Tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

Theo sau các triệu chứng lâmsàng là hàng loạt các vấn đề xã hội được đặt ra cho trẻ tự kỷ và gia đình.Khi phát hiện con mình mắc tự kỷ, cha mẹ trẻ tự kỷ có sự chuyển đổi lớn về các trạng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-NGUYỄN THỊ QUYÊN

TÂM TRẠNG CỦA CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

Hà Nội-2013

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Mai Lan

Hà Nội-2013

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÂM TRẠNG CỦA CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ 6

1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 6

1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài về tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ 6

1.2 Các công trình nghiên cứu ở trong nước 13

1.3 Một số vấn đề lý luận cơ bản về tâm trạng của cha mẹ có con bị tự kỷ 17 1.3.1 Tâm trạng (mood) 17

1.3.2 Tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ 22

CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36

2.1 Nghiên cứu lý luận 36

2.2 Nghiên cứu thực tiễn 38

2.2.1 Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu 38

2.2.2 Giai đoạn điêu tra chính thức 39

2.2.3 Giai đoạn phỏng vấn sâu Error! Bookmark not defined. 2.2.4 Giai đoạn xử lý kết quả và viết luận văn 41

CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN TÂM TRẠNG CỦA CHA MẸ CÓ CON BỊ TỰ KỶ 45

3.1 THỰC TRẠNG TÂM TRẠNG CỦA CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ 45

3.1.1 Tâm trạng chung của cha mẹ có con tự kỷ 45

3.1.2 Tâm trạng về bản thân của cha mẹ có con tự kỷ 49

3.1.3 Tâm trạng về gia đình của cha mẹ có con tự kỷ 68

3.1.4 Tâm trạng về xã hội của cha mẹ có con tự kỷ 74

3.1.5 Mối tương quan giữa tâm trạng chung với các khía cạnh của tâm

trạng 81

3.1.6 So sánh tâm trạng của các nhóm khác nhau 83

3.2 MỐI QUAN HỆ GIỮA TÂM TRẠNG CỦA CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ VÀ CÁC YẾU TỐ TÂM LÝ CÁ NHÂN VÀ XÃ HỘI 90

3.2.1 Mối tương quan giữa tâm trạng với yếu tố thu nhập của gia đình 91 3.2.2 Mối tương quan giữa tâm trạng với yếu tố vị thế xã hội 93

3.2.3 Mối tương quan giữa tâm trạng và mối quan hệ trong gia đình 94

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101

1 KẾT LUẬN 101

2 KIẾN NGHỊ 103

2.1 Đối với Nhà nước Error! Bookmark not defined 2.2 Đối với các tổ chức xã hội 103

2.3 Đối với gia đình 104

2.4 Đối với bản thân cha mẹ trẻ tự kỷ 105

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107

PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined. PHỤ LỤC 1 111

PHIẾU KHẢO SÁT 111

PHỤ LỤC 2 119

PHIẾU HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU 119

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

Bảng 2.1 Một số đặc điểm của khách thể nghiên cứu……… 40Bảng 3.1 Các biểu hiện tâm trạng chung của cha mẹ có con tự kỷ 44Bảng 3.2 Các biểu hiện tâm trạng về bản thân có liên quan đến tình cảm,vai trò, nghĩa vụ đối với con của cha mẹ có con tự kỷ 48Bảng 3.3: Biểu hiện tâm trạng về bản thân thân liên quan đến đời sống tinhthần và vật chất của cha mẹ có con tự kỷ 55Bảng 3.4: Tâm trạng về bản thân liên quan đến mối quan hệ bạn bè, đồngnghiệp, làng xóm và mọi người trong xã hội của cha mẹ có con tự kỷ59

Bảng 3.5 Tâm trạng về bản thân có liên quan đến mối quan hệ vợ chồng

và các thành viên trong gia đình của cha mẹ có con tự kỷ 63Bảng 3.6 Tâm trạng về gia đình có liên quan đến bầu không khí tâm lýtrong gia đình của cha mẹ có con tự kỷ 67Bảng 3.7 Tâm trạng về gia đình có liên quan đến đời sống kinh tế gia đìnhcủa cha mẹ có con tự kỷ 70Bảng 3.8 Tâm trạng về xã hội của cha mẹ có con tự kỷ 72Bảng 3.9 Tổng hợp tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ 77

Bảng 3.10 Hệ số tương quan của các yếu tố thu nhập, chức vụ, mối quan

hệ trong gia đình và tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ 88Bảng 3.11 Mức thu nhập của gia đình cha mẹ trẻ tự kỷ 90Bảng 3.12 Mức chi phí cho chăm sóc trẻ tự kỷ 91

Bảng 3.13 Mức độ ảnh hưởng của địa vị bản thân tại cơ quan đến việc trịliệu cho con 92Bảng 3.14 Mối quan hệ trong gia đình của cha mẹ có con tự kỷ 93

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Biểu đồ 3.1: Các khía cạnh biểu hiện tâm trạng 78

Sơ đồ 3.1 Mối tương quan giữa các khía cạnh biểu hiện tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ 79

Biểu đồ 3.2 So sánh tâm trạng của nam và nữ 82

Biểu đồ 3.3 So sánh tâm trạng theo chức vụ 84

Biểu đồ 3.4 So sánh tâm trạng theo tình trạng hôn nhân 86

Sơ đồ 3.2 Mối tương quan giữa thu nhập, chức vụ, mối quan hệ gia đình với tâm trạng 89

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Tự kỷ là một trong những dạng khuyết tật ở trẻ em Trẻ bị mắc tự kỷkhông những chậm phát triển về quan hệ xã hội, ngôn ngữ, giao tiếp, họchành mà còn có những rối loạn hành vi ảnh hưởng lớn đến môi trường giađình và xã hội Tỷ lệ trẻ em mắc tự kỷ thay đổi theo thời gian Lotter(1966) đã tiến hành nghiên cứu dịch tễ học tự kỷ và đưa ra tỷ lệ mắc tự kỷ

ở trẻ nhỏ là 4 - 5/10.000 (0,0005%) Trong vài thập kỷ gần đây các nghiên cứu cho thấy tỷ lệ mắc tự kỉ tăng nhanh chóng

Theo thông báo của Thượng viện Hoa Kỳ tháng 12 năm 2006, cứ bìnhquân khoảng 166 trẻ được sinh ra sẽ có 1 trẻ bị tự kỷ Như vậy tỷ lệ bệnh

tự kỷ cao hơn các bệnh Down, ADHD, tâm thần ở trẻ em Báo cáo từ Bộ Y

tế Trung Quốc (2006) cho thấy, cả nước hiện có hơn 1,6 triệu trẻ tự kỷ và

tỷ lệ có thể cao hơn nữa vì nhiều trẻ chưa được chẩn đoán kịp thời Kháiniệm ―dịch tự kỷ‖ đã xuất hiện ở quốc gia đông dân nhất thế giới này

Theo số liệu của Trung tâm Kiểm soát và Phòng bệnh (2007) tại Mỹ là1/150 trẻ sơ sinh sống (0,006%) và cứ 1 trong 4 gia đình có ít nhất 1 trẻ tự

kỉ Hiện nay mô hình tàn tật ở trẻ em đang có xu thế thay đổi: các dạngkhuyết tật do nhiễm trùng (viêm não, viêm màng não, bại liệt, ) đanggiảm xuống và dần mất đi, còn những dạng khuyết tật liên quan đếnchuyển hoá, di truyền, môi trường lại tăng lên trong đó có rối loạn tự kỉ

Ở Việt Nam, cho đến nay chưa có số liệu thống kê chính xác về tỷ lệmắc và tỷ lệ lưu hành tự kỷ Nghiên cứu mô hình tàn tật ở trẻ em của khoaPhục hồi Chức năng Bệnh viện Nhi Trung Ương giai đoạn 2000 - 2007cho thấy: số lượng trẻ được chẩn đoán và điều trị tự kỷ ngày càng đông; sốtrẻ tự kỷ đến khám năm 2007 tăng gấp 50 lần so với năm 2000; số trẻ tự

kỷ đến điều trị năm 2007 tăng gấp 33 lần so với năm 2000 Với những con

số thống kê ở trên tự kỷ ở trẻ em đang thực sự là một vấn đề nổi cộm củatoàn xã hội nói chung, đối với từng gia đình nói riêng và đặc biệt là đối vớinhững bậc cha mẹ có con bị tự kỷ

Việc chăm chữa và giáo dục cho trẻ tự kỷ là một điều hết sức khó khăn

và phức tạp Vì lý do đó mà bệnh tự kỷ không chỉ là bệnh của y khoa màcòn là bệnh về Tâm lý, Giáo dục và Xã hội Theo sau các triệu chứng lâmsàng là hàng loạt các vấn đề xã hội được đặt ra cho trẻ tự kỷ và gia đình.Khi phát hiện con mình mắc tự kỷ, cha mẹ trẻ tự kỷ có sự chuyển đổi lớn

về các trạng thái tâm lý cá nhân; bầu không khí tâm lý trong gia đình;chuyển đổi hoạt động sống của cá nhân; có sự suy tư, xáo trộn trong đờisống tình cảm giữa vợ/chồng và con cái cũng như các thành viên trong giađình; các mối quan hệ xã hội Quá trình chuyển đổi này dẫn đến những tâmtrạng nhất định khi các bậc cha mẹ có thể chưa thích nghi, chưa thể chấpnhận được với hoàn cảnh mới này của bản thân và gia đình

Tâm trạng là một trong những mặt cơ bản của đời sống tâm lý của conngười, của các nhóm xã hội nên nó có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sốngtinh thần, hành vi và tính tích cực hoạt động của con người Cha mẹ co con

tự kỷ buộc phải chuyển đổi các hoạt động sống của mình và gia đình nhằmphù hợp với điều kiện chăm sóc và nuôi dạy trẻ tự kỷ, buộc phải thay đổihàng loạt thói quen, sở thích, nhu cầu của cá nhân của mình và gia đình,buộc phải thay đổi và thích nghi với vị thế vai trò và trách nhiệm của mìnhtrong gia đình, ngoài xã hội và đặc biệt là trách nhiệm nuôi dạy đứa con bị

tự kỷ của mình nên ở họ có những nhận thức và tâm trạng có thể chưa thực

sự ổn định

Từ góc độ lý luận, tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ, diễn biến tâmtrạng trong từng thời điểm cụ thể và những biểu hiện của tâm trạng này ởcác khía cạnh khác nhau trong cuộc sống là những vấn đề đáng quan tâm

và còn là mảng trống trong lý luận về tâm lý học hiện nay Từ góc độ thựctiễn, nghiên cứu tâm trạng của cha mẹ có con bị tự kỷ giúp chúng ta hiểuđược nhu cầu, tâm tư, tình cảm của họ để có những biện pháp giúp họthích ứng với hoàn cảnh mới nhanh hơn

Vì những lý do đó, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Tâm

trạng của cha mẹ có con tự kỷ”.

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận, làm rõ thực trạng tâm trạng của cha mẹ khi có con

tự kỷ trong các khía cạnh khác nhau của cuộc sống và những yếu tố ảnhhưởng đến tâm trạng của họ Trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp tâm

lý giúp cha mẹ có con tự kỷ có tâm trạng tích cực để thích ứng với hoàncảnh mới nhanh hơn và góp phần chăm sóc và giáo dục trẻ tự kỷ tốt hơn

3 Đối tuợng nghiên cứu

Tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ và những yếu tố ảnh hưởng đến tâmtrạng của họ

4 Khách thể nghiên cứu

Chúng tôi tiến hành khảo sát các khách thể là 275 cha mẹ có con tự kỷtrên địa bàn thành phố Hà Nội

5. Giả thuyết nghiên cứu

5.1 Tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ thể hiện ở các khía cạnh: Tâmtrạng về bản thân, tâm trạng về gia đình và tâm trạng về xã hội, trong đómỗi khía cạnh đều có những biểu hiện tiêu cực và tích cực

5.2 Tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ chịu ảnh hưởng của nhiều yếu

tố khác nhau, trong đó các yếu tố như nhận thức, kinh tế, mối quan hệtrong gia đình, địa vị xã hội là những yếu tố chi phối nhiều hơn cả tới tâmtrạng của cha mẹ có con tự kỷ

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về cha mẹ và trẻ tự kỷ, về bệnh tự

kỷ, về tâm trạng, tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ và các yếu tố ảnhhưởng đến tâm trạng của họ

6.2 Khảo sát thực trạng và mức độ tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

ở các khía cạnh: Tâm trạng về bản thân, tâm trạng về gia đình, tâm trạng

về xã hội và những yếu tố tác động đến tâm trạng của họ

6.3 Đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần tăng cường tâm trạng tíchcực cho cha mẹ có con tự kỷ và giúp việc chăm sóc trẻ tự kỷ tốt hơn

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn về nội dung nghiên cứu

- Chúng tôi không tập trung nghiên cứu cấu trúc của tâm trạng mà chỉnghiên cứu các biểu hiện của tâm trạng Có rất nhiều khía cạnh có thể tìmhiểu để làm sáng tỏ tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ nhưng nghiên cứunày chỉ đề cập đến những khía cạnh nổi bật nhất thể hiện rõ nét tâm trạngcủa họ Nghiên cứu tập trung làm sáng tỏ các khía cạnh sau: (1) Tâm trạng

về bản thân; (2) Tâm trạng về gia đình; (3) Tâm trạng về xã hội của cha mẹ

có con tự kỷ

- Nghiên cứu hai chiều hướng của tâm trạng: tích cực và tiêu cực

- Các yếu tố ảnh hưởng cũng là một khái niệm rộng nên chúng tôi chỉlựa chọn một số yếu tố ảnh hưởng có liên quan đến đời sống tâm lý của

cha mẹ có con bị tự kỷ, đó là: nhận thức; mối quan hệ trong gia đình; kinh

tế của gia đình, địa vị xã hội có ảnh hưởng trực tiếp đến tâm trạng của họ,

mà không đề cập đến các yếu tố tác động ở tầm vĩ mô

7.2 Giới hạn về khách thể nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu là 275 cha hoặc mẹ của trẻ tự kỷ

7.3 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Chúng tôi chỉ nghiên cứu trên địa bàn thành phố Hà Nội, cụ thể là tại 4trường mầm non chuyên biệt dành cho trẻ tự kỷ: Trường Mầm non đặc biệtMyoko, trường Sao Mai, trường Tuệ Tâm, trường Newstar

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu tài liệu sách, báo, báo cáo khoa học về lý luận và thực tiễn

đã được phát hành, công bố trong và ngoài nước về vấn đề tâm trạng, vềtâm trạng của cha mẹ trẻ tự kỷ, về bệnh tự kỷ

8.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

8.3 Phương pháp phỏng vấn sâu

8.4 Phương pháp thống kê toán học (Xử lý số liệu bằng phần mềmSPSS 13.0)

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÂM TRẠNG CỦA

CHA MẸ CÓ CON TỰ KỶ

1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài có liên quan

đến vấn đề tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

1.1.1 Các công trình nghiên cứu về trẻ tự kỷ

Với tác phẩm ―The Wild Boy of Aveyron‖, một cậu bé hoang dã

được tim̀ thấy vào năm 1798, biểu hiện hàng loạt triệu chứng của tự kỷ , mộtsinh viên y khoa tên là Jean Itard đã điều trị cậu bé đó bằng một chương trìnhhành vi nhằm giúp cậu hình thành những kết nối về mặt xã hội và ngôn ngữthông qua bắt chước (Wolf, 1975), và sau này ông được coi là người đầu tiênghi lại các triệu chứng của hội chứng tự kỷ (Holaday, 2012) Từ khi Victor,trường hợp tự kỷ đầu tiên được phát hiện năm 1798, phải đến năm 1912 thuậtngữ ―tự kỷ‖ mới xuất hiện Bác sĩ, nhà tâm lý học người Thụy Sĩ, EugenBleuler, là người đầu tiên sử dụng từ này trong chẩn đoán hội chứng tự kỷ,với nghĩa là ―xa rời thực tại‖ (Holaday, 2012) Từ Latinh ―autismus‖, dịchsang tiếng Anh là autism Ông lấy ―autismus‖ từ một từ của Hy Lạp ―autós‖(αὐτός nghĩa là bản thân), và nó được dùng với nghĩa là tự ngưỡng mộ mìnhmột cách bệnh tật, ám chỉ ―sự thoái lui một cách tự kỷ của bệnh nhân vớinhững tưởng tượng của riêng mình, tách biệt với những ảnh hưởng từ bênngoài, và những tác động từ bên ngoài này là những sự khó chịu không thểchịu nổi với bệnh nhân‖ [30, tr 361]

Từ ―tự kỷ‖ (autism) mang nghĩa hiện đại lần đầu tiên vào năm 1938, khiHans Asperger của Bệnh viện Đại học Vienna sử dụng thuật ngữ ―tâm bệnh

tự kỷ‖ (autistic psychopaths) vào bài giảng của mình bằng tiếng Đức

về tâm lý trẻ em (Asperger, 1938) Asperger đã nghiên cứu về một dạng rốiloạn phổ tự kỷ mà bây giờ được biết đến là Hội chứng Asperger, tuy vậy vìnhiều lý do mà nó không được công nhận như một rối loạn riêng cho đếntận năm 1981 (Wolf, 1975).

Leo Kanner của Bệnh viện Johns Hopkins lần đầu tiên đã sử dụng từ

―tự kỷ‖ theo nghĩa hiện đại trong tiếng Anh khi ông giới thiệu về tự kỷsớm ở trẻ nhỏ vào năm 1943 trong một báo cáo về 11 trẻ với những mẫuhình vi khá giống nhau (Kanner, 1968) [29, tr 217 - 250] Hầu hết nhữngđặc điểm được Kanner mô tả vào năm 1943, ví dụ như ―sự cô đơn tự kỷ‖

và ―khăng khăng bám lấy cái không thay đổi‖ vẫn được coi là những đặctrưng của các rối loạn phổ tự kỷ Người ta không rõ là liệu Kanner có thừahưởng thuật ngữ từ Asperger hay không (Lyons, 2007) [32]

Theo Kanner, ba đặc điểm chính của tự kỷ là: hạn chế giao tiếp xã hội,rối loạn ngôn ngữ và có hành vi lặp đi lặp lại Cho đến nay, sau 50 nămnghiên cứu, những đặc điểm này vẫn tiếp tục là những điểm đặc trưng của

tự kỷ (Mesibov & Shea, 2010) [33, tr 570 - 579]

Kanner theo trường phái phân tâm học, nên ông giải thích nguyên nhâncủa căn bệnh lạ lùng này là do bố mẹ nuôi dạy trẻ trong môi trường thiếutình thương, thiếu giao tiếp với trẻ nhưng lại đòi hỏi quá mức ở trẻ Giảthuyết của Kanner được nhiều nhà khoa học và bác sĩ cùng thời đồng tình.Bettelheim (1967) suy luận rằng một khi bố mẹ thiếu quan tâm chăm sóc

về mặt tình cảm cho trẻ, não bộ của trẻ có thể bị ảnh hưởng, đặc biệt là ởnhững năm phát triển đầu đời khi hệ thần kinh còn chưa ổn định [25].Những biến đổi về hệ thần kinh sẽ ảnh hưởng tới việc phát triển trí tuệcũng như khái niệm về cái Tôi của trẻ Hệ quả của giả thiết này là bố mẹcủa nhiều trẻ bị bệnh tự dằn vặt vì cách nuôi dạy của gia đình mình , vànhiều gia đình tan vỡ vì bố hoặc mẹ được cho là nguyên nhân dâñ đến trẻ

bị tự kỷ Cùng trong khoảng thời gian này, Hans Asperger miêu tả một số

ca bệnh gần giống như hội chứng tự kỷ theo chẩn đoán của Kanner(Holaday, 2012) Các ca của Asperger có những triệu chứng như : ít quan

hệ xã hội , ít thể hiện tình cảm và cách dùng từ ngữ cứng nhắc , nhưng lại

có khả năng phi thường về toán học và khoa học tự nhiên Ông gọi bệnhnày làhội chứng Asperger Bố mẹ của các trẻ này phần nào có tích cáchhướng nội hoặc có những đặc điểm tương tự như triệu chứng tự kỷ ở trẻ,nhưng Asperger không khẳng định rằng cách nuôi dạy trẻ là nguyên nhândẫn đến tự kỷ như Kanner mà xem xét ảnh hưởng của gen Việc sử dụng từ

―tự kỷ‖ của Kanner đã dẫn tới nhiều thập kỷ lẫn lộn về thuật ngữ ví dụnhư ―tâm thần phân liệt ở trẻ nhỏ‖, và việc ngành tâm thần học tập trungvào sự thiếu chăm sóc của người mẹ dẫn tới việc hiểu sai về tự kỷ, như làmột phản ứng của trẻ nhỏ với ―người mẹ băng giá‖

Bắt đầu từ những năm 1960, tự kỷ bắt đầu được rộng rãi công nhận như

là một hội chứng riêng biệt, kéo dài suốt đời, phân biệt khỏi chậm pháttriển trí tuệ và tâm thần phân liệt và các rối loạn phát triển khác, và có hiệuquả khi bố mẹ cùng tham gia vào chương trình can thiệp tích cực(Fombonne, 2003) [27, tr 503 - 505]

Cuối những năm 1970, đã có một số bằng chứng về vai trò của gen đốivới tự kỷ; và cho đến nay nó được coi là mang tính kế thừa cao nhất trongtất cả các rối loạn tâm thần (Szatmari & Jones, 2007) Từ những phát hiệncủa Kanner , khoa hocc̣ y học đã đánh dấu một bước tiến mới trong việc chẩn đoán một dạng bệnh tâm trí Từ mô tả này , sau này khái niệm tự kỷđược mở rộng thành khái niệm Rối loạn tự kỷ rồi đến Phổ tự kỷ Côngtrình nghiên cứu của Kanner ban đầu ít được c hú ý, sau đó được phổbiếnnhanh chóng và ngày nay là trọng tâm của nhiều công trình nghiên cứu tạinhiều nước trên thế giới (Wing, 1988) [39]

Kết quả tìm kiếm từ ―autism‖ (tự kỷ) trên PsyINFO1 là 38.250 bài báo,sách và luận văn, luận án Nếu giới hạn ―autism‖ ở tên của nghiên cứu thì

Lorna Wing cũng đã thống kê một số quan điểm tranh luận về cácyếu tố ảnh hưởng tới cách thức ứng xử của trẻ tự kỷ:

 Cách ứng xử có thể thay đổi theo hoàn cảnh, thường là dở hơnkhi ở nhà do cha mẹ có những đòi hỏi dồn dập bắt trẻ phải chú ý, và kháhơn khi ở nhà trường hoặc buồng bệnh có tổ chức tốt hơn

 Cách ứng xử có thể thay đổi tùy theo kinh nghiệm của người đó

về trẻ tự kỷ Cách ứng xử sẽ khá hơn nếu người đó đã có kinh nghiệm giảiquyết vấn đề với trẻ tự kỷ hơn là khi người đó chưa có kinh nghiệm hoặc

là khi đối tượng trẻ tự kỷ ở trong các nhóm không có sự sắp xếp một cáchhẳn hoi

 Quá trình giáo dục có tác động tới mẫu hình ứng xử Khi nhậnbiết được điều này, cha mẹ và người chăm sóc sẽ hiểu được rằng việc trẻ

1PsyINFO là cổng tìm kiếm thông tin về tâm lý phổ biến nhất ở Mỹ, được các trường đại học sử dụng như là nguồn tra cứu thông tin đầy đủ, toàn diện và đáng tin cậy.

tự kỉ thiếu khả năng ứng xử xã hội có liên quan tới việc chúng không đượcyêu thương chăm sóc [39].

Những nghiên cứu của các tác giả thuộc Hội Tương trợ trẻ tự kỷ tại Sydney chỉ ra, cha mẹ có con mắc chứng tự kỷ thường đối phó theo ba

giai đoạn:

 Giai đoạn đổ lỗi và trách móc

Họ nổi giận và đổ lỗi cho người khác, tránh không nhận lỗi về mình.Thái độ này thường ngấm ngầm có từ trước khi triệu chứng tự kỷ ở con họđược xác nhận Và chuyện có thể đi xa hơn tới mức vợ chồng luôn cónhững trục trặc mà không liên quan gì đến chứng tự kỷ Ví dụ, người vợ cóthể cho rằng con mình mắc chứng tự kỷ là do di truyền từ chồng, cònchồng thì nói vợ mình đã sử dụng một loạt thuốc nào đó trong thời gianmang thai

 Giai đoạn tuyệt vọng

Sau khi định bệnh (tức là xác định triệu chứng bệnh bằng các dấuhiệu) và biết là không có cách chữa, họ tin rằng khi lớn lên trẻ vẫn giữ tìnhtrạng như hiện tại Điều này khiến họ khó chấp nhận được

 Giai đoạn chối bỏ

Đôi khi họ tin rằng bác sĩ kết luận sai, con họ vẫn biết nhiều điều vàkhông có bệnh gì, hay bệnh không nặng như bác sĩ nói và cũng không cầnphải trị liệu gì Hình thức phủ nhận thường thấy nhất là cha mẹ tin rằnggiai đoạn có những trục trặc của con rồi sẽ qua đi

Nghiên cứu của các tác giả theo quan điểm Văn hóa cho thấy:

Các nhóm văn hóa khác nhau có thái độ khác nhau đối với việc conmình mắc chứng tự kỷ

Với gia đình người Á châu: Người Trung Quốc thấy xấu hổ, trì hoãnviệc trị liệu cho con, họ chống đối việc cho con mình vào nhóm trẻ đặcbiệt Người mẹ thường lo lắng cho con còn người cha thì dửng dưng, và họ

ít khi dự thính các nhóm tương trợ trẻ

Với gia đình người Mỹ, Úc: Họ có thể chấp nhận hình thức tươngtrợ giúp cho con theo tính cộng đồng và đọc nhiều tài liệu có liên quan đếnchứng tự kỷ

Với gia đình người gốc Latinh (Nam Mỹ, Ý, Tây Ban Nha) họ cảmthấy khó khăn nếu đứa con mắc chứng tự kỷ là con trai và nhất là con đầulòng Người cha quan niệm rằng trẻ khuyết tật là sự nhục nhã cho nam tínhcủa họ, họ đổ lỗi cho vợ và muốn nhanh chóng chữa trị cho con Người mẹ

dễ dàng chấp nhận khuyết tật của trẻ như việc trời định và không muốnthay đổi gì ở con mình

Mặc dù chưa có công trình khoa học nào đặt vấn đề nghiên cứu trựctiếp thái độ của cha mẹ đối với con có chứng tự kỷ, nhưng ở khía cạnhkhác nhau, nhiều tác giả đã xem xét vấn đề này một cách nghiêm túc Nổilên 3 xu hướng nghiên cứu:

 Xu hướng thứ nhất: Phủ nhận việc có liên quan giữa thái độ, cách ứng

xử của cha mẹ đối với con có chứng tự kỷ Họ thường có xu hướng đi tìmnguyên nhân sinh lý từ thực thể trẻ tự kỷ

 Xu hướng thứ hai: Thừa nhận rằng chính cách ứng xử hàng ngày củacha mẹ có ảnh hưởng lớn đến việc trẻ tự kỷ phát triển khả năng của mìnhnhư thế nào Cha mẹ càng có kinh nghiệm và quan tâm nhiều tới lĩnh vựcphát triển nào của trẻ thì trẻ càng học hỏi, đạt được kết quả cao trong lĩnhvực ấy

 Xu hướng thứ ba: Xác định rõ các giai đoạn và sự khác biệt giữa cácbậc cha mẹ ở nhiều khu vực trên thế giới trong việc chấp nhận con và tìnhtrạng bệnh của con [Dẫn theo 11].

1.1.3 Hướng nghiên cứu về mối quan hệ giao tiếp giữa cha

mẹ và trẻ tự kỷ

M Mahler cho rằng tự kỷ là biểu hiện sự không bình thường xuất

phát từ mối quan hệ mẹ con Đứa trẻ mới sinh ra có mối quan hệ cộng sinhhòa mình với người mẹ, đây là giai đoạn tự kỷ bình thường, sau đó đếngiai đoạn chia cách cá nhân hóa (nảy sinh tâm lý cá nhân) Có một số rốiloạn trong quá trình này, một điều gì đó không ổn trong giai đoạn tách mẹ

và cá nhân hóa Cơ chế tự kỷ gắn với sự mất khía cạnh hoạt hóa, mất sựphân biệt với cơ thể người mẹ, nên đứa trẻ không có sức sống, mất hammuốn về xã hội Chức năng của trẻ tự kỷ mang ý nghĩa thái độ phòng vệ

cơ bản của đứa trẻ, không thể xây dựng được cực định hướng đối vớingười mẹ Đứa trẻ dính chặt vào người lớn và dung họ như một bộ phận đểkéo dài cơ thể nó Đây là cách đứa trẻ gạt ra quyền năng của người mẹtrong giai đoạn đầu tiên

Nghiên cứu của Robert Rosine Le Eost nhắc nhở rằng trẻ tự kỷ dạy

cho chúng ta một điều gì đó mà ta cần nghe Thế giới của nó là thế giới tựphá hoại mình, nó chối bỏ thế giới xung quanh và tất cả mọi người làmxuất hiện hiện thực đối với nó như là một đồ vật Trước gương nó cảmthấy một cái gì đó rất khủng khiếp Trẻ tự kỷ sống trong môi trường ngônngữ nhưng không có lời nói của riêng nó, lời nói chỉ là sự kết nối máymóc, sự lặp lại mà nó không thể hiểu Trẻ tự kỷ tách biệt với người khác,không có nhu cầu giao tiếp với người khác và luôn cảm thấy như mình bịnuốt chửng trong ham muốn của mọi người [Dẫn theo 14]

Như vậy, có thể nói là số lượng và chủ đề nghiên cứu về tự kỷ trên thếgiới là vô cùng lớn, vô cùng phong phú và đa dạng Trong đó, vấn đề tâm

lý của cha mẹ có con bị tự kỷ cũng được quan tâm nghiên cứu Tuy nhiên,chưa có đề tài nào thực sự nghiên cứu về vấn đề ―tâm trạng của cha mẹ

có con tự kỷ‖

1.2 Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam có liên quan đến vấn

đề tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

Ở Việt Nam, tư c̣kỷchỉthưcc̣ sư c̣đươcc̣ quan tâm khoảng 15 năm trởlaịđây Do vâỵ, các nghiên cứu có quy mô lớn , chuyên sâu vềtư c̣kỷcòn khákhiêm tốn Đặc biệt nghiên cứu về tâm trạng của cha mẹ có con bị tự kỷchưa được quan tâm đúng mức Vấn đề tâm trạng của cha mẹ có con bị tự

kỷ chỉ được nghiên cứu lồng ghép vào trong những nghiên cứu về thái độ,nhận thức của gia đình và xã hội về trẻ tự kỷ; về vấn đề giáo dục hòa nhậpcho trẻ tự kỷ Có thể nêu dẫn một số nghiên cứu về vấn đề này

Nghiên cứu ―Tìm hiểu một số yếu tố gia đình và hành vi của trẻ tự kỉ‖tại Khoa Tâm thần bệnh viện Nhi Trung ương do bác sỹ Quách Thúy Minh

và các cộng sự thực hiện Nghiên cứu đã chỉ ra thực trạng có 55,5% trẻtăng giao tiếp bằng mắt, 64,1% giảm tăng động và 77,8% giảm xung độngnếu được tiến hành điều trị tâm vận động và có sự kết hợp của gia đình Từ

đó cho thấy vai trò quan trọng của gia đình trong việc giáo dục hòa nhậpcho trẻ tự kỷ Bệnh tình của trẻ nặng lên hay giảm đi phụ thuộc rất nhiềuvào cha mẹ Chỉ có sự yêu thương, chăm sóc từ gia đình mới là môi trườngtốt nhất giúp con giảm bớt đi gánh nặng bệnh tật Tuy nhiên, bác sỹ cũngkhẳng định, việc chăm sóc cho trẻ tự kỷ là vô cùng khó khăn, vì liên quanđến nhiều vấn đề như tốn kém về kinh tế, đòi hỏi sự kiên trì trong trị liệu,

và việc cho trẻ học tập ở địa chỉ nào cũng là vấn đề nan giải

Nguyễn Thị Thanh Liên với đề tài luận văn thạc sĩ ―Thái độ của cha

mẹ đối với con có chứng tự kỉ” đã chỉ ra phần lớn cha mẹ của trẻ tự kỉ có

thái độ tiêu cực đối với trẻ Thái độ này xuất phát từ mặc cảm về khuyết tật

của con mình Thái độ này được thể hiện rõ trên ba phương diện: Nhậnthức, tình cảm và hành vi Về phương diện nhận thức: Đa số cha mẹ cóhiểu biết về bản chất của chứng tự kỉ không đầy đủ, một số người còn hiểuchưa đúng Về phương diện tình cảm: Cha mẹ một mặt thương con, muốndành tình cảm cho con mặt khác lại thấy lo lắng, thiệt thòi, tuyệt vọng vềnhững gì mà họ phải gánh chịu Về phương diện hành vi: Nhìn hình thứcbên ngoài khiến người ta dễ lầm tưởng cha mẹ có hành vi tích cực song vềbản chất đó là sự buông xuôi tiêu cực, thiếu khoa học trong việc trợ giúpcon chống lại chứng tự kỉ Trong khi phân tích các khía cạnh biểu hiện thái

độ của cha mẹ, tác giả cũng đã cho thấy những khó khăn, lúng túng của họtrong việc nuôi dạy đứa con bị tự kỷ Mong muốn lớn nhất của cha mẹ vớitrẻ tự kỷ là các bé có thể tự phục vụ bản thân, không cần người khác chămsóc Ngoài ra, trong việc cha mẹ đối xử giữa người con tự kỷ và các anhchị em của trẻ cũng có sự bất bình đẳng, và thiếu tính khoa học, thườngnuông chiều theo mọi sở thích, yêu cầu, đòi hỏi của trẻ, nhằm bù đắp thiệtthòi của con, hoặc để trẻ chấp nhận ngồi chơi không làm phiền, không gâyảnh hưởng tới hoạt động của người khác Cũng chính vì thế, đa số cha mẹtrẻ tự kỷ hoặc chỉ tìm đến trung tâm y tế hoặc các cơ sở giáo dục đặc biệt,

mà chưa tìm ra được mô hình chăm sóc con hợp lý Những điều này chothấy rất nhiều khó khăn trong việc chăm sóc trẻ tự kỷ [11]

Tác giả Nguyễn Thị Như Mai (2010) với nghiên cứu ―Có thể phát hiệnsớm những dấu hiệu của bệnh tự kỷ ở trẻ em‖ đã trình bày những nét đặctrưng của bệnh tự kỷ ở trẻ em và những dấu hiệu, biểu hiện thường thấy ở trẻnhỏ có nguy cơ mắc bệnh tự kỷ Theo những nghiên cứu mới đây của

những nhà tâm lý học, trẻ em ở những giai đoạn khác nhau: 0 – 6 tháng, 6– 12 tháng, 12 – 24/ 30 tháng được can thiệp kịp thời sẽ có nhiều cơ hộihòa nhập cộng đồng Từ đó, tác giả đưa ra những lời khuyên dành cho cha

mẹ trẻ tự kỷ để có thể phát hiện sớm, can thiệp kịp thời bệnh tự kỷ ở con

em mình [13]

Theo nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Mẫn (2010), việc giao tiếpgiữa cha mẹ với trẻ tự kỷ vẫn còn hạn chế cả về thời gian, về nội dung giaotiếp và hình thức giao tiếp Khi nói chuyện với trẻ, cha mẹ đều nhằm mụcđích hướng vào đứa trẻ như để hy vọng vào một sự thay đổi của trẻ hay đểgiúp con hiểu những gì đang diễn ra trong cuộc sống Tuy nhiên, mục đíchgiao tiếp của người cha khác so với mục đích giao tiếp của người mẹ.Người mẹ tập trung vào đứa trẻ nhiều hơn, để giúp con hiểu những gì đangdiễn ra trong cuộc sống và để hy vọng vào một sự thay đổi nào đó của trẻ.Trong khi đó, người cha không chỉ tập trung vào đứa trẻ mà việc chia sẻtình cảm, giải tỏa những suy nghĩ của bản thân cũng rất quan trọng Đề tàinày đã chỉ ra những vất vả của cha mẹ trẻ tự kỷ hơn so với những trẻkhông bị tự kỷ vì thời gian và công sức dành cho trẻ tự kỷ cần hơn rấtnhiều Đặc trưng của trẻ tự kỷ là hạn chế về giao tiếp, vì thế để góp phầncải thiện giao tiếp cho trẻ, các cha mẹ của trẻ cần đặc biệt chú ý tới cả thờigian, hình thức và nội dung khi giao tiếp với trẻ Tuy nhiên, do những khókhăn trong cuộc sống và nhận thức của từng cha mẹ trẻ tự kỷ, số thời gianhạn chế mà họ dành để giao tiếp với trẻ sẽ khó có thể giúp trẻ tiến bộ Hơnnữa, điểm yếu của những cha mẹ này là họ sử dụng rất hạn chế các hìnhthức để giao tiếp với trẻ, vì thế khả năng đón nhận nội dung giao tiếp củatrẻ cũng rất khó khăn [14]

Luận án tiến sỹ ―Nghiên cứu nhận thức của trẻ tự kỉ tại thành phố Hồ

cũng như một số đặc điểm trong nhận thức của trẻ tự kỉ tại thành phố Hồ

Chí Minh Đểhiểu rõhơn tinh̀ trangc̣ nhâṇ thức của trẻ tự kỷ, tác giả đa ̃tiến hành nghiên cứu trên 104trẻ tự kỷ có độ tuổi từ 36 đến 72 tháng tuổi và 68trẻ bình thường cùng tuổi làm nghiên cứu đối chứng Tác giả đã chỉ ra các yếu tố: Khả năng nhận thức sự vật, khả năng nhận thức hiện tượng, khả năng gọi tên sự vật từ đó đưa ra các kết luận về khả năng nhận thức chung của trẻ tự kỷ

Qua kết quả nghiên cứu trên 104 trẻ tự kỷ cho thấy, ở mức độ nhận thức rất kém có 44.2% và nhận thức rất tốt có 1.9% với hai con số khá chênh lệch trên chứng tỏ khả năng nhận thức của trẻ tự kỷ là rất kém Quanhững nghiên cứu khả năng nhận thức và chăm chữa thực tế , tác giả cho thấy sự phát triển nhận thức của trẻ tự kỷ hết sức bất thường, trong đó hầunhư khả năng nhận thức so với mặt bằng chung là thấp hơn trẻ cùng tuổi Đồng thời

sự tiến triển nhận thức cũng không phát triển theo logic thông thường, vì ngoài chậm phát triển, trẻ còn có biểu hiện rối loạn phát triển: chủ yếu trẻ tự

kỷ chậm nhận thức đối với các môn khoa học xã hội, khó khăn trong việc hiểu ngôn ngữ và hành vi phi ngôn ngữ., hạn chế trong việc biểu hiện xúc cảm, tình cảm của người khác Nhưng trái lại trẻ khá hơn trong việc nhận thức các môn khoa học thuộc tự nhiên và một số môn nghệ thuật như: toán học, điện tử, hội họa, âm nhạc…Vì thế, hầu hết trẻtư c̣ kỷ đều ít nhiều gặp khó khăn trong học tập và tiếp thu kiến thức Trong khi đókhảnăng nhâṇ thức của trẻtư c̣kỷlàmôṭtrong những yếu tốquyết đinḥ đến sự cải thiện của chứng tự kỷ , đồng thời nócũng ản h hưởng đến tiến trình trị liệu và chất lượng trị liệu mà những nhà chuyên môn và các bậc phụ huynh thực hiện

Do đó việc chăm chữa và giáo dục cho trẻ tự kỷ là một điều hết sức khó khăn và phức tạp [3]

Như vậy, vấn đề tâm trạng của cha mẹ có con bị tự kỷ bước đầu đãđược quan tâm nghiên cứu Dù ở các khía cạnh khác nhau nhưng cácnghiên cứu đều cho thấy cha mẹ trẻ tự kỷ gặp nhiều khó khăn trong việcchăm sóc, nuôi dạy, thăm khám, xin học cho con…Tuy nhiên, nhữngnghiên cứu về vấn đề này còn khá khiêm tốn, chỉ được đề cập trong cácnghiên cứu về thực trạng bệnh tự kỷ ở Việt Nam và được lồng ghép vàotrong các nghiên cứu về thái độ và nhận thức, giao tiếp.

1.3 Một số vấn đề lý luận cơ bản về tâm trạng của cha mẹ có con mắc chứng tự kỷ

1.3.1 Tâm trạng (mood)

1.3.1.1 Khái niệm tâm trạng

Theo một số nhà tâm lý học Nga, tâm trạng được xem như là một trạngthái tâm lý: Tâm trạng thường được hiểu như là một trạng thái tâm lý ổnđịnh kéo dài có cường độ vừa phải hay yếu được biểu hiện với tư cách nềncảm xúc dương tính hay âm tính của đời sống tâm lý con người Chúnggắn màu sắc nhất định cho tất cả các trải nghiệm khác

Một số định nghĩa khác coi tâm trạng như là trạng thái xúc cảm hay làmột dạng xúc cảm như quan điểm của các tác giả B.A Meseriakov, V.B.Dintrenkô: Tâm trạng là một trong những dạng của đời sống xúc cảm cánhân, nó là trạng thái xúc cảm kéo dài ổn định không có định hướng nhấtđịnh bao trùm toàn bộ trải nghiệm của cá nhân trong khoảng thời gian nào

đó Tâm trạng ở mức độ khác nhau ảnh hưởng đến toàn bộ quá trình tâm lýdiễn ra trong khoảng thời gian đã cho của con người

Từ điển tâm lý học do A.V Petrovxki, M.G Iarosevski chủ biên, đãđịnh nghĩa: Tâm trạng là một trạng thái cảm xúc trước những phản ứng

của tình cảm, xuất hiện không phải do hậu quả của một sự kiện nào đó, màthể hiện giá trị của con người trong ngữ cảnh của những dự định, nhữngnhu cầu và những mong đợi trong cuộc sống.

Cùng quan điểm như vậy, X.L Rubinstein cho rằng tâm trạng khôngtrực tiếp gắn liền với đối tượng nào ở bên ngoài mà chủ yếu gắn với nhâncách bên trong; tâm trạng không phải là một trải nghiệm cụ thể nào, bắtnguồn từ một sự kiện cụ thể nào mà là trạng thái chung, mờ nhạt

Quan niệm khác của tác giả N.Đ Levitov coi tâm trạng là trạng tháicảm xúc chung trong một khoảng thời gan xác định, nó quy định sắc tháicác trải nghiệm, hoạt động của con người, con người đôi khi không ý thứcđược nguyên nhân gây ra nó

Tác giả V.M Bleikher và Y.V Cruk: Tâm trạng là đặc điểm mang tínhtổng hợp của trạng thái xúc cảm của con người trong một thời kỳ nhấtđịnh Trong một số trường hợp, thuật ngữ này được dùng để chỉ kiểu xúccảm chủ đạo đối với một cá nhân Tâm trạng có thể mang tính cân bằngcường hoặc nhược Nền tâm trạng chung được xác định bởi diễn biến củacác quá trình tâm lý, trong đó có tư duy [Dẫn theo 16, tr.38]

Quan điểm của V.V Sê-li-ăc: Tâm trạng là những cảm xúc và tình cảmbiểu hiện tương đối yếu ớt mà đặc điểm là kéo dài hơi mơ hồ, có nguyênnhân không rõ lắm Tâm trạng mang tính chất tản mạn, xâm chiếm toàn bộtâm lý và có ảnh hưởng đến sự diễn biến của các quá trình tâm lý và hoạtđộng của con người Nguyên nhân gây ra tâm trạng có thể là một sự kiện

cụ thể nào đó, một tin tức tốt lành hay không vui [17]

Nguyễn Quang Uẩn, Phạm Minh Hạc cho rằng tâm trạng là một dạngcảm xúc có cường độ vừa phải hoặc yếu, tồn tại trong thời gian tương đốidài [22, tr.165], [6, tr.146]

Theo tác giả Vũ Dũng: Tâm trạng là trạng thái tâm lý tương đối bềnvững có cường độ yếu hoặc trung bình Tùy theo hoàn cảnh, tâm trạngkhác với tình cảm và cảm xúc ở chỗ nó không phải là phản ứng cảm xúcvới kết quả trực tiếp của các sự kiện mà là phản ứng cảm xúc đối với ýnghĩa của các sự kiện liên quan đến con người [4, tr.299].

Những định nghĩa coi tâm trạng là một trạng thái có sự khác nhau vềphạm vi của tâm trạng Ở phạm vi chung, tâm trạng là trạng thái tâm lý,coi tâm trạng như một hiện tượng tâm lý nói chung Ở phạm vi cụ thể hơn,tâm trạng là trạng thái cảm xúc hoặc một dạng của cảm xúc, một phạm vihẹp hơn so với hiện tượng tâm lý

Với định nghĩa coi tâm trạng là một trạng thái tâm lý hoặc trạng tháixúc cảm thì tâm trạng cũng diễn ra trong một khoảng thời gian xác định,xuất hiện khi ý nghĩa của các sự kiện, hiện tượng có liên quan đến việcthỏa mãn hay không thỏa mãn các nhu cầu, động cơ của con người Ởphương diện này, các nghiên cứu tập trung mô tả biểu hiện của các trạngthái này ở các khía cạnh khác nhau

Từ đó, chúng tôi đưa ra khái niệm về tâm trạng: Tâm trạng là trạng

thái xúc cảm của con người, thể hiện với cường độ rung động cảm xúc yếu, tồn tại trong một thời gian xác định, xuất hiện qua sự trải nghiệm các

sự kiện, hiện tượng có liên quan đến toàn bộ đời sống tinh thần và hoạt động của chủ thể Tâm trạng là các trạng thái xúc cảm như vui, phấn khởi, buồn, lo lắng, căng thẳng, chán nản, hụt hẫng…

1.3.1.2 Bản chất của tâm trạng

Tâm trạng mang bản chất xã hội

Các nhà tâm lý học Liên Xô như A.G Côvaliôv, A.N Lêônchiev cho

trạng, xem tâm trạng là trạng thái cảm xúc, tình cảm của con người đối với

sự vật, hiện tượng khách quan có liên quan đến việc thỏa mãn hay khôngthỏa mãn nhu cầu, động cơ của cá thể đó [2],[10] Chính vì mang bản chất

xã hội nên tâm trạng được hình thành trong hoạt động và giao tiếp, chịu sựquy đinh bởi những yếu tố của môi trường, hoàn cảnh và trạng thái bêntrong của chủ thể, thể hiện suy nghĩ, thái độ và hành động của chủ thể vớinhu cầu, động cơ xã hội của mình

Phân tích về mối quan hệ giữa tâm trạng và cảm xúc, tác giả A.G.Côvaliôv đã chỉ ra sự khác biệt giữa tâm trạng và cảm xúc ở chỗ tâm trạngtương đối bền vững hơn và yếu hơn cảm xúc Ông cho rằng: Tâm trạngchính là trạng thái cảm xúc của cá nhân hoặc tập thể Nó là tổng thể độcđáo của các cuộc đấu tranh và tác động lẫn nhau giữa những cảm xúc hoặccảm giác có sắc thái khác nhau [2, tr 115]

Phân tích tâm trạng qua việc xem xét những nguyên nhân nảy sinh tâmtrạng, A.N Lêônchiev cũng khẳng định: Tâm trạng là một trạng thái cảmxúc Nguyên nhân làm nảy sinh tâm trạng phụ thuộc vào động cơ và đốitượng làm thỏa mãn nhu cầu xét về chức năng thể hiện nhân cách [10,tr.230]

Tác giả Lisa A Feldman nghiên cứu tìm ra bản chất của tâm trạng: Khiđánh giá tâm trạng của một con người thì cần phải xem xét theo hướngphát sinh và những hướng tiềm ẩn của nó, nghĩa là tâm trạng được xem xétbởi quy định của những yếu tố môi trường, hoàn cảnh sống và trạng tháibên trong của chủ thể [26, tr 806 - 817]

1.3.1.3 Vai trò của tâm trạng

Tâm trạng đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người vì nóthể hiện ngữ cảnh ý nghĩa chung của toàn bộ đời sống tinh thần và hoạt

động của cá nhân, gắn liền với tất cả các trải nghiệm và hành vi của cánhân Nó chi phối toàn bộ đời sống tâm lý của con người và ở nhữngngười có trạng thái tâm lý tiêu cực có thể dẫn đến stress Ngoài ra, tâmtrạng còn làm thay đổi hoạt động của các hệ thống trong cơ thể như là hệ

hô hấp, tuần hoàn, nội tiết…

Trước tiên, tâm trạng có ảnh hưởng rất lớn đến đời sống tinh thần, hành

vi và hoạt động của con người vì tâm trạng có liên quan đến quá trình điềukhiển bên trong của hành vi Vốn là một hình thức mang tính chủ quan thểhiện nhu cầu, tâm trạng xảy ra khi hoạt động để thỏa mãn nhu cầu, kíchthích và định hướng hoạt động Vì vậy, tâm trạng là hiện tượng tâm lý cóthể điều khiển được

Tác giả Đinh Trọng Vinh đã đề cập đến vai trò quan trọng của tâmtrạng của những người lao động sản xuất vì nó có ảnh hưởng đến năngsuất lao động, sau đó là đến điều kiện giáo dục các thành viên tùy theo tínhchất và mức độ biểu hiện của nó [23]

Ngoài ra, tâm trạng còn ảnh hưởng không nhỏ đến các phản ứng cảmxúc trực tiếp đối với các sự kiện đang diễn ra làm thay đổi phương hướngcủa tư duy, tri giác và hành vi của con người Khi cá nhân đang có tâmtrạng chán nản thì cư xử với người xung quanh thường không đánh giáđúng đắn được vấn đề và có những hành vi không phù hợp với hoàn cảnh.Nhưng khi cá nhân đang vui vẻ, hứng khởi thì thường nhìn nhận, đánh giámọi việc tốt đẹp và thường có hành vi thái quá

Tác giả Hà Ngân với đề tài ―Cuộc sống xã hội và tâm lý xã hội‖ đãđánh giá được trọng tâm vai trò của tâm trạng nên đã tìm được phươnghướng và đưa ra được biện pháp để khắc phục tâm trạng về xã hội tiêu cực.Điều đó chỉ có thể tiến hành bằng phương pháp giáo dục ý thức và

các giá trị, các định hướng, các chuẩn mực bằng việc nêu gương nhữngnhân tố tích cực trong đời sống và hoạt động của con người bằng sự giáodục ý thức và sự cần thiết phải đạt tới những mục tiêu có ý nghĩa quantrọng [15, tr 44 – 49].

1.3.2 Tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

1.3.2.1 Khái niệm tự kỷ

Cho đến nay, các nhà khoa học trên thế giới đã đưa ra khá nhiều quanniệm về tự kỷ Những định nghĩa này rất phong phú và đa dạng, sau đây làmột số quan niệm:

Năm 1943, Leo Kanner của Bệnh viện Johns Hopkins, lần đầu tiên đã

sử dụng từ ―tự kỷ‖ theo nghĩa hiện đại trong tiếng Anh Ông sử dụng từ tự

kỷ khi giới thiệu về tự kỷ sớm ở trẻ nhỏ trong một báo cáo về 11 trẻ vớinhững mẫu hành vi khá giống nhau (Kanner, 1968) [29] Hầu hết nhữngđặc điểm được Kanner mô tả như ―sự cô đơn tự kỷ‖ và ―khăng khăngbám lấy cái không thay đổi‖ vẫn được coi là những đặc trưng của các rốiloạn phổ tự kỷ Người ta không rõ là liệu Kanner có thừa hưởng thuật ngữ

từ Asperger hay không (Lyons, 2007) [32]

Cuối những năm 50 và đặc biệt vào những năm 60 của thế kỷ XX, quanniệm về tự kỷ đã thay đổi rõ rệt Bernard Rimland (1964) và một số nhànghiên cứu khác cho rằng, nguyên nhân của tự kỷ là do thay đổi cấu trúclưới trong bán cầu đại não trái hoặc do những thay đổi về sinh hoá vàchuyển hoá ở những đối tượng này Do đó, những trẻ tự kỷ không có khảnăng liên kết các kích thích thành kinh nghiệm của bản thân, không giaotiếp được vì thiếu khả năng khái quát hoá những điều cụ thể Từ đó, nhiềuchuyên gia y tế đã chấp nhận và cho rằng tự kỷ là một bệnh lý thần kinh đikèm với tổn thương chức năng của não

Vì tính chưa rõ ràng vềtư c̣kỷ nên trong những thập niên nửa cuối củathế kỷ XX, nhiều cuộc tranh cãi đã diễn ra xung quanh việc định nghĩa tư c̣

kỷ vì ngày càng có nhiều mô tả g ần giống mô tả của Kanner và Aspergernhưng lại không điển hình với hai hội chứng này Trước tình trạng này,Lorna Wing và Fudith Gould đã tiến hành một cuộc nghiên cứu nhằm khảosát tất cả trẻ nhỏ dưới 15 tuổi tại một khu vực ở London có bất kỳ chứngtật nào về thề chất và học tập, cũng như có những hành vi khác thường từnặng tới nhẹ Sau nghiên cứu hai bà đưa ra kết luận như sau: Thứ nhất, cáchội chứng Kanner và Asperger thuộc về nhóm nhỏ nằm trong một dãy cácdạng rối loạn gây ảnh hưởng xấu tới quan hệ tương tác và giao tiếp xã hội;Thứ hai, các rối loạn này có thể có ở các trẻ với bất kỳ mức độ thông minhnào; Thứ ba, các rối nhiễu này gắn với những vấn đề thể chất nào đó hoặcvới khuyết tật khác về phát triển Qua khảo sát này của Lorna Wing chothấy tự kỷ kiểu Kanner là một dạng trong nhóm nhiều rối loạn tương tự.Như vậy, ngoài hai rối loạn được xem là điển hình trên còn có những rốiloạn khác Đó là rối loạn với những đặc điểm, tính chất và mức độ trí tuệkhác nhau Từ đây Lorna Wing đưa ra khái niệm Phổ Tự kỷ (Autismspectrum disorder) để khái quát hiện tượng phức tạp này

Năm 1979, Wing và Gould đưa ra mô hình Ba khiếm khuyết (Triad of

Impairments) để mô tả những biểu hiện điển hình giúp nhận biết phổ tự kỷ

Mô hình này sau đó cũng được sử dụng một cách rộng rãi trong việc nhậndạng và mô tả những biểu hiện của cá nhân mắc rối loạn loạn kỷ

Cũng nghiên cứu về bệnh tự kỷ, theo cuốn Sổ tay chẩn đoán và thống

kê những rối loaṇ tâm th ần (DSM- IV) của Hiệp hội Các nhà Tâm thầnHoa Kỳ thì tự kỷ được xác định là Rối loạn phát triển lan tỏa (PervasiveDevelopmental Disorders) gồm năm thể loại rối loạn phát triển khác nhau:Rối loạn tự kỷ (Autistic disorder); Rối loạn Rett (Rett‘s disorder); Rối loạn

tan rã thới ấu thơ (childhood disintegrative disorder); Rối loạn Asperger(Asperger‘s disorder); Rối loạn phát triển lan tỏa không đặc hiệu

(pervasive developmental disorder not otherwise specified) [35, tr 59].

Theo ICD – 10: Tính tự kỷ của trẻ em, một rối loạn lan tỏa sự phát triểnđược xác định bởi một sự phát triển không bình thường và hay giảm sútbiểu hiện trước 3 tuổi, và bởi một hoạt động bất thường đặc trưng trong balĩnh vực: tác động xã hội qua lại, giao tiếp và tác phong thu hẹp đình hình

Ở Việt Nam hiện đã có một số nghiên cứu về tự kỷ, theo đó các tác giảcũng đã đưa ra những khái niệm về tự kỷ Tác giả Lê Khanh cho rằng:Chứng Tự tỏa (hay tự kỉ) gọi chung là hiện tượng tự tỏa (Autistic spectrumDisorder) theo nguyên nghĩa là Tự mình phong tỏa các khả năng quan hệcủa mình với bên ngoài, ở Việt Nam còn gọi là Tự kỷ hay Tự bế Đây làtình trạng khiếm khuyết phức tạp về các khả năng phát triển của não bộ,tiến triển trong ba năm đầu đời của đứa trẻ, thường xảy ra cho trẻ trainhiều hơn ở trẻ gái, tình trạng này có thể xảy ra cho bất kì một đứa trẻ nào,không lệ thuộc vào dân tộc, xã hội hay trình độ phát triển của cha mẹ.Chứng tự kỷ làm cho đứa trẻ mất khả năng giao tiếp, nhất là về phươngdiện ngôn ngữ và có thể gây tổn thương cho chính đứa trẻ vì các hànhđộng tự gây hại, không biết đến sự nguy hiểm của môi trường xung quanh

và vì thái độ quậy phá của trẻ [8]

Trong luận văn này, chúng tôi sử dụng định nghĩa tự kỷ theo DSM – IV

để làm cơ sở đánh giá trẻ tự kỷ

1.3.2.2 Khái niệm trẻ em, trẻ tự kỷ

Theo Công ước quốc tế về Quyền trẻ em: Trẻ em có nghĩa là nhữngngười dưới 18 tuổi, trừ trường hợp pháp luật áp dụng với trẻ em đó quyđịnh tuổi thành niên lớn hơn (Điều 1, Công ước quốc tế, 1990)

Ở Việt Nam, trẻ em là công dân Việt Nam dưới 18 tuổi (Điều 1, Luật Bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam).

Trong tâm lý học, khái niệm trẻ em được dùng chỉ giai đoạn đầu của sựphát triển tâm lý – nhân cách con người Độ tuổi thường là tiêu chí để xácđịnh trẻ em, độ tuổi này khác nhau ở mỗi quốc gia, mỗi nền văn hóa – xãhội cụ thể

Trong luận văn này, chúng tôi cho rằng trẻ tự kỷ là trẻ em dưới 18 tuổi,

có những dấu hiệu của hội chứng tự kỷ là: Trẻ có sự phát triển bất thường hoặc khiếm khuyết rõ rệt trong ba lĩnh vực: Tương tác xã hội qua lại, giao tiếp, thu hẹp phạm vi hoạt động và các thích thú.

1.3.2.3 Khái niệm tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

Qua việc phân tích các khái niệm công cụ ở trên, chúng tôi xin đưa rakhái niệm về tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ như sau:

Trạng thái xúc cảm, thể hiện những rung động cảm xúc yếu, tồn tại trong thời gian xác định, xuất hiện qua sự trải nghiệm các sự kiện, các hiện tượng có liên quan một cách có ý nghĩa đến toàn bộ đời sống tinh thần và hoạt động của họ khi phát hiện con mình mắc chứng tự kỷ.

1.3.2.4 Biểu hiện tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

Dựa trên cơ sở biểu hiện của tâm trạng của cha mẹ có con bị tự

kỷ ở mặt nhận thức, thái độ - cảm xúc, hành vi, chúng tôi coi tâm trạng củacha mẹ có con bị tự kỷ như một miền liên tục với hai chiều tích cực và tiêucực như là hai cực đối diện của một chiều cạnh duy nhất này Cụ thể:

tích cực, kích thích, thúc đẩy hành vi và hoạt động của cá nhân Biểu hiệncủa tâm trạng tích cực là niềm hy vọng, vui vẻ, hào hứng, phấn khởi… làm

cho con người có sức sống, có khả năng hoạt động dẻo dai, bền bỉ hơn, cóhiệu suất hoạt động cao hơn và đặc biệt ở cha mẹ có con bị tự kỷ tâm trạngtích cực sẽ giúp cho họ có động lực để cố gắng chăm sóc, dạy dỗ và trị liệucho đưa con tự kỷ của mình.

tiêu cực làm giảm sút tính tích cực của cá nhân trên cả ba mặt: nhận thức,cảm xúc - thái độ và hành vi Tâm trạng tiêu cực làm cho các phản ứngsinh lý, tâm lý bị rối loạn, trì trệ, tư duy rời rạc, tính nhạy cảm giảm sút,hoạt động mệt mỏi… Tâm trạng tiêu cực biểu hiện sự buồn chán, đau khổ,

bi quan, hoài nghi, trễ nải hoạt động, tính tích cực bị giảm sút, đầu óc suynghĩ luẩn quẩn, cơ thể chóng mệt mỏi làm cho con người sinh ra yếu đuối,năng suất lao động giảm đi đáng kể

Theo quan điểm của nhà tâm lý học Kenneth W Olsen, các chiều cạnhcủa tâm trạng bao gồm các phạm trù chính của cảm xúc tích cực và cảmxúc tiêu cực Cảm xúc tích cực bao gồm sự hài lòng, hạnh phúc, niềm vui

và mãn nguyện, trong khi cảm xúc tiêu cực bao gồm lo lắng, băn khoăn,giận dữ và sợ hãi Một số tác giả cho rằng cảm xúc tích cực và tiêu cực độclập với nhau, là hai yếu tố riêng biệt Tuy nhiên, một số nhà nghiên cứu lạixem xét chúng là hai cực đối diện của một chiều cạnh duy nhất

[34] Chúng tôi dựa trên quan niệm này để nghiên cứu tâm trạng cha mẹ cócon bị tự kỷ trên cơ sở xem xét hai chiều cạnh tích cực và tiêu cực của nó.Việc phân chia tâm trạng chỉ có ý nghĩa tương đối giúp cho việc nhậnthức nó một cách rõ ràng Thực chất, đối với từng cá nhân, tùy theo từngthời điểm, dựa vào từng hoàn cảnh cụ thể mà chúng ta có thể xét đoánđược tâm trạng của mỗi người trong cuộc sống xã hội

Tâm trạng là trạng thái cảm xúc được biểu hiện dưới các hình thức rất

đa dạng và phong phú, nhưng hiện nay, các nhà tâm lý học mới chỉ nghiên

cứu tâm trạng của những người phụ nữ đơn thân (Lê Thi), người nông dân

đi làm thuê (Vũ Dũn), những người lao động sản xuất (Đinh Trọng Vinh),

và của những tội phạm vị thành niên (Phạm Đình Chi) [20], [5], [23], [1]

Do vậy, nghiên cứu về tâm trạng của cha mẹ có con bị tự kỷ là một vấn đềmới nên gặp phải những khó khăn nhất định

Theo quan điểm của chúng tôi, tâm trạng được thể hiện bao trùm lênmọi mặt của đời sống con người: cá nhân, gia đình, cộng đồng xã hội Cóthể nói, khi trải nghiệm một trạng thái cảm xúc nhất định thì tâm trạng chiphối toàn bộ hoạt động cá nhân và xã hội của họ Tâm trạng không khu trúchỉ ở một khía cạnh nào của cuộc sống nên việc nghiên cứu những biểuhiện mức độ của tâm trạng cũng cần được xem xét ở các khía cạnh khácnhau

Có rất nhiều các khía cạnh có thể khai thác để tìm hiểu tâm trạng củacha mẹ có con tự kỷ, song trong nghiên cứu này chúng tôi chỉ tập trungnghiên cứu một số khía cạnh cơ bản sau:

Tâm trạng về bản thân của cha mẹ có con tự kỷ

Tâm trạng về bản thân là trạng thái cảm xúc của cha mẹ có con tự kỷ

về chính bản thân mình khi trải nghiệm các sự kiện có liên quan đến vai tròcủa bản thân khi con họ mắc chứng tự kỷ Tâm trạng này đóng vai trò quantrọng trong cuộc sống của họ và nhiều khí nó đóng vai trò quyết định đếntrách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân họ đối với đưa con bị tự kỷ Trong đó,tâm trạng về bản thân của cha mẹ có con bị tự kỷ thường được biểu hiệnqua các khía cạnh như: Tình cảm, vai trò, nghĩa vụ, trách nhiệm của họ vớiđứa con tự kỷ; Đời sống tinh thần và vật chất của bản thân; Mối quan hệ

vợ chồng và các thành viên trong gia đình; Mối quan hệ với bạn bè, làngxóm và mọi người trong xã hội

Như vậy, tâm trạng về bản thân của cha mẹ có con bị tự kỷ được thểhiện rõ nét qua tâm trạng về các vai trò, trách nhiệm, nghĩa vụ của họtrong bối cảnh của sự thay đổi hoàn cảnh và điều kiện sống mới của bảnthân và gia đình họ.

Tâm trạng về gia đình của cha mẹ có con bị tự kỷ

Tâm trạng về gia đình là trạng thái tâm lý biểu hiện ở nhận thức, cảm

xúc, hành vi của cha mẹ có con tự kỷ khi trải nghiệm cuộc sống trong giađình từ khi phát hiện con họ bị tự kỷ

Gia đình là mối liên hệ có ý nghĩa nhất của con người với cuộcsống xã hội Đặc biệt đối với các gia đình có con bị tự kỷ thì gia đình chính

là nơi họ có thể chia sẻ, giúp đỡ và cùng nhau gánh vác trách nhiệm làmcha, làm mẹ với những đứa con của mình trong đó có cả đứa con bị tự kỷ.Một gia đình bình thường với những đưa con bình thường, khỏe mạnh thìcha mẹ những người trụ cột trong gia đình cũng đã phải gánh vác, cùngnhau chia sẻ nhiều công việc để vun đắp, xây dựng gia đình hạnh phúc,nuôi dạy những đưa con khỏe mạnh, nên người Tuy nhiên ở hoàn cảnhđặc biệt trong gia đình có một trẻ tự kỷ thì trách nhiệm, nghĩa vụ, sự chia

sẻ trong gia đình của hai vợ chồng và các thành viên trong gia đình lớnhơn rất nhiều Nếu vợ chồng thuận hòa, cùng nhau gánh vác trách nhiệm,chia ngọt sẻ bùi, cùng cố gắng chăm sóc, nuôi dạy đứa con tự kỷ thì tâmtrạng của tất cả các thành viên trong gia đình sẽ nghiêng về những tâmtrạng tích cực Cảm giác có sự đồng cảm, chia sẻ, quan tâm, chăm sóc từnhững người thân trong gia đình, mà trước hết là từ vợ/chồng, con cái lànhững cảm xúc hết sức có ý nghĩa đối với con người, song ngược lại nếu

vợ hoặc chồng thiếu trách nhiệm với đứa con tự kỷ của mình, không chia

sẻ, buông xuôi sẽ dẫn đến cho vợ hoặc chồng hoặc các thành viên trong giađình có tâm trạng tiêu cực như chán nản, tuyệt vọng…

Tâm trạng về xã hội của cha mẹ có con tự kỷ

Tâm trạng về xã hội là trạng thái tâm lý biểu hiện nhận thức, thái độ,

hành vi của cha mẹ có con tự kỷ xuất hiện qua trải nghiệm của các sự kiện,hiện tượng có liên quan đến chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nướcdành cho trẻ tự kỷ (chế độ khám chữa bệnh; trị liệu; giáo dục hòa nhập),thái độ của mọi người trong xã hội đối với đưa con tự kỷ của họ và đối vớichính bản thân họ và các thành viên khác trong gia đình

Tất cả những cái đó ảnh hưởng đến suy nghĩ, tâm tư và tạo nên tâmtrạng tích cực hay tiêu cực của cha mẹ có con bị tự kỷ

1.3.2.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến tâm trạng của cha mẹ có con tự kỷ

Nghiên cứu của các nhà khoa học tâm lý đã chỉ ra rằng tâm trạng củacon người chịu sự tác động của nhiều yếu tố khác nhau: cả những yếu tố

xã hội bên ngoài mang tính khách quan và cả những yếu tố cá nhân bêntrong mang tính chủ quan

Năm 2001, khi đưa ra vấn đề về các yếu tố ảnh hưởng tích cực hay tiêucực đến tâm trạng thì các tác giả David Watson, Lee A Clark, AukeTellegen đã nghiên cứu cấu trúc tâm lý tâm trạng của người Nhật sử dụngtiếng Anh và rút ra kết luận rằng, bản sắc văn hóa giữa các dân tộc khôngảnh hưởng đến tâm trạng tích cực hay tiêu cực của mỗi người mà chỉ có

văn hóa, giá trị con người, hành vi của họ mới có tác động đến tâm trạng.

[38, tr 677 – 800]

Mặt khác, năm 2006, các tác giả như Albert Reijntjes, Hedy Stegge, MarkMeerum Terwogt, Jan H Kamphuis và Michael J Telch đã nghiên cứu quytắc tình cảm và ảnh hưởng của nó đến sự phát triển trạng thái của con người

bột phát và những ảnh hưởng của nó đến tâm trạng trong quá trình điềuchỉnh giao tiếp giữa hai người [36, tr 543 – 552].

Tác giả Đỗ Long đã chỉ ra nguyên nhân làm nảy sinh tâm trạng ở con

người là do các sự kiện, hiện tượng có ý nghĩa quan trọng đối với chủ thể,

kết quả hoàn thành nhiệm vụ và sự đánh giá của mọi người, trạng thái sứckhỏe [12]

Như vậy, tâm trạng cũng chịu ảnh hưởng của các nhân tố khách quan

và nhân tố chủ quan, hay nói một cách khác là những yếu tố cá nhân, yếu

tố xã hội và một số yếu tố khác Trong nghiên cứu này, chúng tôi đề cậpđến hai nhóm yếu tố cơ bản tác động đến tâm trạng của cha mẹ có con tự

kỷ là các yếu tố cá nhân và các yếu tố xã hội Dưới đây sẽ đề cập đến cácyếu tố này

Các yếu tố tâm lý cá nhân

của con người về các sự kiện xung quanh nên nó ảnh hưởng quan trọngđến đời sống tâm lý của con người và có vai trò chi phối hoạt động củacon người

Quan hệ giữa nhận thức và tâm trạng (đặc biệt là yếu tố cảm xúc)không phải là quan hệ một chiều Ngày càng có nhiều nghiên cứu đi đếnkết luận rằng, cảm xúc và nhận thức luôn đi liền với nhau và cung cấp cácthông tin bổ sung cho nhau (Gray, 2004) [9, tr 114]

Bàn về vấn đề này, Baron, Byrne và Branscombe (2006) đã đưa ra kháiniệm cho rằng thông tin có tác động lên những khu vực khác nhau của hệ

tư duy đề cương của chúng ta Trong đó, khung tư duy đề cương bao gồmnhiều khu vực khác nhau, gồm cả bộ phận cảm xúc Ví dụ như một cánhân khi được mọi người gán cho đặc tính nào đó, họ sẽ có cảm xúc phản

ứng của một cá nhân có đặc tính này Người bị chê là vụng tay chân, sẽthao tác trở nên vụng về hơn.

Đặc biệt, nhận thức có ảnh hưởng rất lớn đến sự điều tiết cảm xúc củatâm trạng Nghiên cứu của Tykocinski (2001) đã chỉ ra rằng, chúng ta luôn

có những điều tiết cảm xúc và thực hiện quá trình tư duy tùy thuộc vào khảnăng xảy ra của một sự kiện Và khi kết quả của điều kiện thực tế xảy ra,

dù với bất kỳ kết quả như thế nào, chúng ta luôn có xu hướng làm giảm đitính năng tiêu cực của những kết quả này, thông qua quá trình điều tiết cảmxúc của chúng ta

Tương tự, Tice, Bratslavsky và Baumeiser (2000) cho rằng, chúng tathường sử dụng ý thức của mình để tìm ra những kênh hoạt động khácnhằm cố gắng làm giảm thiểu đi những căng thẳng xảy ra đến từ các hiệntượng sinh hoạt trong đời sống Vì thế, đây là những quyết định có sự thamgia của ý thức (mặc dù nhìn bên ngoài thì đây có vẻ là những phản ứngmang tính thụ động) Chúng ta tìm ra kênh hoạt động này với mục đíchduy trì tình trạng cân bằng trong hệ tâm thức của mình Nghĩa là, conngười có chủ ý trong quá trình sử dụng ý thức để đối diện những tìnhhuống cảm xúc với mục tiêu giảm thiểu căng thẳng hoặc né tránh nhữngcảm xúc này một cách có động cơ [18, tr 72 - 74]

Từ vai trò của nhận thức với cảm xúc như đã trình bày ở trên có thể suy

ra, nhận thức của cha mẹ có con tự kỷ sẽ có ảnh hưởng rất lớn đối với cácbiểu hiện tâm trạng của họ Cụ thể, đó có thể là nhận thức của các bậc cha

mẹ về bản chất (khái niệm, nguyên nhân, biểu hiện) của chứng tự kỷ, vànhận thức về sự phát triển cũng như khả năng phục hồi của trẻ tự kỷ.Nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Thanh Liên (2009) đã cho thấy, mặc

dù có nhiều cha mẹ đã rất quan tâm, tìm kiếm thông tin trên sách báo,

internet, chuyên gia…nhưng sự tìm kiếm này ít mang tính chủ động vàchưa thực sự tích cực nên đa số họ lại hiểu và biết về bản chất của chứng

tự kỷ không đầy đủ, một số người còn hiểu sai hoàn toàn [11, tr 102].Như vậy, nếu các bậc cha mẹ có những nhận thức đầy đủ, chính xác thì

sẽ có những ứng xử, hành vi và biểu hiện tâm trạng phù hợp để giúp trẻ.Ngược lại, nếu có những nhận thức chưa chính xác, chưa đầy đủ, cha mẹkhông những rất khó để giúp đỡ con mình tiến bộ hơn mà có thể dẫn tớitâm lý phó thác cho xã hội hoặc cho ―số phận‖

chung, đối với tâm lý con người nói riêng, kinh tế cũng có ảnh hưởng rấtquan trọng Đối với các gia đình có trẻ tự kỷ, kinh tế có ảnh hưởng rất lớnđến việc điều trị cho trẻ cũng như đến tâm trạng của cha mẹ Bởi vì, việcnuôi dạy một đứa trẻ tự kỷ và theo đuổi bất kỳ một chương trình trị liệu,học tập nào trong thời gian dài cũng rất tốn kém, bao gồm việc mua sắmdụng cụ học tập, dụng cụ luyện tập thể lực, thần kinh, các loại thuốc, cácloại phí tư vấn dinh dưỡng, tư vấn trị liệu, học phí…Thêm vào đó, trongcác gia đình thường phải có một người nghỉ việc hoặc thuê người giúp việc

để trông nom, quản lý chương trình chữa bệnh cho con Có những gia đình

đã phải bỏ dở giữa chừng hoặc cắt giảm các liệu pháp vì thiếu nguồn tàichính, điều đó cũng có nghĩa là, đối với các gia đình nghèo thì việc chocon tham gia các lớp giáo dục đặc biệt là xa vời

Tác giả Nguyễn Thị Thanh Liên (2009) đã chỉ ra rằng, nhóm cha mẹ cóhoàn cảnh kinh tế nghèo không ai cho con đi học giáo dục đặc biệt, họ đểcon phát triển tự nhiên, còn nhóm cha mẹ có hoàn cảnh kinh tế khá giả thìngược lại, họ can thiệp vào quá trình phát triển của con [11, tr 69]

Các yếu tố tâm lý xã hội

- Yếu tố vị thế xã hội: Vị thế xã hội của con người được thể hiện

ở nhiều tiêu chí khác nhau, trong đó, tiêu biểu là vị trí trong hệ thốngquyền lực hay là chức vụ mà họ có được, và có thể là cả tiềm lực kinh tế

Vì trên thực thế, người nắm giữ kinh tế thường là người có quyền lực, và

có thể đi kèm với chức vụ Vì thế, có thể xảy ra hai xu hướng tâm trạng khicha mẹ là những người có vị thế xã hội cao: Một là, có thể cha mẹ sẽnhanh chóng chấp nhận và tìm cách điều trị cho con (do họ có khả năngnhận thức nhanh, thông minh, và có tiềm lực kinh tế); Hai là, họ khó chấpnhận thực tế về sự phát triển không hoàn thiện của con (do lòng tự tôn, và

lo sợ định kiến xã hội)

không chỉ có tầm ảnh hưởng quan trọng đến chính việc trị liệu chứng tự kỷ

ở trẻ mà đồng thời cũng có ảnh hưởng rất lớn đến tâm trạng của cha mẹ.Biểu hiện rõ nét nhất của các mối quan hệ trong gia đình là thông qua giaotiếp của các thành viên trong gia đình

Nhóm chuyên gia tâm lý học của Đại học Arizona và Đại họcWashington tại Mỹ đã nghiên cứu tìm hiểu sự khác biệt qua giao tiếp giữangười hạnh phúc và người bất hạnh Kết quả cho thấy, những cá nhân hạnhphúc có xu hướng hòa mình vào xã hội xung quanh và thực hiện nhữngcuộc hội thoại có nhiều thông tin Ngược lại, những cá nhân bất hạnhthường sống khép kín và nói những câu chuyện hời hợt, ít thông tin hữuích [19]

Ảnh hưởng trước tiên đối với đứa trẻ bởi lẽ, các tương tác, giao tiếpthường xuyên nhất là giao tiếp mắt – mắt, giao tiếp bằng ngôn ngữ lờithoại và ngôn ngữ không lời, hay việc người thân dạy cho trẻ những kỹnăng sinh hoạt đời sống từ đơn giản đến phức tạp, thông qua đó trẻ có thể