TIỂU LUẬN QUẢN lí GIÁO dục

Trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa, công tác quản lý hoạt động giáo dục đã được quan tâm chú trọng, vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn cũng đã được đề cập đến. Tuy nhiên, đối với vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở vẫn chưa được quan tâm và nghiên cứu đầy đủ. Xuất phát từ những lý do trên, đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chuyên môn tại trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam – Singapore” được lựa chọn nghiên cứu.

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT

ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG THCS

6

8.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn

trong trường THCS

6

8.3 Nội dung vấn đề về quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu

trưởng trong trường THCS

8

8.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chuyên môn trong trường

THCS

12

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT

ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG LIÊN CẤP QUỐC

TẾ VIỆT NAM- SINGAPORE

13

8.5 Một số đặc điểm về tình hình giáo dục tại trường Liên cấp Quốc

tế Việt Nam - Singapore

13

2.1 Thực trạng về công tác quản lý tổ chuyên môn ở trường Liên

cấp Quốc tế Việt Nam - Singapore

14

2.1.1 Hiệu trưởng quản lý trực tiếp tổ chuyên môn 14

2.1.2 Hiệu trưởng quản lý TCM thông qua tổ trưởng chuyên môn 172.2 Đánh giá về công tác quản lý tổ chuyên môn ở trường 202.2.1 Kết quả đạt được trong công tác quản lý tổ chuyên môn

Liên cấp Quốc tế Việt Nam - Singapore

20

2.2.2 Những tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý tổ chuyên môn 212.2.3 Nguyên nhân của sự thành công và tồn tại 22CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN

MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG TRƯỜNG LIÊN CẤP QUỐC

TẾ VIỆT NAM - SINGAPORE

25

3.1 Quan điểm và nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động

tổ chuyên môn

25

3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của

Hiệu trưởng trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam - Singapore

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục trung học cơ sở có vị trí hết sức quan trọng, tạo nền móngvững chắc cho sự hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ Trong mỗitrường trung học tổ chuyên môn là lực lượng trực tiếp triển khai những yêucầu về mục tiêu, nội dung, phương pháp…của đổi mới giáo dục, là cấp quản

lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường thực hiện có hiệu quả nhiệm

vụ hình thành phát triển nhân cách, trí tuệ và thể lực cho học sinh Vì vậy,quản lý có hiệu quả các hoạt động chuyên môn là một trong những công táctrọng tâm và thường xuyên của Hiệu trưởng để thực hiện nhiệm vụ quản lýnhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục một cách tốt nhất

Nghị Quyết số: 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp

hành Trung ương Đảng đã xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế”[8].

Chương trình hành động số 71 – Ctr/HU ngày 16/04/2014 của Huyện

ủy Đam Rông về thực hiện Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 củaBCH TW Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứngyêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định

hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã nêu “Quán triệt sâu sắc và

cụ thể hóa các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” [6]

Trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa, công tác quản lý hoạt động giáo dục đãđược quan tâm chú trọng, vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn cũng đãđược đề cập đến Tuy nhiên, đối với vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý hoạtđộng của tổ chuyên môn trường trung học cơ sở vẫn chưa được quan tâm và

nghiên cứu đầy đủ Xuất phát từ những lý do trên, đề tài: “Biện pháp nâng

cao chất lượng công tác chuyên môn tại trường Liên cấp Quốc tế Việt

Nam – Singapore” được lựa chọn nghiên cứu.

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng quản

lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng các trường trung học trên cùng

hệ thống giáo dục Kinderworld tại Việt Nam Đề xuất các biện pháp quản

lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng để nâng cao hiệu quả quản lý,đáp ứng chất lượng đào tạo và yêu cầu đổi mới trong các trường trung họctrong cùng hệ thống

3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

CBQL nhà trường (HT, PHT), CBQL tổ chuyên môn (TTCM, TPCM),Giáo viên ở trường trung học cơ sở

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởngtrường trung học cơ sở

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởngcác trường trung học đã đạt được kết quả nhất định làm cho chất lượng dạyhọc được nâng cao Tuy nhiên trong quá trình thực hiện còn có những điềuchưa phù hợp, bất cập Nếu đề xuất được một hệ thống biện pháp quản lý hoạtđộng giáo của tổ chuyên môn một cách hợp lý, khả thi thì sẽ tăng cường hiệuquả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng giáotrong nhà trường

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyênmôn của Hiệu trưởng trường trung học

5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyênmôn của Hiệu trưởng ở các tổ chuyên môn trong nhà trường

5.3 Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn củaHiệu trưởng đối với các tổ chuyên môn trong nhà trường.

6 Phạm vi nghiên cứu

6.1 Đối tượng và địa bàn nghiên cứu: Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu

tổ chuyên môn bao gồm các giáo viên và cán bộ quản lý làm nhiệm vụ giảngdạy, giáo dục ở trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam Singapore tại Nha Trang

6.2 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 04/2017 đến tháng 7/2017

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa…tài liệu nhằm xác lập cơ sở lý luận

về quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường trung học

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra viết

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin

Sử dụng một số công thức toán học để xử lý số liệu thu được

8 Cấu trúc đề tài gồm

* MỞ ĐẦU

* NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: GỒM 2 CHƯƠNG

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu

trưởng trường trung học cơ sở

Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của

Hiệu trưởng trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam Singapore

Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chuyên môn tại

trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam – Singapore

* KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

* DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN

MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS

Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sựtồn tại và phát triển của nhà trường Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành,nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh Một nhà trường chỉ cóthể thay đổi bằng chính nội lực của mình Động lực quan trọng để giúp nhàtrường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trongkhối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân.Sinh hoạt chuyên môn làmột hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạmcho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy vàthực hiện nhiệm vụ Hoạt động tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiệnnhiệm vụ giảng dạy và giáo dục HS, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thinhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thức tiễn được mang ra thảoluận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, nhữngbiện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ của GV Hoạt động chuyên môn còn nhằm góp phầnbồi dưỡng GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV Vậy thực chất của việc hoạt độngchuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thếnào để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường?”

Để hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt đượcmục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học,chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế

về đội ngũ GV, tình hình HS trong môi trường sư phạm của nhà trường

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Quản lý

Quản lý là hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thểquản lý đến đối tượng quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vậnhành và đạt được mục đích của tổ chức

Bản chất của hoạt động quản lý là sự tác động có mục đích của ngườiquản lý (chủ thể quản lý) đến người bị quản lý (khách thể quản lý), nhằm đạtđược mục tiêu quản lý

Như vậy quản lý là đề ra phương hướng, mục đích và mục tiêu; lập kếhoạch tiến độ sẽ thực hiện hoặc mục tiêu cần đạt; tổ chức các nguồn lực cósẵn để có thể đạt được mục tiêu một cách hiệu quả nhất theo đúng kế hoạch

đề ra; kiểm soát tiến trình thực hiện và nâng cao chuẩn của tổ chức

1.2.2 Quản lý hoạt động

Quản lý hoạt động là hệ thống những tác động có mục đích, có kếhoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý làm cho hệ vận hành theo đường lốicủa Đảng và Nhà nước, thực hiện được tính chất của nhà trường XHCN màmục tiêu là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho thế hệ trẻ, đưa thế hệ trẻhướng tới mục tiêu phát triển giáo dục theo dự kiến và tiến lên trạng thái mới

về chất lượng

Biện pháp quản lý hoạt động là một tổ hợp các tác động có định hướngcủa chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ởtừng cơ sở và toàn bộ hệ thống giáo dục đạt đến mục tiêu giáo dục đã định

1.2.3 Khái niệm tổ chuyên môn

Tại Điều 16, Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổthông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tưsố: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo) quy định tổ chuyên môn như sau:

Tổ chuyên môn bao gồm Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên,viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấncho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theomôn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS,

đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổchuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.

Như vậy, có thể thấy TCM ở trường THCS có rất nhiều thành phần, cónhiều đối tượng chuyên môn khác nhau, phối kết hợp với nhau để phấn đấuhoàn thành đạt mục tiêu giáo dục của cấp học

1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là đề ra phương hướng, mục đích vàlập kế hoạch thực hiện để đạtmục tiêu của giáo dục trung học cơ sở, giúp họcsinh phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhân cáchcon người Việt Nam xã hội chủ nghĩa; hình thành và phát triển những kĩ năngsống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khảnăng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việchọc tập suốt đời

1.3 Nội dung vấn đề về quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trong trường THCS

1.3.1 Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trung học

a) Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; Thành lập các tổ chuyênmôn, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó;

b) Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường;

c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thựchiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trướcHội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;

d) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấntrong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của Hộiđồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;

đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công côngtác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khenthưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáoviên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhânviên theo quy định của Nhà nước;

e) Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổchức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, kýxác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) củatrường phổ thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật họcsinh;

g) Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường;

h) Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên,nhân viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động củanhà trường; thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường;

i) Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động củangành; thực hiện công khai đối với nhà trường;

k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ

và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật

1.3.2 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở trường trung học

a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, nămhọc nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dụctrẻ và các hoạt động giáo dục khác;

b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chấtlượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sửdụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổtheo kế hoạch của nhà trường;

c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên trung học;

d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên

đ) Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai tuần một lần

1.3.3 Hoạt động của của tổ chuyên môn ở trường trung học

Hoạt động của tổ chuyên môn gồm có:

+ Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm họcnhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác;

+ Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thông qua các hoạtđộng: tổ chức chuyên đề, thao giảng thi giáo viên dạy giỏi, thi triển lãm thiết

bị và đồ dùng dạy học tự làm,… nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáoviên;

+ Tham gia kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác giảng dạy,giáo dục của các thành viên theo kế hoạch;

+ Tham gia quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, thiết bị giáo dục;

+ Tổ chức, triển khai tới các thành viên tham gia nghiên cứu khoa học, viếtsáng kiến kinh nghiệm, triển khai áp dụng kết quả nghiên cứu khoa học và sángkiến kinh nghiệm trong giáo dục và dạy học nhằm đẩy mạnh các phong trào thi đuatrong nhà trường;

+ Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên trung học đồng thời bình bầu thi đua giữa các cá nhân trong tổ… Đề xuấtkhen thưởng, kỷ luật các thành viên trong tổ;

+ Sinh hoạt định kỳ 2 tuần một lần

1.3.4 Tổ trưởng chuyên môn, vai trò và quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn trong trường trung học

1.3.4.1 Tổ trưởng chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn là người đứng đầu TCM, do hiệu trưởng bổnhiệm vào đầu mỗi năm học TTCM chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng vềphân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm

vụ của TCM theo quy định, góp phần đưa nhà trường đến các mục tiêu đã đề

ra theo kế hoạch

1.3.4.2 Quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn

TTCM có trách nhiệm thay mặt hiệu trưởng điều hành, tổ chức, chỉ đạo

tổ chức thực hiện việc dạy - học và các hoạt động giáo dục, tham mưu choHiệu trưởng trong việc bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên giảng dạy và làm chủnhiệm một cách phù hợp để phát huy khả năng của họ

1.3.5 Hiệu trưởng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn

1.3.5.1 Hiệu trưởng quản lý trực tiếp hoạt động của tổ chuyên môn

a) Công tác tổ chức cho TCM vào đầu mỗi năm học, bổ nhiệm tổ trưởng,

tổ phó, biên chế GV vào tổ; quy định chức năng nhiệm vụ cho TCM

b) Công tác xây dựng, triển khai kế hoạch năm học của nhà trường tới TCMc) Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn

và các thành viên của tổ

d) Hiệu trưởng tạo mối liên kết giữa TCM với các tổ chức đoàn thểtrong nhà trường và trao đổi học tập kinh nghiệm với các TCM của nhữngtrường THCS khác

đ) Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thực hiện công tác bồi dưỡng, pháttriển đội ngũ CBQL TCM

e) Hiệu trưởng trực tiếp họp với TCM theo định kỳ kế hoạch

1.3.5.2 Hiệu trưởng quản lý chuyên môn thông qua tổ trưởng chuyên môn

a) Chỉ đạo TTCM xây dựng kế hoạch của tổ nhằm triển khai cụ thể kếhoạch của trường

b) Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt độngcủa tổ chuyên môn

c) Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý đội ngũ giáo viên trong tổthực hiện nghiêm túc nội quy, quy chế chuyên môn theo quy định

d) Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn thực hiện sinh hoạt tổ và bồi dưỡng,chuyên môn cho giáo viên

đ) Hiệu trưởng chỉ đạo TTCM hướng dẫn giáo viên thực hiện soạn bài,

i) Hiệu trưởng hướng dẫn TTCM triển khai áp dụng sáng kiến kinhnghiệm và kết quả nghiên cứu khoa học vào hoạt động giảng dạy, giáo dục.

1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng trường trung học

1.4.1 Các yếu tố bên trong nhà trường

- Trình độ năng lực, phẩm chất của hiệu trưởng

- Trình độ năng lực, phẩm chất của tổ trưởng chuyên môn

- Trình độ năng lực, phẩm chất của giáo viên

- Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động của tổchuyên môn

1.4.2 Các yếu tố bên ngoài nhà trường

- Chính sách, chủ trương của tập đoàn Kinderworld, Nhà nước và củađịa phương

- Công tác chỉ đạo, quản lý của phòng giáo dục và đào tạo

- Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội của địa phương

Kết luận chương 1

Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sựtồn tại và phát triển của nhà trường Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành,nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh Để hoạt động tổ chuyênmôn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phảiquản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biệnpháp quản lí khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ GV, tình hình

HS trong môi trường sư phạm của nhà trường Quản lý hoạt động là hệ thốngnhững tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lýlàm cho hệ vận hành theo chủ trung của hệ thống giáo dục Kinderworld màmục tiêu là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho thế hệ trẻ, đưa thế hệ trẻhướng tới mục tiêu phát triển giáo dục theo dự kiến và tiến lên trạng thái mới

về chất lượng

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG LIÊN CẤP QUỐC TẾ VIỆT NAM

SINGAPORE 2.1 Một số đặc điểm, tình hình chung về giáo dục tại trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam Singapore

2.1.1 Quy mô trường lớp, tình hình học sinh và đội ngũ trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam Singapore

+ Số trường, lớp, học sinh:

- Tổng số học sinh đầu năm: 130 học sinh/10 lớp

- Tổng số học sinh cuối năm: 157 học sinh/10 lớp; tăng 27 học sinh.+ Số CBGV CNV (trong đó cán bộ QL, giáo viên, nhân viên):

- Tổng số CBGV- CNV có 31 đ/c Trong đó: CBQL 03 đ/c ; Giáo viên

22 đ/c; Nhân viên 06 đ/c

- Trình độ đào tạo: Trên chuẩn: 12/31 đ/c, tỷ lệ 31,7%

- Cơ hữu: 16/31 đ/c (CBQL: 03, Giáo viên: 8, nhân viên: 05 )

- Hợp đồng: 15/31 đ/c (Giáo viên:15), tỷ lệ 48,4%

- Nữ: 21/31 đ/c (Giáo viên:19 , nhân viên: 02), tỷ lệ 67,7 %

2.2 Thực trạng về công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam Singapore

Trường Liên cấp Quốc tế Việt Nam Singapore tại Nha Trang là trườnglien cấp Quốc tế có vốn đầu tư nước ngoài tại thành phố Nha Trang có 03khối chuyên môn Vào đầu mỗi năm học, Hiệu trưởng trường đã căn cứ vàoĐiều lệ trường trung học và tình hình cụ thể của nhà trường, ra quyết địnhthành lập TCM đảm bảo kịp thời, đúng theo quy định

2.2.1 Hiệu trưởng quản lý trực tiếp khối chuyên môn

2.2.1.1 Mức độ nhận thức các nội dung của Hiệu trưởng quản lý trực tiếp KCM trong nhà trường

Để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động của khối chuyên môn củaHiệu trưởng tại trường Liên cấp quốc tế Việt Nam Singapore, đã tiến hànhkhảo sát thực trạng bằng phiếu hỏi đối với hiệu trưởng, 02 khối trưởng tổ trưởng

và 31 giáo viên thuộc các tổ chuyên môn trong phạm vi nhà trường

Bảng 2.1 Mức độ nhận thức các nội dung của Hiệu trưởng

quản lý trực tiếp TCM

Stt Biện pháp quản lý

Rất quan trọng

Quan trọng

Không quan trọng

ĐTB

1

Công tác tổ chức cho tổ chuyên môn

vào đầu mỗi năm học, bổ nhiệm tổ

trưởng, tổ phó, biên chế GV vào tổ; quy

định chức năng nhiệm vụ cho tổ chuyên

môn

2

Công tác xây dựng, triển khai kế hoạch

năm học của nhà trường tới tổ chuyên

môn

3

Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá

hoạt động của tổ chuyên môn và các

thành viên của tổ

4

Hiệu trưởng tạo mối liên kết giữa tổ

chuyên môn với các tổ chức đoàn thể

trong nhà trường và trao đổi học tập

kinh nghiệm với các tổ chuyên môn

của những trường THCS khác

5

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thực

hiện công tác bồi dưỡng, phát triển

đội ngũ CBQL tổ chuyên môn

6 Hiệu trưởng trực tiếp họp với tổchuyên môn theo định kỳ kế hoạch. 20 19 3 2,40

Xét mức độ nhận thức, điểm TB được đánh giá từ 2,19 - 2,57, đạt mức

độ khá Hiện nay, nội dung quản lý công tác xây dựng, triển khai kế hoạch nămhọc của nhà trường tới tổ chuyên môn được đánh giá là quan trọng nhất trongquản lý hoạt động tổ chuyên môn, còn quản lý công tác kiểm tra, giám sát,đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn và các thành viên của tổ được đánh giákém quan trọng nhất trong 6 nội dung quản lý Điều này cho thấy trong thời

gian tới BGH cần tìm ra những biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mônphù hợp hơn để nâng cao kết quả thực hiện hoạt động này của nhà trường.

2.2.1.2 Mức độ thực hiện các nội dung của Hiệu trưởng quản lý trực tiếp KCM trong nhà trường.

Bảng 2.2 Mức độ thực hiện các nội dung của Hiệu trưởng

quản lý trực tiếp TCM

Stt Biện pháp quản lý Tốt Trung bình Chưa tốt ĐTB

1

Công tác tổ chức cho tổ chuyên môn vào

đầu mỗi năm học, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ

phó, biên chế GV vào tổ; quy định chức

năng nhiệm vụ cho tổ chuyên môn

2 Công tác xây dựng, triển khai kế hoạchnăm học của nhà trường tới tổ chuyên môn 24 16 2 2,523

Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá

hoạt động của tổ chuyên môn và các

thành viên của tổ

4

Hiệu trưởng tạo mối liên kết giữa tổ

chuyên môn với các tổ chức đoàn thể

trong nhà trường và trao đổi học tập

kinh nghiệm với các tổ chuyên môn của

những trường THCS khác

5

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thực

hiện công tác bồi dưỡng, phát triển đội

ngũ CBQL tổ chuyên môn

6 Hiệu trưởng trực tiếp họp với tổ chuyênmôn theo định kỳ kế hoạch. 22 17 3 2,45

Xét mức độ thực hiện, điểm TB được đánh giá từ 2,24 - 2,62, đạt mức

độ khá như cao hơn mức độ nhận thức Nội dung quản lý công tác tổ chức cho

tổ chuyên môn vào đầu mỗi năm học, bổ nhiệm khối trưởng, biên chế GV vào tổ;quy định chức năng nhiệm vụ cho tổ chuyên môn được đánh giá là thực hiện tốtnhất trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn, còn quản lý công tác kiểm tra,giám sát, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn và các thành viên của tổđược đánh giá thực hiện kém nhất trong 6 nội dung quản lý Điều này chothấy trong thời gian tới BGH cần tập trung quản lý tốt hơn công tác kiểm tra,

giám sát, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn và các thành viên của tổ đểnâng cao kết quả thực hiện hoạt động này trong nhà trường.

Điểm TB chung thực hiện cao hơn điểm TB chung nhận thức (2,45 và2.38) Điều này cho thấy trong thời gian qua, BGH Nhà trường đã thực hiệncác biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở mức độ khá (2,45/3), nhưngmức độ nhận thức chưa đáp ứng được với tầm quan trọng được CBQL và GVđánh giá (2,45) Trong thời gian tới BGH cần tìm ra những biện pháp quản lýhoạt động tổ chuyên môn phù hợp hơn để nâng cao kết quả thực hiện hoạtđộng này của nhà trường

So sánh kết quả nhận thức và thực hiện của từng nội dung quản lý, cóthể nhận thấy hai nội dung công tác tổ chức cho tổ chuyên môn vào đầu mỗinăm học, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó, biên chế GV vào tổ; quy định chức năngnhiệm vụ cho tổ chuyên môn; công tác xây dựng, triển khai kế hoạch năm học củanhà trường tới tổ chuyên môn và công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạtđộng của tổ chuyên môn và các thành viên của tổ đều đạt mức độ cao nhất vàthấp nhất ở cả nhận thức và thực hiện Như vậy, BGH trường Liên cấp Quốc

tế Việt Nam Singapore đã thực hiện được sự tương quan giữa các nội dungquản lý quan trọng và kém quan trọng hơn Trong thời gian tới, bên cạnh việc

có những biện pháp quản lý để làm tốt hơn nội dung quản lý công tác kiểmtra, giám sát, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn và các thành viên của tổ,thì còn phải phát huy nội dung quản lý tạo mối liên kết giữa tổ chuyên mônvới các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và trao đổi học tập kinh nghiệm vớicác khối chuyên môn của những trường trên cùng hệ thống

2.2.2 Hiệu trưởng quản lý KCM thông qua Quản lý chuyên môn

2.2.2.1 Mức độ nhận thức các nội dung của Hiệu trưởng quản lý KCM thông qua quản lý chuyên môn.

Bảng 2.3: Mức độ nhận thức của nội dung hiệu trưởng quản lý KCM thông qua QLCM