Năm học 2019 2020 là năm học mà Sở GDĐT Hà Nội quyết định thực hiện chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ trong các trường Mầm non nhằm thúc đẩy nền giáo dục nước nhà tiến kịp với nền giáo dục của các nước tiên tiến trên thế giới.Nhận thức rõ nhiệm vụ to lớn của việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề phát triển thẩm mỹ trong giai đoạn phát triển hiện nay, với vai trò là một phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn giáo dục, mong muốn giúp giáo viên thực sự tiếp cận được những định hướng đổi mới đó nên tôi băn khoăn lo lắng lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề phát triển thẩm mỹ trong trường mầm non”.
Trang 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề phát triển thẩm mỹ
Năm thực hiện: 2019-2020 Lĩnh vực: Quản lý
Tên tác giả:
Số điện thoại:
Năm học 2019 – 2020
Trang 21 BP 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý 6
2 BP 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên và
phân loại giáo viên theo khảo sát
5 BP 5: Xây dựng khối đoàn kết nhất trí và quan tâm
đến chính sách đãi ngộ cho giáo viên
Trang 4Giáo viên là lực lượng chính giữ vai trò chủ động trong hoạt động chămsóc giáo dục trẻ, là nguồn lực chủ yếu thực hiện các mục tiêu giáo dục trong nhàtrường, là người thực thi công cuộc đổi mới GD&ĐT Chính vì thế bồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, chiếm hầu hếtthời gian của năm học và khối lượng công việc của giáo viên Bồi dưỡng chuyênmôn cho giáo viên sẽ có tác dụng tốt đến việc nâng cao trình độ chuyên môn,nghiệp vụ và chất lượng giảng dạy của giáo viên, quyết định phần lớn chất lượngchuyên môn giáo dục trong nhà trường bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sángtạo đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn bổsung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm.
Năm học 2019 - 2020 là năm học mà Sở GD&ĐT Hà Nội quyết định thực
hiện chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động
giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ" trong các trường Mầm non nhằm thúcđẩy nền giáo dục nước nhà tiến kịp với nền giáo dục của các nước tiên tiến trênthế giới
2 Cơ sở thực tiễn
Trường Mầm non nơi tôi công tác là Trường Mầm non thuộc i.Trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo,
Ủy ban nhân dân
Dưới sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo , Trường mầmnon chúng tôi đã xây dựng được môi trường giáo dục theo hướng mở,lấy trẻ làm trung tâm Tất cả các nhóm lớp đều có góc nghệ thuật cho trẻ hoạtđộng
Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triểnthẩm mỹ, biết cách sưu tầm các bản nhạc, bài hát, tận dụng nguyên liệu sẵn cótại địa phương để dạy trẻ Một số giáo viên có năng khiếu âm nhạc hát và sửdụng nhạc cụ, một số giáo viên có năng khiếu tạo hình tốt, đam mê nghệ thuật,tâm huyết nghề
Bên cạnh đó vẫn còn những hạn chế đó là:
Trang 5Khi triển khai những nội dung đổi mới này tại nhà trường tôi nhận thấyđội ngũ giáo viên của nhà trường vẫn còn nhiều bỡ ngỡ, hạn chế khi tiếp cận vớinhững phương pháp và hình thức đổi mới trong việc tổ chức các hoạt động giáodục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Phần lớn giáo viên vẫn mang nặng tâm lý rậpkhuân, cứng nhắc, chưa chủ động sáng tạo, không tự tin, mạnh dạn áp dụngphương pháp giáo dục tiên tiến, đưa các loại hình nghệ thuật hiện đại, mới, hấpdẫn phù hợp vào dạy trẻ.
Do năng lực, trình độ nhận thức của giáo viên không đồng đều Một sốgiáo viên trẻ, giáo viên mới chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, nghiệp vụ sưphạm còn hạn chế Giáo viên còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng âm nhạc, tạohình cơ bản (các loại hình nghệ thuật, xướng âm, cao độ, tiết tấu, giai điệu, tínhchất âm nhạc… đường nét, bố cục, màu sắc trong tạo hình…) Mặt khác giáoviên chưa chủ động trong công tác tự bồi dưỡng chuyên môn, đang mang tính ỷlại phụ thuộc vào nhà trường
Đa số giáo viên mới chỉ quan tâm đến việc tạo không gian nghệ thuậttrong lớp học, ít quan tâm đến môi trường ngoài lớp học, chưa tạo cảm hứng vuitươi của hoạt động mang tính nghệ thuật, chưa quan tâm đến cảm xúc, hứng thúcủa trẻ, nhiều trẻ thụ động làm theo cô, nhìn cô và nói theo cô Giáo viên ít quantâm đến năng khiếu, năng lực cá nhân của từng trẻ để có biện pháp hỗ trợ,khuyến khích, tạo cơ hội để trẻ được phát triển tố chất nghệ thuật
Nhận thức rõ nhiệm vụ to lớn của việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáoviên để nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề phát triển thẩm mỹ trong giaiđoạn phát triển hiện nay, với vai trò là một phó hiệu trưởng phụ trách công tácchuyên môn giáo dục, mong muốn giúp giáo viên thực sự tiếp cận được nhữngđịnh hướng đổi mới đó nên tôi băn khoăn lo lắng lựa chọn và nghiên cứu đề tài
“Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề phát triển thẩm mỹ trong trường mầm non”.
II Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môncho giáo viên trong Trường Mầm non tôi đang công tác thực hiện có hiệu quảchuyên đề phát triển thẩm mỹ Giúp cho giáo viên biết cách lựa chọn nội dung,
đề tài giảng dạy, tận dụng đồ dùng, học liệu trong môi trường giáo dục, áp dụnglinh hoạt các phương pháp giáo dục tiên tiến để tổ chức các hoạt động giáo dục,hoạt động phát triển thẩm mỹ theo hướng đổi mới Giúp giáo viên nâng cao kỹnăng âm nhạc (lựa chọn bài hát, hát, sử dụng nhạc cụ âm nhạc ), nghệ thuật tạohình sáng tạo, cách khai thác các nguồn tư liệu có chất lượng trên Internet đểđưa vào dạy trẻ Phát huy tinh thần đoàn kết nội bộ, trao đổi giúp đỡ nhau để
Trang 6nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường tiến kịp với nềngiáo dục của các nước tiên tiến trên thế giới.
III Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao chất lượng thựchiện chuyên đề phát triển thẩm mỹ trong trường mầm non
IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Giáo viên Trường Mầm non
V Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các văn bản chỉ
đạo của cấp trên, trên tài liệu sách báo, tạp chí giáo dục, công nghệ thông tin cóliên quan đến đề tài
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát giáo viên trong
nhà trường
- Nhóm phương pháp quan sát đàm thoại: Bằng việc thăm lớp dự giờ
quan sát, ghi chép, trao đổi, đàm thoại với đội ngũ giáo viên để nắm bắt đượcđặc điểm tâm lý, trình độ và khả năng nhận thức của giáo viên trong nhà trường
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Nghiên cứu, phân tích
đặc điểm chất lượng, khả năng của từng giáo viên và đề xuất đưa ra một số biệnpháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũgiáo viên qua đó đúc rút kinh nghiệm nhằm mang lại kết quả cao nhất
VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu là 6 tháng
- Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 9/2019 kết thúc là tháng02/2020
B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI VỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lý luận.
Trong các nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượnggiáo dục, chất lượng của giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt Bởivậy phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyênmôn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phongcách sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá cần làm ngay đểchuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT nước nhà
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm công tác bồi dưỡng cán
bộ Người cho rằng việc bồi dưỡng có quan hệ hữu cơ với việc xây dựng nguồnlực cho CNXH Trong giáo dục nếu người giáo viên không được bồi dưỡng,phát triển thì khó thực hiện tốt nhiệm vụ được giao
Trang 7Vì thế việc quản lý và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩahết sức quan trọng trong mỗi nhà trường.
Mặt khác nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT thị
xã Sơn Tây cũng như Đảng ủy Phường Trung Sơn Trầm, luôn quan tâm và tạođiều kiện về cơ sở vật chất, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo, trang thiết bị,
đồ dùng, đồ chơi để tổ chức các hoạt động giáo dục
Năm học 2019 - 2020 nhà trường có 11 nhóm lớp có 10 phòng học kiên
cố và 1 phòng học tạm với tổng số 454 cháu trong đó:
- 4 lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi với tổng số trẻ: 160 cháu
- 3 lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi với tổng số trẻ: 151 cháu
- 3 lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi với tổng số trẻ: 102 cháu
- 1 lớp 24- 36 tháng với tổng số trẻ 421cháu
* Đội ngũ giáo viên:
- Tổng số có 36 giáo viên (32 giáo viên mẫu giáo; 4 giáo viên nhà trẻ)
Độ tuổi 41 – 55tuổi 31 – 40tuổi 21 – 30tuổi
Như vậy một điều hết sức thuận lợi là nhà trường có một đội ngũ giáoviên có sức khỏe, sức trẻ, nhiệt tình trong công tác, có tinh thần trách nhiệm caotrong công việc, đoàn kết gắn bó với trường bằng tất cả tình yêu thương tận tụy
Trang 8Bản thân tôi cũng luôn cố gắng hoàn thành xuất sắc các nhiệm vụ của cấptrên giao phó, luôn nhiệt tình, tận tâm trong công việc, luôn tự học hỏi nâng caotrình độ của bản thân Có chứng nhận hoàn thành khóa học bồi dưỡng đànOorgan do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức Bên cạnh đó tôi cũng được Bangiám hiệu nhà trường và các bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ.
2 Khó khăn:
Công việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở lớp chiếm nhiều thời gian nên việctìm hiểu, nghiên cứu, tự bồi dưỡng của giáo viên còn hạn chế
Trình độ giáo viên không đồng đều
Thiếu phòng hoạt động nghệ thuật do số trẻ đông phải dùng phòng nghệthuật làm phòng học tạm cho trẻ
Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, đa số là đồ dùng muasẵn Giáo viên chưa chủ động làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ hoạt độngphát triển thẩm mỹ cho trẻ
- Trẻ ở lớp vẫn không đồng đều về chất lượng, không có hứng thú tậptrung, còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình
3 Kết quả khảo sát thực tế:
Khi thực hiện đề tài tôi tiến hành khảo sát giáo viên trong toàn trường vềtrình độ hiểu biết định hướng đổi mới lĩnh vực phát triển thẩm mỹ thông quabiểu khảo sát như sau:
Khảo sát thực trạng đầu năm( Kèm phiếu điều tra - Phụ lục 1)
viên Tốt Khá
Trung bình
1 Biết xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục
theo hướng đổi mới lĩnh vực PTTM.
2 Biết đánh giá sự phát triển của trẻ MN trong lĩnh vực
3 Đổi mới trong lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy.
Sáng tạo trong hình thức tổ chức hoạt động PTTM.
4 Biết xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động một cách sáng
tạo, hiệu quả.
5 Biết khai thác đa dạng các nguyên vật liệu và sử dụng có
6 Biết sử dụng phần mềm lập Kế hoạch giáo dục 36 giáo viên 7/36=
19%
9/36=
25%
20/36= 56% 7
Khả năng sử dụng đàn Oorgan( hoặc các nhạc cụ khác)
%
12/36=
33%
5/36= 14%
III Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề phát triển thẩm mỹ trong trường mầm non
Năm học 2019 - 2020 là năm học mà Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội triểnkhai thực hiện chuyên đề "Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức
Trang 9hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ" đại trà cho cấp học Mầm nontoàn thành phố Khi thực hiện định hướng đổi mới không ít giáo viên trường tôithấy bỡ ngỡ, lúng túng khi thực hiện Vậy phải bồi dưỡng như thế nào? Bằngcách gì? Đó là trách nhiệm lớn lao của bản thân tôi với cương vị Phó hiệutrưởng phụ trách chuyên môn giáo dục Ý thức được điều này tôi đã tổ chức bồidưỡng chuyên môn cho giáo viên bằng nhiều cách.
1 Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý của bản thân.
Là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn giáo dục, bản thân tôi luôn nỗlực, không ngừng học tập, phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn và năng lựcquản lý của bản thân
Để triển khai các định hướng đổi mới về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ chođội ngũ giáo viên trong nhà trường đạt hiệu quả cao, bản thân là người phụ tráchchuyên môn giáo dục cần phải nắm rõ, hiểu rõ về nội dung, các định hướng đổimới để chỉ đạo giáo viên thực hiện sát sao hơn, giúp đỡ giáo viên khi giáo viêncòn bỡ ngỡ, lúng túng Do đó tôi thường xuyên nghiên cứu tài liệu bồi dưỡngchuyên đề đổi mới, tìm hiểu qua sách báo, đài, mạng Internet; Tham dự đầy đủcác buổi tập huấn chuyên môn do Sở Giáo dục Hà Nội, Phòng GD&ĐT thị xãSơn Tây tổ chức; học hỏi những kinh nghiệm quản lý hay của đồng nghiệptrường bạn
Như vậy trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện các định hướng đổi mớigiáo dục không thể thiếu được sự tận tụy, tâm huyết của người quản lý giáo dục
2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chú trọng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ và phân loại giáo viên theo khảo sát.
* Xây dựng kế hoạch:
Xây dựng kế hoạch là một việc làm hết sức quan trọng, đặc biệt đối vớingười làm quản lý thì việc xây dựng kế hoạch cho bản thân lại càng quan trọnghơn Việc xây dựng kế hoạch cần được thực hiện theo quy trình “Xây dựng kếhoạch - tổ chức thực hiện - kiểm tra đánh giá - rút kinh nghiệm - xây dựng kếhoạch tiếp theo”
Trang 10Xây dựng kế hoạch đáp ứng xu thế đổi mới và phải phù hợp với thực tiễncủa nhà trường, của địa phương Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viênphải cụ thể từng giai đoạn dựa vào yêu cầu nhiệm vụ của từng năm học và tìnhhình thực tế của nhà trường để xác định các nội dung bồi dưỡng trong từngtháng.
Mục tiêu đặt ra là 100% giáo viên phải được tiếp cận thực sự với địnhhướng đổi mới lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Bên cạnh đó tạo điều kiện cho đội ngũgiáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng do phòng GD&ĐT và nhà trường tổ chức
Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trong năm học 2019 - 2020
Tháng
8/2019
- Tổ chức cho giáo viên tham gia tập huấn lý thuyết về cách tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực PTTM
- Bồi dưỡng cách xây dựng kế hoạch giáo dục trên phần mềm quản lý giáo dục.
- Tập chung theo sự chỉ đạo của phòng GD&ĐT.
- Bồi dưỡng 100% GV biết cách xây dựng kế hoạch GD trên phần mềm giáo dục.
Tháng
9/2019
- Bồi dưỡng cách lựa chọn nội dung cho phù hợp với sự phát triển của trẻ theo đúng độ tuổi mình phụ trách.
- Kiểm tra cách xây dựng kế hoạch giáo dục của các khối để điều chỉnh cho phù hợp.
- 100% giáo viên được tham gia bồi dưỡng.
- Các khối trưởng tổng hợp nội dung của khối để báo cáo.
- 89% giáo viên tham gia dự thi.
- 100% giáo viên được bồi dưỡng.
- Bồi dưỡng đàn Oorgan cho giáo viên.
- 100% giáo viên được tham dự
- 50% giáo viên được bồi dưỡng
Tháng
01/2020
- Tổ chức Hội thi “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong các nhóm, lớp chú trọng lĩnh vực PTTM.
- Bồi dưỡng đàn Oorgan cho giáo viên.
- 100% các nhóm lớp tham dự hội thi.
- 50% giáo viên còn lại được bồi dưỡng.
Tháng
02/2020
- Tổ chức thi làm ĐDĐC sáng tạo phục vụ chuyên đề PTTM
Trang 11Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể của từng tháng tôi trình kếhoạch lên đồng chí Hiệu trưởng phê duyệt sau đó tôi triển khai kế hoạch hoạtđộng đến đội ngũ giáo viên Trong quá trình thực hiện tôi thường xuyên kiểm tragiám sát và điều chỉnh kế hoạch sao cho phù hơp với đặc điểm tình hình của nhàtrường và của nhóm, lớp.
* Phân loại giáo viên theo khảo sát:
Muốn có biện pháp bồi dưỡng mang lại hiệu quả cao trước hết người hiệuphó phụ trách chuyên môn phải hiểu rõ từng giáo viên của mình: từ trình độchuyên môn đến cá tính riêng, nắm bắt được khả năng, năng lực, mặt mạnh, mặtyếu và hoàn cảnh sống của từng giáo viên để phân công công việc cho vừa sức
và có biện pháp bồi dưỡng hợp lý
Căn cứ vào kết quả đánh giá giáo viên cuối năm học trước, kết quả khảosát giáo viên đầu năm cùng với việc thăm lớp dự giờ quan sát, ghi chép, trao đổi,đàm thoại với đội ngũ giáo viên để nắm bắt được đặc điểm tâm lý, trình độ vàkhả năng nhận thức của giáo viên về chuyên đề phát triển thẩm mỹ, nhìn nhậnthấy những hạn chế, tồn tại để có những biện pháp bồi dưỡng sao cho phù hợpnhất Việc khảo sát phân loại giáo viên là một mắt xích quan trọng dẫn đếnnhững thành công trong quá trình bồi dưỡng, để nâng cao trình độ chuyên môncủa giáo viên nói chung và nâng cao khả năng nhận thức định hướng đổi mớilĩnh vực phát triển thẩm mỹ của giáo viên nói riêng
3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức các Hội thi
* Hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề:
Trong công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn giáo dục tôi đặc biệt chú ýđến hoạt động tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Có thể nói đây làviệc làm rất cần thiết vì khi tổ chức các hoạt động với các chuyên đề cụ thể sẽ lànhững ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mìnhđược học ở lý thuyết và được tập huấn ở thực hành
Năm học 2019 - 2020, các đồng chí giáo viên đã đồng thuận nhất trí caokhi nhà trường tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi với chuyên đề “Phát triển thẩmmỹ” Cụ thể có 32/36 đạt tỷ lệ 89% đồng chí giáo viên tham gia hội thi (số giáoviên còn lại không tham với lý do nghỉ sinh con và trong thời gian điều trị bệnh).Nhiều sáng tạo trong lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức, đồ dùng dạy họcthực sự tiếp cận với định hướng đổi mới Những tiết dạy đạt giải cao trong hộithi được tổ chức thực hiện lại để tất cả giáo viên trong trường được tham dự.Giáo viên dự giờ phải ghi chép đầy đủ, chi tiết, có phần nhận xét Qua hội thi cóthể thấy được các đồng chí giáo viên đã chủ động tìm kiếm tài liệu trên sáchbáo, trên mạng Internet, học hỏi kinh nghiệm từ những bạn bè đồng nghiệp để
Trang 12có được hoạt động hay, sáng tạo cho riêng mình Mỗi cuộc thi như vậy giáo viênđược thực hiện, được nhận xét và đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, từ đó giáoviên sẽ rút ra được nhiều kinh nghiệm cho bản thân và nhanh chóng trưởngthành trong chuyên môn
Nổi bật ở hội thi năm nay giáo viên đã tự tin, mạnh dạn lựa chọn các tácphẩm âm nhạc, tạo hình mới, tiếp cận các xu hướng âm nhạc, tạo hình hiện đại
đa dạng về thể loại, phù hợp với độ tuổi VD Âm nhạc (Rock, Balade, nhạc Giaohưởng, Nhạc kịch, Acapella, nhạc phim…); Tạo hình: (Trang trí, In dập, Nghệthuật gấp giấy Origami Nhật Bản ) và chất liệu Tạo hình: màu bột, sơn dầu, bộtmì… Phong phú về hình thức thể hiện âm sắc của các loại nhạc cụ (Trống,Thanh phách, Mõ, Song loan, đàn Organ )
(Hình ảnh 1,2,3,4,5: Các tiết dạy đạt giải cao trong hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề )
* Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
Ngoài ra tôi còn tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻlàm trung tâm” giữa các nhóm lớp để đẩy mạnh phong trào thi đua sáng tạotrong công tác giảng dạy, lồng ghép các nội dung phát triển thẩm mỹ cho trẻ vàotrong mọi hoạt động hàng ngày của trẻ, đặc biệt là hoạt động góc
Qua hội thi tôi nhận thấy các nhóm lớp đã trang trí nổi bật chuyên đề pháttriển thẩm mỹ Giáo viên trường tôi đã chú ý tận dụng diện tích phòng học đểsắp xếp góc nghệ thuật một cách phù hợp, bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng
để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái, luôn tạo cơ hội cho trẻ được trảinghiệm, giúp trẻ hào hứng, vui thích khi tham gia hoạt động
(Hình ảnh 6, 7, 8: Hội thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm)
* Hội thi “Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo”
Cuộc thi “Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo” cũng góp phần thúc đẩy giáo viêntìm tòi, nghiên cứu một cách tích cực Các đồ dùng, đồ chơi giáo viên tham giahội thi năm nay tập trung vào các đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động âm nhạc,tạo hình Giáo viên phải thuyết trình về đồ dùng đồ chơi của mình từ đó nângcao trình độ chuyên môn cho giáo viên Tổ chức các hội thi có đánh giá xếp loại
động viên và khen thưởng để khích lệ phong trào
(Hình ảnh 9,10,11: Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo)
4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn thông qua các hoạt động khác.
* Bồi dưỡng chuyên môn thông qua các lớp tập huấn.
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếpthu của trẻ, nhưng trên thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ nhậnthức chưa đồng đều (giáo viên có nhiều năm công tác có kinh nghiệm vững vàngthì việc tiếp thu đổi mới còn hạn chế, các đồng chí giáo viên trẻ có sự nhạy bén,
Trang 13tiếp thu cái mới tốt nhưng kinh nghiệm lên lớp còn hạn chế) Trong khi đó yêucầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao nhất là đổi mới lĩnh vực pháttriển thẩm mỹ hiện nay đòi hỏi giáo viên phải nắm bắt kịp thời và phải có khảnăng sư phạm tốt, nghệ thuật lên lớp, nhiệt tình, sáng tạo trong chuyên môn.
Năm học 2019- 2020 để thực hiện tốt chuyên đề "Tiếp cận học qua chơi
và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ",
nhà trường đã tạo điều kiện cho 100% giáo viên trong trường được tham dự các
lớp tập huấn qua lý thuyết do Phòng GD&ĐT tổ chức
Những lớp tập huấn của Phòng Giáo dục là những cơ hội trải nghiệm đầutiên của giáo viên trong quá trình tiếp cận thực sự với định hướng đổi mới Bướcđầu giáo viên nắm bắt được, hiểu được thế nào là đổi mới Tôi cũng tạo mọiđiều kiện cho giáo viên được đi dự giờ, tham quan môi trường để qua đó họctập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn
* Bồi dưỡng chuyên môn qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn là một việc làm thường xuyên của tất cả các nhàtrường Tôi luôn chú trọng tăng cường chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để việclựa chọn các hình thức và nội dung sinh hoạt chuyên môn như thế nào để hấpdẫn và thu hút giáo viên, giúp giáo viên mạnh dạn trao đổi tâm tư nguyện vọngcũng như những mặt hạn chế của bản thân mình để tổ chuyên môn của nhàtrường có những biện pháp hỗ trợ cần thiết
Sinh hoạt chuyên môn để giải đáp những thắc mắc về chuyên môn Vớinhững hoạt động giáo viên còn lúng túng khi tổ chức thực hiện tôi và các đồngchí trong tổ chuyên môn lên kế hoạch và xây dựng hoạt động mẫu, sau đó lựachọn đồng chí giáo viên có khả năng dạy tốt, có tác phong sư phạm vững vàng
để thực hiện hoạt động và sắp xếp cho giáo viên trong khối đó được tham dự
Tổ chức cho giáo viên xem băng hình các hoạt động mẫu, các tiết dạy haycủa các trường trên địa bàn thành phố
Sau khi áp dụng hình thức sinh hoạt chuyên môn này tôi thấy các buổisinh hoạt chuyên môn không còn nhàm chán Khả năng áp dụng phương pháp,nội dung và hình thức đổi mới trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ của tập thểgiáo viên trong nhà trường cũng đồng đều hơn
(Hình ảnh 12, 13, 14: Sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động dạy mẫu)
Năm học 2019 - 2020, tôi chỉ đạo 100% giáo viên trong nhà trường thựchiện phần mềm Lập kế hoạch giáo dục Để sử dụng được phần mềm Lập kếhoạch giáo dục dục đòi hỏi sự đáp ứng về cơ sở vật chất khá lớn: laptop cho cáclớp, hạ tầng Mạng Wifi Cơ sở vật chất của nhà trường đã có đủ số lượng máytính 11 chiếc/11 nhóm lớp Tuy nhiên do sử dụng nhiều năm nên đã có tình
Trang 14trạng hỏng hóc, xuống cấp Hạ tầng mạng Wifi kém, kết nối yếu, thường xuyên
bị giãn đoạn, do đó tôi đã rà soát lại hệ thống máy tính để sửa chữa, bảo trì lạitoàn bộ máy tính xách của các lớp Đồng thời nâng cấp hệ tầng mạng wifi lêncao hơn để đạt được sự kết nối tốt nhất cho giáo viên sử dụng
Để giáo viên thực hiện được phần mềm lập kế hoạch giáo dục, tôi chiathành các lớp bồi dưỡng:
+ Lớp 1: Các khối trưởng
+ Lớp 2: Các giáo viên chủ nhiệm và giáo viên trẻ
+ Lớp 3: Các giáo viên cao tuổi
Vì vậy đến nay đã có 33/36= 92% giáo viên đã sử dụng thành thạo ( 01giáo viên nghỉ sinh theo chế độ), 2/36= 6% giáo viên chưa sử dụng thành thạophần mềm lập kế hoạch giáo dục Tôi chỉ đạo tổ chuyên môn chú trọng công tácbồi dưỡng 2 đồng chí giáo viên đó trong thời gian tới, phấn đấu cuối năm học100% giáo viên biết sử dụng thành thạo phần mềm lập kế hoạch giáo dục
(Hình ảnh 15, 16: Lớp bồi dưỡng phần mềm LKHGD cho giáo viên)
Để thực hiện tốt chuyên đề phát triển thẩm mỹ tôi nhận thấy việc bồidưỡng đàn Oorgan cho 100% giáo viên là nhiệm vụ vô cùng cần thiết và phảithực hiện ngay Được sự nhất trí của đồng chí Hiệu trưởng tôi phân công đồngchí Phùng Thị Hương, giáo viên lớp mẫu giáo nhỡ B3, đồng chí có khả năng âmnhạc tốt và sử dụng được đàn Oorgan (đồng chí được tham gia lớp bồi dưỡngđàn Oorgan do Phòng Giáo dục tổ chức và đã được cấp giấy chứng nhận loạigiỏi) phụ trách 03 lớp bồi dưỡng đàn Oorgan cho 100% giáo viên trong nhàtrường Tôi đã lên kế hoạch, sắp xếp thời gian để các đồng chí giáo viên thamgia các lớp bồi dưỡng mà không ảnh hưởng đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻhàng ngày Tôi đã chia giáo viên thành 03 lớp
+ Lớp 1: Những giáo viên có năng khiếu và có kỹ năng sử dụng đànOrgan nhưng chưa thành thạo
+ Lớp 2: Những giáo viên có khả năng tiếp thu nhanh, đã biết đôi chút vềnhạc lý nhưng khả năng sử dụng đàn còn hạn chế
+ Lớp 3: Những giáo viên khả năng âm nhạc hạn chế, giáo viên nhiều tuổi.Mỗi lớp học kết thúc tôi kiểm tra và đánh giá từng giáo viên để có kếhoạch bồi dưỡng trong thời gian tiếp theo
(Hình ảnh 17: Lớp bồi dưỡng đàn Oorgan cho giáo viên)