Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường mầm non khi sử dụng các phần mềm giáo dục. Bao gồm sáu biện pháp cụ thể và các bảng khảo sát, số liệu minh chứng cụ thể
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI : Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên
trong trường mầm non.
Năm thực hiện: 2019-2020
Lĩnh vực: Lĩnh vực khác
Tên tác giả:
Số điện thoại:
Trang 26 Thời gian thực hiện - Phạm vi nghiên cứu 3
1 Biện pháp 1: Khảo sát , phân loại GV trong tổ CM 6
2 Biện pháp 2: Tham mưu phân công đội ngũ giáo viên
đứng lớp và trang bị cơ sở vật chất
7
3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm
lập KHGD Gokids cho GV và tổ chức thực hiện
8
4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng tập huấn phần mềm
lập KHGD cho GV
9
5 Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra, đẩy mạnh
khen thưởng việc ứng dụng hiệu quả phần mềm lập
Trang 3BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Trang 5PHẦN I: ĐẶT VÁN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Từ lúc ra đời cho đến nay, CNTT đã và luôn khẳng định vai trò quan trọngcủa mình đối với sự phát triển của nhân loại CNTT tham gia hầu hết các lĩnhvực trong cuộc sống, từ những hoạt động lớn đến các hoạt động nhỏ, cải tạo vàthúc đẩy các hoạt động này phát triển vượt bậc, đạt được nhiều thành tựu, nângcao đời sống của con người Trong hoạt động giáo dục cũng vậy, việc ứng dụngCNTT trong GDMN như một làn gió mang đến bao hứng khởi, bao thích thúcùng bao điều mới lạ cho trẻ đồng thời hỗ trợ tích cực cho GV trong quá trình
tổ chức HĐGD
Đối với ngành GDMN, CNTT là phương tiện hữu ích góp phần đổi mớiphương pháp và nâng cao chất lượng dạy học Trong những năm qua ngànhGDMN đã triển khai việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động chăm sóc giáodục và các hoạt động khác một cách tích cực về mọi mặt và đã gặt hái đượcnhiều thành quả đáng khích lệ CNTT phát triển đã mở ra những hướng đi mớicho ngành GDMN trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học và kéotheo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm giáo dục và có rất nhiều hữu íchcho người giáo viên mầm non như : phần mềm phổ cập, Emis, PMS, ,Photoshop, Andober presenter Phần mềm lập KHGD Gokids cũng là một trongtrong những phần mềm giáo dục hữu ích đó
Phần mềm lập kế hoạch giáo dục Gokids được Bộ Giáo dục và Đào tạo,
Vụ Giáo dục Mầm non đã thẩm định 10/10/2017 và cho phép giới thiệu tới 63Tỉnh Thành Phố Sở GD&ĐT Hà Nội cho phép giới thiệu triển khai tới 30quận/Huyện Cập nhật điều chỉnh theo thông tư 28/TT – BGDĐT & văn bản hợpnhất 01
Năm học 2018-2019, BGH và giáo viên mầm non cốt cán trên địa bànthành phố Hà Nội được triển khai tập huấn với phần mềm này trực tiếp ở cácphòng GD & ĐT hoặc tập huấn trực tuyến tại trường Tuy nhiên, phần mềm lậpKHGD mới chỉ dừng lại ở mức độ là quen và chưa được triển khai sâu, rộng vàđại trà Năm học 2019-2020, sở GD&ĐT Hà Nội tiếp tục khuyến khích cácPhòng GD&ĐT các quận, huyện, thị xã thực hiện Phần mềm Lập kế hoạch giáodục là một trong những quận, huyện, thị xã trọng điểm mẫu về việc thựchiện Phần mềm Lập KHGD Gokids 100% các nhà trường quản lý và giáo viênthực hiện các hoạt động lập kế hoạch, soạn giáo án đánh giá trẻ trực tiếp trênphần mềm này
Trang 6Là Tổ trưởng CM – GV cốt cán được cử đi tập huấn về phần mềm lậpKHGD liên tục trong 2 năm học, tôi luôn trăn trở làm thế nào để giúp cho giáoviên trong tổ chuyên nắm bắt, sử dụng một cách tốt nhất phần mềm này để đápứng được mục tiêu của chương trình GDMN Đồng thời qua nhiều năm học tíchluỹ các kiến thức về công nghệ thông tin cũng như tham khảo ý kiến của cácđồng nghiệp có kinh nghiệm, cùng với niềm say mê tự học hỏi và qua ứng dụng,
tôi quyết định đi sâu nghiên cứu về đề tài: "Một số biện pháp nâng cao khả
năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường mầm non”
2 Mục đích của SKKN
Giúp GV nâng cao trình độ CNTT, phát huy tính tích cực, tự học, tự họcnâng cao trình độ CM nghiệp vụ Chủ động tiếp cận, tìm tòi và ứng dụng CNTTvào trong giảng dạy nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mới của GD hiện nay
Giúp GV giảm tải sức lao động, thời gian, chi phí trong các hoạt độnggiảng dạy như: giấy in, mực in…Giúp GV lưu trữ tài liệu và sử lí kế hoạch giáodục ngày, tháng, năm thuận tiện
3 Đối tượng nghiên cứu: Khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch
giáo dục của GV trong trường mầm non
4 Đối tượng khảo sát: GV trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc – giáo
dục trong trường mầm non
5 Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn, sử dụng nhiều phươngpháp như sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp thống kê toán học
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp điều tra
+ Phương pháp quan sát và ghi chép
+ Phương pháp đàm thoại
+ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
+ Phương pháp lấy ý kiến
+ Phương pháp tổng kết
6 Thời gian thực hiện - phạm vi nghiên cứu.
Tháng 8 /2019 khảo sát tình hình thực tiễn, viết đề cương sáng kiến
Từ 9/2019 đến tháng 02/2020 thực hiện các kinh nghiệm của đề tài
Trang 7Tháng 3/2019 đánh giá kết quả, so sánh đối chứng, hoàn thành văn bản
và in nộp sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I Cơ sở lý luận.
1 Các khái niệm liên quan đến đề tài.
Phần mềm giáo dục: Theo Wikipedia Phần mềm giáo dục là phần mềmmáy tính có nhiệm vụ chính là hỗ trợ dạy học hoặc tự học
Phần mềm Gokids: Theo Tài liệu về phần mềm - Công ty TNHH dịch vụ
giáo dục Gokids (GKE) thì:
Phần mềm lập KHGD Gokids là phần mềm hỗ trợ quản lý và xây dựng
Kế hoạch giáo dục và đánh giá trẻ trong nhà trường mầm non Phần mềm nàyđược phân cấp tài khoản trong công tác chuyên môn như sau:
Tài khoản 1: Hiệu phó chuyên môn giáo dục: Quản lý, đánh giá, nhận xét.Tài khoản 2: Khối trưởng: Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học cho khối.Tài khoản 3: Giáo viên: Xây dựng kế hoạch lớp, đánh giá trẻ
Phần mềm được đồng bộ hóa với sở, phòng GD&ĐT và giúp tiết kiệm tối
đa thời gian cũng như chi phí trong công tác xây dựng bộ KHGD hàng năm
* Tính năng cơ bản của phần mềm:
Lấy bộ mục tiêu từ chương trình giáo dục mầm non
Chọn bộ mục tiêu có sẵn ngân hàng nội dung từ thư viện
Chọn ngân hàng nội dung từ thư viện
KH năm học được phân bổ các hoạt động và có tháng thực hiện đánh giá
KH tháng, tuần giúp GV xây dựng kế hoạch trực quan và đơn giản
Đánh giá nhận xét ngày.Đánh giá cuối tháng Đánh giá cuối độ tuổi
Ứng dụng: Theo từ điển tiếng Việt, ứng dụng được định nghĩa là đem lý
thuyết dùng vào trong thực tiễn Theo Hán Việt từ điển, ứng dụng nghĩa là đem
ra dùng thực sự
Kết hợp với Phần mềm giáo dục Gokid, có thể hiểu ứng dụng Phần mềmlập KHGD Gokids là việc sử dụng các chương trình phần mềm Gokids trênmáy tính vào công tác hỗ trợ quản lý và xây dựng Kế hoạch giáo dục và đánhgiá trẻ trong nhà trường mầm non, để khai thác và sử dụng có hiệu quả nguồntài nguyên thông tin
Biện pháp: Trong từ điển Tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên, biện pháp là
cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể.Trong Từ điển Giáo dục học thì biện
Trang 8Như vậy, có thể hiểu “Biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm
Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường mầm non” là cách tác
động có định hướng nhằm hướng đến việc giúp cho khả năng ứng dụng Phầnmềm lập KHGD Gokids của GVMN trong việc quản lý, xây dựng Kế hoạchgiáo dục và đánh giá trẻ trong nhà trường được nâng lên, cao hơn so với mứchiện có
2 Các văn bản chỉ đạo liên quan đến đề tài :
Công văn số :3873/BGDĐT-GDMN ngày 26 tháng 08 năm 2019 của Bộ
GD và ĐT V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với
GDMN, tại mục II – 7 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, đã nêu rõ:
“ Thực hiện Đề án 117/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giáo dục đào tạo Đẩy mạnh cải cách hành chính, triển khai rà soát, hoàn thiện cập nhật dữ liệu phần mềm cơ
sở dữ liệu ngành để phục vụ cho công tác quản lý Tăng cường ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, lưu trữ và sử dụng hồ sơ, sổ sách chuyên môn đảm bảo tinh gọn, hiệu quả, tránh hình thức gây áp lực cho GVMN; tăng cường sử dụng các phần mềm để hỗ trợ công tác quản lý, và hỗ trợ nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục trẻ ở cơ sở giáo dục Bổ sung tài liệu vào trang e-learning GDMN của Bộ để CBQL, GV thuận lợi trong tiếp cận với tài liệu.”
CV Số 3786 /SGDĐT- GDMN ngày 30/8/2019 của Sở GD&ĐT Hà Nội
CV Số 345 /GDĐT- GDMN ngày 06/9/2019 của Phòng GD&ĐT Sơn Tây
KH số 152/KH-MNTST ngày 13/9/2019 của Trường MN Trung Sơn Trầm v/vhướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học 2019-2020
3 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
3.1 Thuận lợi:
* Ban giám hiệu: BGH có chuyên môn quản lý giỏi, vững vàng Đặc biệt
là về CNTT, luôn tạo điều kiện và khuyến khích giáo viên được học tập, nângcao trình dộ chuyên môn nghiệp vụ Đầu tư về cơ sở vật chất cho giáo viên cáclớp: máy tính xách tay: 11/11 lớp; Nhà trường đã lắp đặt hệ thống mạng Internetkhông dây tới tất cả các khu vực lớp học
* Giáo viên: Tổng số Giáo viên trong tổ: 35 người 100% GV trong khốiđạt trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn (Kèm theo Bảng 1- trang 26)
Một số GV tự đã trang bị máy tính cá nhân: 09/35 = 26% ( Kèm theo Bảng 3a- trang 30 ).
Trang 9Đa số GV có trình độ tin học văn phòng và biết sử dụng phần mềmMicrosoft trong việc soạn bài và lên kế hoạch theo quy định: 100%
Đội ngũ GV trẻ có trách nhiệm, nhiệt tình tâm huyết với nghề, có tình yêuthương trẻ chiếm 80 % trên tổng số GV toàn trừơng (Kèm theo Bảng 2-
trang28 )
Tập thể GV đoàn kết, tôn trọng, thẳng thắn góp ý, cùng nhau tiến bộ
* Bản thân người thực hiện sáng kiến:
Trình độ: Đại học sư phạm Nhiều năm liền đạt giáo viên giỏi cấp trường,cấp cơ sở Hiện nay đang là Tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường Khả năngCNTT tốt Thường xuyên được nhà trường cử đi tập huấn CNTT
Một số giáo viên có độ tuổi trung niên - Chiếm 20 % tổng số GV trong
trường (Kèm theo Bảng 2- trang 28 ) có tâm lý ngại với việc phải làm việc trênmáy tính nên không muốn phải thay đổi
Áp lực công việc: Đây là một tồn tại khó tháo gỡ Hàng ngày, GVMNngoài việc đối mặt với số lượng trẻ quá đông, công việc nhiều (Trang trí lớp,làm đồ dùng đồ chơi, sổ sách lớp, sổ sách cá nhân, vệ sinh lớp ) còn phải thamgia nhiều chương trình thi đua (Giáo viên giỏi, phong trào các đoàn thể, ngày lễngày hội ) Chính vì vậy, nhiều giáo viên dễ rơi vào tình trạng mệt mỏi về tinhthần lẫn thể chất, khiến giáo viên thành thạo CNTT thì không muốn phát huykhả năng; còn giáo viên chưa thành thạo CNTT lại trở nên không nhiệt tình,
hứng thú khi tham dự các giờ bồi dưỡng hay tự học
* Khảo sát GV đầu năm về Khả năng ứng dụng phần mềm lập KHGD
( Căn cứ phụ lục 1a và Bảng 4a)
Tổng số GV trong khối: 35 người
Đầu năm Thành
thạo
Tỷ
lệ %
Chưa thông thạo
Tỷ
lệ %
Chưa biết
Trang 10pp, tra cứu thông tin trên mạng
Như vậy, kết quả khảo sát đầu năm học: 100% GV đều có thể sử dụng,
làm các phần việc đơn giản được máy tính Tuy nhiên hiểu biết của GV về phầnmềm Lập KHGD: Thông thạo là không có ai, chưa thông thạo là 23%, 77% GVchưa hiểu biết về phần mềm này Khả năng ứng dụng phần mềm này vào trongthực tế cũng không cao: tành thạo là 0% Chưa thành thạo là 14%, có tới 86%
GV là chưa biết
III Các biện pháp giải quyết vấn đề:
Mục tiêu của biện pháp: Nâng cao hơn chất lượng sử dụng phần mềm lập
KHGD Gokids cho GV trong trường mầm non Giúp GV nắm bắt tốt nhất nhữngtính năng cơ bản của phần mềm, đồng thời áp dụng vào thực tế hàng ngày trongcác hoạt động: Xây dựng kế hoạch tháng, tuần Nhận xét đánh giá ngày Đánhgiá cuối tháng Đánh giá cuối độ tuổi
1 Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại GV trong Tổ chuyên môn.
Trong năm học trước 2018-2019, Phòng GD&ĐT cũng đã tổ chức 1 buổitập huấn trực tiếp về phần mềm Lập KHGD và cũng có những buổi tập huấntrực tuyến với Công ty phần mềm Như vậy, một số giáo viên cốt cán của của tổchuyên môn đã bước đầu được làm quen với phần mềm Tuy nhiên, do nhàtrường chưa triển khai áp dụng phần mềm vào sử dụng thực tiễn nên những kiếnthức về phần mềm này căn bản bị bỏ quên
Do vậy, vào đầu năm học này tôi tiến hành khảo sát đợt 1 khả năng hiểubiết thực tế của GV về phần mềm thông và khả năng làm việc với máy tính quacác phiếu kiểm tra, trắc nghiệm
(Kèm theo Phụ lục 1a: Phiếu khảo sát GVMN đầu năm học - trang 22)
Từ những phiếu điều tra này sau khi lập bảng tổng kết, tôi nhận thấy thực
tế sự hiểu biết về phần mềm và khả năng làm việc với máy tính của GV trong tổ
CM là không đồng đều Do vậy tôi phân loại GV thành các nhóm sau đây:
+ Nhóm 1: GV đã biết về phần mềm lập KHGD – Sử dụng máy tính thôngthạo Đa phần đều là các GV cốt cán của tổ chuyên môn như TPCM, các khối
Trang 11trưởng và đều đã được tham gia 1 hoặc vài buổi tập huấn trực tuyến Như vậy,phần mềm lập KHGD đã không còn là mới mẻ với những GV này.
+ Nhóm 2: GV chưa biết về phần mềm lập KHGD – Sử dụng máy tínhthông thạo Nhóm 2 là các GV trẻ, chuyên môn tốt hoặc khá, mức độ tiếp thukiến thức nhanh và kỹ năng sử dụng máy tính tốt tuy nhiên chưa được làm quenvới phần mềm lập KHGD
+ Nhóm 3: GV chưa biết về phần mềm lập KHGD – Không sử dụng thànhthạo về máy tính Đây là các GV công tác lâu năm, độ tuổi lớn nên rất hạn chếtiếp xúc với máy tính, đồng thời mức độ năm bắt kiến thức cũng không cònnhanh nhậy như GV trẻ hoặc những GV trẻ đang trong quá trình nuôi con nhỏdưới 1 tuổi, khoảng thời gian cho công việc bị thu hẹp
Đến cuối giai đoạn thực hiện, tôi lại tiến hành phát phiếu khảo sát đợt 2 để
so sánh, đối chiếu kết quả
( Kèm theo phụ lục 1b: Phiếu khảo sát GVMN cuối năm học - trang 24)
2 Biện pháp 2: Tham mưu phân công đội ngũ giáo viên đứng lớp và trang bị cơ sở vật chất.
* Đối với BGH:
Tham mưu trong công tác sắp xếp, bố trí đội ngũ GV ở các lớp trong nhà
trường: Sau khi nắm bắt năng lực và khả năng về chuyên môn, khả năng tiếp thu
Phần mềm cũng như đặc điểm riêng của từng GV, tôi tham mưu cho BGH sắpxếp ở mỗi lớp sẽ có 1 GV có khả năng vững về chuyên môn, đã được tập huấnhoặc đã biết về phần mềm, tiếp thu nhanh, sử dụng máy tính tốt sẽ đứng lớp kèmvới GV trung bình, chưa biết gì về phần mềm; GV trẻ kèm với GV có tuổi.Phân công 3 giáo viên đứng một lớp là việc phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng,làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểmcho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ không chỉ riêng về phần mềm Lập KHGD màcòn trong tất cả các hoạt động chuyên môn, phong trào khác nữa
Tham mưu về đầu tư cơ sở vật chất: Để sử dụng được phần mềm lậpKHGD đòi hỏi sự đáp ứng về cơ sở vật chất khá lớn: laptop cho GV các lớp, hạtầng Mạng Wifi tốt, tốc độ truyền dẫn cao Thực tế nhà trường đã có số lượngmáy tính tương đối nhiều, mỗi lớp 01 chiếc Tuy nhiên do sử dụng nhiều nămnên đã có tình trạng hỏng hóc, xuống cấp Hạ tầng mạng Wifi kém, kết nối yếu,thường xuyên bị gián đoạn
Trang 12Do đó tôi tham mưu, đề nghị ý kiến tới BGH để sửa chữa, bảo trì lại toàn
bộ máy tính xách tay trong toàn trường Đồng thời nâng cấp hệ tầng mạng Wifilên cao hơn để đạt được sự kết nối tốt nhất cho giáo viên sử dụng hàng ngày
Hình ảnh: GV được sử dụng máy tính khi tham gia tập huấn trang 16
* Đối với giáo viên:
Tôi tuyên truyền, giúp GV hiểu được những lợi ích to lớn của việc ứngdụng Phần mềm lập KHGD vào trong giảng dạy Tuy nhiên phần mềm này luônluôn đòi hỏi sự thực hành, thao tác thường xuyên trên máy tính nếu không sẽlãng quên rất nhanh Do đó tôi động viên, khuyến khích GV tự trang bị chomình và gia đình máy tính cá nhân để đáp ứng nhu cầu tự học và ứng dụng phầnmềm, đặc biệt là với những lớp đã không còn sử dụng được máy tính do nhàtrường trang bị
3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm lập KHGD Gokid cho GV và tổ chức thực hiện.
* Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm:
Căn cứ vào kết quả phân loại GV như đã nêu ở biện pháp 1, đồng thời căn
cứ vào việc phân cấp nhiệm vụ trong phần mềm lập KHGD Tôi xây dựng kếhoạch tập huấn, lập danh sách GV các lớp và thời gian cụ thể cho các lớp vàtrình BGH phê duyệt
(Kèm theo Phụ lục 2: Kế hoạch tập huấn phần mềm cho GV- trang 42)
Tương ứng với các nhóm phân loại GV là các lớp nhỏ:
+ Lớp 1: Các khối trưởng và các giáo viên chủ nhiệm lớp
+ Lớp 2: Giáo viên trẻ
+ Lớp 3: Các giáo viên trung tuổi, GV bận con nhỏ
Sau khi được BGH phê duyệt Tôi tiến hành họp Tổ chuyên môn và phổbiến kế hoạch tới GV
* Ưu điểm của tập huấn nội bộ tại trường:
Cách thức tiến hành tập huấn nội bộ các lớp nhỏ do BGH- Tổ CM tổchức về cơ bản cũng giống hình thức tập huấn của Sở hay Phòng giáo dục.Nhưng khác về qui mô, không gian, bạn học nên tạo môi trường học tập thânthiện hơn Nhất là việc có thể thoải mái trao đổi ý kiến, nêu yêu cầu và được giảiđáp ngay giúp cho kiến thức giáo viên thu được có tính thực dụng hơn
Bản thân tôi là người tập huấn cho GV cũng trực tiếp sử dụng phần mềmcủa lớp mình phụ trách Do vậy, thông qua thực tiễn sử dụng, tôi nắm đượcnhững lỗi GV thường gặp phải nên việc giải đáp, giúp đỡ GV tháo gỡ khó khăn
Trang 13trong quá trình tập huấn là trong khả năng Đây cũng chính là 1 ưu điểm rất lớncủa tập huấn nội bộ tại trường mà Tập huấn do Sở kết hợp Công ty phần mềmcòn hạn chế bởi những chuyên viên phần mềm chưa nắm bắt hết được thực tếchuyên môn của GDMN.
4 Biện pháp 4 : Tổ chức Tập huấn phần mềm Lập KHGD cho GV.
- Tập huấn cho GV theo kế hoạch và nội dung đã định
* Công tác chuẩn bị tiền đề:
Tham mưu với Hiệu trưởng – chủ Tài khoản phần mềm phân quyền, phâncấp quản lý cho Hiệu phó phụ trách GD, các khối trưởng, các lớp
Hiệu phó phụ trách chuyên môn cùng tổ Chuyên môn: Xây dựng Mục tiêunăm học cho các độ tuổi của nhà trường Xây dụng mục tiêu nâng cao gắn liềnvới chuyên đề năm học Xây dựng chủ đề - sự kiện năm học Xây dựng thờikhóa biểu năm học cho các độ tuổi
* Các bước tiến hành:
Về cơ bản, cả 3 lớp tập huấn sẽ đều được tiến hành với các bước sau đây:
Bước 1: Hướng dẫn truy cập vào phần mềm qua đường link:
https://khgd.kc.edu.vn/single/khgd
Việc truy cập vào Web này tưởng chừng như đơn giản, nhưng chỉ cầnthiếu sót nhỏ sẽ không truy cập được hoặc truy cập vào phần mềm nuôi dưỡng(http://kc.edu.vn/single/dinhduong) Trong quá trình thực hiện, rất nhiều GVphạm phải lỗi nhỏ này Chính vì vậy, tôi luôn yêu cầu GV phải truy cập đườnglink chính xác (Hình ảnh: Tập huấn phần mềm lập KHGD cho GV - trang 16.)
Bước 2: Đăng nhập vào tài khoản.
Mỗi khối trưởng, mỗi lớp được cung cấp 1 tài khoản và mật khẩu đăngnhập, việc đăng nhập này cũng đòi hỏi sự chính xác từng dấu chấm Do vậy, tôicũng yêu cầu các khối trưởng, GV bắt buộc đều phải nhớ được chính xác tàikhoản và mật khẩu của mình
(Hình ảnh: Giao diện đăng nhập tài khoản - trang 17, 18.)
Bước 3: Thực hành trên các chức năng của tài khoản.
Trước tiên, tôi giúp GV nắm bắt được các chức năng chính trên giao diệnthanh công cụ của tài khoản Đồng thời tài khoản của GV đang sử dụng đượcphân quyền thực hiện những nhiệm vụ gì
Song song với việc nắm bắt là thực hành trực tiếp từng chức năng theohướng dẫn của tôi trên màn chiếu Thực hiện phương châm “ Chậm mà chắc” tôikhuyến khích GV thực hành từng bước chậm dãi, không nóng vội Hiểu đến đâu
Trang 14thực hành đến đó và ngược lại Sai thì bắt đầu lại, không hiểu thì hỏi Tôi sẽ giảiđáp và giúp đỡ từng người khi gặp vướng mắc.
Đối với tài khoản Khối trưởng: Nhiệm vụ của tài khoản khối trưởng là
Xây dựng KHGD năm học cho khối, dự kiến chủ đề/ sự kiện của khối, thời khóabiểu của khối dựa vào Nội dung chung của nhà trường đã xây dựng
(Hình ảnh: Vùng làm việc trên thanh công cụ của khối trưởng - trang 18)
Để thực hiện được nhiệm vụ này, khối trưởng các khối phải tiến hành họp
GV các lớp trong khối, thảo luận, thống nhất chung ngân hàng nội dung, hoạtđộng giáo dục của khối mình phụ trách để đưa lên phần mềm
Do vậy tôi trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tôi cũng đã chỉ đạo cáckhối xây dựng ngân hàng nội dung hoạt động giáo dục của khối mình Và ra thờihạn xây dựng để các khối chuyên môn phải tiến hành hoàn thành nhiệm vụ đúngthời gian quy định Sau đó chỉ đạo các khối trưởng trực tiếp đưa các nội dungnày lên phần mềm
Phân công tổ chuyên môn phụ trách giúp đỡ các khối trưởng trong quátrình thực hiện: TTCM – phụ trách khối 4 tuổi, 5 tuổi TPCM phụ trách khối 3tuổi và nhà trẻ
Đối với tài khoản giáo viên: Trên phần mềm, GV được thao tác trên các
chức năng : (Hình ảnh: Vùng làm việc của GV- Trang 19)
Thêm mục tiêu từ khối học Phân bổ mục tiêu vào các tháng
Thêm Thời khóa biểu từ khối học
Thêm dự kiến chủ đề/ sự kiện của lớp từ khối
Xây dựng kế hoạch lớp hàng tháng
Đánh giá nhận xét ngày Đánh giá nhận xét cuối tháng
Đánh giá nhận xét cuối độ tuổi
Tương tự như các khối trưởng, GV các lớp cũng được ra thời hạn xâydựng các phần công việc đầu năm của lớp Lúc này, các khối trưởngcó tráchnhiệm quản lý và giúp đỡ GV các lớp trong khối của mình Khi GV các lớp gặpvướng mắc mà khối trưởng không thể tháo gỡ được, báo cáo lên tổ chuyên môn.Tôi sẽ là người trực tiếp gặp GV và giải quyết vấn đề
Với lớp số 1, các khối trưởng sẽ đều được tập huấn các nội dung của tàikhoản khối trưởng và tài khoản lớp GVCN các lớp sẽ được tập huấn các nộidung của lớp và phải chịu trách nhiệm về các phần thêm Mục tiêu, phân bổ mụctiêu các tháng, thời khóa biểu, dự kiến chủ đề/sự kiện từ khối về cho lớp mình
Trang 15Lớp số 2 và số 3: GV được tập huấn các nội dung của lớp tương tự nhưGVCN, tuy nhiên, phụ thuộc vào mức độ tiếp thu của GV từng lớp, tôi sẽ triểnkhai các nội dung cụ thể, chậm và kéo dài thời gian hơn để GV đều có thể nắmđược, thao tác được trên phần mềm.
5 Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra việc ứng dụng hiệu quả phần mềm lập KHGD
Mục tiêu của biện pháp này là giám sát, kiểm tra thực hiện các hoạt độngứng dụng phần mềm lập KHGD theo kế hoạch đã đề ra của từng GV; giúp pháthiện sai sót, lệch lạc; phát hiện gương tốt, những kinh nghiệm tốt để điềuchỉnh một cách kịp thời
* Kiểm tra trực tiếp:
Sau khi được tập huấn, nếu GV nào không thực hiện hàng ngày trên máytính, ỉ lại GV khác cùng lớp thì khi phải thực hành 1 mình sẽ gặp nhiều lungtúng, chưa thuần thục Vì vậy, hàng tháng, tôi và cùng tổ chuyên môn kiểm trathực hành trên phần mềm trực tiếp từng GV dưới sự giám sát của BGH nhàtrường Đối với các GV không đạt đều sẽ bị đánh giá, trừ vào điểm công táctháng
(Hình ảnh: Kiểm tra trực tiếp thao tác sử dụng phần mềm của GV- trang 19.)
* Kiểm tra trên phầm mềm:
Dưới sự chỉ đạo của phó hiệu trưởng phụ trách GD, tôi đôn đốc các khốitrưởng thường xuyên kiểm tra phần mềm của các lớp theo: ngày, tuần, tháng.Như đã nhận xét đầy đủ cuối ngày chưa, nội dung đầy đủ hay còn sơ sài, cần bổsung thêm gì Đưa đầy đủ mục tiêu thực hiện, mục tiêu đánh giá vào kế hoạchtháng chưa Đánh giá mục tiêu trong ngày đúng, đủ và khớp số liệu với sổ theodõi không Đã tiến hành đánh giá bù cho các trẻ nghỉ học chưa Có thể hiện trênbảng mặt cười, mặt mếu ở đánh giá tháng chưa…
Tương tự như kiểm tra trực tiếp, các lỗi còn tồn tại đều được ghi lại, nhắcnhở trực tiếp GV và ra hạn thời gian phải khắc phục lỗi hạn chế Nếu các lớpkhông hoàn thành đúng quy định, lớp mắc lỗi bị trừ điểm thi đua lớp hàng tháng,
GV phụ trách tuần giảng dạy đều bị trừ điểm công tác tháng
6 Biện pháp 6: Bồi dưỡng CM và năng lực quản lý của bản thân.
* Bồi dưỡng chuyên môn của bản thân:
Để tập huấn được cho GV về phần mềm lập KHGD một cách khoa học,đạt hiệu quả tốt, tôi quan tâm đến việc: Củng cố chắc kiến thức của phần mềmlập KHGD, bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn của bản thân Đó
Trang 16là các kiến thức chuyên môn về GDMN, kĩ năng xây dựng và quản lý thực hiệnphần mềm lập kế hoạch theo năm học, tháng, tuần, ngày; về nghiệp vụ kiểm traphần mềm… kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịpthời (Hình ảnh: Tự nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn – trang 20.)
BP bồi dưỡng là: Yêu cầu đưa ra cho bản thân là phải nắm vững các vănbản chỉ đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các lĩnhvực, các thể loại tiết…, thông thạo các nghiệp vụ trên phần mềm, đặc biệtthường xuyên cập nhập những tính năng mới của phần mềm để nắm bắt cơ bảnnhững thay đổi đó Sau đó triển khai chỉ đạo những tính năng mới tới tổ CM
Đầu tháng 11/2019, nhà trường đón đoàn hướng dẫn nghiệp vụ của PhòngGD&ĐT thị xã Qua buổi làm việc, BGH cùng tổ chuyên môn đã được nghenhận xét góp ý về Hoạt động chăm sóc giáo dục của nhà trường, trong đó có 1
số tồn tại về phần mềm lập KHGD Dưới sự chỉ đạo của BGH, bản thân tôi đã tựnghiên cứu và triển khai tới toàn bộ GV trong tổ CM, khắc phục các lỗi tồn tạinày Đến nay, kết quả thu được nâng cao hơn rất nhiều
(Hình ảnh: Đoàn hướng dẫn nghiệp vụ của Phòng GD&ĐT thị xã làm việc tại
nhà trường- trang 20)
* Trao đổi kinh nghiệm, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ GV hoàn thành
bài giảng: Là một biện pháp tương đối quen thuộc vì việc trao đổi học tập lẫn
nhau là hết sức cần thiết, là một phương pháp mới đòi hỏi cần phải có hiểubiết về các phần mềm và thông thạo máy tính vì thế việc trao đổi học hỏi kinhnghiệm lần nhau là hết sức cần thiết
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi thường đưa ra những ưu điểm,tồn tại về việc thực hiện phần mềm lập KHGD của các lớp Qua đó khen ngợi,nhắc nhở và cùng nhau thảo luận, đưa ra các biện pháp, các kỹ năng và thao tác
sử dụng phần mềm Đôi khi, chỉ là những thao tác nhỏ, cá nhân một người tựtìm hiểu thường mất nhiều thời gian nhưng khi trao đổi với các bạn đồng nghiệp,những khó khăn được tháo gỡ rất nhanh với nhiều ý kiến đóng góp thật sự hữuhiệu Nhờ đó, GV sẽ tích luỹ được thêm rất nhiều các kinh nghiệm cho bản thân
Ngoài ra, khi GV gặp khó khăn vướng mắc khi thực hiện phần mềm, tôi
sẽ giúp đỡ, hướng dẫn, đóng góp ý kiến giúp GV tháo bỏ những vướng mắcbằng cách hướng dẫn trực tiếp khi ở trường hoặc thông qua phần mềmUltraViewer khi ở nhà
(Hình ảnh: Trực tiếp giúp đỡ GV thao tác trên phần mềm – trang 21.)
Trang 17IV Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Sau 5 tháng áp dụng đề tài, hiệu quả thu được như sau:
1 Đối với GV.
Trình độ CNTT của GV được nâng lên rõ rệt GV đã có kỹ năng sử dụng
và thao tác trên phần mềm lập KHGD một cách tương đối tốt và hiệu quả, hầunhư không còn GV không hiểu biết và không thao tác được trên phần mềm
(Kèm theo Bảng 4b, 4c) Do đó chất lượng tổ CM cũng được nâng lên rõ rệt
Phát huy được tinh thần tự học của GV Tiết kiệm rất nhiều về chi phí,thời gian, sức lực: Không phải in kế hoạch tháng, ngày, không phải nhận xétbằng tay GV có thể xây dựng kế hoạch, giáo án bất kỳ ở đâu, bất kỳ lúc nào
GV tiết kiệm được thời gian tính toán bởi đánh giá ngày tự động tổng hợp cuốitháng hiệu quả và chính xác
Bảng so sánh đối chiếu kết quả ( Tổng hợp từ bảng 4a, Bảng 4b)
Tổng số GV trong khối: 35 người
GV Tỷ lệ GV Tỷ lệ Tăng Giảm Giữ
05/35 14% 15/35 43% 28%
Như vậy, kết quả cuối năm:
Mức độ thành thạo của GV về sử dụng máy tính đã tăng hơn 20% Hiểubiết của GV về phần mềm Lập KHGD ở mức Thông thạo tăng lên tới 71% ,chưa thông thạo là 29%, không còn ai chưa hiểu biết về phần mềm này Khảnăng ứng dụng phần mềm này vào trong thực tế hàng ngày cũng được nâng caohơn rất nhiều: thành thạo là 57% Chưa thành thạo là 43%, đặc biệt không còn
Trang 182 Đối với BGH và tổ CM.
Công tác quản lý, kiểm tra KHGD các lớp trong tổ CM được thuận lợi, và
dễ dàng hơn bởi sự đồng bộ hóa dữ liệu cao và tiện lợi
Cơ sở vật chất được nâng cao: Hệ thống máy tính thường xuyên được bảo
hành, sửa chữa Hạ tầng mạng Internet được nâng cấp cao hơn (Bảng 3b, 3c)
Tiết kiệm được nhiều chi phí về giấy in, mực in… cho nhà trường
PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ.
1 Kết luận
1.1 Những bài học kinh nghiệm: Sau khi tiến hành thí nghiệm tôi tự rút
ra một số bài học kinh nghiệm sau:
Bản thân phải nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng phầnmềm lập KHGD Gokid cho GV trong nhà trường Hiểu và nắm chắc điều đó, từ
đó tự bản thân không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, khả nănghiểu biết, khả năng thực hành để sử lý kỹ thuật tốt hơn Gương đi đầu trong cáchoạt động thi đua dạy học và sáng tạo để làm mẫu cho GV Luôn gần gũi, độngviên, giúp đỡ GV tháo gỡ những khó khăn trong quá trình hoạt động Thực hiệntốt công tác giám sát kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi tuần, tháng, , sơkết học kỳ
1.2 Khả năng ứng dụng triển khai: Một số biện pháp trên đã được áp
dụng thành công cho GV trong trường mầm non nơi tôi công tác và cũng có thể ápdụng cho GV một số trường mầm non trong khu vực để góp phần nâng cao chấtlượng ứng dụng phần mềm lập KHGD trong hoạt động chuyên môn hiện nay
2 Khuyến nghị
2.1 Đối với BGH Nhà trường: BGH sẽ có kế hoạch từng bước thay thế
dần những máy tính đã hỏng hóc, không thể sửa chữa để đáp ứng cao hơn nữa
nhu cầu sử dụng máy tính cho phần mềm của GV Thường xuyên bảo trì và nâng
cấp hệ thống mạng Internet của nhà trường để luôn đảm bảo sự kết nối thôngsuốt cho GV sử dụng
2.2 Đối với Phòng GD&ĐT: Tham mưu với sở GD&ĐT, công ty phần
mềm khắc phục một số hạn chế của phần mềm như sau:
Hạn chế lớn nhất của phần mềm trực tuyến này là GV không thể thao tác,
sử dụng được khi gặp sự cố về Internet Trong khi đó, yêu cầu đánh giá trẻ phảiđược tiến hành thường xuyên hàng ngày Khắc phục lỗi trực tuyến thành tự độngcập nhập Tức là GV vẫn có thể tải phần mềm này về máy tính, đăng nhập và sửdụng bình thường ( Nếu không có mạng Internet) sau đó, những kiến thức này sẽ
Trang 19tự động được cập nhập lên phần mềm khi máy tính kết nối đăng nhập vào mạngInternet.
TTCM phải thực hiện mọi hoạt động duyệt – nhận xét KHGD, đánh giácủa các lớp trước Phó hiệu trưởng phụ trách GD Phân cấp, phân quyền trênphần mềm không có TTCM Vậy nên TTCM đang phải thực hiện nhiệm vụ nàybằng cách: Ghi nhận xét ra sổ tay, chứ không nhận xét được trên phần mềm Dovậy, cần có 1 phân quyền cho TTCM trên phần mềm để thực hiện đúng chứctrách nhiệm vụ trong hoạt động thực tiễn hàng ngày
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 CV số :3873/BGDĐT-GDMN ngày 26 tháng 08 năm 2019 của Bộ GD
và ĐT V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với GDMN,
2 CV Số 3786 /SGDĐT- GDMN ngày 30/8/2019 của Sở GD&ĐT HàNội v/v hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học2019-2020
3 CV Số 345 /GDĐT- GDMN ngày 06/9/2019 của Phòng GD&ĐT Sơntây v/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2019 -2020
4 KH số 152/KH-MNTST ngày 13/9/2019 của Trường MN Trung SơnTrầm v/v Thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020
5 Tài liệu về phần mềm - Công ty TNHH dịch vụ giáo dục Gokids(GKE)
6 Đào Duy Anh (2010), Hán Việt Từ điển, Nxb VHTT, Hà Nội.
7 Bùi Hiền (Chủ biên) (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách
khoa, Hà Nội
8 Viện Ngôn ngữ học (2006), Từ điển Tiếng Việt, Trung Tâm Từ điển học,
Hà Nội
9 Tham khảo tài liệu trên Internet
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Sơn Tây, ngày 02 tháng 3 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKNcủa mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.
Vũ Kiều Chinh
HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO CÁC BIỆN PHÁP
Trang 20Phụ lục 1a
PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN ĐẦU NĂM HỌC
Trang 21Nhằm đáp ứng với nhiệm vụ năm học 2019-2020 của nhà trường, tôi thực hiện
đề tài: “Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm Lập kế
hoạch giáo dục cho giáo viên trong tổ chuyên môn ở trường mầm non” Rất
mong nhận được sự hợp tác nhiệt tình của Cô.
Xin Cô vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (X) vàonhững ý Cô chọn
Thông tin chung:
Họ và tên: Lớp:
1 Tuổi:
□ Dưới 30 tuổi □ 30–39 tuổi □ 40- 50 tuổi □ Trên 50 tuổi
2 Thâm niên công tác:
□ Dưới 5 năm □ 5- 10 năm □ 11-15 năm
□ 16-20 năm □Trên 20 năm
3 Trình độ chuyên môn:
□ Sơ cấp □ Cao đẳng □ Trung cấp □ Đại học □ Sau đại học
Phần 1: Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng phần mềm.
1 Hiện nay cô đang sử dụng máy tính:
□ a, Máy tính xách tay nhà trường cấp cho lớp và sử dụng chung
□ b, Máy tính cá nhân tự trang bị, sử dụng 1 mình
□ c, Máy bàn khi ở nhà và Máy tính xách tay nhà trường cấp khi ở lớp
2 Tình trạng máy tính xách tay nhà trường cấp của lớp cô thế nào:
□ a, Sử dụng tốt
□ b, Vẫn sử dụng được tuy nhiên đã xuống cấp
□ c, Đã hỏng, không thể sửa được
3 Cô đánh giá thế nào về tốc độ truyễn dẫn mạng Internet của nhà trường.
a,□ Tốt b, □ Khá c, □ Trung bình d, □ Yếu
Phần 2: Khảo sát hiểu biết và khả năng sử dụng phần mềm lập KHGD.
1 Kỹ năng sử dụng máy tính của cô như thế nào?
□ Thành thạo