm hiểu bài “Trong lũng mẹ”

Hoạt động 1: Giới thiệu về tỏc giả.

Định Những sáng tác củaông hướng ngòi bút về ngườicùng khổ.

b Tác phÈm:

Những ngày thơ ấu là tậphồi kí kể về tuổi thơ cay đắngcủa tác giả Tác phẩm gồm 9chương đăng báo 1938, inthành sách năm 1940 đọantrích là chương IV của tácphẩm

Hoạt động 2 : Hướng dẫn Hs đọc văn bản.

 Đọan 1: Từ đầu đến người

ta hỏi đến chứ Cuộc đốithọai giữa cô và bé Hồng,

ý nghĩ cảm xúc về mẹ

 Đọan 2: Còn lại Cuộc gặpbất ngờ với mẹ

Hoạt động 3 : Hướng dẫn Hs tìm hiểu truyện.

? nhân vật người cô trong cuộc đối thoại của

bà ta với chú bé Hồng T¹i sao vẽ mặt “tươi

cười”, giọng nói “ngọt ngào” cử chỉ thân mật

của người cô đối với chú bé Hồng mà tác giã

gọi là “rất kịch”?

? Bà ta muốn gì khi nói rằng mẹ chú đang

“phát tài” và nhất là cố ý phát âm 2 tiếng

 Hai tiếng “em bé” ngân

“em bé” ngân dài thật ngọt ?

Vì sao những lời lẽ của bà ta khiến lòng chú

bé “thắt lại”, “nước mắt”, “ròng ròng” Qua

cuộc đối thoại em nhận thấy nhân vật bà cô

là người như thế nào

Hs:

Gv: Nhận xét

Gv: Để phân tích tâm trạng của nhân vật

người cô cần hiểu được cảnh ngộ thương tâm

của chú bé Hồng Mở đầu đọan trích qua, qua

giọng văn giản dị và tự nhiên của Nguyên

Hồng, người đọc có thể nhận ra ngay cảnh

ngộ ấy “Tối bỏ cái khăn tay băng đen” với

vài câu tiếp theo nhà văn cũng cho người đọc

biết thời gian xẩy ra câu chuyện và hoàn cảnh

sống của người mẹ tội nghiệp lúc này Dòng

tự sự đã khởi nguồn và từ đó nhân vật người

cô xuất hiện

 Tâm địa độc ác của bà cô:

- Một hôm, cô gọi tôi đến bên cười hỏi.

- Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi

với mẹ mày không?

 Cô cười hỏi chứ không phải lo lắng hỏi,

nghiêm nghị hỏi, lại càng không phải âu yếm

hỏi lẽ thường câu hỏi đó sẽ trả lời rằng có,

nhất là đối với bé Hồng thiếu tình thương ấm

ủ nhưng vốn nhạy cảm, nặng tình thương và

lòng kính mến mẹ, chú bé nhận ra những ý

nghĩ cay độc trong giọng nói, nét mặt của cô

Vì thế chú cuối đầu không đáp

- B2: Không thể để tình thương và lòng kính

mến mẹ lại bị những rắp tâm tanh bẩn

xâm phạm đến, chú bé Hồng đã ứng đối

thông minh, đầy tự tin: “Không! Chán

không muốn vào, cuối năm thế nào mợ

cháu cũng về” Cuộc đối thoại tưởng chừng

sẽ chấm dứt sau câu trả lời có nể bất cần,

mà thực ra đầy suy nghĩ ấy Nhưng không

người cô nào đã chịu buông tha!

Bà ta hỏi luôn, giọng vẫn ngọt: “Sao lại

không vào? Mợ mày phát tài lắm, có như dạo

trước đâu” Cùng với giọng nói “ngọt” bình

thản mà mỉa mai và mắt long lanh chằm chặp

dài thật ngọt – châm chọcnhục mạ  sự cay nghiệt

và cao tay của người côtrước chú bé đáng thương

 Những lời lẽ đã chan vàovết thương lòng của cậu

bé  mà người đó là cômình

Hs: Vì những lời nói đó rất cay nghiệt nhất là

nói về hình ảnh người mẹ gầy guộc với lời lẽ

tươi cười

? Qua đây em thấy nhân vật bà cô là người

như thế nào

TL: Lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Đây là

hình ảnh mang ý nghĩ tố cáo hạng người sống

tàn nhẫn, khô héo cả tình máu mủ và xã hội

phong kiến lúc bấy giờ

 Bà cô là người lạnh lùng,độc ác thâm hiểm

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa.

Học sinh: Vở soạn, sách giáo khoa

1.Ổn định: (1 phút)

Kiểm diện sỉ số

2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

? Cuộc đối thoại giữa bà cô và chú bé Hồng

3.Bài mới:

Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu được phần đối thoại giữa bà cô và béHồng ta thấy được tâm địa của người cô như thế nào khi nói về mẹ mìnhtiết học hôm nay chúng ta sẽ tiếp

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi 2.

? Tình yêu thương mãnh liệt của chú

bé Hồng đối với người mẹ được thể

hiện như thế nào Học sinh thảo luận

TL: Càng nhận ra sự thâm độc của

người cô, chú bé Hồng càng đau đớn

uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu

thương mãnh liệt đối với người mẹ

bất hạnh của mình

? Phản ứng tâm lí của chú bé khi

nghe những lời giả dối, thâm độc xúc

phạm sâu sắc đối với mẹ chú

TL: Những ý nghĩ cảm xúc của chú bé

trả lời người cô

– Mới nghe cô hỏi hiện lên trong kí

2.Tình yêu thương của chú

bé Hồng với mẹ:

a.cảm xúc của bé Hång khi trả lờingười c«:

_ “cúi đầu không đáp” đến “cũng

đã cười và đáp lại” => chú khôngmuốn, tình thương yêu và lòngkính mến mẹ bị những rắp tâmtanh bẩn xâm phạm đến

Lòng chú thắt lại, khóe mắt đã

người cô đã trắng trợn phơi bày ở

lời nói thứ 3 thì lòng đau đớn,

phẩn uất của chú bé không nén

nổi: “Nước mắt và cổ” Cái “cười

dài trong tiếng khóc” để hỏi lại

sau đó thể hiện sự kìm nén nỗi

đau xót, tức tưởi đang dâng lên

trong lòng

– Tâm trạng đau đớn uất ức của

chú bé dâng đến cực điểm khi

nghe người cô cứ tươi cười kể về

cảnh tội nghiệp của mẹ mình

Nguyên Hồng đã bộc lộ lòng căm

tức tột cùng ở những giây phút

này bằng các chi tiết đầy ấn

tượng Lời văn lúc này dồn dập

với các hình ảnh, các động từ

mạnh mẽ: “Cô tôi chưa dứt câu,

cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc

không ra tiếng” Giá những cổ tục

đã đày đọa mẹ tôi là 1 vật như

hòn đá hay cụt thủy tinh, đầu

mẫu gỗ, tôi quá vồ ngay lấy mà

cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì

nát vụn mới thôi

–

?Cảm giác sung sướng cực điểm của

chú khi gặp lại và nằm trong lòng

người mẹ mà chú mong chờ như thế

nào

TL: Chạy đuổi theo xe với các cử chỉ

vội vã, bối rối, lâp cập Vừa được ngồi

cùng mẹ chú “òa lên khóc rồi cứ thế

nức nở” Giọt nước mắt lần này khác

hẳng với lần trước (người cô) dổi hờn

cảm giác vui sướng, rạo rực không

mảy may nghĩ ngợi gì Những lời cay

độc của người cô, những tủi cực vừa

qua bị chìm giữa dòng cảm xúc miên

 Đây là giọt nước mắt hạnhphúc, mãn nguyện

 Đây là tình cảm chânthành và cảm động về tìnhmẫu tử thiêng liêng, bấtdiệt

biệt phần cuối cựng là bài ca chõn

thành và cảm động về tỡnh mẫu tử

thiờng liờng bất diệt

Hoạt động 2:

? Qua đọan trớch “Trong lũng mẹ” hóy chứng

minh văn Nguyờn Hồng giàu chất chữ tỡnh

Hs: Tỡnh huống và nội dung truyện: hũan

cảnh đỏng thương của chỳ bộ Hồng, người

mẹ phải õm thầm chịu đựng nhiều cay đắng,

nhiều thành kiến tàn ỏc, lũng thương yờu

cựng sự tin cậy mà chỳ bộ đó dành cho người

trải qua, đó chứng kiến

? Cú nhà nghiờn cứu đó nhận định Nguyờn

Hồng là nhà văn của phụ nữ và nhi đồng

Nờn hiểu như thế nào về nhận định đú ?Qua

đọan trớch “Trong lũng mẹ”, em hóy chứng

minh nhận định đú

Hs: Nguyờn Hồng là nhà văn viết nhiều về

phụ nữ và thiếu nhi Đõy là những con người

xuất hiện nhiều trong thế giới của ụng

 Nhà văn diễn tả thấm thớa những nổi

cơ cực, tủi nhục mà phụ nữ và nhi

đồng phải gỏnh chịu

 Thấu hiểu, trõn trọng vẽ đẹp tõm hồn,

đưc tớnh cao quớ

Từ đõy cho Hs rỳt ra ghi nhớ

Gv: Cho Hs đọc ghi nhớ

3.Chất chữ tỡnh trong đọan trớch:

– Nội dung và tỡnh huốngtruyện

– Búng cảm xỳc của chỳ bộ:Bắt gặp niềm sút xa, tủinhục

III/ Tổng kết_ghi nhớ : 1.Nội dung:

Kể lại 1 cách chân thực và cảm độngnhững tủi cực cay đáng cùng tình yêuthơng của chú bé Hồng đ/v ngời mẹbất hạnh

2.nghệ thuật;

_Kể, kết hợp bộc lộ cảm xỳc

tả, cỏc hỡnh ảnh so sỏnh

_Hỡnh ảnh ấn tượng, giàu sứcgợi cảm

3.ghi nhớ:sgk/21

2.Kĩ nãng:

_Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng 1 trờng từ vựng.

_vận dụng kiến thức về trờng từ vựng để đọc hiểu và tạo lập v/b.

Giỏo viờn: Giỏo ỏn, sỏch giỏo khoa

Học sinh: Vở soạn, vở ghi, sỏch giỏo khoa

1.Ổn định: (1 phỳt)

Kiểm diện sỉ số

2 Kiểm tra bài cũ: (5 phỳt)

?Cấp độ nghĩa của từ là gỡ ?cho vớ dụ

3,Bài mới:

.Hoạt động 1: Tỡm hiểu khỏi niệm Hoạt động 1: Tỡm hiểu khỏi niệm.

Cho Hs đọc đọan trớch

Hs đọc

? Cỏc từ in đậm ở đọan trớch cú nột chung

nào vế nghĩa

Hs: Chỉ bộ phận cơ thể của con người

Hs: Dựa vào ghi nhớ

Gv: Chỳ ý nhấn mạnh: Cơ sở để hỡnh thành

trường là đặc điểm chung về nghĩa Khụng cú

đặc điểm chung về nghĩa thỡ khụng cú

2.Lưu ý:

Một trường từ vựng cú thể baogồm nhiều trường từ vựng nhỏhơn

Vớ dụ: Trường từ vựng “mắt”

– Bộ phận của mắt lũngđen, lũng trắng, con ngư,lụng mài, long mi

– Đặc điểm: Đờn đỡn, sắc,

? Trong một trường từ vựng có thể tập hợp

những từ có từ loại khác nhau không ?Vì sao

Hs: Có cho ví dụ

? Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ có thể

thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau không

?cho ví dụ

Trong văn thơ cũng như trong cuộc sống

hàng ngày, người ta thường dùng cách

chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính

nghệ thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt

Âm thanh (the thé, êm dịu)Thời tiết: (rét ngọt ẩm, giá )

d Tăng tính nghệ thuật phépnhân hóa, ẩn dụ, so sánh.Trong đọan văn của Nam Caotác già đã chuyển từ trường từvựng “người” sang “thú vật”

V Dặn dò: (2 phút)Học bài,Làm bài tập 5, 6.Soạn bài“ Bố cục trong văn bản” Dặn dò: (2 phút)

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa

Học sinh: sách giáo khoa, xem bài

- Phần 3: Còn lại Tình cảm

? Từ việc phân tích trên hãy cho biết một

cách khái quát: Bố cục của văn bản gồm

mấy phần ? Nhiệm vụ của từng phần là gì ?

Các phần của văn bản quan hệ với nhau như

Hoạt động 2 : Tìm hiểu mục II.

Gv yêu cầu Hs đọc kĩ mục II trong sgk và

trả lời các câu hỏi

?Phần thân bài của Văn bản tôi đi học của

Thanh Tịnh kể về những sự kiện nào ?Các

sự kiện ấy được sắp xếp theo thứ tự nào

Hs:

?Chỉ ra những diễn biến của tâm trạng cậu

bé trong phần thân bài

Hs: Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực

độ những cổ tục đã đày đọa mẹ mình của

cậu bé Hồng khi nghe bà cô cố tình bịa

chuyện nói xấu mẹ mình

- Niềm vui sướng cực độ khi được gặp mẹ

của cậu bé

?Khi tả người, vật, con vật, phong cảnh

em sẽ lần lượt miêu tả theo trình tự nào ?

Hãy kể một số trình tự thường gặp mà em

biết

Hs: Tả người, vật: Theo không gian, thời

gian, ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc hoặc

- Sắp xếp sự liên tưởng đối lậpnhững cảm xúc về cùng mộtđối tượng trứơc đây và buổitựu trường đầu tiên

b Diễn biến tâm trạng của béHồng:

- Tình thương mẹ, thái độ cămrét những cổ tục đã đày đọa

mẹ, khi nghe cô bịa đặt nóixấu mẹ

- Vui sướng được gặp mẹ và ởtrong lòng mẹ

c * Tả người, vật, con vật:

- Theo không gian, thời gian,ngoại hình đến quan hệ, cảmxúc hoặc ngược lại

* Tả phong cảnh: Theo khônggian rộng - hẹp, gần – xa, cao– thấp

-?Phần thân bài của văn bản “người thầy đạo

cao đức trọng” Hãy cho biết cách sắp xếp

các sự việt ấy

Hs: Có hai nhóm sự việc

Gv: Từ các bài tập trên và bằng những hiểu

biết của mình hãy cho biết cách sắp xếp nội

dung phần thân bài của văn bản

Hs: được trình bày theo một thứ tự tùy

thuộc kiểu văn bản chủ đề, ý đồ giao tiếp

của người viết

Từ đây rút ra ghi nhớ

d.Có hai nhóm sự việc:

- Sự việc nói về Chu Văn An

- Sự việc nói về Chu Văn An

là người đạo đức, được họctrò kính trọng

-2.

Hoạt động 3 : Hướng dẫn Hs luyện tập

?Phân tích và trình bày ý trong các đọan

a Theo không gian:

Giới thiệu đàn chim từ xa đếngần

Miêu tả đàn chim bằng nhữngquan sát mắt thấy tai nghe

Theo không gian: Ấn tượng vầđàn chim từ gần đến xa

b Theo không gian hẹp: Miêu

tả trực tiếp Ba vì

- Theo không gian rộng: Miêu

tả Ba Vì trong MQTL hài hòavới các vật xung quanh nó

c Bàn về mối quan hệ giữa sựthật lịch sử và các truyềnthuyết (cách lí giải mang đậmmàu sắc huyề thoại dân gian

về những đọan kết bi trángcủa một số anh hùng dân tộcđược nhân dân ta tôn vinh

TIẾT 9: VĂN BẢN TỨC NƯỚC V¥ BỜ

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa

Học sinh: Sách giáo khoa, soạn bài

1 Ổn định: (1 phút)

Kiểm diện sỉ số

2 Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

? Qua văn bản trong lòng mẹ của Nguyên Hồng cậu bé đã có cảm giácnhư thế nào khi gặp được mẹ

3 Bài mới:

Trong xã hội phong kiến người dân có cuộc sống hết sức cực khổ và những

áp bức bóc lột để hiểu được điều đó Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu đọantrích “Tức nước vở bờ” của Ngô Tất Tố

Hoạt Động 1 : Giới thiệu vê tác giả.

Cho Hs đọc chú thích 

Gv giới thiệu về Ngô Tất Tố

Cho Hs đọc văn bản và chú thích

? chia bố cục của văn bản

I Kh¸I qu¸t chung:

1.Tác giả tác phẩm:

– Ngô Tất Tố (1893-1954)quê ở tỉnh Bắc Ninh (Nay thộcĐông Anh, Hà nội) là nhà vănxuất sắc của trào lưu văn họchiện thực

– Tức nước vở bờ nằm trongchương 18 của tiểu thuyết tắtđèn

2.§äc-chó thÝch:

3 Bố cục:

Chia làm 2 phần

Hoạt Động 2 : Hướng dẫn Hs tìm hiểu các câu hỏi ở SGK.

? Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu, tình

thế của chị Dậu như thế nào?

Hs: Vu thuế đang trong thời điểm gay gắt

nhất: quan sắp về tậu làng để đốc thuế; bọn

tay sai càng hung hăng xông vào nhà những

người chưa nộp thuế để đánh trói, đem ra

đình cùm kẹp chị Dậu mặc dù phải bán

con, bán chó, bán cả gánh khoai để có đủ

tiền nộp suất sưu cho chồng, nhưng bọn hào

lí bắt nhà chị phải nộp cả suất sưu cho người

em chồng chết từ năm ngoái, thành thử anh

Dậu vẫn là người thiếu sưu Bọn chúng xông

vào  thuế chắc chắn sẽ không buôn tha

anh và anh Dậu đang đau ốm, tưởng đã chết

đêm qua, giờ mới tỉnh, nếu bị chúng đánh

trói lần này nữa thì mạng sống khó giữ

được Tấc cả vấn đề đối với chị Dậu lúc này

là làm sao bảo vệ được chồng trong tình thế

nguy ngập ấy

Hs: Cai lệ là chức danh gì dựa vào chú thích

4

? Tên cai lệ ở làng Đông Xá với vai trò gì?

Hs: Là tên tay sai làm việc cho quan lớn

Hắn và tên người nhà lí trưởng xông vào nhà

với ý định là bắc anh ra đình Hắn là 1 tên

tay sai mạt hạng mà lại đánh trói người vô

tội đó là vì hắn nhân danh cho “nhà nước”

“phép nước”

? Qua đây em hiểu như thế nào về chế độ xã

hội đương thời

TL: Là 1 chế độ Pk thối nát đầy bọn quan

tham tàn ác dả man

? Em hãy nêu những đặc sắc về nghệ thuật

khắc họa nhân vật của tác giả từ ngoại hình

đến hành động, ngôn ngữ:

Hs: Cai lệ là người núp dưới bóng chủ: hung

II Phân tích

1 Tình thế của gia đình chị Dậu

– Buổi sáng sớm hôm ấy thậtthê thảm, đáng thương vànguy cấp:

– ngôn ngữ: quát, thét, chửi,

mắng, hầm hè

Dậu, tiếng khóc của con trẻ nhất là 1 người

vừa mới chết đi sống lại hắn cũng chẳng

quan tâm:

Qua chi tiết tên cai lệ ngã chỏng quêo ra sân

được tác giả khắc họa rất chi tiết làm rõ

được sự tàn nhẫn, độc ác: tiếng thét khàn

khàn qua đây cho thấy tuy hình ảnh tên cai

lệ chỉ xuất hiện ở 1 vài đoạn nhưng hiện lên

rất sinh động, sắc nét, đậm chất hài dưới

ngòi bút hiện thực Ngô Tất Tố

? Phân tích diễn biến tâm lí của chị Dậu

trong đoạn trích Theo em sự thay đổi thái

độ của chị Dậu có được miêu tả chân thực,

hợp lí không Qua đoạn trích này em có nhận

xét gì về tính cách của chị Dậu

Hs thảo luận

Lúc đầu thì chị Dậu cũng như dân ở làng

Đông xá quen nhẫn nhục chịu đựng đó là

van xin tha cho chồng mình nhưng khi van

xin không được thì chị đã đổi cách xưng hô

Tôi – ông và đến lúc quân lính đến bắt anh

Dậu đi thì lúc này sự phẩn nộ đã lên tới đỉnh

điểm mày – bà Và đã diễn ra 2 trận đấu

trực diện: mặt đối mặt, tay đôi với 2 tên tay

sai, làm chị hăng máu túm cổ cai lệ ấn giúi

làm y không kịp trở tay, người nhà lí trưởng

ngã nhào ra thềm

? Vì sao chị Dậu đã dũng khí quật ngã 2 tên

đàn ông độc ác, tàn nhẫn ấy

Hs: Vì 2 kẻ đó định hành hung chồng mình

do đó chị đã quyết định liều với 2 tên đó và

nếu không thì anh Dậu sẽ nguy đồng thời đó

là tình yêu thương chồng hơn cả bản thân

mình của người phụ nữ nông dân VN

Gv: Những hành động của chị Dậu chỉ là bột

phát (chỉ 1 lúc sau cả nhà chị bị trói ra đình

để trình quan)

? Em hiểu như thế nào là nhan đề Tức nước

vỡ bờ đặt cho đoạn trích Theo em, đặt tên

như vậy có thỏa đáng không

Hs: Con đường sống của quần chúng bị áp

bức chỉ có thể là con đường đấu tranh để tự

giải phóng, không có con đường nào khác

?Nªu gt néi dung v/b?

3 Nhân vật chị Dậu.

– Bị đặt trong tình huống biđát, ngặt nghèo:

 Lo lắng, sợ hãi, hồi hộp,vừa chăm sóc anh Dậu vừathấp thỏm chờ đợi

– Van xin tha thiết, xưng hô

hạ mình (con – ông)– Khi nhận thấy anh Dậu bịhành hung chị chuyển tháiđộ: xám mặt chạy đỡ cốvan xin

– Khi bị đánh bất ngờ chị liềumạng cự lại: chuyển cáchxưng hô ngang tàn (tôi –ông)

– Cách xưng hô thành quan

hệ trên dưới, thách thức,cảnh cáo (bà – mày)

 cuối cùng đã quyết với ngườinhà lí trưởng cai lệ

 Là người phụ nữ thương yêu,

hi sinh hết mình vì chồng

III/Tæng kÕt-nghi nhí:

? Qua đoạn trích có những giá trị nghệ thuật

nào nổi bật

TL:

ph¶n kh¸ng m·nh liÖt chèng l¹i ¸p bøc cua nhg ngêi n«ng d©n hiÒn lµnh ,chÊt ph¸c.

2 nghệ thuật

– Khắc họa nhân vật rõ nét– Ngì bút miêu tả linh hoạt,sống động

– Ngôn ngữ kể chuyện miêu

tả của tác giả, ngôn ngữđối thoại của nhân vật rấtđặc sắc

– Viết được các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ 1 nội dung nhấtđịnh.

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa

Học sinh: sách giáo khoa, soạn bài

C Các bước lên lớp:

1 Ổn định: (1 phút)

Kiểm diện sỉ số

2 Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

? Em hãy nêu bố cục văn bản gồm có mấy phần, giữa các phần trong vănbản có quan hệ với nhau như thế nào

3 Bài mới:

Ờ những năm lớp 6,7 các em đã được học về cách viết các đoạn văntrong các kiểu văn bản: đoạn văn tự sự, miêu tả, nghị luận Để đạt đượcmục đích giao tiếp 1 cách hiệu quả hơn, chúng ta cần phải có những sựhiểu biết của mình về văn bản đoạn văn trong văn bản như thế nào Bài họchôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu rõ điều này

Hoạt động 1: HD Hs tìm hiểu mục I.

Gv: cho Hs đọc I

Hs: đọc

? Vb trên gồm mấy ý? Mỗi ý được viết thành

mấy đoạn văn

Hs: 2 ý, 1 đoạn

? Em thường dựa vào dấu hiệu hình thức

nào để nhận biết đoạn văn

? Theo em đoạn văn là gì

I Thế nào là đoạn văn 1.§äc v·n b¶n:

2.T×m hiÓu v·n b¶n:

_Văn bản được viết gồm 2 ý,

mỗi ý được viết thành 1 đoạnvăn

_Dựa vào dấu hiệu viết hoa,

lùi đầu dòng và dấu chấmxuống dòng

=> Đoạn văn là đơn vị trên

câu, có vai trò quan trọngtrong việc tạo lập văn bản

Hoạt động 2 : Tìm hiểu mục II.

? Tìm từ ngữ chủ đề của 2 đoạn văn trên

Hs: Gv cho Hs trả lời

? Tìm câu then chốt của đoạn văn? Tại sao

em biết đó là câu chủ đề của đọan văn

Hs: câu: Tắc đèn NTT Vì đây là câu đánh

giá những thành công xuất sắc của NTT

trong việc tái hiện thực trạng nông thôn Vn

Câu chủ đề có thể đứng đầu hoặc cuối đoạn

Lới lẽ ngắn gọn, mang ý khái quát

II Từ ngữ và câu trong đoạn văn

1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn

– Các từ ngữ chủ đềĐoạn 1 Ngô Tất Tố (ông, nhàvăn)

Đoạn 2 Tắc đèn (tác phẩm)

- Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểunhất của NTT

=> Từ ngữ chủ đề là từ dùnglàm đề mục hoặc lặp nhiều lần(đại từ, các từ đồng nghĩa )nhằm duy trì đối tượng nói đếntrong văn bản

- Câu chủ đề: Vai trò địnhhứơng về nội dung cho cảđoạn văn

Hoạt động 3 : Hướng dẫn Hs luyện tập.

Gv: Nội dung đoạn văn có thể được trình

bày bằng nhiều cách khác nhau

? Hãy phân tích và so sánh cách trình bày ý

của 2 đoạn văn trong văn bản nêu trên

Hs tr¶ lêi:

– Đoạn 1: không có câu chủ đề

– Đoạn 2: nằm ở đầu

– Ý được trình bày theo trình tự:

 Đoạn 1: trình bày các câu bình đẳng

 Đoạn 2: ý chính nằm trong câu chủ

đề ở đầu đoạn, các câu tiếp cụ thể

hóa ý chính

Cho Hs đọc đoạn văn

? Câu chủ đề của đoạn nội dung trình bày

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn

-Ôn lại kiểu bài tự sự ở lớp 6, có kết hợp với bài biểu cảm ở lớp 7.

Giáo viên: Soạn bài

Học sinh: Chuẩn bị các kiểu bài

– Giới thiệu hoàn cảnh: Thời gian không gian xày ra sự việc

– Tâm trạng cảm xúc trong từng thời điểm

– Suy nghĩ của em về thời khắc đáng nhớ ấy

– Quyết tâm học hành chăm ngoan

Thấy được lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao (thể hiện chủyếu qua nhân vật ông giáo): thương cảm đến xót xa và thật sự trântrọng đối với người nông dân nghèo khổ.

Bước đầu hiểu được đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao: khắc họanhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn, sự kết hợp giữa tự

Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa

Học sinh: SGK, soạn bài

1.Ổn định: (1 phút)

Kiểm diện sỉ số

2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

? Tình cảnh của gia đình chị Dậu trước vụ thuế

? Diễn biến tâm trạng của chị Dậu

3.Bài mới: (30 phút)

Tình cảm mẹ con bao giờ cũng thiêng liêng sâu lắng Nhưng chúng ta cũngnên biết rằng tình cha con cũng không kém phần sâu đậm, cao cả chúng ta sẽnhận rõ tình cảm ấy qua câu chuyện “Lão Hạc” của Nam Cao

Hoạt động 1: HD Hs tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Cho Hs đọc chú thích 

?Nªu vµi nÐt vÒ tg,tp?

Hs tr¶ lêi

Gv kÕt luËn.Lão Hạc là 1 trong những truyện

ngắn xuất sắc viết về người nông dân của

Nam Cao đăng báo lần đầu 1943

Cho Hs đọc văn bản

Chú ý lời lẽ: Lời của Lão Hạc khi chua chát

I. Kh¸i qu¸t chung:

1.Tác giả, tác phẩm

– Nam Cao (1915-1951) tênkhai sinh là Trần Hữu Tríquê ở tỉnh Hà Nam

– Ông là nhà văn hiện thựcxuất sắc với nhiều tácphẩm nổi tiếng

2.§äc,tãm t·t:

xót xa, lúc chậm rãi, năn nỉ.

– Lời vợ ông giáo: lạnh lùng

– Binh tư: nghi ngờ, mỉa mai

Ông giáo: Từ tốn, ấm áp lúc lại cất lên

đầy xót xa thương cảm

HDHS tóm tắc truyện

Gia đình Lão Hạc nghèo, vợ chết sớm,

con trai phẫn chí vì không có tiền cưới vợ,

bỏ đi làm đồn điền cao su hơn 1 năm

không có tin tức Trước khi đi anh để lại

cho Lão 3 đồng và 1 con chó (cậu Vàng)

Lão coi cậu Vàng như người bạn để làm

khuây, Lão ốm không làm gì được sợ tiêu

hết tiền đành phải bán con Vàng và nhờ

ông giáo gửi hộ mảnh vừơn để lại cho con

Hoạt động 2: Đọc và phân tích tác phẩm.

? Phân tích diễn biến tâm trạng của Lão

Hạc xung quanh việc bán chó

Hs: Qua những lần Lão Hạc nói đi nói lại ý

định bán “cậu Vàng” với ông giáo, có thể

thấy Lão đã suy tính, đắn đo nhiều lần Lão

coi là hệ trọng bởi “cậu Vàng” là người bạn

thân thiết, là kỉ vật của anh con trai mà

Lão rất thương yêu

Sau khi bán chó Lão day dứt, ăn năn vìlừa chó Cả đời chưa lừa ai Lúc Lão kể

chuyện với ông giáo về việc bán chó: cố

làm ra vui vẻ, cười như mếu, mắt ầng ậng

nước, mặt đột nhiên co rùm lại hu hu

khóc

? Qua việc bán chó em thấy Lão Hạc là

người như thế nào?

Hs: Là người sống có tình nghĩa thủy chung

rất trung thực Từ đây ta càng thấm thía

lòng thương con sâu sắc của người cha

nghèo khổ Từ ngày con trai phẫn chí bỏ đi

phu điền vì không có tiền cưới vợ, có lẻ Lão

Hạc vừa mong mỏi đợi chờ vừa luôn mang

tâm trạng ăn năn, cảm giác “mắc tội”

– Cố làm ra vui vẻ, cười nhưmếu, mắt ầng ậng nước

hu hu khóc

=>day døt ,·n n·n =>th¬ng yªu loµi vËt.

đang cố giữ trọn vẹn cho anh con trai –

Qua đây cho thấy tình cảm sâu sắc của Lão

Hạc đối với con

Giỏo viờn: giỏo ỏn, sỏch giỏo khoa.

Học sinh: soạn bài

1.Ổn định: (1 phỳt)

Kiểm diện sỉ số

2.Kiểm tra bài cũ: (5 phỳt)

? Tõm trạng của Lóo Hạc khi bỏn chú

3.Bài mới: (30 phỳt)

Ở tiết trước chỳng ta đó tỡm hiểu vỡ sao Lóo Hạc phải bỏn chú mà Lóo yờuthương nhất Thỡ hụm nay chỳng ta sẽ tỡm hiểu nguyờn nhõn cỏi chết của LóoHạc

Hoạt động 1:

?Hãy tìm chi tiết miêu tả cáI chết của LH?

HS tìm chi tiết sgk

?chỉ ra các từ tợng hình,tợng thanh trong vb?

Hs:vật vã,rũ rợi,sòng sọc ,xộc xệch

?cho biết tác dụng của nhg từ ngữ này?

Hs tạo h/a cụ thể ,sinh động về cáI chết thê thảm,dữ dội của

LH

? Em hiểu như thế nào về nguyờn nhõn cỏi chết

của Lóo Hạc

Cho Hs thảo luận

Tỡnh cảnh đúi khổ, tỳng quẩn đó đẩy Lóo Hạc

đến cỏi chết như 1 hành động tự giải thoỏt Qua

đõy thấy số phận cơ cực đỏng thương của những

người nụng dõn nghốo ở những năm đen tối

trước CMT8

c Cỏi chết của Lóo Hạc:

-Thật dữ dội và kinh hoàng.

*Nguyên nhân:

– Tỡnh cảnh đúi khổ,tỳng quẩn

vào tiền của con.

trai đang xa làng biền biệt Lão đành nhịn ăn chứ

không muốn gây phiền hà cho hàng xóm láng

giềng

? Em thấy thái độ tình cảm của nhân vật “tôi” đối

với lão Hạc như thế nào

– Những ý nghĩ của nhân vật “tôi” về tình

cảm về nhân cách của lão Hạc

? Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin hắn bã

chó để bắt 1 con chó hàng xóm thì nhân vật “tôi”

cảm thấy “cuộc đời quả thật đáng buồn” nhưng

khi chứng kiến cái chết đau đớn của lão Hạc “tôi”

lại nghĩ: “không ! nghĩ khác” Em hiểu ý nghĩ đó

của nhân vật “tôi” như thế nào

? Em hiểu thế nào về cuộc đời và tính cách người

nông dân trong XH cũ

Hs: Về cảnh nghèo khổ, bế tắc của tầng lớp nông

dân bần cùng XH thực dân nửa Pk

– Vẻ đẹp tâm hồn cao quý, lòng tận tụy

hi sinh vì người thân

Từ đây cho Hs rút ra ghi nhớ

trước CMT8– Tố cáo hiện thực

XH thực dân nửa Pk

2 Nhân vật ông giáo

<người kể chuyện>

– Một trí thức nghèogiàu tình thương và lòng

– Khi chứng kiến cáichết thì đau đớn

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa.

Học sinh: SGK, soạn bài

1.Ổn định: (1 phút)

Kiểm diện sỉ số

2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

? Trường từ vựng là gì? Cho Vd minh họa

3.Bài mới: (30 phút)

Tiếng Việt ta vô cùng giàu đẹp Sự giàu đẹp đó thể hiện qua những từngữ nhất là những từ biểu cảm như là từ tượng hình, từ tượng thanh Hômnay chúng ta sẽ tìm hiểu về 2 loại này

những từ nào mô phỏng âm thanh tự nhiên

của con người

Hs: trả lời

Gv: Nhận xét

I Đặc điểm công dụng.

a Từ gợi tả hình ảnh, dángvẻ: móm mém, xồng xộc, vật

 Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

Cho Hs làm bài tập 1 Tìm từ tượng thanh, II Luyện tập

BT4 Cho Hs đặt câu

xiêu, chầm chậm, ngấtngưỡng

BT4: Đặt câuGió thổi ào ào, nhưng vẫnnghe rõ tiếng cành khô gãylắc rắc

Cô bé khóc, nước mắt rơi lảchả

Mưa rơi lộp bộp ngoài hiênnhà

Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa.

Học sinh: SGk, soạn bài

1.Ổn định: (1 phút)

Kiểm diện sỉ số

2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3.Bài mới: (30 phút)

Chúng ta vừa học xong văn bản Lão Hạc Đó là 1 văn bản có nhiều đoạnvăn Vậy các đoạn văn phải viết như thế nào cho mạch lạc Chúng ta sẽtìm hiểu bằng cách liên kết các đoạn văn trong văn bản

Hoạt động 1: Tìm hiểu I.

Cho Hs đọc 1

? Hai đoạn văn sau đây có mối liên hệ gì

không? Tại sao

Đ1: tả cảnh sân trường trong ngày tựu

trường

Đ2: Cảm giác của nhân vật “tôi” 1 lần ghé

qua thăm trường trước đây

Hai đoạn văn này tuy viết về cùng 1 ngôi

trường nhưng giữa sự việc tả cảnh hiện tại

với cảm giác về ngôi trường ấy không có sự

gắn bó với nhau Theo logic thông thường

cảm giác ấy ở thời điểm hiện tại khi chưngh1

kiến ngày tựu trường Bởi vậy người đọc sẽ

cảm thấy hụt hẩng

? Đọc 2 đoạn văn của TL

I/ Tác dụng của việc liên

1.VD1: Hai đoạn văn chưa liên

kết với nhau Cho nên khi đọc

sẽ cảm thấy hụt hẩng

2.VD2:a Cụm từ trước mấy

hôm bổ sung ý nghĩa về thời